作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

四年級爬山虎的腳教案設計篇一

2.有什么特點?

3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

7.老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

四年級爬山虎的腳教案設計篇二

【教學目標】

1、引導學生體會父親的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

【教學重點】

引導學生理解父親說的話的含義。

【教學難點】

結合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。

【教具】

1、多媒體課件

2、搜集有關描寫山的詩句

【課時安排】

2課時

第一課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）出示課件，談話引入，揭示課題。

談談你的父親說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

2、今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。

3、板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

學生朗讀課文，提示學生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

（三）學習生字、字詞。

1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

2、引導學生理解詞語的意思（按預習筆記

（四）細讀課文，感悟理解

1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。

2、理解父親第一次說的話。

（1）齊讀

（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。

（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。

三、檢測反饋

1、課件出示詞語、生字

2、流利朗讀課文

第二課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）繼續細讀課文，感悟理解

1、理解父親第二次說的話

（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學生在朗讀過程中，讓其他同學思考。

（2）學生帶問題思考說說父親的話強調的是什么？小組討論，選出代表發言。

（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？

2、理解父親第三次說的話

（1）齊讀本段課文。

（2）小組討論

a父親為什么要說這些話？

b說說這位父親的話給你什么啟示？

（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。

3、齊讀最后一段，回答有什么新的'感悟，說說學到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。

4。有感情的朗讀全文。

三、檢測反饋

1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。

2、拓展。讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。

四、板書設計

爬山

不重要爬到山頂

重要是否盡了力

教學反思

這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記。教學伊始，我創設情境，讓學生回顧自己的爬山感受，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。

四年級爬山虎的腳教案設計篇三

一出示實物，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

四年級爬山虎的腳教案設計篇四

姚老師執教的《爬山虎的腳》這堂課可以用十二個字來概括：講究教學方法，著眼發展創新。主要體現在：教學形式靈活多樣，加強了課程意識，自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。

課堂教學形式是連接教學理論與教學實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課，教學形式靈活多樣，主要體現在：

1、成功運用情境教學法。上課伊始，姚老師便通過播放課件，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動與情感活動結合起來，激發了學生探究課文內容的學習興趣。

2、把活動引進課堂。姚老師這堂課，表演式教學發揮得淋漓盡致。通過讓學生畫一畫，演一演，給影片配音等活動，全面交流互動，達到了以情煽情，有感而發的教學效果。

3、把評價引進課堂。姚教師鼓勵學生之間互評，小組之間賽評，加上老師的導評，使課堂教學一次次推上高潮。這樣，既激發了學生的高昂的學習興趣，又突出了教學重點，突破了教學難點。

此外，姚老師還運用了討論法、比較法等，讓學生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用，增加了課堂教學容量，節省了教學時間，提高了教學效率。

課堂上，姚老師安排了足夠的時間讓學生議一議，畫一畫，如爬山虎的腳有什么特點呢？、爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？一腳一腳能換成別的詞嗎？，對于這些問題，姚老師放手讓學生自己解決，真正體現了對學生的尊重；姚老師還特別注意學生的參與形式，如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。這堂課，姚老師以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又在師生交流。在探究學習方面，老師設計了幾個啟迪思維、質量很高的問題讓學生研討，進而畫畫、配音、表演。這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。

過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。這姚老師通過安排情境創設，畫一畫、演一演、給影片配音等活動，讓每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，在課堂上進行交流，這就是對課程的創新的開發，一定程度上加強了課程建設，學生從同學身上、教師身上學到了不少教科書上沒有的東西。

除此之外，這堂課從教學目標的完成、教學難點突破、多媒體的運用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。

記得有位哲學家說過：因為缺陷而完美。也就是說，姚教師這堂課也并非完全無可挑剔。假如給影片配音時多給些時間讓學生邊看影片邊練習，這樣效果會珧好一些；讓學生畫了爬山虎的腳之后，多讓些學生上臺展示自己的作品，這堂課就更加完美了。

綜上所述，我認為姚老師執教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優秀的、典型的閱讀教學課。

四年級爬山虎的腳教案設計篇五

1）知識能力

1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。

2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

2）過程、方法

用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。

3）情感、態度、價值觀

培養留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點

通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

教學難點

體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

教學準備

教師：多媒體課件

學生：準備爬山虎圖片

教學設計

一、創設條件，激發興趣

同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察發現了爬山虎的腳的秘密。這節課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）

二、師生合作，探究新知

（一）整體感知

1、首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。

2、愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。

3、還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。

（二）細讀感悟

1、同學們通過默讀課文，已經初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。

2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？

3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）

（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。

（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。

4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？

（1）當學生交流葉子部分時：

a、請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。

b、交流：

爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？

c、指導朗讀：

爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。

（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？

a、一生展示自己的畫。

b、請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？

a、一生讀第四自然段

b、哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

c、自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？

d、邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。

（三）學生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

三、實踐應用，鞏固新知，有感情地朗讀課文。

四、交流收獲，課堂評價：

這節課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。

1、積累文章中你最喜歡的句段。

2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。

五、鞏固練習

1、自學生字詞。

2、指導背誦第二至第四自然段。

3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

四年級爬山虎的腳教案設計篇六

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

1．課前觀察爬山虎實物。

2．搜集爬山虎的資料。

3課時

一、談話導課

1．出示圖片，初步了解爬山虎。

出示圖片，問：知道這是什么植物嗎？（根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。

2．板書課題，齊讀。

3．質疑課題：看著課題，你有疑問嗎？（學生質疑）

4．導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢？它的腳有什么特點呢？我們來學習課文。

二、整體感知

1．自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什么？

2．檢查交流：

（1）認讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）

3．理清脈絡

（1）哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點？（3—5）

（2）第二自然段介紹什么特點？（爬山虎葉子的特點）

（3）主要內容？（這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的'。）

三、書寫生字

1．指名讀生字。

2．指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。

“疊”上面三個又的“捺”變成“點”。

“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”（gen）

“逐”豕（shi）的“捺”變成“點”。

3．學生練習。

四、布置作業

1．抄寫詞語。

2．朗讀課文。

一、復習導課

1．認讀詞語。

2．指名分節朗讀課文。

二、朗讀感悟

（一）第一段

1．讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2．欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3．不管爬山虎生長在什么地方，都有一個什么共同特點？（都是順著墻往上爬。）

（二）第二段

1．學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什么特點？

2．全班交流。

（1）剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

a．嫩紅、嫩綠。

b．師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？

（2）“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”

a．葉子的特點；綠、整齊均勻；

b．“一順兒”是指同一個方向或順序，沒有一片葉子是朝另一個方向的。

c．從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。

d．大屏幕出示爬山虎的葉子排列。

e．指導朗讀：讀出綠的特點。

f．這句話寫出葉子的靜態美。

（3）當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們？

a．一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

b．同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？

教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。

c．這是一種動態的美。

d．你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？

（4）同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？（學生試著回答）對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）

3．感情朗讀，背誦。

（1）出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。）

（2）葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）

（3）看屏幕背誦。

三、作業布置

背誦第2自然段。

一、舊知導入

1．檢查背誦。

2．誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、研讀交流

過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

（一）學習第三段

（1）“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。

（2）“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。

（3）“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

2．點撥寫法

（2）寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

（3）小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。

3．指導朗讀背誦。

（1）學生朗讀句子。

（2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

（3）師生一起介紹。

（二）學習第四、五段

1．找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

（1）找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

（2）學生匯報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

（3）齊讀

（4）抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？

（5）小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

2．學習最后一段

（1）爬山虎的腳還有哪些特點呢？請自讀第五段。

（2）出示：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。

（3）“……要是……休想……”說明了什么？（可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！當然也說明作者親自體驗過。）

3．通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

三、歸納概括

1．導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲？

（1）更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

（2）準確生動形象的表達。

（3）按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

2．學生抄寫表達方法。

3．讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

四、鞏固應用

1．練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然后……，最后……。

2．每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

五、拓展創新

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

四年級爬山虎的腳教案設計篇七

教材分析：

《爬山虎的腳》是人教版小學四年級語文上冊的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆，分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

學生分析：

學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，理解爬山虎的腳的特點會有一定的困難，需要借助學生的想象力和創造力，用畫一畫，演一演的方式進一步理解。

教學目標：

1、結合語境，學習生字“虎、莖、柄、觸、逐、痕。”

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的敘述順序，了解爬山虎腳的樣子和爬的特點，并背誦第四自然段。

3、體會作者用詞準確生動，感受作者細心長期地觀察，激發學生留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點

通過學習爬山虎腳的特點，學習作者細心觀察的方法。

教學難點

了解爬山虎腳爬的一系列動作，體會作者用詞準確生動。

一、直奔課題，引出“觀察”

1、上節課我們學的課文是——（學生答：爬山虎的腳）板書課題，指導書寫“虎”字。（都說沒牙的老虎威風不了，這鉤就像老虎的牙，可不要把它寫丟了。）

2、上節課我們學習了爬山虎的葉子的特點，（同時出示圖片欣賞，復習爬山虎葉的特點，板書。）我們的課題卻是爬山虎的腳——板書：腳，我們知道，動物都有腳，怎么植物也有腳呢？它的腳是什么樣子的呢？用來干什么呢？這腳還不容易發現，但葉爺爺觀察到了，讓我們跟隨葉爺爺，一起來學習課文吧。

二、研讀重點段落，學習“觀察”

（一）品讀第3自然段，了解爬山虎腳的`位置和樣子（形狀、顏色）

1、觀察實物，你發現了什么？自由讀第3自然段。

2、指名學生讀。根據情況點評。

3、默讀，認真思考每一句話，從作者的敘述中你知道了什么？并結合實物與同桌進行交流。

4、全班反饋交流。適時板書（位置、形狀、顏色）再讀重點句子。

5、找一找哪是莖，哪是柄，爬山虎的腳長在哪兒，與課本對應。

6、出示ppt，爬山虎的腳與蝸牛觸角圖，學習比喻句。

7、出示ppt動畫演示，師生合作讀（爬山虎腳的位置、形狀、顏色部分）。

8、畫爬山虎的腳。學生自己在練習本上畫，同桌互相看一下畫的是不是像課文所寫的那樣？同時，指名學生到黑板上畫一畫爬山虎的腳（準備彩色粉筆）。讓上臺畫的學生說一說為什么這樣畫。

9、這么不引人注意的爬山虎的腳，葉爺爺是怎么發現的？（用本段課文中的一個詞來回答）（板書：注意）

過渡：爬山虎腳的樣子我們了解了。想知道爬山虎的腳是怎么爬的嗎？

（二）熟讀第4自然段，知道爬山虎是怎么爬的

1、大聲朗讀課文，了解爬山虎是怎樣爬的。

2、指2名學生讀一讀寫爬山虎是怎樣爬的句子。

3、學生圈出爬山虎爬的動詞，全班交流。板書：觸、變、巴、拉、貼、爬

4、出示ppt練習，學生完成動作詞填空。齊讀，分男女讀這段話。

5、為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？學生討論交流后，師總結。

“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。所以，爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

6、想不想看爬山虎是怎么爬的？出示ppt，動畫演示爬山虎是怎么爬的。第二遍播放，請學生當解說員，隨演示解說。

7、學生表演、體會，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（體會“觸”、“巴”）（請一名學生臺上表演，師指點，學生在下邊表演，要求一邊演一邊說。）

8、角色朗讀。如果你是這棵爬山虎，你跟大家介紹一下你是怎么爬上高墻的。（指2名學生說）

9、這段話中還有一個寫得特別生動形象的句子（學生讀），出示ppt，學習比喻句“蛟龍的爪子”。

10、這段話中有一個詞寫出了葉爺爺是怎么觀察的，請你找出來。（板書：仔細）

11、練習背誦。學生在課桌上邊演示邊背誦。

（三）略讀第5自然段，知道爬山虎的腳和墻的關系

過渡句：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，葉爺爺還發現了爬山虎腳的一個秘密，自讀第五自然段。

1、這個秘密是什么？學生分組討論（出示ppt）（板書：爬山虎的腳和墻的關系）

2、“不幾天”“逐漸”這些是葉爺爺一天、兩天觀察到的嗎？他是怎么觀察到的？（板書：連續觀察）

三、總結收獲，拓展“觀察”

1、葉爺爺著重寫了爬山虎的腳，它的腳有什么特點呢？它是怎樣一步一步往上爬的？

2、葉爺爺是怎樣抓住特點觀察事物的？

3、觀察作業：按照葉爺爺的觀察方法，觀察一種植物，再把你的觀察結果記錄下來。

四年級爬山虎的腳教案設計篇八

通過自主閱讀，批注，交流：

1、體會作者對葉老先生的認識。

2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。

體會作者對葉老先生的認識

理解含義深刻的句子

ppt課件

今天我們繼續學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調“片”和“虎”兩個字的寫法。

通過自主閱讀，批注，交流：

1、體會作者對葉老先生的認識。

2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。

師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。

生回憶文章的兩大部分

出示自學提示一：

默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的？用直線畫出。

批改得怎么樣？用語句在旁邊批注。

“我”的感受呢？用曲線畫出。

從中看出葉老是個什么樣的人？

1、學生自學。

2、四人小組交流。

3、匯報。

4、葉老先生做事一絲不茍、關心下一代，寫文章寫真話、抒真情。

相機講述“春風拂面”（多媒體出示）

師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢？葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象？下面學習第二部分。

出示自學提示二

1、學生自學。

2、匯報，相機板書“平易近人”。

3、猜猜當時葉老和“我”談了什么？

四人小組交流

師出示資料一

4、兩處環境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。

出示自學提示三

文章結尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談談你的體會。

1、生自學

2、匯報

3、同桌交流體會，出示資料三和四

4、小結

這句話是借景抒情，作者抒發了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

以肖復興給葉老寫一封信

隨著二三六教學模式的推進，今天由我執教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學。

首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明了，接下來引導生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，盡量站在學生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節課學生始終處于積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點來看，本課內容較多，不易理解，在被選入課本時，內容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當；在對文章結尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。

第三，作業的布置，我認為也很成功，以肖復興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復習了書信。

總之，這節課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應該以讀文本，這節課我自覺讀的很不到位，是由于當時考慮到本課內容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。

通過本節課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋！

四年級爬山虎的腳教案設計篇九

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

四年級爬山虎的腳教案設計篇十

1、學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。

爬山虎的實物、資料、課件(爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬)

一、激趣導入，板書課題。

同學們，你們都見過什么樣的腳?(豬腳、狗腳……)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀)

二、交流資料，檢查預習。

1、集體交流課前布置搜集的資料：(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。

2、檢查生字詞預習情況。

(1)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片，指讀，開火車領讀。(生字用紅色標出)

(2)指導書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”

3、課文主要內容。

師：課文主要寫了什么呢?(這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的)

三、指讀理解，讀文精講。

1、指名按段讀文，正音。

2、想一想：本文是按照什么順序敘述的?(預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的)

3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。

例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”

葉子的特點;綠、整齊均勻;從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真，語言準確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)

4、指導朗讀：讀出綠得特點。

5、交流匯報“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的'”：

(1)實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。“莖上”。“莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根……”：一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。

(2)爬山虎的“腳”是怎樣往上爬的?

(抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示(課件出示)

爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢?

對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡

觸著墻的……變成灰色，相當牢固

6、從剛才的學習當中，你有什么體會?

預設：知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察而是長期觀察。

小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

四、指導朗讀，回歸整體

1、文章語言生動優美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。

2、讀了本課，你有什么收獲?

四年級爬山虎的腳教案設計篇十一

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

四年級爬山虎的腳教案設計篇十二

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著

還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；

理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。背誦

3、4自然段。

能力目標：學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

情感目標：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

培養學生有順序的觀察事物的方法。

爬山虎的實物

兩課時

第一課時

一、導入：

上課之前我們先猜兩個植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。

山虎是什么樣的。我們觀察到爬山虎有葉子，藤蔓……我國著名作家、教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？我們一起走進課文《爬山虎的腳》。

大家又發現課題有什么特點嗎？

介紹葉圣陶的'生平。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固葉柄引人注意

多音字：占得鋪空著曲

帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。

2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。抽學生回答，教師帶領學生完成段落大意的歸納。

3、根據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。課文分為三段：

第一段：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。

三、抄寫詞語，熟讀課文，試著背誦三四自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文。

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？那課文先寫了什么后寫了什么呢？請大家快速默讀課文。

二、教學一二自然段、第一自然段

2、文中那句話體現了葉子很美？

4、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種動態美。

5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？

三、男女生分角色朗讀三四自然段，師讀第五自然段。想一想以下問題：

1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？

3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化？

5、要是??休想??說明了什么？

四、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？觀察細致。要抓住特點觀察。要注意事物的細微變化。

五、拓展文本，課堂延伸

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

六、板書設計

七、作業

背誦三四自然段，仿寫一種植物。

四年級爬山虎的腳教案設計篇十三

1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2.了解科學技創造的奇跡及威力。

3.感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學時間

2課時

第一課時

一、談話引入 發散思維

1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?

3.根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1.理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?

2.分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3.自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文 理解內容

1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。

2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類 靠現代科學技術 呼風喚雨

3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?師板書：

過去 用千里眼順風耳 寄托愿望

4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海 洞察天體 探索奧秘

電視電話因特網飛機火車 遠洋船

6.齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話 美化生活

展望未來科技創造奇跡 改善生活

二、聯系實際 討論感受

設問：1.想想自己家里都有哪些科技產品?

2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?

3.人們的精神生活，物質生活有哪些改善?

三、暢談收獲 總結提高

總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2.通過今天的學習，你的收獲是什么?

3.20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?

四、布置作業：(選做)

1.練筆：未來的

2.繪畫：科幻畫

3.辦小報：科技之光

四年級爬山虎的腳教案設計篇十四

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

四年級爬山虎的腳教案設計篇十五

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、(1)實地觀察爬山虎。

(2)寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

四年級爬山虎的腳教案設計篇十六

1、學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

：體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。

爬山虎的實物、資料、課件(爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬)

一、激趣導入，板書課題。

同學們，你們都見過什么樣的腳?(豬腳、狗腳……)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀)

二、交流資料，檢查預習。

1、集體交流課前布置搜集的資料：(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。

2、檢查生字詞預習情況。

(1)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片，指讀，開火車領讀。(生字用紅色標出)

(2)指導書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”

3、課文主要內容。

師：課文主要寫了什么呢?(這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的)

三、指讀理解，讀文精講。

1、指名按段讀文，正音。

2、想一想：本文是按照什么順序敘述的?(預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的)

3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。

例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”

葉子的特點;綠、整齊均勻;從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真，語言準確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)

4、指導朗讀：讀出綠得特點。

5、交流匯報“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的”：

(1)實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。“莖上”。“莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根……”：一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。

(2)爬山虎的“腳”是怎樣往上爬的?

(抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示(課件出示)

爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢?

對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡

觸著墻的……變成灰色，相當牢固

6、從剛才的學習當中，你有什么體會?

預設：知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察而是長期觀察。

小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

四、指導朗讀，回歸整體

1、文章語言生動優美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的'特點。

2、讀了本課，你有什么收獲?

四年級爬山虎的腳教案設計篇十七

學會本課生字詞，并做到正確讀寫。

初讀課文，整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

正確讀寫生字詞，

初讀課文，整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

同學們，我們知道人有腳，動物也有腳，爬山虎是植物，它也有腳。這多么有意思啊，讓我們學習這一課，認識一下爬山虎的腳。

1、學生自讀課文學習生字新詞。

正音：漾、隙、拂、莖

字形：隙、莖、

查字典理解：空隙、拂過、漾起、逐漸

1、默讀課文

2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子

3、引讀：爬山虎的腳的句子

4、出示掛圖，看爬山虎的整體樣子。

第二課時

教學目的：

了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

爬山虎是一種植物,它也有腳，他還會用它的腳向上爬，到底他的.腳有什么特點，他是怎樣向上爬的呢？我們今天繼續學習課文。

思考：

1、爬山虎的腳是什么樣的？

2、爬山虎是如何向上爬的？

爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的，多么有意思啊！

想想課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么？再講什么？最后講什么？說說課文主要內容。

選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

板書設計：

爬山虎的腳

腳：莖上爬：圓片

葉柄巴住墻

細絲拉一把

四年級爬山虎的腳教案設計篇十八

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

四年級爬山虎的腳教案設計篇十九

教材分析：

《爬山虎的腳》是人教版小學四年級語文上冊的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆，分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

學生分析：

學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，理解爬山虎的腳的特點會有一定的困難，需要借助學生的想象力和創造力，用畫一畫，演一演的方式進一步理解。

教學目標：

1.結合語境，學習生字“虎、莖、柄、觸、逐、痕。”

2.正確、流利地朗讀課文，理清課文的敘述順序，了解爬山虎腳的樣子和爬的特點，并背誦第四自然段。

3.體會作者用詞準確生動，感受作者細心長期地觀察，激發學生留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點

通過學習爬山虎腳的特點，學習作者細心觀察的方法。

教學難點

了解爬山虎腳爬的一系列動作，體會作者用詞準確生動。

一、直奔課題引出“觀察”

1.上節課我們學的課文是--（學生答爬山虎的腳）板書課題，指導書寫“虎”字。（都說沒牙的老虎威風不了，這鉤就像老虎的牙，可不要把它寫丟了。）

2.上節課我們學習了爬山虎的葉子的特點，（同時出示圖片欣賞，復習爬山虎葉的特點，板書。）我們的課題卻是爬山虎的腳——板書：腳，我們知道，動物都有腳，怎么植物也有腳呢？它的腳是什么樣子的呢？用來干什么呢？這腳還不容易發現，但葉爺爺觀察到了，讓我們跟隨葉爺爺，一起來學習課文吧。

二、研讀重點段落，學習“觀察”

（一）品讀第3自然段，了解爬山虎腳的位置和樣子（形狀、顏色）

1.觀察實物，你發現了什么？自由讀第3自然段。

2.指名學生讀。根據情況點評。

3.默讀，認真思考每一句話，從作者的敘述中你知道了什么？并結合實物與同桌進行交流。

4.全班反饋交流。適時板書（位置、形狀、顏色）再讀重點句子。

5.找一找哪是莖，哪是柄，爬山虎的腳長在哪兒，與課本對應。

6.出示ppt，爬山虎的腳與蝸牛觸角圖，學習比喻句。

7.出示ppt動畫演示，師生合作讀（爬山虎腳的位置、形狀、顏色部分）。

8.畫爬山虎的腳。學生自己在練習本上畫，同桌互相看一下畫的是不是像課文所寫的那樣？同時，指名學生到黑板上畫一畫爬山虎的腳（準備彩色粉筆）。讓上臺畫的學生說一說為什么這樣畫。

9.這么不引人注意的爬山虎的腳，葉爺爺是怎么發現的？（用本段課文中的一個詞來回答）（板書：注意）

過渡：爬山虎腳的樣子我們了解了。想知道爬山虎的腳是怎么爬的嗎？

（二）熟讀第4自然段知道爬山虎是怎么爬的

1.大聲朗讀課文，了解爬山虎是怎樣爬的。

2.指2名學生讀一讀寫爬山虎是怎樣爬的句子。

3.學生圈出爬山虎爬的動詞，全班交流。板書：觸、變、巴、拉、貼、爬

4.出示ppt練習，學生完成動作詞填空。齊讀，分男女讀這段話。

5.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？學生討論交流后，師總結。

“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。所以，爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

6.想不想看爬山虎是怎么爬的？出示ppt，動畫演示爬山虎是怎么爬的。第二遍播放，請學生當解說員，隨演示解說。

7.學生表演、體會，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（體會“觸”、“巴”）（請一名學生臺上表演，師指點，學生在下邊表演，要求一邊演一邊說。）

8.角色朗讀。如果你是這棵爬山虎，你跟大家介紹一下你是怎么爬上高墻的。（指2名學生說）

9.這段話中還有一個寫得特別生動形象的句子（學生讀），出示ppt，學習比喻句“蛟龍的爪子”。

10.這段話中有一個詞寫出了葉爺爺是怎么觀察的，請你找出來。（板書：仔細）

11.練習背誦。學生在課桌上邊演示邊背誦。

（三）略讀第5自然段知道爬山虎的腳和墻的關系

過渡句：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，葉爺爺還發現了爬山虎腳的一個秘密，自讀第五自然段。

1.這個秘密是什么？學生分組討論，（出示ppt）（板書：爬山虎的腳和墻的關系）

2.“不幾天”“逐漸”這些是葉爺爺一天、兩天觀察到的嗎？他是怎么觀察到的？（板書：連續觀察）

三、總結收獲，拓展“觀察”

1.葉爺爺著重寫了爬山虎的腳，它的腳有什么特點呢？它是怎樣一步一步往上爬的？

2.葉爺爺是怎樣抓住特點觀察事物的？

3.觀察作業：按照葉爺爺的觀察方法，觀察一種植物，再把你的觀察結果記錄下來。