范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

《伶官傳序》 【篇】篇一

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，乃凱旋而納之。

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，蒼皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數十憐人困之，而身死國滅，為天下笑。

夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！作《伶官傳》。

——選自中華書局排印本《新五代史》

??！盛衰變化的規律，雖說是由天命決定，難道不也是與人事有關的嗎？探究唐莊宗取得天下及其之所以失去的原因，就可以明白這個道理了。

世間傳說晉王將要去世的時候，把三枝箭賜給莊宗，并且囑咐他說：“梁朝是我的仇家。而燕王是我扶植起來的，契丹也曾和我相約拜為兄弟，卻都背叛了我們而歸順了梁朝。這三者，是我遺留下來的恨事！現在給你三枝箭，你千萬不要忘記你父親未了的心愿！”莊宗接受了這三枝箭并把它們供奉在宗廟里。以后出兵作戰，就派部下用一副少牢去宗廟向晉王禱告，并請出那些箭，放在錦囊里，讓人肩背著它，走在隊伍的前面。等到凱旋歸來后，再把它放還宗廟。

當他用繩子捆綁起燕王父子，用匣子盛著梁朝君臣的頭顱，送進宗廟，把箭還給先王，并把成功的消息報告亡靈的時候，那強盛的意氣，可謂壯觀了。等到仇敵已經消滅，天下已經平定，然而一個人在夜間一聲呼喊，叛亂者就四下響應，只好蒼皇向東逃出，還沒碰見亂賊，軍隊卻已離散了。君臣們互相呆看著，不知該向何處去，以至于剪斷頭發，對天發誓，眼淚沾濕了衣裳，又是多么的衰敗啊！難道是因為取得天下艱難而失去容易嗎？還是探究他的成敗過程都出自人為的原因呢？

《尚書》上說：“滿足會招來損害，謙虛能得到補益?！本枧c勤勞可以振興國家，安逸和舒適可以喪失性命，這是自然的道理啊。因此當他強盛時，普天下的豪杰，沒有一個能與他爭雄，到他衰敗時，幾十個優伶來困擾他，卻使他喪命亡國而被天下所譏笑。

可見，禍患常常是在細微的小事上積聚起來的，而聰明勇敢又往往在沉湎嗜好中受到困厄，難道僅是優伶就能造成禍患嗎？因而寫了《伶官傳》。

《伶官傳序》 【篇】篇二

1、原：原莊宗之所以得天下（……的原因）

2、與、其、乃：與爾三矢，爾其無忘乃父之志（給；應當；你的）

3、從事：則遣從事以一少近牢告廟（一般屬官）

4、負、及：負而前驅，及凱旋而納之（背；等到）

5、相：君臣相顧（相對）

6、至于：至于誓天斷發（以至于）

7、抑：抑本其成敗之跡（或者）

8、損：滿招損，謙得益（損失）

9、逸豫：憂勞可以興國，逸豫可以亡身（安樂）

10、于：夫禍患常積于忽微（從）

11、舉：舉天下之豪杰（所有的）

1、與：

①與爾三矢（給）

②求！無乃爾是過與（嗎）

③陳涉少時，嘗與人傭耕（替）

④玉斗一雙，欲與亞父（給）

⑤原莊宗這所以得天下，與其所以得之者，可以知之矣（和）

⑥與嬴而不助五國也（輔助，結交）

2、歸：

①燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背秦以歸梁（投靠，歸順）

②君臣相顧，不知所歸也（投靠，返回）

③知其幸與不幸，則其讀書也專，而其歸書也必速（歸還）

④若水之歸下也（會聚）

⑤將軍百戰死，壯士十年歸（回家）

3、易：

①豈得之難而失之易歟（容易）

②當與秦相較，或未易量（輕易）

③以亂易整，不武（代替）

④天下事有難易乎（容易）

4、告：

①其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢（祭告）

②項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事（告訴）

③操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（稟告，報告）

④愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈（祭告）

1、函：函梁君臣之首（名作動，用木匣子裝）

2、夜：一夫夜呼（名作狀，在夜里）

3、東：倉皇東出（名作狀，向東）

4、興、亡：憂勞可以興國，逸豫可以亡身（動詞使動，使……興盛；使……滅亡）

1、盛以錦囊（介賓結構后置）

2、方其系燕父子以組（介賓結構后置）

3、而告（之）以成功（省略句）

4、而身死國滅，為天下笑（被動句）

5、而智勇多困于所溺（被動句）

1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！

譯：國家興與亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？

2、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

譯：推究莊宗得天下與失天下的原因，可以知道這種道理了。

3、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。

譯：莊宗后來用兵，就派一個一般屬官用羊、豬各一頭祭告祖廟，領取他父親留下的箭，用錦囊裝著，背著它向前奔跑，等到勝利歸來，把它收藏在祖廟里。

4、滿招損，謙得益。

譯：自滿招來損失，謙虛得到益處。

5、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

譯：憂慮辛勞可以使國家興盛，安樂可以使國家滅亡。

6、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

譯：禍患常從微小的事積累起來，而才智勇氣多被所溺愛的事物所困擾。

《伶官傳序》 【篇】篇三

1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。

2、學習本文嚴謹的議論結構。

3、學習本文布局謀篇的特點。

4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“敗”；“損”“益”；“興”“亡”的道理。

培養學生閱讀理解能力。理解文章的思路，學習本文的論證法：例證法，正反對比論證法。

1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。

2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。

1、文中關鍵字、詞、句。

2、文章議論思路。

3、如何通過正反說理突出中心論點。

教學難點：理解本文內容與題目之間的關系。

教學方法：誦讀法，探究引申法

課時安排：1課時。

1、舉出所學過的歐陽修的文章。（《醉翁亭記》）。

2、與《醉翁亭記》對比導出《伶官傳序》（如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發作者的政治理想的話，那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執行其父親遺命等一串故事，通過總結寵幸伶人這一教訓，表達了作者憂國憂民的情懷，我們就來學習歐陽修的《伶官傳序》。）

3、由學生介紹歐陽修。

4、關于序。

5、背景介紹。

1、朗讀課文：學生朗讀，教師正音。

2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個別詞，字義，說明特殊用法，疏通文意。

3、再次齊讀課文，教師指導：

①讀出重音，體現這種強調的意義來。（豈非人事哉，“得失”“人事”等）

②讀出節奏，體現出文氣的急切舒緩來。（“方其”領起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。）

③讀出對比，體現出文章的抑揚變化來。

④讀出玉器，體現出作者的感情傾向來。

1、思考，找出本文的中心論點，并用現代漢語表述。（雖由天命，豈非人事哉？——盛衰成敗，由于人事。）

2、為了證明中心論點，作者采用了什么論據？怎樣過度到分析中去的？（論據：莊宗得天下，失天下的史實。過度：莊宗之所以……可以知之矣）

3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。

4、作者從論證角度看，采用了什么論證方法？（正反對比論證）

5、作者從莊宗得天下的史實中得到了怎樣的結論？（“皆自于人”，“憂勞興國，逸豫之身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”）

6、用現代漢語將作者的這些結論說說。（“謙受益，滿招損”，“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思危”）

7、小結：本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線索，它按照“提出論點——例證分析——得出結論”的方式進行議論，中心突出，結構嚴謹。

8、處于北宋時期的歐陽修，為何要寫《伶官傳》呢？并冠以短序？

9、師結：以古喻今，告戒當時的統治者，要汲取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足于表面的繁榮。

1、思考：你學了這篇課文后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發？（小事不小，玩物喪志，事在人為，以古為鏡）

2、總結：古人說得好：以銅味為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。歷史的教訓不能忘，要謹記：憂勞興國，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復古人的悲劇！

3、課后作業：

①掌握課文中特殊的文言句式。

②掌握關鍵字、詞。

③背誦此文。

《伶官傳序》 【篇】篇四

伶官傳序

嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？

10．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是

a． 原莊宗之所以得天下 原：推其根本。

b．契丹與吾約為兄弟 約：訂立盟約。

c．方其系燕父子以組 組：束縛捆綁。

d． 函梁君臣之首 函：用木匣裝。

10.c/這里泛指繩索。

11．下列各組句子中加點字的意義和用法，完全相同的一項是

a. 爾其無忘乃父之志 b. 泣下沾襟，何其衰也

季父愈聞汝喪之七日，乃能銜哀致誠 長橋臥波，未云何龍

c. 及其衰也，數十伶人困之 d. 而身死國滅，為天下笑

秦愛紛奢，人亦念其家 為國者無使為積威之所劫哉

11.d/為：均作介詞，表被動，被。a乃：上句，代詞，你的；下句，連詞，才。b何：均為語素。上句，何其，語氣副詞，多么；下句，疑問代詞，怎么。c其：均作代詞，上句，代莊宗，作主語；下句，代百姓，作定語。

12、對下列語句中加點詞語的理解，不正確的一項是

a．則遣從事以一少牢告廟 從事：官名，這里泛指一般屬官。

b．稍飾以樓觀亭榭，與江山相發揮 發揮：把內在的性質或能力表現出來。

c．一日之內，一宮之間，而氣候不齊 氣候：天氣

d．可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已 智力：智慧和力量

12.b/發揮：輝映。

13、下列語句中沒有通假現象的一項是

a.騎皆伏曰：“如大王言。” b.善哉！技蓋至此乎？

c.使建中遠具時羞之奠。 d.抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

13.d/a.伏通“服”。b.蓋通“盍”。c.羞通“饈”。

14、下列四個選項中的加點的詞，與例句中的詞在用法上最為相似的一項是

例句：逸豫可以亡身

a.岸土赤而壁立 b.將成家而致汝

c.六王畢，四海一 d.吾將買田而歸老

14.b/致（使……來），其用法與例句中的“亡”（使……滅亡）相似，都是“使動用法”。a壁：名詞用作狀語，像墻壁一樣。c一：數詞用作動詞，統一。d老：形容詞用作動詞，養老。

15、 下列各句對文段內容的解說，不正確的—項是

a．作者以“嗚呼”起筆，發出了對伶官誤國的感慨。接著語用反問，提出中心論點：盛衰之理，不在天命，而在人事。這一嘆一問，為全文定下了嘆惋的基調。

b．第二段以“三矢”貫穿文意。先寫莊宗受命，再寫莊宗復命，著力描寫了莊宗“請矢”的恭謹態度，從中看出他是矢志復仇的，這就突出了“人事”的作用。

c．第三段對比莊宗極盛、極衰的兩種情形，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結論。這就通過對“盛衰之理”的議論，揭示了所謂“人事”的基本內涵。

d．文末緊承上文進一步議論，得出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的歷史教訓，

諷諫北宋統治者，要借鑒歷史，力戒驕奢，防微杜漸，因而意味深長。

15.a/文章開篇是用轉折關系的反問句，強調人事的作用，提出中心論點。中心論點“盛衰之理，不在天命，而在人事”，應為“盛衰之理，不僅在于天命，更在于人事”