作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

爺爺和小樹教案設計篇一

1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

1、能正確認讀本課的生字，

2、流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系。

1、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。

2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

兩課時

一、創設情境，導入課題

教師板書請學生讀課題，

師：小朋友，你們來想一想：課題中寫了誰?(爺爺)都寫了什么?(小樹)

教師設問，激發學生讀書的愿望。

師：小朋友都很聰明，課題是寫了“爺爺”，寫了“小樹”，他們中間用一個“和”連了起來，其中一個是人，一個是樹，那么人和樹之間有什么聯系呢?大家讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師給學生播放媒體資源中的課文規范朗讀，讓學生從整體上進行課文感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步學習做了很好的鋪墊。

2、讀完課文，小朋友知道了些什么呢?

3、學生邊講老師邊問：課文中是怎樣寫的呢?讓我們一起到課文中去看看吧!

三、細讀課文，深入理解

1、教師給學生出示第一幅圖

(1)小朋友自己數數，這篇課文共有幾句話?

讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學生回答)

(2)教師點撥：小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會被凍死)

(3)看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣——冷，小樹和小朋友一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢?誰能表演給大家看呢!

(5)誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護呢?(重點放在“冬天、暖和、不冷”)

(教師給予學生一定的指導并對表現好的同學給予一定的獎勵，以激勵學生的學習積極性。)

2、師：如果你是小樹，老爺爺這么照顧自己你會怎么說?小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢?教師出示第二幅圖畫。

教師請學生以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。

(1)、“綠色的小傘”在這指什么?(枝葉茂盛的樹冠)

(2)、爺爺為什么不熱了?(小樹給爺爺遮陽)

延伸：可見人和樹之間應當互愛互助(板書)

如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣?(喜悅)

請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來!

(3)、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生靜靜地聽去感受和小樹之間的那種友愛互助的情感，體會句子“爺爺真好，小樹真好”的含義。

爺爺和小樹教案設計篇二

爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

小樹不冷了。

大熱天，

小樹給爺爺撐開小綠傘，

爺爺不熱了。

爺爺真好，

小樹真好！

師：小朋友真能干，老師昨天在家里把這篇課文改成詩歌，瞧，就在黑板上，趕快去認識一下，讀一讀吧。生：自由讀。

2、指名讀，愿意讀的站起來讀。

師：誰來試一試？――指名三位學生讀。――愿意讀的站起來讀。

五、鞏固識字

師：字寶寶最喜歡和認識它的孩子們做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

出示：

師：認識房子里的這些字嗎？一起來讀一讀

師：老師手中有一些生字卡片準備發給一些給小朋友，拿到卡片的小朋友看看自己手中的字能和黑板上哪些字組成好朋友，就把他貼到和它一樣的房子里。（師做個示范）

爺爺和小樹教案設計篇三

第二課時

第三課時

結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

1、聽寫生字“四、五”

2、朗讀課文比賽。

1、引導學生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。

（3）擴展練習。

完成詞語搭配：清清的高大的

彎彎的可愛的

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。

挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（）人—（）

—（）父—（）

—（）

2、寫出反義詞。

冷—（）關(guan)—（）

3、組詞。

爺（）棵（）穿（）

爸（）課（）窗（）

五、作業布置：練習說話：人與自然。

六、板書設計：和諧

七、課后反思：

爺爺和小樹教案設計篇四

1．學生已有的認知水平和能力基礎：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學習拼音后，對認識10個單音節生字，讀音難度不大。

2．學生學習本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現，在認記上有一定的難度。

3．學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：聯系生活實際，形象地感知。

爺爺和小樹教案設計篇五

1．本課內容的組成成分：《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過看、讀、演、議進行教學。

2．《課程標準》對本課教學內容的要求：《課程標準》倡導在語文閱讀教學中應當增強學生的感悟體驗。即要求學生以教材為載體，在教師的引導下，通過參加各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。教師在教學中應當主重讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發展，在不斷讀書積累中提高學生對語言的悟性。本課教學要創設生動活潑的教學情景，引導學生感受課文的語言，開展主動積極的思維和情感活動，強化朗讀，引導學生經歷內化和表達語言的過程，從而進一步培養語感。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學習知識技能的同時，豐富學生的情感世界，是語文學習的任務，教學時還應當讓學生體會課文的情趣逐漸形成關愛他人、關愛生命的健康情感。

1．學生已有的認知水平和能力基礎：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學習拼音后，對認識10個單音節生字，讀音難度不大。

2．學生學習本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現，在認記上有一定的難度。

3．學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：聯系生活實際，形象地感知。

1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會寫不四。

2．讓學生初步感悟到要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。

1．正確、流利地朗讀課文，會寫兩個字。

2．暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

1．點擊課件，出現帶拼音的生字，開火車讀，看誰讀得又快又準。

2．去掉聲調帽子，復習生字。

同學們生學掌握真不錯，請同學們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發生什么樣的故事。

課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學觀察圖，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？

2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）

3．爺爺是怎么做的呢？

4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現在感覺怎么樣？（板書：不冷）

5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？

師生交流。

6．下面，我們來看看課文是怎么寫這幅圖的。

1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。

2．讀完第一句，你知道了什么？指名交流。

3．暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。

4．指導朗讀。出示課件，鞏固練習，達到熟讀成誦。

1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺的幫助下，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）

2．出示課文插圖二。請同學們仔細觀察這幅圖，看看圖上畫了什么？圖上的人在做什么？

指名交流。

3．請同學們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。

6．出示填空練習。

1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護樹木，樹可以為人類帶來許多好處。

2．夸小樹。

1．課件出示田字格中的不四字。

2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。

3．學生說位置，教師范寫，學生觀察。

4．生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

《爺爺和小樹》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現。這是第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面來體現人和樹之間的親密關系。兩段句式一樣，教學時，用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學，在引導學生觀看插圖的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，培養學生的讀書能力。但在實際教學中還是存在著許多的問題：

1、老師注意到了對學生朗讀的指導，但卻未能很好的落到實處。如果在指導學生讀的時候，能夠及時地多元化地評價并且適當地加上一些肢體語言的話，應該能更好地調動學生的積極性，將學生帶入情境。

2、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時的語言過于成人化，語言還不夠生動活潑。

3、學生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以后的教學中得對學生朗讀習慣進行嚴格要求與指導。

通過這一節課的教學，我更清楚地明白了自己在教學方面所存在的不足，在以后的教學中，盡力揚長避短，使得自己的教學水平能得以更大提高。

爺爺和小樹教案設計篇六

教學目標:

1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重難點：

重點：識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

難點：小樹為什么長得那么好。

教學準備：教學掛圖，生字卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時（總第71課時）

一、導入新課

1、復習背誦兒歌《輕輕地》

提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？

討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？

2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”

提問：看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。

3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區分；“暖、冷”的邊鼻音區分。）

4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。

爺爺一棵小樹到了給我穿上暖和冷了

撐開傘不熱四十五個

5、請學生把這些生字送回到文中讀。（讓學生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）

教師講述：今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了，它沒有一句一句的詩句，

而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什么叫一段。

引導學生認識段落。并引導學生給每個段落標上序號。

請學生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。

三、學習課文，朗讀感悟，學習生字

1、指名朗讀課文第一段。

提問：讀了這段，你知道了什么？

右邊畫果子）。

出示“一棵小樹“，還可以說什么？

請學生觀察圖1，說說爺爺在做什么？

請學生讀第2段，并請其他學生評議讀的情況。

重點理解：“暖和的衣裳”指什么？

想象說話：小樹穿上暖和的衣裳會說什么？

認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）

3、指導學生朗讀第2段。

4、讓學生齊讀課文第12段。

第二課時（總第72課時）

一、繼續學習課文，學習生字

1、請學生朗讀課文第1、2段。

2、請學生朗讀課文第3段：

朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。

請學生觀察第2幅圖，提問：小樹長得怎么樣？

根據課文提問：小樹為什么長得那么好？小樹怎樣幫助爺爺的？“綠色的小傘指什么？

3、學習第3段中的生字：

“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。

4、指導學生朗讀第3段。

二、回到全文，鞏固生字

1、請學生朗讀全文，注意每個段之間的停頓。

2、老師出示生字，請學生讀出帶有這個生字的課文句。

3、開火車認讀生字。

三、指導學生寫字

用觀察說筆順，觀察每個筆畫的位置，觀察教師范寫然后閉上眼睛想象，自己練習書寫的方法學習。

四、學習詞語搭配

1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語，讀一讀。

2、指導用搭配好的詞語說話。如：誰穿上了暖和的衣服？

3、指導搭配詞語。

板書設計：5爺爺和小樹

穿上暖和的衣裳

爺爺（不熱了）小樹（不冷了）

撐開綠色的小傘

教學反思：

[爺爺和小樹(網友來稿)教案教學設計]

爺爺和小樹教案設計篇七

同學們生學掌握真不錯，請同學們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發生什么樣的故事。

課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學觀察圖，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？

2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）

3．爺爺是怎么做的呢？

4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現在感覺怎么樣？（板書：不冷）

5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？

師生交流。

6．下面，我們來看看課文是怎么寫這幅圖的。

1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。

2．讀完第一句，你知道了什么？指名交流。

3．暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。

4．指導朗讀。出示課件，鞏固練習，達到熟讀成誦。

1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺的幫助下，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）

2．出示課文插圖二。請同學們仔細觀察這幅圖，看看圖上畫了什么？圖上的人在做什么？

指名交流。

3．請同學們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。

6．出示填空練習。

1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護樹木，樹可以為人類帶來許多好處。

2．夸小樹。

1．課件出示田字格中的不四字。

2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。

3．學生說位置，教師范寫，學生觀察。

4．生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

爺爺和小樹教案設計篇八

教學要求

1．學會6個生字，認識1個偏旁。

2．會認9個字。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教材說明

本課有三段，五句。寫的是冬天爺爺愛護小樹、照顧小樹，夏天小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有童趣，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

教學建議

（一）教學準備

準備本課的生字詞語卡片、朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

重點指導讀準要求會認的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個字讀ye（輕聲）。

隨生字“有”的學習，認識偏旁“”（右字頭）。

指導寫字，讓學生利用已學過的筆畫和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關鍵筆畫的位置，使學生逐步養成從整體觀察、從主要特征著眼的好習慣。

“門”雖然筆畫不多，但不容易寫好，要仔細觀察，注意寫好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開”的第三筆是撇，不是豎。

寫字要在課內進行。教師巡回輔導，重點指導寫字有困難的學生，糾正不正確的執筆姿勢和寫字姿勢。

（三）朗讀、背誦指導

可以在指導朗讀的過程中結合看圖，讓學生了解課文的意思。教學時可用范讀和錄音讓學生模仿、體會，讀準重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導第二自然段，然后放手讓學生自己練習朗讀第三自然段。

（四）練習提示

第三題，讀一讀，說一說，目的是讓學生體會“的”的用法，練習用“暖和”和“綠色”兩個詞與其他詞語組成恰當的短語。教師不用講這兩個詞的意思，可讓學生讀一讀題目中給出的短語，體會一下，然后自己想、自己說。

（五）擴展活動

你種過花嗎？栽過樹嗎？為你種的花或栽的樹做一件事情，然后在同學之間互相交流。

（六）課時安排

教學本課可用1-2課時。

[爺爺和小樹(網友來稿)教案教學設計]

爺爺和小樹教案設計篇九

1．學生已有的認知水平和能力基礎：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學習拼音后，對認識10個單音節生字，讀音難度不大。

2．學生學習本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現，在認記上有一定的難度。

3．學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：聯系生活實際，形象地感知。

課文《爺爺和小樹》

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爺爺和小樹教案設計篇十

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。非常適宜孩子朗讀，孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

1、 認識10個生字，會寫“不 開 四 五”4個字。認識1種筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

認識12個生字。會寫“了 子 門 月”4個字。認識2個筆畫和4個偏旁部首。

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

生字詞卡、多媒體課件。

采取觀察法和發現法。

兩課時

第一課時

一、教學內容：

認識十個生字，5個偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。

二、教學過程：

一、 談話引入

1、 啟發談話：人們為保護樹木做了哪些事？

2、 揭示課題：爺爺和小樹

二 自讀課文

要求：

1、 讀準字音，讀通課文

2、 思考：爺爺為小樹做了什么？小樹又是如何“報答”爺爺的'

三 檢查朗讀

1、 指名分自然段朗讀課文。

2、 認識自然段

3、齊讀。

四、 學習第一、二自然段

1、 看圖：小樹在寒風中會說什么？

2、認識其中的7個生字；3個偏旁。

3、爺爺在做什么？為什么？

4、、 理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹包上稻草呢？說明什么？（爺爺非常愛護小樹）

5、小樹的心情如何？如果你是小樹，你會說什么？

3、 指導朗讀

五、 學習第三自然段

回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段

1、看圖：這是什么季節？小樹有什么變化？小樹為什么有這么大的變化？

2、小樹又是怎樣幫助爺爺的？

1、 認識其中的三個生字，1個偏旁。

2、 理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹能長得那么好呢？

3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。

六、擴展

想一想：人們為數木做了什么？樹又為人們做了什么？

七、布置作業：

有感情的朗讀課文，讀給同位聽聽。

第二課時

一、教學內容：

學習生字，認識新筆畫。

三、教學過程：

一、復習導入：

1、做送信游戲，認讀要求會認的字。

2、指生有感情的朗讀課文。

二、鞏固練習

1、 認記生字（選部件拼字）

2 、完成課后的“讀讀說說”。

七、 指導寫字

1、 認識要掌握的新筆畫

2、 指導書寫。

八、 把課文內容表演一下

九、 拓展練習

1、 你知道為什么要保護小樹嗎？

2、 說說你還知道哪些保護小樹的做法。

十 再次鞏固生字

1、 認讀。

2、 擴詞。

十一、布置作業：

把學寫的生字寫一行，每個生字練習口頭組詞。

爺爺和小樹教案設計篇十一

1、 鞏固本課生字，學會寫“四、五”兩個字。

2、 學習課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。

3、 通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

通過朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。

：多媒體課件

一、 復習檢查

小朋友們，上節課我們一起學習了第5課的生字，下面讓老師來檢查一下好嗎？

課件出示詞語

1、 開火車比賽讀

2、 一起讀

3、上節課我們還知道了——點擊出示：我家門口有一棵小樹。齊讀這句話

小朋友學得真棒，老師相信你們這節課的表現回更出色的？大家有信心嗎？

二、 讀課題，質疑導課

1、 出示課題，齊讀課題

2、 那么爺爺和小樹之間到底發生了一個什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

三、 課文學習

1、 初讀課文

a． 用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什么？

b． 讀完課文，你知道了些什么？

2、 在學生的回答中，課件出示：寒風中的小樹。

說一說，你看到了什么？指名說

聽著這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）

是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風里說些什么呢？

誰能表演跟大家看。指名表演。

3、 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么？

看圖說話。

4、 學生找句子，自己讀一讀。

5、 指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。

理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹干上的稻草或者草席）

6、 小朋友，什么時候，你也會像小樹穿上衣裳一樣感覺暖和呢？

用“暖和的——”說話

7、 小樹穿上衣裳，感覺暖和極了?？梢?，爺爺是多么——愛護它呀！ 板書：愛護

8、 誰能有感情地讀讀爺爺對小樹的這份愛護呢？

指名讀，齊讀

9、 想像說話：如果你是小樹，爺爺這么照顧自己，你會說怎么說呢？

10、 引入：小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？

11、 讀課文第三自然段

a、 學生自由朗讀，找句子

b、 交流，出示句子：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。

c、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的`小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏天的陽光。）

d、 爺爺因為有了小樹的遮擋，所以不熱了。

如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，心情怎么樣？（高興）

是的，因為有了小樹的遮擋，爺爺才能作在樹陰下高興地乘涼。

你能把小樹對爺爺的愛以及爺爺那種高興的心情表達出來嗎？

指名讀——男女聲賽讀

12、 課件出示兩部分句子。

男女聲分讀

讀著這些句子，你又想到了什么？

師小結：如果冬天業余不給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就會被凍死。夏天爺爺也就不能在樹陰下乘涼了，小樹給爺爺擋太陽是在報答爺爺呢！

看來，爺爺和小樹之間是在互相愛護，互相幫助，他們是多么友愛呀！

板書：友愛

13、 帶著這分感情齊讀句子。

四、 拓展延伸

出示樹木圖片，讓學生欣賞

2、 這些樹木長得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不是地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做藥、家具、凈化空氣）

沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要——

愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用文字出現

五、 書寫指導

指導寫“四”“五”。