無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

認識圖形二教學反思優缺點篇一

今天我帶領學生學習了《圖形的認識》，這個是一個探究性的教學，首先讓學生準備了學具。在進行學習期間學生的學習效果不是很理想，學生沒有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形，課堂紀律也不好，現在反思為什么會出現這樣的效果，結論如下：

1、課前準備不到位。課堂上很多學生沒有拿到學具，造成最佳學習時間拖延。以后學習用具提前準備充分，每人一份。

2、探究環節設計不合理。有的環節應該嚴謹，層層遞進最終獲得想要得到的結果。以后科學嚴謹設計學習環節。3、趣味性不強。本節課沒看有充分提高學生的學習興趣，沒有讓每個學生真正的去參入其中體驗到學習數學的樂趣。應該讓學個學生都真正參與并且發表自己的想法同時把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

4、課堂紀律較差。上課時學生好動、注意力不夠集中。學生的紀律性不強，沒有一個良好的學習習慣。（加強學生良好學習習慣的養成）

5、教師準備不充分。自己沒有做到備學生，個別問題沒有從學生的認知角度去提出。同時我在提問問題時我沒有做到關注每一個學生學生回答問題的積極性不高。

6、給學生動手的機會不多，應該給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。

認識圖形二教學反思優缺點篇二

數學與生活密切相關。數學教學應培養學生自主探究學習的能力，自主探究不僅是知識的構建與運用技能的形成與鞏固，也包含了生活經驗的激活豐富與提升學習策略的完善情感的豐富和價值觀的形成。

在本節課的教學中，我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復習學生小學階段學習的幾何圖形的基礎上，引出了立體圖形與立體圖形的概念，結合實例使學生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關。了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發了學生的學習興趣。

在教學中我以學生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進行學習。課堂上學生積極主動，不斷出現學習的欲望和熱情，知識得到鞏固的同時，生活經驗、學習方法等也得到了提高。

我利用課件展示圖片，聯系生活實際，激發學生學習動機，調動學生的積極性，使學生以最佳狀態投入到學習中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實物，抽象出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形，讓學生自覺參與到課堂中來。在此基礎上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結出立體圖形的種類柱體、錐體、球體。通過直觀的觀察，學生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養了學生的觀察能力，讓學生口語表達，或板書創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求，及時借助多媒體展示，來指導學生，促進思維能力的發展，最后指導學生，用簡練的語言，概括教學問題，增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題。教學中，通過小組合作交流總結出棱柱棱錐的面數、頂點數、棱數之間的關系。探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而且注重探究過程和方法，在探究的時候，適當掌握時間，能根據學生的探究情況，及時引導，從而達到最優的探究效果。

教學中也存在著不足之處：要注意合理安排時間，努力克服教學的隨意性；要多給學生語言表達的機會；要盡可能給每位學生展示的機會。

總之，我要多向老教師學習，多聽課，讓自己更優秀！

認識圖形二教學反思優缺點篇三

“認識圖形”這節課教學目標是讓學生通過觀察，比較認識四邊形、五邊、六邊形平面圖形,并通過搭、折、剪等活動,使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。作為學生的組織者，引導者，合作者，要讓學生想吃，還要愛吃，更要吃好。我把握以下幾點：

一是在玩中激發學生興趣，創設學習情境。

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發創設生動有趣的情境”。于是我一開始設計了一個充滿童趣面有新奇的“圖形王圖”這一場景。這一活動對學生來說很有吸引力，學生在這基礎上找出“王國”中的各種四邊形，人人參與，人人動手。在這活動中對四邊形有了再認識。這是一種積極、活躍、向上的學習氛圍，也為學習五邊形、六邊形創設了良好的情境。

二是在活動中探索新知，體現學生的主體地位。本節課的特點是大膽放手，引導學生自主探索。首先我為學生提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。通過摸、數活動來發現其圖形的特征。通過剪、搭、折突出圖形的變換。使學生感知圖形之間的聯系與變換，培養空間觀念。我讓學生通過想一想回憶一下你周圍有哪些物體的面的形狀是今天認識的圖形，體會數學與生活的.聯系。所有的操作活動，讓學生人人參與，使課堂有了生機，充滿活力，也使學生在活動的課堂中逐步加深了對四邊形、五邊形、六邊形的認識，體會感悟出其特征。這一節課學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學到知識、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得較輕松，感受到了學習的快樂。

認識圖形二教學反思優缺點篇四

《三角形的內角和》教學反思新課標把三角形的內角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是學生學習三角形內角關系和其它多邊形內角和的基礎。即使在以前沒有這部分內容，大部分教師在課后也會告訴學生三角形的內角和是180度，學生容易記住。因此讓學生經歷研究的過程成了本節課的重點。既讓學生經歷“再創造”----自己去發現、研究并創造出來。教師的任務不是把現成的東西灌輸給學生，而是引導和幫助學生去進行這種“再創造”的工作，最大限度調動其積極性并發揮學生能動作用，從而完成對新知識的構建和創造。本節課我基本達到了要求，具體表現在以下2個方面。

1、為學生營造了探究的情境。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為通過學生自己發現的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學中，我在引出課題后，引導學生自己提出問題并理解內角與內角和的概念。在學生猜測的基礎上，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時，教師也參與學生的研究，適當進行點撥。并充分進行交流反饋。給學生創造了一個寬松和諧的探究氛圍。2、充分調動各種感官動手操作，享受數學學習的快樂。在驗證三角形的內角和是180度的過程當中，大部份同學都是用度量的方法，此時，我引導學生：180度是什么角？我們能否把三個內角轉化一下呢？經過這么一提示，出現了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調動了大腦，就連平時對數學不感興趣的學生也置身其中。充分讓學生進行動手操作，享受數學學習的樂趣。

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認識圖形二教學反思優缺點篇五

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們拿出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的`感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時候，學生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學生觀察，找到它們的不同之處，進而進行分辨。

認識圖形二教學反思優缺點篇六

學生在上個學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...

學生在上個學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進一步體會到面從體來，然后讓學生找生活中的'新朋友，從而培養了學生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習，使學生鞏固了本節課所學的內容。

認識圖形二教學反思優缺點篇七

“認識圖形（一）”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基矗“認識圖形（一）”所認識的是后面四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。教學本節課時，創設情境，讓情境貫穿課堂始終。新課標中明確指出，在低年級的數學中老師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，開頭便創設了一個機器人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了情境的延續部分，不僅可以吸引學生的注意力，更有效地維持了課堂紀律。

引導學生獨立思考與合作交流，在實踐中不但的'發現，不斷地獲得知識。在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，讓學生親自去分一分、認一認、摸一摸、玩一玩、說一說，鼓勵學生發表自己的意見。只要有自己獨到的見解，老師就應當給予肯定與鼓勵。通過這樣的設計，可以讓學生在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

什么呢？”這樣的問題，使學生們不僅從建筑中感受到了所學物體的美和作用，同時也激發了他們對生活的熱愛。

認識圖形二教學反思優缺點篇八

教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最后一個環節中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應區別開來，“ ”這樣的圖形應與圓柱區別開來，“ ”應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。

這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。

認識圖形二教學反思優缺點篇九

本課我設計了4個教學環節。

第（1）環節：你認識以下圖形嗎？我主要創設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設計了動畫情境，調動學生學習興奮點，另一方面，讓學生自己動手操作發現對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應該提示說為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的性。

第（2）（3）個環節，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生觀察（發現“共用”才能節省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓學生發現圖形可由簡單到復雜的變化，使學生初步感知所學圖形之間的關系。這一部分，學生操作了，但在后半部分，由于時間的關系，讓學生展示的不夠，過得較匆忙。

第（4）環節及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風車的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學生獲得美的感受，激發進一步探究學習的欲望。

不足：雖然讓學生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標中設定的培養學生初步發展想象能力和創新能力，我也覺得沒落實到位。最后還有幾個小問題想請教一下大家：1、“重合”這個詞是否要求學生理解，還是只要學生明白把邊對折相等就行，對一年級的學生是否有拔高。第二，在完成作業時，發現問題較多，如何讓學生把所學的應用起來。

認識圖形二教學反思優缺點篇十

《認識圖形（二）》是在一年級上冊認識了立體圖形的基礎上進行學習的，目的是讓學生可以直觀地認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學生學起來也相對比較容易。而平面圖形認識對于一年級的小學生來說，比較抽象。為了幫助學生把抽象問題具體化，我預設：在課前讓學生準備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯系起來，這樣會更容易理解。

我對這節課進行了一下總結，有以下幾點：

1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發學生學習興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學生的注意力，使學生輕松地進入了新課，既復習了上學期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。

2、通過讓學生親自動手操作，使學生在活動中學到了知識，培養了能力，發展了思維。在探索階段(體到面的認識)我設計了畫、印、剪等活動，讓學生在活動中感受到生活中處處充滿數學。

3、在鞏固練習階段，我設計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設計富有童趣的問題，激發了學生主動思考，加深對平面圖形的理解。

四、在欣賞圖片拼組時，可以預設到孩子們會很興奮，學生體會到數學就在生活中，感受到數學美。在最后的教學環節中，我設計：讓學生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學生們感受到數學在生活中不僅很有用，而且數學還很美。

本節課，針對一年級學生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學生多動手操作，讓學生在活動中感受、體驗數學，在活動中交流、建構數學，在活動中發展、創新。

我深切地感受到，在數學教學中，一定要從孩子們出發，敢于創新，勇于開拓。創設孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

認識圖形二教學反思優缺點篇十一

本節課是學習平面圖形的起始課，是圖形與幾何中的重要內容，是學生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借圖形圖形直觀進行思考的重要基礎。由于平面圖形比較抽象，本節課充分利用立體圖形與平面圖形的關系，使學生在觀察思考、動手操作中引入平面圖形，體會平面圖形與立體圖形的關系。這節課設計的思路是：

2.再通過觀察比較總結出不同平面圖形的特點，在此基礎上認識長方形，正方形，三角形，圓這些平面圖形。

3.在認識這些圖形后，通過觀察思考，體會這些圖形在生活中普遍存在，進而體會數學與生活的緊密聯系。

本節課重在學生，體現了學生的主體性，基本達成了教學目標。在授課過程中為了讓孩子通過觀察、操作、比較等方法自主發現、獲取新知，在操作后設計了連麥分享環節。但是直播過程中，因為網絡等原因，連麥失敗多次，不僅沒有完成分享的環節還浪費了很多時間，考慮到學生的年按特點和情感因素，甚至可能還會因為連麥問題，讓學生喪失聽課耐心，分散注意力。所以，盡管在預設中考慮到時間因素，每個環節安排的都十分緊湊，仍因為網絡原因出現了超時現象，課堂效果沒有達到預期。在以后的直播過程中，我會更加注意和把握這些細節。

關于線上授課，我還有一些思考和疑惑，想跟大家討論一下。對于不太會使用互動面板的一年級學生而言，我們在進行這類對操作和自主發現要求較高的課程中，到底該不該通過連麥互動，來搭建學生與老師、學生與學生之間的橋梁，盡量讓學生自主生成新知。

認識圖形二教學反思優缺點篇十二

根據學生在學前班認識平面圖形的基礎，課的開始，我重點利用教學掛圖讓學生說說圖中有認識的圖形嗎？引出要學習的長方體、正方體、圓柱與球。

接著我讓學生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、正方體、圓柱、球的線描立體結構圖。

初步了解了立體圖形后，我讓學生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識別，再試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。

長方體認識之后，難點是長方體與正方體的區別，為了能讓學生準確找出長方體與正方體，我拿出不同的長方體與正方體，讓學生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸，再說一說他們的相同點和不同點，特別是對于那種特殊的長方體，即有兩個面是正方形的，有不少學生誤認為是正方體，實際上是長方體。

一節課下來，書本知識與生活中經驗結合起來，多數學生能準確認出各種立體圖形并找準，但仍有部分學生在課堂中沒有真正參與到課堂活動中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設計些小組活動，讓學生在活動中體驗，激發學習的興趣，這樣課堂效果應該會理想些。

認識圖形二教學反思優缺點篇十三

提問：上節課我們認識了哪些平面圖形？這節課，我們將繼續研究這些圖形。通過擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼等活動進行練習。

1、擺一擺

我們已經認識了這些圖形，你能擺出這些圖形嗎？請大家拿出6根小棒，分別擺出練習四第1題里的圖形。

你能用8根小棒擺出我們學過的什么圖形？同桌小朋友合作試著擺一擺。

能用小棒擺出圓嗎？為什么？

2、折一折、畫一畫

（1）第2題

出示題目要求，學生讀題理解題意：什么叫“對折”（教師演示）怎樣算對折兩次？

讓學生自己對折，完成后同桌互相說說折法和折出的圖形。

學生交流，說說折出了什么圖形。

說說正方體折兩次可以有幾種折法，各折出什么圖形。再讓學生把自己沒有操作的折法再折一折。

（2）第3題

出示題目，要求在方格紙上畫出長方形和正方形。

學生畫圖，再交流畫出的圖形，說說哪個是長方形，哪個是正方形，話的時候要注意什么。

（3）第4題

讓學生拿出長方形紙。

提問：如果用長方形紙折出兩個三角形，你想怎樣折？自己折一折。

交流：你是怎樣折的？這樣折出的兩個三角形在哪里？

（4第5題

讓學生看第5題，明確要求。

學生獨立思考怎樣才能折出一個正方形，自己折一折，同桌互相說說折法。

交流：誰來說說你的折法？

讓學生按正確的折法再折一次，并想想為什么這樣折出的是正方形。

追問：你局的正方形四邊的長應該是怎樣的？

3、找一找（第6題）

讓學生自己觀察兩行圖形，說說第一行有哪些圖形，第二行有哪些圖形。

引導：請小朋友觀察每行圖形的排列有什么規律，你能照樣子接著畫下去嗎？學生自己試著畫一畫。

4、思考題

讓學生看圖，明確每幅圖下面的填寫要求。可以先和學生一起數一數左圖中的長方體個數，重點幫助他們發現圖中由兩個小長方形所拼成的大長方形。在此基礎上，鼓勵學生獨立數出另外兩個圖形中正方形和三角形的個數。

5、動手做

（1）讓學生說說課本上用學過的圖形拼成的三幅圖各是什么圖案。

學生在小組內分工，分別動手拼出書上的三幅圖案。

（2）你還能拼成怎樣的美麗圖案？在小組里試一試。

本節課是對這一單元的綜合練習。通過學生擺一擺、折一折、畫一畫、剪一剪和拼一拼等活動，幫助學生進一步鞏固對有關平面圖形的認識，感受圖形之間的內在聯系，培養學生的動手操作能力和空間想象能力。

1、這節課的所有練習都是讓學生動手去做，需要給學生充足的時間去操作，而我因為要趕進度，本節課只安排了一課時的時間，在課堂上無法給學生充足的時間去擺一擺、拼一拼，造成整個教學進程很趕、很倉促。

2、課堂語言還不夠精煉、有些語言較為啰嗦，有時提出的問題沒有達到預期的效果。還需要多積累一些課堂經驗和課堂語言。

認識圖形二教學反思優缺點篇十四

認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養了學生動手操作能力和思考探究的能力。

這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候學生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：

比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數或少數的錯誤了，也不會把圖形認錯了！

這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

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認識圖形二教學反思優缺點篇十五

出四種立體圖形的名稱，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

本節課教學比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。

不足之處：

（1）上課時學生好動、注意力不夠集中。

（2）在本節課的教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業拓展性不夠。

教學改進的措施：

（1）讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

（2）精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

（3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發現圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

（4）培養學生創新思維，向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發現什么？讓學生在小組內充分發表意見得出結論。

（5）給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。

認識圖形二教學反思優缺點篇十六

學習的最好刺激是對所學材料的興趣。我設計的本節課主要體現以下特點：

1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。

2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯系。

3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。

4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。

學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。接著我創設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。最后我通過練習，出示一些交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯系及其育人的價值，使學生鞏固了本節課所學的知識。

這節課的不足之處是：對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。