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今年新高考I卷高考作文篇一

高二沈羽杰

社會的階層往往是金字塔形所呈現的模樣。資源的逆向流動造成了社會本身形態，和非平等的社會模式，秩序暗含其中。

強弱的定義便是秩序中的關鍵，他對應的是能力和責任的大小關系。即“外化于形，內斂于心”。

從古至今，“不做良相，便做良醫”。能力的強弱直接影響了責任的強弱。庶民并非弱者，而是能力局限了責任。將軍并非強者，而是能力責任的對位。強弱在這里并非模糊的概念，它如同一條鐵律，階層分割清晰得讓人不寒而栗。

反觀而今，從科舉到高考，打破階層固化的工具越來越完善，卻不可遏制“錯位”的產生。“錯位”在年輕一代的發展中已成極端。凡爾賽的盛行便是責任錯位，躺平便是能力的錯位。誠用存在即合理解釋“心靈主人”的荒唐，但強弱一旦錯位，不僅會使個人作繭自縛，產生心靈的錯位，更會使社會中的資源錯位，進一步導致社會本身的錯位。近乎于瘋狂的減負和細化的教育改革擔心的不就是這個嗎？

進而觀之，佛系也好，躺平也好，溯其根源也是錯位——心靈預期的錯位。當人們把“命運掌握在自己手中”盲目的奉為圭臬，一句“你憑什么用十年的寒苦超越別人三代的努力。”猶如一盆冷水當頭澆下。“沒有人甘于平庸，但所有人都得接受平凡”甘于平凡所閃爍的不只是滿足更是對自己能力和責任的強弱平衡調控。這樣的人雖平凡但偉大，雖不驚天動地但也不碌碌而為，一事無成。

誠然啟蒙運動中的口號“人人生而平等”燃起了多少有志青年的一腔熱血。但“平等”的只是心靈。“羅馬喝咖啡”便是其最好的佐證。所以笑稱投胎也是門技術活。歸于現實，不同人的能力本有強弱，責任和能力的互不錯位，才是時代洪流中最牢固的錨點。

今年新高考I卷高考作文篇二

強不自矜，弱不自悲

高二劉羽涵

有人說：“強弱是人們生而有之的，生而強為幸，生而弱為不幸。”然而鐵杵尚可成針，強弱自也無常。在我看來，幸與不幸，在乎人，而非天資。以積極心態視“弱”，“弱”亦可成強。

萬物都在對立轉化中，強弱亦是如此。無論是身體上的還是思維能力上的，后天的發展都對強弱轉換有著至關重要的影響。《傷仲永》中神童自幼強于文章，卻濫用其強，終誤讀書之時，成為弱者；曾國藩少時弱于學習，卻廢寢忘食，終以勤奮填補聰慧之缺，成為強者。正如毛澤東所言：“生成強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。”生而強大給我們的不過是瞬間的優越，磨練所得的強才是我們永恒的財富。

人們常欽羨他人之強而悲嘆自己之弱，其實不必如此。強弱并不是絕對概念，沒有人在任何方面都是強者，也沒有人是一個徹徹底底的弱者。人們常常以自己的弱處與他人的長處相較，比得灰心喪氣，只感慨幾句命運不會便就此作罷。孰不知，發覺自己在其他方面的長處，并將其發揮到極致，亦可彌補自己的弱處。感慨聰慧不及他人的人，忽略了踏實勤奮這一財富；感慨處事能力不及他人的人，忽略了善于總結積累這一財富；感慨進步速度不及他人的人，忽略了勇于自我反省之一財富。每個人都會長于某處，或是性格，或是能力，發掘已有的長處，能為我們弱處的提升提供巨大助力。

“或者天之誘我以至于強，未可知也。”誠哉斯言，不僅是強處，弱處亦可成為我們前進發展的推動力量。只有明確地認識到自己弱在何處，才能以積極進取的姿態直面它、改變它。強固然令人向往，可“要強”亦是人生旅途中不可或缺的財富。

反觀當下，不少學生以聰明為榮，而似乎以努力為“恥”。不少優秀學生介紹學習經驗時也刻意突顯自己不需要上培訓班，全靠自學，試圖塑造一種“可望而不可即”的強者形象、天才形象。一味贊美天質之強的浮躁心態在社會中蔓延。我并不否認人有天質強弱之分，可與其宣傳他人天質之強，倒不如多宣傳他人由弱轉強的方法與努力，在社會中形成求真務實的風氣。

不必自卑于弱處，不必自矜于強處，以決心和毅力成為永恒的強者。