每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

表內除法的手抄報篇一

小學的數學學習中，表內除法是我們經常需要掌握的技能之一。它的用途廣泛，不僅能幫我們迅速計算出商和余數，還可以幫助我們更好地理解除數和被除數之間的關系。下面，我將分享一下我在學習表內除法中所領悟到的心得體會。

二、認識表內除法

表內除法是一種快速求商和余數的方法，它的原理在于將除法的計算結果事先整理成一張表格。在表內除法中，被除數作為表格的列，除數作為表格的行，商和余數依次填寫在表格中對應的位置上。使用表內除法計算除法時，只需要將問題中的被除數與除數對應的位置上的商和余數讀取出來即可。相比于手算除法，表內除法不僅計算速度更快，而且更容易掌握和記憶。

三、表內除法的優點

我學習表內除法的最大感受就是它的高效性。當我們用手算除法計算較復雜的問題時，常常會出現重復計算、算錯或漏算等情況。但是，使用表內除法，這些問題基本上是不存在的，因為我們只需要在表格中找到對應位置，就可以快速得出計算結果。此外，表內除法還可以幫助我們更好地理解除法的運算原理，讓我們對數學的理解更加深入。

四、如何掌握表內除法

掌握表內除法需要我們進行反復練習和記憶。首先，我們應該熟練掌握小學數學中的乘法表和加減表。這些基本的數學知識是使用表內除法的前提，如果不掌握這些知識，我們就難以理解表內除法的具體操作，也很難記憶表內除法的結果。其次，我們需要通過不斷練習來熟悉表內除法。可以從簡單的計算題目開始練習，逐漸增加難度，直到能夠熟練掌握表內除法的規律和技巧。

五、結語

通過對表內除法的學習和實踐，我更深刻地認識到了數學的重要性和了解數學的必要性。掌握表內除法不僅可以幫助我們快速地計算出商和余數，更可以提高我們的數學思維和邏輯能力。我相信，在今后的學習中，我一定會更加努力，更加熟練地掌握和應用表內除法，并將其運用到更廣泛的領域中，為我的未來打下更扎實的數學基礎。

表內除法的手抄報篇二

教學內容：????????

課本p21、22頁練習四第7、8、9、10題。

教學目標?：

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。

3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點?：

培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

教學準備：圖片、題卡或課件等。

教學過程?：

一、談話引入

2、學生舉例。

3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？

【設計意圖】：引導學生從身邊去發現除法問題，激發學習興趣。

二、展開學習

1、引導學生完成第22頁練習四第10題。

（1）、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）、要求學生獨立完成。

（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導學生完成練習四第8題。

（1）、教師巡視

（2）、學生交流匯報算式的意義。

【設計意圖】：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成練習四第9題。

（1）、學生獨立完成，教師巡視。

（2）、指名匯報是怎樣計算的？

2、引導學生完成練習四的思考題。

（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

（2）、全班交流匯報。

3、引導學生完成練習四第7題。

要求學生仔細觀察，獨立思考完成。

【設計意圖】：讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

教學反思：

表內除法的手抄報篇三

最近，我們的數學課堂上進行了一次特別有趣和富有啟發性的活動，那就是表內除法。通過這個活動，我們不僅鞏固了我們在除法運算上的基本知識，還進一步掌握了從表內除數按位取數并進行除法計算的技巧。在這篇文章中，我將分享我對這個活動的認識和體會。

第二段：活動過程

在這次活動中，我們被要求使用事先準備好的表格，進行多個除法問題的計算。首先，我們需要從表格中找到與被除數對應的除法口算題目。接下來，我們需要在表格的除數行內找到除法算式所需的每一位數。一旦找到了正確的數字，我們就繼續完成步驟，最終算出商和余數。

第三段：體驗與感悟

通過這個活動，我深刻體會到了表內除法的優勢和便利之處。首先，通過表格，我們能夠準確無誤地找到相應的數值，避免了繁瑣的心算過程。其次，表內除法強調了對數字與表格的對應關系的理解，培養了我們的觀察和分析能力。最重要的是，通過這個活動，我意識到圖表和表格可以幫助我們更好地理解和解決數學問題。

第四段：學習成果

這個活動不僅僅是有趣的課堂活動，更是幫助我們學習并掌握了一種實用的數學技巧。在整個活動中，我能夠迅速準確地找到每個數字，并進行除法計算。通過不斷練習，我不僅提高了我的計算速度，還提高了我的計算準確性。這是我通過這個活動獲得的最重要的成果。

第五段：啟示與展望

通過參加這個活動，我體會到了學習數學的迷人之處。數學不僅僅是無趣的符號和公式，而是一個充滿創造力和邏輯思維的科學。表內除法這個活動也給了我一個啟示，即我們可以通過不同的方法和工具來解決數學問題。我希望在未來的學習中能夠繼續嘗試更多的數學技巧，并不斷提高自己的數學能力。

總結：

通過這次表內除法的課堂實錄，我深度體驗到了這一數學技巧的應用價值和實際效果。通過活動過程的探索和體驗，我不僅加深了對表內除法的理解，更發現了數學學習的樂趣和意義。希望今后在數學學習中，我們可以繼續保持對數學的興趣，并通過使用更多的數學技巧來進一步提升自己。

表內除法的手抄報篇四

除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

【教學目標?】

知識與能力

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2.使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3.使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

過程與方法

發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

情感與態度

1結合教學使學生受到愛學習.愛勞動、愛護大自然的教育。

2.培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

【教學重難點】

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

【教具準備】

口算卡片，課本插圖。

【課時按排】

本單元可用13課時進行教學。

除法的初步認識……………………………………6課時左右

用2～6的乘法口訣求商…………………………3課時左右

解決問題……………………………………………4課時左右

1、除法的初步認識

（1）、平均分（一）

【教學內容】12頁—14頁例1、例2 ?做一做練習三1~3題

【教學目標?】：

知識與能力

1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法

合作探究

情感與態度

1、讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學重點、難點】：

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具準備】實物投影

【學具準備】

每個小組12塊糖.每個學生實物卡片.三角形.圓形學具若干

【教學過程?】

一、情境引入，揭示課題：

請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)

請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

多請幾個小組,說說自己分的結果,預計都是每人分得3塊糖.

教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

（二）找一找

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈 ? ? ?

把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

說說分的結果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習三1~3

四、總結

（2）、平均分（二）

表內除法的手抄報篇五

課本p54~56頁例2、3，練習十二第1～3題

1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。

2、通過分析、推理探究求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

3、培養學生獨立思考和合作交流的良好的學習習慣。

1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。

2、初步學會用轉化的方法來解決求“一個數另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法。

理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。

教學準備：主題圖、實物投影

一、復習舊知

1、出示題目，組織學生口答。

（1）蘋果有5個，梨的個數是蘋果的.3倍，梨有多少個？板書：5×3=15

（2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？

板書：6×2=12

2、組織學生說一說“倍”的含義。“梨的個數是蘋果的3倍”就是說梨的個數有3個蘋果的個數那么多。

3、小結：從上面的復習中我們可以看出如果甲數是乙數的××倍，那就是說甲數有××個乙數那么多。反過來說，甲數有多少個乙數，就是乙數的多少倍。今天我們要繼續學習有關“倍”的數學問題。

【設計意圖】：從學生已有的認知出發為學習求“一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

二、合作探究、解決問題

1、教學例2.

（1）在實物投影上展示用小棒擺的飛機。數一數用了幾根小棒擺出一架飛機？

（2）指導學生自己動手擺小棒。

（3）引導學生仔細觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數的幾倍？

（4）如果學生再擺一架飛機這時飛機的根數是老師的多少倍。

（5）總結，引導列式。

要求這些小棒的根數是老師的幾倍，其實就是求15里面有幾個5，15里面有3個5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（6）引導學生完成第54頁的做一做。

2、教學例3.

（1）引導學生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數是跳舞的幾倍”這個問題？

（2）引導學生獨立解決該問題。

（3）讓學生說出自己的想法和算式，并組織學生進行集體訂正。

（4）引導學生完成第55頁做一做。

三、鞏固練習

引導學生完成書本第56頁1、2、3題。組織學生進行集體訂正，必要時進行講解。

【設計意圖】：盡可能讓學生獨立解答

表內除法的手抄報篇六

使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的'結構特征，掌握這類問題的數量關系及解題方法，能正確的解答這類問題。

掌握數量關系及解題方法。

掌握數量關系及解題方法。

一、復習

1、每個同學有3本書，有8個同學，一共有多少本書？

2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？

二、新授

（一）教學例4

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？

（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計算？

（4）第2步算什么？

6、讓學生交流說出自己的不同的解題方法。

7、小結：先求出這群小朋友的人數，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數（24÷3=8）

8、引導列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。

（二）比較

1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。

2、使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的答案。

三、鞏固練習：練習十三

四、總結

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

（1）6×24（人）（2）6×4÷3

24÷3=8（人）=24÷3

=8（人）

表內除法的手抄報篇七

通過練習使學生熟練的'運用乘法口訣，正確迅速的求積求商。

鞏固用乘法口訣求商的方法。

能正確迅速的求積求商。

1、背1~9的乘法口訣。

2、視算

3、用語言表達計算過程42÷6=？15÷5=？

第5題：說說可以怎樣想？體會乘除法之間的聯系。

第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結果，再把除法算式按從大到小的順序排列。

第7題：引導學生認真看插圖，你能提出什么問題，在練習本上列式計算。

第9、11題：（1）讀題，分析條件和問題，

（2）找出并分析關鍵句，

（3）列式計算。

第8、10、12題：計算題，學生可以獨立完成。

表內除法的手抄報篇八

課本p63頁第2題，練習十四第7～10題

1、讓學生會綜合應用所學知識解決簡單的或稍復雜的實際問題，在解決問題的過程中使學生學會轉化的數學方法。

2、注重引導學生利用數學思想和方法觀察生活中現象，感受數學與人類生活的密切聯系。

1、使學生進一步掌握倍的概念。

2、培養學生認真、細致的計算習慣。

利用混合運算并進行逆向推理的練習，并用多種解決方案。

教學準備：實物投影、主題圖

【設計意圖】：創設情景，激發學習興趣。

1、教學第63頁主題圖

師：你看懂了什么?

(1)讓學生自主探索解決問題的.步驟，然后同桌互相說一說解決步驟。

(2)小組合作交流不同的解題策略。

生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4(組)

生：2、用綜合算式解答：6ⅹ6÷9=4(組)

師：用乘除法解決生活中數學問題，要想好先算什么，后算什么。

2、學生自我搜集信息，提出問題，解決問題(出示第66頁第8題的主題圖)

(1)師：夏天到了，同學們可喜歡游泳了，瞧!游泳池里真熱鬧!你看到了什么?

要求在小組里說一說，然后指名回答，讓學生從不同的角度提出數學問題，解決數學問題，培養學生提取信息和處理信息的能力。

(2)學生小組合作提問題

(3)小組匯報提問題的情況

(4)教師把學生提的問題板書出來，并組織學生解決以上問題。解決問題時，讓學生說一說其中的數量關系。

1、學生做第64頁的第3題

(1)先讓學生讀懂題意，然后同桌互相說一說題意，議一儀解決問題的方法和策略。

(2)讓學生各自獨立進行解答。

(3)組織學生互相進行交流、評價等活動，再次說一說自己的解題思路，讓學生掌握此類問題的解法。

(4)展示不同的計算方法。

(5)看著這一幅情景圖，你還想提出什么數學問題?

2、學生獨立完成第65頁第7題

3、第66頁的第9題

讓學生根據題目的要求，同桌的兩人進行猜數活動。

4、做第66頁中第10題

(1)先讓學生自主探索，自己填上合適的數。

(2)組織學生交流，說一說填數的策略。

(3)師生共同歸納填數的一般思路：與混合運算的順序正好相反。(如下圖)

通過今天這節課的整理和復習，你們有什么收獲?請告訴你的同桌，我們一起來分享!

教學反思：

表內除法的手抄報篇九

鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

一、復習

1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調“平均分)

二、新授課

1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)

教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?

學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)

2．練習：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

1．完成教科書第17頁練習三的.第4題。

用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2．完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。)

注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

教學反思：

表內除法的手抄報篇十

課本p13頁，例3及練習三中相應的習題。

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用的意識。

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養學生解決問題的能力和意識。

培養學生解決問題的能力和意識。

學具、主題圖等。

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

3、學生觀察畫面，交流信息。

設計意圖：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應用你信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3、全班交流反饋，及時。

4、小節：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。

設計意圖：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

1、課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習三第4、5題。

（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。

（3）第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；

（4）學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

設計意圖：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的.認識，又培養學生應用知識的能力。

1、學生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

設計意圖：具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

表內除法的手抄報篇十一

鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

一、復習

1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調“平均分)

二、新授課

1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)

教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?

學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)

2．練習：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

1．完成教科書第17頁練習三的.第4題。

用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2．完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。)

注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

表內除法的手抄報篇十二

教學內容：教材第88—89頁復習第6-11題。

教學三維目標：

使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學過程：

談話：今天這節課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。

3、第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。

學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區別和聯系。

1、完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。

學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。

2、完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經驗判斷選哪一種船用的只數少？

可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的.只數，檢驗上面的判斷是否正確。

3、學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

引導學生觀察第一盆花，找到規律。

運用規律填寫葉片上的數，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

表內除法的手抄報篇十三

講了這么多年課，好象把復習課作為公開課來講是第一次，復習課應怎么上呢？在新課程中，復習課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統，僅僅是學生對一部分知識理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個，她們把復習課叫習題課，但是對于怎么上都沒有一個定論。

“我們知道，復習課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為就知識整理知識，學生肯定收獲不大，也不能很好地體現新課程的理念。我認為設計的關鍵是要體現數學思想的一個高度，慣穿數學方法一條主線，構建數學知識的一個邏輯框架，具體操作可按下列步驟：

首先要確定好復習課的教學目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設計教學方法和手段，最后再反思自己的設計是否能真正體現某種數學思想和方法，并進行修正。

確定教學目的因為內容總是為目的服務的，對一節課而言，我們把教學目的縮小為一個教學目標來實現。沒有明確目標的做題，學生是不會有什么收獲的，只能浪費學生的時間和精力！

精心選擇習題習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據教學目標和課的類型，以及生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務。可以個個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數學教師胸中要有無數題，而且對每道題的結構了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。

精心選擇教學方法復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產生對數學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學生自悟出數學規律、數學思想方法，自得出解題技能。要實現上述目標，創造氛圍讓學生討論，讓學生自己總結就很重要了。”

表內除法的手抄報篇十四

這一單元是在學習了乘法口訣與表內除法。

（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內容的學習有一定的困難。

在學習表內除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應比較慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。

學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的培養。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習：乘除優先，加減緊跟。一定要進行練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。

教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環節中，一定要學生充分觀察，說明條件，學生的表述要準確，一定要學生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。

表內除法的手抄報篇十五

反思這節課的整個教學過程，我認為成功之處在于做到了三個突出：突出主體性，充分讓學生自主探究；突出實踐性，發展學生的數學應用意識；突出發展性，注重一些基本的數學思想、方法的滲透，關注學生今后的發展。具體體現在以下幾個方面：

激發學生的學習熱情是引導學生主動學習的前提，愛玩是孩子的天性，因此，在教學內容的處理上，我讓學生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項目分組游玩，最后，還用本節課所學到的知識進行分組競賽，學生成了游玩的主角，并在玩中不斷發現問題、提出問題、解決問題。整堂課，學生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動，學生玩了，樂了，也學了。

《新課程標準》中指出：學生只有在自主探究、合作交流的過程中，才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。因此，這節課，我本著“讓學生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，給學生提供了充分探究的時間與空間。如在突破找中間問題這個難點時，我讓學生根據信息提出可能會遇到的數學問題，小組討論應先解決什么問題，再解決什么問題，讓學生自主去探索解決問題的方法；在鞏固新知時，讓三個人數不同的游玩項目小組分別根據已有信息，探索并解決自己組的購票問題；在活動拓展時，又讓學生組內合作交流，根據已有信息提出兩步計算的乘除法問題。營造了一個讓學生自己發現問題、解決問題的良好氛圍，發展了學生的探究意識和合作意識，培養了學生良好的合作習慣，并幫助學生形成了一定的探究、合作性學習的經驗與技巧。

本節課最出彩的地方是在鞏固新知時，學生根據各自的愛好，隨機組合成三個游玩小組，并小組合作，解決自己組的購票問題。因各組人數不一定都恰好能被每次游玩人數整除，于是各組就出現了人數或多或少的問題，要求學生靈活運用所學知識進行處理，在處理的過程中，很自然地向學生滲透了余數問題、移多補少、轉化等基本數學思想、方法以及“具體問題應具體分析”的辯證唯物主義思想。

表內除法的手抄報篇十六

（1）展示了準備“歡樂的節日”情境，其中有三組信息，看到這些信息會自然地想到相應的`除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1。

（2）其他幾個問題，教學例1之后讓學生解答。

例1（主題圖的繼續）

（1）依次由其中的兩個問題，引出除法算式56÷8、56÷7。

（2）引導學生探索56÷8的解法，56÷7由學生獨立計算。

做一做（第49頁）

相關的乘法算式和兩個除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關系，加深理解用口訣求商的算理。

表內除法的手抄報篇十七

表內乘除法是二年級第二學期數學教學的重點內容，也是學生學習多位數乘除法計算的基礎，是學生必須掌握的一項基本功。在教學這部分知識時，看似簡單的口算計算，我發現學生在口算時很容易出錯。為了進一步提高口算的教學質量，在教學中做了如下努力：

首先：加強乘法口訣的教學。乘法口訣四計算表內乘除法的基礎和依據，是決定口算效率的重要因素，所以應讓學生了解乘法口訣的來源，明確每句口訣的意義，并注重推導口訣的訓練，并抓好一句口訣計算兩道乘法算式的練習，幫助學生掌握用口訣求積的方法，通過練習使學生對乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅實的基礎。

其次：在練習時注重訓練的針對性。針對學生口算能力形成的心理特點，在開始練習時注意練習的量不宜太大、太快，確保口算的準確性和考慮問題的清晰度，等一段時間后，再適當增加練習量，并提出速度要求，最后達到看到算式就能很快地說出得數，使學生建立算式與得數之間的直接聯系，簡縮思維過程，并逐步提出口算自動化的要求。經過以上訓練，學生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。

不足的地方及對策：有的學生用7、8、9的口訣計算的題容易錯，其中大數乘以小數的題更容易錯，所以在這些題中有選擇的練習，使學生逐步提高。

表內除法的手抄報篇十八

學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創設情境，充分調動學生學習的興趣

充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

3、關注小組合作學習的作用。

這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。

4 、多種形式練習

表內除法的手抄報篇十九

第一個環節是：復習導入，直奔主題

設計意圖：讓學生對前面學習有關倍的概念有個回憶的過程，最大限度激起學生學習興趣。圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機”的主題活動。

第二個環節是：創造性地引入例題，引入新問題

例2的主題圖呈現了學生的游戲活動，用小棒擺飛機的主題活動中展現了“一個數是另一個數的幾倍”的意義。設計意圖：用小棒擺出飛機的造型，有了興趣就很容易調動學生的積極性。主要過程是這樣的：教師先以動畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機，這時老師提問：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？（前提學生手中的小棒根數不一樣，有的10根、有的15根、有的20根等等）然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報結果時，為了引導學生用數學語言有條理的表示自己的思考過程，我為他們提供了一個“我會說”的說話模式，由此引出“一個數里面含有幾個另一個數”，從而讓學生將“求一個數里含有幾個另一個數”的除法含義，與“一個數是另一個數的幾倍”之間建立了聯系，達到轉化。例3的教學是在例2的基礎上讓孩子放手解決的。

本節課的教學難點是學會用轉化的方法解決該類問題。而我為學生創設了一個說話模式，出示的太快，同時把這種方式強加給學生，他們不是真正的明白，只是會照著說，沒有真正學會用轉化的方法來解決求“一個數另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法。應該給學生建構過程的時間，比如，在開始出示一架小飛機時，向學生提問：“小紅擺一架飛機用了幾根小棒，是幾個幾根？你擺了這樣的幾架，是幾個幾根？”先由一個學生說一說，就不會出現課堂上學生不會說幾個幾根了。然后，再由其他的學生說，從而使學生逐漸在自己頭腦中形成轉化，也就突破了難點，落實了教學目標。

在做練習時，如果出“一個數是另一個數的幾倍？”和“一個數的幾倍是多少？”兩種類型的題目進行比較一下會更好，這樣可以對孩子頭腦中混亂的思緒進行梳理。

在以后的每節課教學中，要給孩子充分的思考時間，每個環節的出現，要讓孩子充分的明白后，再向下進行，而且教師的語言要適合低年級的孩子，重要的地方，要放慢，這樣孩子才能聽懂。