無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
丁香節(jié)教后反思篇一
?丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,作者宗璞，寫的是作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的"丁香結(jié)"。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。
一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。
好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要，因此我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，從課后的閱讀鏈接入手，通過引導(dǎo)學(xué)生吟誦閱讀鏈接中的詩句，引導(dǎo)學(xué)生來了解，在古人詩歌的意象中，丁香代表解不開的愁怨，由此引出問題為什么丁香會(huì)有這種意象，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出丁香被稱為丁香結(jié)的原因，由此引入課文。
二、以讀帶講，邊讀邊悟。
以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在精讀課文時(shí)，通過提出問題“作者眼中的丁香是什么樣的？作者是從哪些方面描寫丁香的？”引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、瀏覽等方法，抓住關(guān)鍵詞句，總結(jié)出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的，并通過朗讀來體會(huì)丁香花開的茂密、芬芳，讀出作者對(duì)丁香的喜愛。
三、聯(lián)系生活，深入感悟
課文最難理解的就是作者最后的人生感悟，在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，通過對(duì)比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香，讓學(xué)生明白，丁香原本只是一種植物，之所以會(huì)有解不開的愁怨這種意象，是因?yàn)榭创∠愕娜吮旧砭途哂谐羁嘀校晕覀冊(cè)谏钪幸蟹e極樂觀的態(tài)度，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有沒有類似的經(jīng)歷，深入理解課文內(nèi)容。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、在課文學(xué)習(xí)中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接不夠自然，在學(xué)生學(xué)習(xí)完作者眼中的丁香后，由丁香過渡到丁香結(jié)以此來引發(fā)作者思考的部分過渡語比較生硬，無法引導(dǎo)學(xué)生自然地思考。
2、本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在對(duì)植物進(jìn)行描寫時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行描寫，并寫出自己的感情，這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間有限，所以布置成了作業(yè)，沒有及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)并點(diǎn)評(píng)。
3、在課堂教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)語不夠豐富，沒有針對(duì)性。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重教學(xué)語言和教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
丁香節(jié)教后反思篇二
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜。”時(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽講了。”“老師夢(mèng)到殷思源幫助別人了。”“老師夢(mèng)到李永振寫的字漂亮了。”于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
學(xué)校聽課，從我開始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。
講課前，還是仔細(xì)備了課。上課前囑咐學(xué)生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。
我講這一課的目標(biāo)就是：認(rèn)會(huì)生字；把課文讀熟就行，不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析。然后指導(dǎo)寫字。
上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰？在干什么？用一句完整的話說出來。這一點(diǎn)，學(xué)生說的較好，能用完整的話表達(dá)圖意。我接著增加難度，提示：如果能加上時(shí)間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來。接著，我又聯(lián)系生活，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會(huì)怎么做？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等。可是學(xué)生沒有卻沒有說出來，有個(gè)學(xué)生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)。”此處我沒有引導(dǎo)好，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。可是，在后面的讀課文時(shí)，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲，總是讀錯(cuò)，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實(shí)，一個(gè)都不能放過。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上。“踮起腳尖”我沒有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)，并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底，這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個(gè)字，可是，因?yàn)槲业氖韬龃笠猓谷粚戝e(cuò)字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，想想真是對(duì)不起學(xué)生，覺得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆。回想，自己一直是這樣寫的，一直是錯(cuò)誤的。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯(cuò)誤。以后備課時(shí)要更加仔細(xì)才好。
丁香節(jié)教后反思篇三
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
在教學(xué)中，抓住低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)本課的生字，采用有效的教學(xué)生字的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。運(yùn)用多種形式練讀生字和詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運(yùn)用猜字謎的方式識(shí)記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學(xué)生識(shí)記生字的效果較好。
在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比如，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請(qǐng)假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)，這就叫掛牽。）誰能舉一個(gè)老師掛牽你的例子？（用“當(dāng)……時(shí)，老師……”練習(xí)說話。）學(xué)生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。
本節(jié)課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能更好地起到引導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)有些單調(diào)，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學(xué)效率。
丁香節(jié)教后反思篇四
今天，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺十分吃力。孩子們似乎不會(huì)覺得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識(shí)到一天工作完后，回家后還要繼續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大部分是無動(dòng)于衷，只有小部分學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)的同學(xué)能表達(dá)到，老師工作很辛苦。當(dāng)我提問道，你們想對(duì)老師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最后上成這樣的效果，實(shí)在慘不忍睹啊！教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應(yīng)該是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不陌生。但親身接觸到，卻無法感受到，是什么原因呢？難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說模仿得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。
課后，我便思考這種充滿詩意且必須用心體會(huì)的情感課文，是否適合放在二年級(jí)上冊(cè)中，因?yàn)楹⒆觽兌际莿倧囊荒昙?jí)上來的，他們更多喜歡大自然，動(dòng)物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文，他們愛思考，能否讓他們通過一件事的思考，從理解到體會(huì)，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們一直忽略，從而懂得珍惜。
由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，本來的計(jì)劃被打破了，我的`心情頓時(shí)從晴空萬里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。
以后教學(xué)這樣的課文，一定要考慮到學(xué)生的切身體會(huì)感受才行，并且一定要穩(wěn)住自己的情緒，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。
丁香節(jié)教后反思篇五
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜。”時(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽講了。”“老師夢(mèng)到殷思源幫助別人了。”“老師夢(mèng)到李永振寫的字漂亮了。”于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
丁香節(jié)教后反思篇六
1、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
2、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
3、注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
4、給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！
丁香節(jié)教后反思篇七
星期一上午第一節(jié)課,老師來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預(yù)想設(shè)計(jì)好的課一下子全盤打翻了，整個(gè)課堂活力不夠，教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達(dá)到，心里很不是滋味，羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。
下午，老師分析了我的課，讓我意識(shí)到自己的不足之處，獲益匪淺。《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。老師提醒我說這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來完成的，學(xué)生的.個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對(duì)話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注，整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了老師的話，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無趣，更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。
回想整個(gè)課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時(shí)，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時(shí)，我沒有很好的引導(dǎo)，倉促地結(jié)束了他們的朗讀，沒有用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗(yàn)師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯(cuò)過了！在學(xué)生選擇星星這一段時(shí)，只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收?qǐng)觯绻谩耙股盍耍B星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時(shí)候，紫丁香還會(huì)怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵(lì)學(xué)生“說”，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信效果會(huì)不一樣吧！而我又錯(cuò)過了！
這堂課給我的教訓(xùn)很大，自己的缺點(diǎn)也暴露出來了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)，自己學(xué)的東西還很多，向老師學(xué)習(xí)，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝老師對(duì)我的指點(diǎn)！
丁香節(jié)教后反思篇八
接著我用談話導(dǎo)入，“校園里同學(xué)們?cè)谠曰ú荩蠋熃o大家?guī)砹艘恍┗ǖ膱D片，請(qǐng)大家欣賞。”我用課件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語調(diào)給孩子們進(jìn)行范讀，只見教室里靜悄悄的，孩子們聽的認(rèn)真極了，接著我讓孩子們學(xué)著我的語氣和停頓自己練習(xí)讀一讀，練習(xí)完之后，我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的讀，看來孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的意思，因?yàn)樵谒麄兝首x的時(shí)候，都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語氣輕重適度，作為老師的`我，完全融入了其中，好像書中的孩子就是我的學(xué)生，書中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動(dòng)了。最后我們整體回顧課文，我說“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過去了，但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來表達(dá)對(duì)老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀，輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進(jìn)我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。
課堂即將結(jié)束，我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚(yáng)教師的名言和語句，我指名讓孩子朗讀，同時(shí)我又對(duì)重點(diǎn)的語句進(jìn)行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華，這節(jié)課的教學(xué)圓滿結(jié)束了，我和孩子們都收獲滿滿。
丁香節(jié)教后反思篇九
《一株紫丁香》這篇課文，是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
要想打動(dòng)學(xué)生，首先得打動(dòng)自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動(dòng)了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)。”“院子里太安靜了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動(dòng)了老師。”……孩子們?cè)谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊(yùn)涵其中。又如：有學(xué)生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因?yàn)橥嫦鹌さ⒄`了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢(shì)再問孩子們“老師還會(huì)掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。”“我寫作業(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時(shí)完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會(huì)站在我的旁邊提醒我。”“上回我生病了，請(qǐng)了一個(gè)星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個(gè)電話。”……想說的孩子越來越多，通過這樣真實(shí)的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動(dòng)，對(duì)老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導(dǎo)，孩子們通過自己的感悟已深深體會(huì)到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的`東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，教師要善于將自己對(duì)教材的感悟及體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時(shí)，才可能激起學(xué)生對(duì)文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。
總之，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間的深情厚誼，老師無時(shí)無刻不在為學(xué)生操勞，學(xué)生也非常感激和體諒老師的辛勤勞動(dòng)。在教育學(xué)生關(guān)心老師，熱愛老師的基礎(chǔ)上，應(yīng)由此及擴(kuò)大為關(guān)心周圍的人。
丁香節(jié)教后反思篇十
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
整堂課我并沒有給學(xué)生講過多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節(jié)時(shí)我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動(dòng)了、驚醒了老師的語氣，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的.愛。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進(jìn)行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我讓學(xué)生看書本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境，讀起來也更情深意重。
就這樣，整個(gè)一堂課，我與孩子們就在這濃情的讀書氛圍中去體會(huì)文中所要表達(dá)的詩情畫意，在情境演讀中去進(jìn)行情感交融，去沐浴著彼此的深情厚意。
丁香節(jié)教后反思篇十一
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為重點(diǎn)：教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對(duì)詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。
