作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

荷花淀教案篇一

1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。

2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。

3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。

幼兒用書人手一冊(cè)。一盒蠟筆。

一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。

教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的呢？

二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

1、個(gè)別幼兒示范涂色。

師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？

教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

2、討論涂色的方向。

師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

三、幼兒嘗試平涂。

1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。

2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

四、幼兒評(píng)價(jià)。

展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。

荷花淀教案篇二

《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的'荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

1、設(shè)問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）

2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里？

2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。

（1）借助cai課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。）

1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，想象荷花有哪些姿勢(shì)？

2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰(shuí)？想象這幅畫的樣子。（體會(huì)大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚游去的畫面，并配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）

“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）

小組合作，用自己最喜愛的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī)，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美。）

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過(guò)畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

荷花淀教案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)我賞花的陶醉，感受想象帶來(lái)的荷花美。

3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

一、感受荷花的姿態(tài)美

1、導(dǎo)入：

師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部

師：出示這句話，齊讀這句話。

引導(dǎo)生說(shuō)話：我看到了的白荷花，我覺(jué)得。

是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧（生齊讀句子）

師：誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話呢？

生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評(píng)價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）

3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？

生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？

生：荷葉多，荷葉綠。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子：荷葉

師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來(lái)。從這句話中你又體會(huì)到了什么？生：讀句子體會(huì)，白荷花很有活力：冒出來(lái)，指名朗讀。

師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

師：此時(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？

生：。

二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

師：這么多的荷花，看看這一朵，看看那朵。

真像一幅活的畫，我不禁想問(wèn)：是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景？

生：是大自然。

師：是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧。

生：如果。

三、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。

生：高興、快樂(lè)。

師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié)。

生：我突然覺(jué)得。

師：引導(dǎo)：你覺(jué)得作者到底怎么了？

生：他陶醉了，著迷了。

師：是呀，因?yàn)槲璧柑懒耍乙蚕胩?音樂(lè)太美了，我也想唱；而此時(shí)荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來(lái)，我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美，因?yàn)椋R讀）

當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂(lè)，因?yàn)椋R讀）

師：我著迷了，過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起。

四、知識(shí)積累。

作者用通過(guò)描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩(shī)句，朗讀積累。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

六、板書設(shè)計(jì)：

12、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

（多、美）有的

荷花淀教案篇四

1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1.教師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的.呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì)有什么呢？

2.幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

1、出示圖片：圖上有什么？

（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花。）

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來(lái)聽一聽吧！

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

教師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

1、教師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢？

小雨又能做什么動(dòng)作呢？

小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。

3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

附兒歌：

池塘里，暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，小魚兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，紅色的大傘

荷花淀教案篇五

作文目標(biāo)：

1、寫美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容，珍視自己的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)科教學(xué)積累寫作素材的習(xí)慣，提高書面表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

古往今來(lái)有許多文人墨客喜歡荷花，也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美。你們的美術(shù)劉老師對(duì)荷花也是情有獨(dú)鐘的，所以他教大家畫荷花，是有著良苦用心的。

尹老師陪大家上了一節(jié)國(guó)畫課，我被劉老師精彩的教學(xué)打動(dòng)了，同時(shí)我也欣賞到許多栩栩如生的作品，發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，用文章把國(guó)畫課上的精彩記錄下來(lái)。為了幫助大家順利寫好作文，我們一同回顧一下那節(jié)國(guó)畫課吧。

二、回顧課堂，述說(shuō)感受

1、提問(wèn)：劉老師是怎樣教大家畫荷花的?

2、小組交流：自己是怎么畫荷花的?畫荷花時(shí)有什么感受?

同學(xué)們的表現(xiàn)有哪些?

3、全班交流匯報(bào)。

啟發(fā)：可以說(shuō)說(shuō)畫荷葉、莖、花瓣時(shí)的不同情況，還可以說(shuō)說(shuō)畫得是否順利，心情怎樣。

三、習(xí)作指導(dǎo)

1、內(nèi)容：寫自己最想寫的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容。

2、寫作要求：a、題目自擬，力求新穎。

b、按一定的`順序把內(nèi)容表達(dá)具體。

c、運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫。

d、一氣呵成。

3、學(xué)生起草作文。

四、師生品評(píng)作文

1、選先完成的同學(xué)，到講臺(tái)宣讀自己的習(xí)作。

2、老師和同學(xué)們一起評(píng)議作文。

五、小結(jié)

這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋€(gè)精彩紛呈的國(guó)畫天地，讓我陶醉在其中。其實(shí)生活中到處都有美，正如羅丹所說(shuō)：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ⒆觽冏鰝€(gè)生活中的發(fā)現(xiàn)者，讓美走進(jìn)我們的內(nèi)心，走進(jìn)我們的習(xí)作中。

教學(xué)反思：

這節(jié)課對(duì)于卓雅小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種新的嘗試，因?yàn)檎n堂要將兩門學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫荷花”，作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫荷花的情況和感受寫下來(lái)。這樣的課例還是在摸索實(shí)踐中，所以我心中確實(shí)沒(méi)有個(gè)譜。不過(guò)課結(jié)束之后，我心理輕松了許多，感覺(jué)課堂效果還是比較滿意的。

首先，我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于作文教學(xué)，各個(gè)學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材，素材不再成為難題。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高。

其次，課堂整個(gè)流程很順暢，先回顧，再交流，最后習(xí)作起草和評(píng)改。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)，也訓(xùn)練了書面的表達(dá);既評(píng)議了別人的習(xí)作，也在對(duì)照中自我評(píng)析著習(xí)作。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評(píng)改能力。

再次，課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫荷花的詩(shī)句中，不僅讓學(xué)生感受到古詩(shī)的意蘊(yùn)美，更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花，而且要表現(xiàn)出它的精神。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次，有了思想。

當(dāng)然，課堂不免還有不足之處。學(xué)生在寫作文時(shí)還是沒(méi)有打開思維，局限在那節(jié)課的內(nèi)容上，在過(guò)程上做文章的很多。當(dāng)然這個(gè)場(chǎng)面對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是頭一次，面對(duì)那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)寫作文，心理肯定發(fā)怵，這也是在所難免的。

總的看，學(xué)科作文這種方式特別值得推廣，我愿意繼續(xù)探索下去，只要是能提高學(xué)生寫作的方法，我們都應(yīng)該堅(jiān)持去探索。

專家評(píng)課：

他認(rèn)為課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的自主探討中思考和交流，形成了積極探討，互說(shuō)互評(píng)的場(chǎng)面。另外他還認(rèn)為老師能給予學(xué)生自主的話語(yǔ)權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望，所以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的，這得力于老師巧妙的引領(lǐng)。

他講了學(xué)科整合探索的歷程，肯定了探索中的成功之處。同時(shí)他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況，并確信地表示這種學(xué)科之間的整合是非常有前景的。

針對(duì)這節(jié)課，鐘校長(zhǎng)覺(jué)得美術(shù)和作文的整合非常默契，兩科的老師都非常重視這種整合，所以作文課的成功不僅是語(yǔ)文老師的功勞，美術(shù)老師幕后的付出也是功不可沒(méi)的。他還談到對(duì)本節(jié)課的建議，希望學(xué)生能放開手腳，從多角度去寫作，讓學(xué)生的思維發(fā)散開去。

荷花淀教案篇六

1、知道荷花、藕、蓮子的特征，以及它們是荷花的花、莖、種子部分。

2、了解它們與人類的'關(guān)系，能關(guān)注水中生長(zhǎng)的植物。

活動(dòng)準(zhǔn)備ppt課件：荷花蓮藕

一、引導(dǎo)幼兒觀察荷花、藕、蓮子的特征

1、課件演示：出示荷花、藕、蓮子

讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些是什么？

2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)荷花、藕、蓮子是什么樣子的。

3、討論：

蓮子長(zhǎng)在哪里？

蓮蓬是什么樣子的？

藕是什么樣子的？它長(zhǎng)在哪里？

討論后知道：藕是橫著長(zhǎng)在水中的泥土里，荷花的莖，是一節(jié)一節(jié)的。

荷花謝了以后長(zhǎng)出蓮蓬，蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里。

荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。

4、知識(shí)拓展

荷花是什么季節(jié)開花？它最喜歡什么？

如果沒(méi)有水它會(huì)怎樣？

（荷花最喜歡水和高溫，夏天溫度高，荷花夏季開花，荷花是生長(zhǎng)在水中的植物。

二．引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系

1、人們用藕，荷花，蓮子可以干什么？

2、你喜歡荷花嗎？為什么？

荷花淀教案篇七

課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。

[教學(xué)目的]

1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

（一）第一段

1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。

（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)）

（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）

5、想象：

（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說(shuō)些什么？

（5）生想象

（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。

（三）第三段

1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

（四）第四段

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)布置（任選其一）

（一）小報(bào)。

（二）收集小詩(shī)。

（三）畫一幅荷花的畫。

（四）背課文。

荷花淀教案篇八

1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的.生長(zhǎng)過(guò)程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

1、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

1、出示圖片：圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來(lái)聽一聽吧!

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢?

小雨又能做什么動(dòng)作呢?

小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?……

2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。

3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

荷花淀教案篇九

19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象的指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶也曾指出:“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

《荷花》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課，是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想像的事，贊美了荷花的婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察圖畫，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面.

教學(xué)重難點(diǎn):感受荷花的美

教具準(zhǔn)備:課件、荷花的貼畫

教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：1.圖文對(duì)照法;“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載，具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。2.以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美.

學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知美

一堂好課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，俗話所說(shuō)“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)用課件播放采蓮的錄像，讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和觀看荷花圖后的感受，師生交流后揭題板書。

如此激趣的導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

（二）自主探究，尋找美

讓學(xué)生初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美，然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受。

（三）匯報(bào)交流，體驗(yàn)美

學(xué)生們通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美。然后有滋有味地讀出美。

如教學(xué)寫荷葉的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點(diǎn)的`詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法。而“荷花在這些大圓盤中冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生理解：怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？給“冒”換個(gè)詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“白荷花冒出來(lái)仿佛是想干什么”？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時(shí)分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出美？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、邊讀邊作手勢(shì)。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

（四）含情誦讀，釋放美

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。學(xué)生飽含激情，齊讀第三段，教師配樂(lè)范讀第四段，學(xué)生閉眼邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說(shuō)出似乎聽見的語(yǔ)言。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美.

(六)拓展延伸,深化美

展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話,接下來(lái)出示一幅帶民族音樂(lè)的配圖古詩(shī),讓學(xué)生在課后借助工具書去理解.通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞感受到荷花的美,延伸到對(duì)大自然的愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。