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珍惜水資源教學反思篇一

時光飛逝，一學期又接近尾聲了。回顧這半年，經歷了很多次鍛煉，很感激學校給予的機會；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細細回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長很多。那堂課也是我本年度感覺幸福指數最高的一堂課。

作為才參加工作的第三個年頭的我，要準備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準備到展示，歷時近一個月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個過程中改進是飛速的，現在的回味，這過程讓我很享受。

記得是九月中下旬就開始準備，從選題開始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節，覺得這與生活貼近，活動和環節的設置都會比較好進行。緊接著就認真仔細備課，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進行集體備課，共同商量，設計亮點。針對本課時的特點，應充分發揮學生的自主學習能力，把課堂交給學生，將問題拋出后，由學生像醫生一樣來找“診斷”出原因，再像“對癥下藥”，想辦法解決。過程的實施就采取小組合作學習的方式，全班分成六個大組，用粗筆將探討出的結果，寫在準備好的宣紙上，活動結束后，各組成果展示在黑板上，進行比較評獎。然后結合學生作品進行講解，最后幻燈片展示我實現設計好的答案進行對比后，進行后面教學環節。

備好課后，第一次試課，選了28班，邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長的話來說是，需要大改，作為常規課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發現了自己的不足，可以及時的改進。同時，通過這堂課，我也更了解了學生的認知水平和相關反應，讓我可以更符合他們實際情況來設計活動。因此，課后我做了以下反思和改進。

（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因為第一次上內容不夠熟練，語言不夠流暢；二、每個環節時間沒設計好，活動開展時間過長，導致還有教學環節為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學生積極性沒完全調動起來。

（2）改進：首先，背詳細教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹；其次，對小組合作的方式進行改進，把花費時間過長的成果展示替換為學生找好，老師簡介板書到黑板上。同時，讓幻燈片保持同步，預先設計好觸發器和超鏈接，根據學生所答來展示相應的知識點，進行講解和補充強調。

進行調整后，課堂設計合理，時間安排也恰當了。同時，請小馬幫我聽了兩次，不斷在細節上進行了修改，環節上完善。還有我們年級組長譚老師親自來幫我指導，給我提出很多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發現了為什么別人聲調不抑揚頓挫，學生會覺得我的課乏味枯燥。是因為我喜歡平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調大小沒變化，一直都是唱高調，自己累，學生聽著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動作，哪里還能不吸引起學生的注意力，調動他們的積極性呢？這些觀念對我是很受用的。后來，譚校長還幫我請來了一中的地理組幫忙聽課，在知識方面，給我很多指導，拓寬了我的知識面，講解時能跟系統科學。另外，我還將教案課件發給教研員請他進行了指導，結合了最新的時事，在深度方面，有了進一步的提升。

這堂課先后經過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導后，結構很完善了。而我經歷這么多次修改試教后，課程環節很熟練了，能夠很好調動氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內容比較有趣，學生非常積極活躍，爭先恐后參與活動答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。

我想這是他們幸福的表現，也是對老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個同學站起來表達自己的想法，基本每個同學都在積極開動腦筋，并在我的鼓勵下能站起來暢所欲言，獲得表揚肯定。大大的激發了他們的興趣，鍛煉了他們的表達能力、創新能力以及生存能力，讓他們增強他們的自信，實現自我價值！

這堂課雖然整個過程比較辛苦，但是精心的設計卻可以換來學生的輕松愉悅學習，甚至終身幸福。而讓學生的幸福就是老師最大的幸福！

當然本堂課也還是存在一些問題。本課教學主要靠學生自主探究出知識，在教學過程中教師有效提問引導和中肯評價非常重要。但是在課前對學生如何進行有效預習的指導不夠，只是籠統的讓學生預習課本知識以及生活中水資源的相關知識，準備時間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導得比較多，學生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實現自主探究，以后將在這方面進行改進。

珍惜水資源教學反思篇二

一、重新整合教材內容。

《中國的水資源》這一章節是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課程的時候，首先將教材內容進行了重新整合，在沿用教材知識結構的前提下，又加入了不少教材中沒有的知識點，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是讓學生了解水對生命的重要性；“水在哪里”，目的是讓學生了解水的存在形式以及我們人類可利用的水資源極少。加入這兩個內容都是為后面的知識做鋪墊，讓學生在思想上自發的形成“節水”的概念。隨后有加入了“中國缺水的現狀”，通過一些事實、圖片等讓學生了解中國水資源缺乏的現狀，目的是引導學生思考中國缺水的原因，自然過渡到課本內容中來。在最后又加入了“海南會缺水嗎”，引導學生通過身邊的事例說明海南這個熱帶省份某些地區也會缺水，讓學生將課堂所學的知識應用到生活實際中來，同時也想強化學生“惜水、節水”的思想概念。

備課過程中我查閱了大量資料，同時也經過認真思考，將這些材料去粗取精，加以運用，通過精煉、簡潔、形象的形式呈現給學生，更好地引導他們自己去思考。

二、反思教學過程。

第一：“水是生命之源”，了解水的作用。學生在說出是的有利作用之后，引導學生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經濟增長和浪費水、污染水的嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生才能將水危機的原因有具體的了解。

第三：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現狀又如何呢？

首先：水資源總量以及人均來排排隊。學生能說出水資源總量豐富人均不足。解決的方法，學生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。

其次：空間分布：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，造成的原因，學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—南水北調，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時間的分布。干旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現，我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

第四：節水是關鍵。南京水價的上漲以及施行分不同階段的計量水價的作用，因為和生活相聯系，所以學生覺得很好奇，這樣就引出我們要從自身做起節約水，同時播放的生活中浪費水的現象的錄象，也讓學生看到了自己不節約用水的表現。最后提出節水的小竅門和國家、世界節水的措施，樹立節水的意識。水污染，我用長江和源頭水的圖片來說明水的污染，長江流經南京的最著名的大河，所以她的水質的變化，是水污染的結果，學生覺得需要保護水資源。

第五：結束，配樂加圖片的形式，讓學生更覺得水的世界中的水我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，才讓我們的星球更加的美麗和多彩。

三、反思教學中須改進的地方。

本節內容在我重新整合之后，加入了較多的內容，導致課堂教學時間緊張和課堂時間分配不盡合理。例如，前兩個問題，在教學設計中計劃用時約5分鐘，但實際上用時8分鐘。

教學過程中多媒體運用出現一些銜接上的問題，主要是因為鼠標失靈所以才出現上述問題。也是因為個人準備不夠充分，講課之前沒有在會議室電腦上調試課件。若調試之后，這些問題應該可以避免出現的。

這是一節公開課，聽課的老師比學生還要多，所以我在上課一開始還是有些緊張。因此，在今后必須加強這方面的鍛煉。

珍惜水資源教學反思篇三

在教學浙美版義務教育教科書第七冊美術教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個教師的責任真的不僅是傳授知識，教會技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質，其它的一切都是有可能發展的。

水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的。《水資源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設計招貼畫的方式，來宣傳保護水資源，進行節約用水的教育，從而培養學生從小關心社會問題和熱愛祖國的情懷。我在進行教學預設的時候，估計學生對水資源的認識還是有一定基礎的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對于水資源對人類生活的重要性學生應該了解一些。而水資源現狀——緊缺、污染嚴重，學生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學生感受，并讓學生從一些數據上感知水資源確實是非常危機，由此喚起學生以實際的行動保護和節約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學生設計招貼畫，用自己獨特的思維來展現學生節水、愛水、保護水資源。

可是預設與現實永遠是有距離的，預設只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設計的。真正到了課堂那里，很多因素都發生了變化，因為這是幾十個生命舞動的場，有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書上的那一組數據（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死于和水有關的疾病的人數為300萬—400萬人；預計到20xx年，水危機將蔓延到48個國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，每升廢水會污染8升淡水。），我讓同學們談談從這些數據中感受到什么。同學們七嘴八舌的議論開了，嗡嗡的鬧成一團。等學生稍作了準備，我便說：“同學們，看了這些可怕的數據，你想說點什么呢？”同學們安靜下來，你看我，我看你，都在期待對方站起來說，而不是自己說。“沒關系，自己說自己的真實想法，都大膽一點。”我隨機說道。幾個同學陸續的站起來說了自己的感受，都談到水資源確實緊缺，需要人人節約用水，保護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會受到大自然的懲罰。幾個同學談了之后，教室里暫時靜下來，我習慣性的說：“還有其它想法嗎？”按照常規，同學們都迎合教師的一些宗旨而展開。但就在我準備小結一下的時候，小李站起來說：“老師，其實這些數據跟我們有什么關系，我們這里又不缺水，我們這些也沒有污染，他們缺水與我們無關。”他這一說，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問題，怎么一點都不關心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強的說：“小李，你具體說說看，怎么就與我們沒關系呢？”“本來就沒關系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還是那么清亮，有什么關系嘛？”小李語氣有點強硬。我也想，他說的與他生活的環境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說了，而其他同學，同樣處在這樣一個環境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實的想法，讓同學們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說：“同學們，剛才李進同學其實說的是真實的想法，我為他敢說真話而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說，不用擔心什么，這里沒有對與錯，只要是心里面想的都可以說，說出來后與同學一起交流。通過交流后，再來看看自己的想法有什么不同。”我這么一說，也有幾位同學講了跟小李差不多的想法。一時間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來了。

我琢磨著，這美術課并不一定要畫畫，何不讓學生好好的認識水資源。于是我再一次讓學生了解自然界的水資源是如何循環的，并結合學校附近的河流里的水量減少、土壤板結、莊稼難種、野生動物減少等現象，讓同學們一起說說這是為什么呢？當然有同學認為目前這些地方還不會為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風趣的對同學們說：“現在你們是小孩子，等將來你們做了父母，當了爺爺后，會是什么情景呢？”同學們笑了。談這些同學們非常熟悉的現象，我感覺這課堂才真正是學生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學交流。最后小李有趣的說：“王老師呀，這樣一來，不要等到我們當爸爸、爺爺的時候，現在的水資源就已經緊缺了，你看我們學校經常缺水，打掃衛生一點都不方便，真的要節約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了。”他這么一說，引得全班同學哈哈大笑。

這節課就在這種愉快的氛圍中結束了，不像美術課，倒是一節閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴肅與死板，學生也感覺不累，而且也有興趣。這種喜悅來自何處呢？我認為是來自于小李的真話，是他的真話真說打動了一個個生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發雷霆的場景，學生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒必要為學生的“另類回答”而大傷腦筋。這時需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下，學生會明白其中的道理，會認識到自己的不足并加以改正的。

就讓課堂真實的再現吧，不要培養學生偽善的品格，不要讓學生養成迎合的習慣，不要讓學生毫無思想，應該尊重他們的個性，培養一個有獨立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實話實說成就真實的課堂吧。

珍惜水資源教學反思篇四

《水資源》這節課的知識脈絡非常清晰，四個知識點：水資源對人類社會的意義 水資源現狀 解決措施 節約保護水資源。要把這節課講明白并不難，要把這節課講得生動深刻非常不容易。在備課的過程中，我們地理科組的幾個老師，共同研究如何把這節課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學思路也作了幾翻修改。下面談談這節課設計得較好的四個地方：

一、設問引入：用“如果中山市停水一周會產生什么影響？”作為引入，學生一下子就熱烈的討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。

二、設問過度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學生明白節約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發展水利，改善民生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分布不均。

三、自學練習：我用讀圖填空的形式把我國水資源時空分布不均的特點、原因、影響及對策設計成練習，讓學生在自學討論的過程中突破這節課的重點。

四、知識拓展：通過歸納學習《水資源》這節課的方法，指導學生總結出學習自然資源的基本步驟：人地關系 資源現狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。

這節課學生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時較緊張有關，以后要克服這個心理的弱點。

珍惜水資源教學反思篇五

在我們的生活中，許多人還沒有節約用水的習慣。水是寶貴的自然資源，為了讓學生從心里去行動，我收集了大量的圖片，做了大量的課前準備。

本節課的教學引入，我從國家節水標志入手，運用地理信息來創設情景，能夠一下子就吸引學生的注意，引發學生的學習興趣。

課堂上我圍繞著水資源的分布、水資源危機產生的原因、應對的措施等方面，讓學生暢所欲言。水資源緊缺目前已經成為一個世界性的重大問題，通過對干旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學目的之一，所以我在課堂上組織學生進行節水措施的討論，進一步促進學生對“生活中的地理”的關注。

在這個時候，我讓學生運用美術特有的表現形式，將自己的所見所聞所感畫下來，可用多種形式表現保護水資源及防止污染的情景，并加上一句簡潔明了的宣傳口號。學生有了感情，作業起來也就特別認真，但是在表現形式和方法上我沒有很好地引導，過于強調情感教育而忽略了技能訓練，導致學生呈現的作業形式有些單一。

我更應該從美術這個起點出發再聯系其他，如在講解招貼畫時，就應該設計到色彩的搭配、造型的設計、對構圖的`合理性，線條的處理、材料的選擇、招貼畫的功能、特點等方面關注。而且因為課前有讓學生進行資料準備，但課堂上學生自由討論交流的時間、深度還是不夠。在以后的課堂教學中還可以緊縮教學內容，突出重點，把更多的課堂時間留給學生。

珍惜水資源教學反思篇六

教學反思：

《節約用水 保護水資源》一課，屬品德課，在實際課堂中所要動手實踐的操作環節遠遠比教學設計來得詳細和生動。在經過這堂課的教育的學生在基本能意識到節約用水這個問題的重要性，并形成良好的行為習慣，在學校不浪費一滴水，自覺關緊水龍頭，擦玻璃的水用來澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學不浪費水。

在本課中，我結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，布置學生做課前調查，總結。這不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。也極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。

這是養成性的實踐踐行。養成性實踐活動就是以養成良好行為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延伸和深化。《節約用水 保護水資源》這一課的教學目標落實到課后的行動，教師在課堂教學的最后提出要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化后續教學目標。

在品德與社會課的教學過程中，師生關系應該是平等的、融洽的。所以《節約用水 保護水資源》一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，真正的師生交往應該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關系。所以在整個教學過程都是開放性的課堂，在此過程中我和學生不斷創設教育的情境，發現教育的內容。他們從生活中的用水經驗談起，到逐步認識到淡水的嚴重缺乏，再到制訂節約用水的措施。這里沒有老師的說教，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節約用水則是發自對水資源缺乏的深層認識，節約用水也不再是一條抽象的規范，它在學生的生活中得到了具體化，成為切實引導他們道德踐行的規律。

珍惜水資源教學反思篇七

這堂課我采用的是多媒體教學手段，制作了課件來講授。之前聽了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎上我作了一些改動和調整，目的是能把這節課講的更好些，可是是與愿為，我并沒有達到這個目標。現就這節課做以下幾點反思。

盡管我已經做了充足的準備，但在課堂教學過程中，因為不經常使用多媒體，而導致在每一次放映片子的時候語言銜接不夠好。對于這一點我想還是我對幻燈片不熟悉造成的。

新課程要求課堂教學要以學生為主體，而本次授課沒有充分體現出來。比如說我讓學生說一說“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對水污染不太了解，可能學生處于農村環境，沒有見過大型的工廠，平時新聞也不多看，有關于新聞播放的水污染嚴重的報道沒有留心看。從大的方面我國人口數量多，經濟發展帶來人口增多最終造成用水量增多，這一點也想不到。我想今后在講這類內容的時候，要給學生多一些提示，多一點時間去思考，多一些耐心多提問一些學生，或許能夠有更多的收獲。

之前張老師在講完這節課后，我們在評課中提到了這一點，下來后我做了刪減。可在上課的時候，放映時還是有些累贅，學生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。對于這一點今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。

珍惜水資源教學反思篇八

教學反思：

《節約用水保護水資源》一課，屬品德課，在實際課堂中所要動手實踐的操作環節遠遠比教學設計來得詳細和生動。在經過這堂課的教育的學生在基本能意識到節約用水這個問題的重要性，并形成良好的行為習慣，在學校不浪費一滴水，自覺關緊水龍頭，擦玻璃的水用來澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學不浪費水。

在本課中，我結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，布置學生做課前調查，總結。這不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。也極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。

這是養成性的實踐踐行。養成性實踐活動就是以養成良好行為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延伸和深化。《節約用水保護水資源》這一課的教學目標落實到課后的行動，教師在課堂教學的最后提出要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化后續教學目標。

在品德與社會課的教學過程中，師生關系應該是平等的、融洽的。所以《節約用水保護水資源》一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，真正的師生交往應該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關系。所以在整個教學過程都是開放性的課堂，在此過程中我和學生不斷創設教育的情境，發現教育的內容。他們從生活中的用水經驗談起，到逐步認識到淡水的嚴重缺乏，再到制訂節約用水的措施。這里沒有老師的說教，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節約用水則是發自對水資源缺乏的深層認識，節約用水也不再是一條抽象的規范，它在學生的生活中得到了具體化，成為切實引導他們道德踐行的規律。

珍惜水資源教學反思篇九

要成為好的人文教育教案，仍需對資源進行精心的選材和編排，以適應社會的發展、反映先進的思想和觀念，體現時代的特點。

資源問題是一個全球化的問題。考慮到當今世界國際化趨勢已遍及政治、科技、經濟、文化、環境、教育等社會的各個領域，各國之間相互協作、相互依存關系日益密切，培養學生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面，水資源概況采用全人類這樣的大視角，去認識“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的國際意識的同時，也培養了民族憂患意識和責任感。

水資源問題是一個矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的矛盾方面來討論水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態的，因此這里又隱含了發展、變化的觀點。這不僅有利于學生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養學生辯證的思維能力，學習用發展的眼光看問題。

水資源問題又是與個人生活密切相關的問題。人和一切生物都離不開水，在認識到水資源是有限的之后，“愛護水資源”就應成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個角度談水資源的保護。不僅談工農業生產上節約用水和水污染防治問題，而且談生活習慣與節水的關系、生活污水問題，從而把水資源問題與學生的每日生活、個人習慣聯系起來，在強化節水意識、認識人的`主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關心社會、關心生態環境。

注重調查研究的教育教學功能“調查與研究”是結合教材所學，深入社會進行的實踐活動。如課題4中關于水污染問題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專題，一方面讓學生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實際行動。 “調查與研究”是學生從課堂走向社會、將書本知識應用于實際的重要途徑，不僅可密切科學與社會、生活的關系，培養信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，而且有利于實事求是的科學態度、科學方法、社會責任、自主意識和獨立精神等素質的培養。

珍惜水資源教學反思篇十

水資源這一章節是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解水資源的現狀。所以我在設計課件的時候，使用了大量關于水的圖片讓學生首先從視覺上對水認識，讓學生先到水的世界里漫游一回。

第一站：認識水世界，了解水的作用。水是我們離不開的資源，它的用途學生很容易說出來。學生在說出是的有利作用之后，引導學生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水等。

第二站：了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的分布及比例。從問題引入:地球又可以稱為水球，我們的水球會鬧“水荒”嗎?使學生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經濟增長和浪費水、污染水的嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生才能將水危機的原因有具體的了解。

第三站：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現狀又如何呢?

首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學生說出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法，學生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。

其次：空間分布:降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的原因，學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法-跨流域調水，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。第三:時間的分布。分布的特點是夏秋多，冬春少，緩解的方法-興建水庫。干旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現，我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

第四：節水是關鍵。出示一些缺水較嚴重的地區的圖片，再展示唐山的缺水狀況，讓學生知道我們的城市缺水十分嚴重，同時聯系我們的生活相實際，激發學生的好奇心，這樣就引出我們要從自身做起節約水，同時播放的生活中浪費水的現象的錄象，也讓學生看到了自己不節約用水的表現。最后提出節水的小竅門和國家、世界節水的措施，樹立節水的意識。水污染主要的原因是來自城市污水、工業廢水、農藥、化肥的污染，所以水質的變化，是水污染的結果，學生覺得需要保護水資源。

第五：結束語，以圖片的形式，讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。

珍惜水資源教學反思篇十一

綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯系，學生認知規律和學習習慣，采用了兩個循環，三次翻書，既使用多媒體，又把知識落實在書本，并兼顧考點，讓學生有所思、有所得、有所樂。從最后的教學效果來看，學生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點小結中的問題，學生能夠輕松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。