作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園烏鴉喝水教案大班篇一

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。

2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。

3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干。

4、統(tǒng)計紙

一、觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗，并記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上，(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據實驗結果、創(chuàng)編故事

(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。我的創(chuàng)新：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适隆偪吹竭@個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據實驗結果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!

幼兒園烏鴉喝水教案大班篇二

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關系。

3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

一、導入活動

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

二、幼兒實驗探索，并記錄

(一)用石子進行第一次實驗

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)

5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的'桌子，明白了嗎?開始行動吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。

(二)用沙子進行第二次實驗

1、我們可以借助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

水不能再調皮了，只能跑到上面去了。

三、活動結束

1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有一定的關系。

2、延伸：其實這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關系，我們小朋友下課后再去試一下。

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手?！眱煞昼姾?，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。

當然，在這一節(jié)課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。

文檔為doc格式

幼兒園烏鴉喝水教案大班篇三

一、教學分析(一)教學內容分析1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班(下)第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。

2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節(jié)語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了“叼來小石頭放進瓶子，使瓶子里的水升高了”的情節(jié)，還增加了“叼來蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水”，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想像力，發(fā)展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中快樂成長。

3、為了提高幼兒學習的興趣，我在活動中充分利用各種軟件配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個故事本身就是一個傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法，就會成功的道理。

(二)教學對象分析本課教學對象為大班幼兒，經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界里，挑戰(zhàn)無處不在，這個故事一定會受到歡迎。從一開始“烏鴉為什么喝不到水”開始，讓幼兒帶著挑戰(zhàn)聽故事，想辦法，解難題。

(三)教學環(huán)境分析這節(jié)課我采用“活動單導學”教學模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點，以及解決問題后白板給大家一個“驚喜”的美好氛圍。

二.教學目標1.理解故事內容，懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。

2.掌握“叼”、“吸”、“轉來轉去”等動詞，并能在故事中熟練運用。

3.通過各種特定的“隨意”材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂。

三.教學重難點引導幼兒尋找喝水工具，并巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節(jié)是本課的重難點。

(二)教學過程設計1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧!

出示視頻動畫，幼兒看動畫，聽故事：有一只愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

烏鴉圍著瓶子轉來轉去，然后，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。

愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

烏鴉圍著瓶子轉來轉去，然后，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。

2、小結復述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎?(教師在白板上出示圖片，準備拉幕。)師：一起來看看，當它遇到困難時，它是怎么做的。(教師在白板上拉出情節(jié)一：講述烏鴉利用小石頭喝水)師：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢?(拉幕，出示情節(jié)二：烏鴉利用蘆葦喝水)幼兒回答教師的提問。

教師肯定幼兒的回答。

{設計意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節(jié)，相信已經被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達一下心中的感受，考慮到有2個喝水情節(jié)，所以我運用白板的拉幕功能，先把故事情節(jié)1展示，然后拉幕再展示故事情節(jié)2，并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。

幼兒園烏鴉喝水教案大班篇四

1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。

2.幼兒會復述故事。

3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。

4.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5.在理解故事的基礎上，嘗試續(xù)編故事。

1.領悟故事中的含義；

2.復述故事中的語言表達。

1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2.添畫《烏鴉喝水》

一。談話導入：

3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子！

二。欣賞故事《烏鴉喝水》

1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結）

3.教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！

4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5.幼兒復述故事。【】

三。添畫《烏鴉喝水》

1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？

2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；

3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題?；顒油ㄟ^添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《幼兒園《烏鴉喝水》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

幼兒園烏鴉喝水教案大班篇五

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，設計了此次活動。

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統(tǒng)計紙

一、課件引題

1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

幼兒園烏鴉喝水教案大班篇六

本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事?！稙貘f喝水》的故事代代、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個非常適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。

針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現(xiàn)，體驗并獲得成功的快樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。

1.發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)上升。

2.能大膽推測、提問，并嘗試解決問題，體驗成功的快樂。

1.《烏鴉喝水》課件

2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。

1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）

2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好辦法嗎？快來幫幫它。

3.請個別幼兒實驗演示。

4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法？

5.為什么往有水的瓶子里放進石頭，水會慢慢升高？

6.小結：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會升高，烏鴉就喝到水了。

3.幼兒實驗。

1.討論交流

（1）你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（2）這是什么原因呢？

（5）幼兒認識白沙。

2.實驗驗證

（1）幼兒實驗：把白沙裝進剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？

（2）集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里加入沙子后，水會繼續(xù)上升呢？

（3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。

（4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。

1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好方法。

2.幼兒整理實驗材料。

幼兒園烏鴉喝水教案大班篇七

活動目標：

1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。

活動準備：

1.動畫制作:小烏鴉喝水

2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。

設計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。

活動過程：

一.導入主題：

朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!

二.欣賞動畫片第一段：

欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢?它可能看見什么?

三.欣賞第二段：

1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)

2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

四.欣賞第三段：

1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子?(老師操作)

2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎?

3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)

4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

5.幼兒探索操作，作畫。

6.讓幼兒介紹自己想的辦法。

活動結束：

1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)

2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。

幼兒園烏鴉喝水教案大班篇八

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。

2、大小石子若干、水。

一、音樂導入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

二、分組實驗

1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

（1）實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗、驗證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、第二次實驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？

（2）再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創(chuàng)編的內容融入其中）。

1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境，材料讓幼兒在實驗。

2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。