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2022年部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-06 15:21:56
2022年部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)
時(shí)間:2022-12-06 15:21:56     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章的方法。

1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫(xiě)“虎、操、占”等14個(gè)生字;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫(xiě)作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。

1、把握課文的描寫(xiě)順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、觀察一種植物,仿照課文的寫(xiě)法具體、有序地寫(xiě)一寫(xiě)。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1、出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng),而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢?請(qǐng)同學(xué)們看看ppt上的圖片,告訴老師這種植物是——(學(xué)生齊聲:爬山虎)。對(duì)了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。

2、教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內(nèi)容。(板書(shū):爬山虎的腳)

過(guò)渡:同學(xué)們,人和動(dòng)物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的?有什么用處呢?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。

葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》,小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。

葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí),請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’,取‘秉臣’為字好?!辈⒔逃獝?ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō):“清廷已覆沒(méi),皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’,就取‘圣陶’為字吧?!比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫(huà)像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái),這才有了成為之后聞名于世的筆名。

爬山虎:多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng),喜陰濕環(huán)境,但不怕強(qiáng)光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應(yīng)性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng),但在陰濕、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過(guò)大,嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

2、教師播放朗讀音頻,學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

3、學(xué)生自讀課文,同時(shí)圈出生字新詞。

4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

會(huì)寫(xiě)的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場(chǎng),占(zhàn)據(jù),嫩(nèn)紅,舒(shū)服,一順(shùn)兒,均(jūn)勻,重疊(dié),空隙(xì),莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。

會(huì)認(rèn)的字:蝸(wō)牛,彎曲(qū)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

◆部首歸類:

土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。

木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹(shù))欄(圍欄)。

◆量詞歸類:

陣:一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu),了解字的筆畫(huà),教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

[操]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長(zhǎng)托上。

[占]上下結(jié)構(gòu),上下對(duì)正。上部豎直,在豎中線上;下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

[疊]上中下結(jié)構(gòu),整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn);中部“冖”寬,橫段在橫中線下側(cè);下部“且”居中,底寬與“冖”相當(dāng)。

[瞧]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫(xiě)在橫中線上下;右部上窄、長(zhǎng),下寬、扁,“”橫畫(huà)間隔均勻,“灬”上合下開(kāi),形成寬底,托住上部。

◆易錯(cuò)提示:

[舒]右部是“予”,不要多加一撇寫(xiě)成“矛”。

[隙]右部上面是“”,不要寫(xiě)成“小”;中間是“曰”,不要寫(xiě)成“日”或“目”。

(4)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

三、

再讀課文,整體感知

1、指名學(xué)生分自然段朗讀,圈畫(huà)出有疑惑的詞句。

2、同桌交流朗讀情況,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。

預(yù)設(shè):查詞典理解詞語(yǔ)的含義,并結(jié)合句子確定義項(xiàng)?!靶迈r”在詞典中的解釋有:

①(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等)沒(méi)有變質(zhì),也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。

②(空氣)經(jīng)常流通,不含雜類氣體。

③(事物)出現(xiàn)不久。

④新奇;稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

(2)一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進(jìn)而結(jié)合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

(3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)(牢固)。

預(yù)設(shè):理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,理解詞義。

3、整體把握課文內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在默讀中思考下列問(wèn)題。

閱讀與思考:

a、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方?(墻上)

b、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容?(爬山虎生長(zhǎng)的地方;爬山虎的葉子、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)

c、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅→嫩綠)

d、爬山虎的腳是什么樣子的?(枝狀;像蝸牛的觸角;嫩紅)

e、從作者的描寫(xiě)中,我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情?(喜愛(ài))

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

f、出示課件,指名學(xué)生填空:作者是一個(gè)有心人,他通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx,它也有腳,它的腳長(zhǎng)在xxxx,形狀是xxxx,顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!

(2)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào),給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

◆結(jié)構(gòu)梳理:

第一部分(

第1

自然段):交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方。

第二部分(第2自然段):寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分(第3~5自然段):寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、課堂回顧,交流收獲

1、教師

總結(jié)

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡:同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,風(fēng)一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來(lái)。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美。

這節(jié)課上,我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ),了解了課文的主要內(nèi)容,并且給課文劃分了層次,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。

(2)摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。

描寫(xiě)爬山虎的美句

※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一墻綠油油的爬山虎,像綠色的絨毯掛在墻上。

※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí),爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,接連不斷,好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,湊成了一個(gè)綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,無(wú)數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,亦真亦幻,傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,綻放著燦爛的笑容,顯示著生命的魅力。是希望,是熱血,是收獲,似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿無(wú)限的遐思,掛著一個(gè)又一個(gè)故事,將生命化為永恒。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《爬山虎的腳》是觀察描寫(xiě)植物的名篇,作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章的方法。

1.認(rèn)識(shí)本課“均、曲、萎”3個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫(xiě)“虎、操、占”等13個(gè)生字;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫(xiě)作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

4.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈,讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)蘆薈,鍛煉學(xué)生觀察能力,寫(xiě)作能力。

1.運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子的可愛(ài)。

1.把握課文的描寫(xiě)順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)過(guò)程:

猜謎導(dǎo)入,課前談話。

1.同學(xué)們,我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),一起來(lái)猜一猜。(ppt1出示謎語(yǔ))

2見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?在哪里見(jiàn)過(guò),能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?

3今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)爬山虎的文章,準(zhǔn)備上課吧。

一.掲題板題

1.這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)第10課,《爬山虎的腳》。(ppt2出示課題)跟老師一起寫(xiě)課題。

2虎是今天要學(xué)寫(xiě)的生字,注意第三筆是橫勾,這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒,可千萬(wàn)不能丟,丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫(xiě)“虎”字。

3本文作者是葉圣陶,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎?(指名1.2),教師補(bǔ)充。

二、初讀感知

1.請(qǐng)大家打開(kāi)課本36頁(yè),自由地讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(ppt3出示自讀提示)

2.檢查詞語(yǔ)

檢查讀音(ppt4):

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

(1指兩名學(xué)生讀詞語(yǔ),評(píng)價(jià)、正音,2去掉拼音讀,3全班齊讀)

3書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò),我們一起來(lái)看一看。(ppt5出示“隙”)[隙]1左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”,不要寫(xiě)成“小”;中間是“曰”,不要寫(xiě)成“日”或“目”。師范寫(xiě),學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

4(ppt6出示;課文主要寫(xiě)了爬山虎的哪些方面?)相機(jī)板書(shū):生長(zhǎng)地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò),相機(jī)板書(shū)。

5誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?

三、研讀第二段

1.葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢,請(qǐng)大家默讀第二自然段,邊讀邊想,這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(ppt7出示要求)(ppt8出示第二段)

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)一:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子…。

1.(ppt9出示葉子圖片)讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)。

2.出示第一句,指生讀,這一句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?教師評(píng)價(jià):你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色,很好。(相機(jī)板書(shū):顏色)你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的?評(píng)價(jià):你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化,很不錯(cuò)。

3.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指ppt9,這就是剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子,他是()的,不幾天,葉子長(zhǎng)大,就變成()的。(齊答)

4.想著葉子顏色的變化,一起讀讀這句話?!安粠滋臁比~子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的?!安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁矗浚〞r(shí)間短、葉子變化大,長(zhǎng)得很快)葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)出了葉子顏色的變化?從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續(xù)觀察?(抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)作者的連續(xù)觀察。)

5.還有寫(xiě)葉子顏色的句子嗎?引出句子二(略處理)

過(guò)渡:除了顏色,你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),引出句子三(詳處理)

預(yù)設(shè)二:ppt10出示四句及圖片

1.指生讀。這句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?

2.三種方法,重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受?(作者描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng),進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。)

3.指導(dǎo)朗讀:指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

4.爬山虎的葉子這么整齊,這么均勻,如果一陣風(fēng)拂過(guò)會(huì)怎樣呢?指導(dǎo)想象畫(huà)面,學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。

沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺在(仔細(xì)觀察),有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺還在(仔細(xì)觀察)(齊答)

5.小結(jié):葉圣陶爺爺細(xì)致觀察,寫(xiě)出了爬山虎的葉子的顏色變化,由嫩紅到嫩綠,綠得那么新鮮,葉尖還一順兒朝下,那么密那么均勻。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。(ppt11出示第二段)

四、拓展訓(xùn)練

1.課件出示蘆薈圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

2.讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3.指生展示。

五、作業(yè)布置

1.找出課文中你覺(jué)得寫(xiě)得準(zhǔn)確、形象的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。

2.選取一種植物,仿照第二段寫(xiě)一寫(xiě)植物的葉子。

部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(huà)(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

一、導(dǎo)入新課。

爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2、填空:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn):________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。

3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)

4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來(lái)。

5、試著把這一自然段背下來(lái)。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。

1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎腳的話,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)出爬山虎的腳。

4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。

5、熟讀,指導(dǎo)背誦。

6、結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書(shū):觸 巴 拉 貼

3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)得才這么有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。

5、教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

7、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

沒(méi)觸著墻:板書(shū):萎了

觸著墻: 板書(shū):牢固

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的`觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)交流。

部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能流利的朗讀課文,讀懂課文;具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn);理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬;

2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

一、板題、讀題:

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。

二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況:

1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。

(聽(tīng)寫(xiě):重疊、均勻、逐漸、觸角)。

2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)

三、新授:

過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫(xiě)“腳”的部分。

1、出示問(wèn)題、自讀課文,邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書(shū):位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒(méi)觸著墻)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。

(1)指名讀

(2)出示課件填一填

(3)我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了,根據(jù)文中所描寫(xiě)的,現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)好,指一名同學(xué)上臺(tái)畫(huà);

(4)評(píng)一評(píng),是否畫(huà)得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體)。

(5)通過(guò)作者的描寫(xiě),我們體會(huì)到了作者寫(xiě)得非常細(xì)致,那么為什么作者會(huì)寫(xiě)得細(xì)致呢?因?yàn)樗?生答后板書(shū):仔細(xì)觀察),你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(抓“注意”一詞)

(6)讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧

小結(jié):因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了,所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),課文中哪一段告訴了我們?

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

(1) 合作學(xué)習(xí)(出示課件):

a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

b、合作學(xué)習(xí)

c、反饋

(2)抓住“巴”字(老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái),老師演示“巴”這一動(dòng)作,請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

(3)同學(xué)們,你們看過(guò)壁虎爬墻嗎?大家學(xué)了文,又觀察了爬山虎,能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢?爬山虎是不是只往上爬呢?根據(jù)學(xué)生回答,回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?!痹賳?wèn):課后思考題(金話筒)。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?

(4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸

學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?

五、作業(yè)

生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫(xiě)一寫(xiě)。

部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

4自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

3把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

一、課前游戲,激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)

第二條,上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)

不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒(méi)法兒往上爬了)

二、揭示課題,感知文題

過(guò)渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)

誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大,還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。

三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流:課前,通過(guò)預(yù)習(xí),你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。

2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋

觸著墻 痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。

2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?!?/p>

(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)

3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)

4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)

(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面,聽(tīng)老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

(這位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。 )

過(guò)渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

四、讀文畫(huà)圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

(一)讀文畫(huà)句

默讀第三自然段,畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)讀文畫(huà)“腳”

1.教師板畫(huà),提出要求。

教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子,注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。

2. 學(xué)生讀書(shū)思考。

3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。

①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。

方案一:學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了,而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))

方案二:學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。

②畫(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書(shū),以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面······

形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

方案一:學(xué)生畫(huà)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

方案二:腳的位置畫(huà)錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了,但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

小結(jié):是??!只有認(rèn)真讀書(shū),才能讀懂每一句話的意思。

4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀:

第一組讀黃色部分,這部分寫(xiě)的是——

第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——

第三組讀紅色部分,這部分寫(xiě)的是——

最后一句大家一齊讀。

過(guò)渡:你們看,葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚??!這一段,通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?

五、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。

課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示:(觸)

4.學(xué)生評(píng)議。

方案一:說(shuō)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?

小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。

5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

(二)看畫(huà)面配解說(shuō)

那爬山虎是不是這樣爬的呢?

(1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái),是不是少點(diǎn)什么?

(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò),解說(shuō)要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))

(三)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)到這兒,還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?

(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

(四)解決問(wèn)題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

方案一:可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再爬,必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?

(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。

六、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?

(板書(shū):萎了牢固)

(二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。

七、回歸整體,領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

1.回歸課題。學(xué)到這里,我們?cè)賮?lái)看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大,現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

3.小結(jié):是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察,否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

爬山虎第一課時(shí)

1、我能學(xué)會(huì)生字新詞,正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。

2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來(lái)。

3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。

《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。

二、自主獨(dú)學(xué)

1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語(yǔ),(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

(1)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀

(2)任選生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

(3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意。

三、合作研學(xué)

小組探究:

1、全文一共有幾個(gè)自然段?可以分為幾個(gè)部分?并總結(jié)段落大意。

2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

(1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

(2)填空:

爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境————————————————————。

爬山虎是生長(zhǎng)——————————

爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是————————

四、匯報(bào)展示

五、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、談話導(dǎo)入

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

二、引出行為

1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

三、呈現(xiàn)材料

1、出示合作研學(xué)任務(wù)

2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況

四、反饋學(xué)習(xí)

1、小組匯報(bào)展示

2、教師小結(jié)

教學(xué)后記

部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字,掌握10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能流利地朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文,理清順序

引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?

三、品悟課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。

(一)讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫(xiě)葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞語(yǔ)或句子,體會(huì)葉子的美。

1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:

這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來(lái)嗎?

這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來(lái)嗎?

2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎?

3、一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻,起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)

談感受:你有什么感受?

感情朗讀:此時(shí)此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺(jué),我們一起讀一讀這段話。

(二)讀畫(huà)結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

過(guò)渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽(yáng)光,顯出這般的勃勃生機(jī)。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長(zhǎng)在什么地方呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。

交流:

腳的位置:學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后,教師出示畫(huà)有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn),再在小黑板上畫(huà)腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。

觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫(xiě)得是不是一樣?跟你畫(huà)得是不是一樣?

你覺(jué)得葉圣陶先生寫(xiě)出腳的特點(diǎn)了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,是那個(gè)詞?(注意)正是因?yàn)樗⒁饬?,才?xiě)出了爬山虎的腳的特點(diǎn),再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點(diǎn)。

(三)讀書(shū)與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?

誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句?

默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化:細(xì)絲的頭上變成小圓片,細(xì)絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書(shū)上的語(yǔ)言描述。

思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?

總:爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻,然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,不斷長(zhǎng)腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。

你想對(duì)作者說(shuō)些什么?

師總結(jié):同學(xué)們,事物的美,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長(zhǎng)期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

部編版爬山虎的腳第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫(xiě)爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫(xiě)到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě):

1、爬山虎腳的樣子和顏色。

2、爬山虎是怎樣向上爬的。

3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識(shí)的欲望。

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中重點(diǎn)詞、句、段。

3、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫(xiě)作能力。

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。

1、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

3、重視培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富情感體驗(yàn),內(nèi)化課本語(yǔ)言,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動(dòng),同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。

一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語(yǔ):

(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)語(yǔ):

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:

(1)圈出課文的生字新詞。

(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?

2、檢查交流:

(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀,交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流。

交流話題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙?!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。

交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔?xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

交流話題三:怎么爬的?

在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?

設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?

(1)觀察細(xì)致。

(2)要抓住特點(diǎn)觀察。

(3)要注意事物的細(xì)微變化。

設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。

五、拓展文本,課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙?,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。

2、課外查詢資料:

(1)本文作者葉圣陶的生平。

(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì):爬山虎的腳

葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化:牢固 萎了

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