作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇一

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

3、仔細觀察事物，學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學難點：學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

以讀代講

讀中品悟

讀寫結合等

ppt多媒體課件

1、學習本課新詞：暖和

稿紙

屏息凝視

枝折花落稿紙

任憑

遭殃

磨蹭

溫柔可親

抓癢

古怪等提醒學生注意多音字：

和

屏

折

2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內容并分段。

1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。

2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？

預設：老實

貪玩

盡職

3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。

4、細讀“貪玩”的句子：指導讀好“一天一夜，任憑也”指導讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。

5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。

6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預設：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。

對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。

8、請你來闖關：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學生討論交流。

（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）

過渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。 1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。 2．交流：哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）

3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇二

1、練習雙腳向上、向前跳。

2、感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。

活動準備

歡快的背景音樂。

活動過程

1、模仿“小動物走路”進行熱身。

2、一起來學小麻雀。

(1)在教師帶領下學小麻雀飛，雙腳向上、向前跳。

(2)“小麻雀”找食兒吃。

教室帶領幼兒模仿小麻雀向上、向前跳的動作，以及找到食物吃的樣子。

聽老師口令，變換方向跳，如:“這邊有好多小米呀!一起來吃吧!”“那邊有好多小蟲子，我們去那邊看看吧!”

(3)“小麻雀”飛上天。

模仿小麻雀在場地上飛來飛去。教師可啟發幼兒模仿小麻雀歡快的叫聲。

注意：因為連續的雙腳跳活動量非常大，因此第(2)與第(3)環節要交替進行。

3、放松活動。

“小麻雀”回家了。

教師帶領幼兒做放松活動。重點放松雙腿、雙腳。

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇三

一、了解作者怎樣生動、真切地描寫小麻雀的外形、動作、神情。

二、了解作者如何借小麻雀的遭遇和描寫“我”的心理活動，表達對受損害的弱小者的同情和希望。

一、要點是要抓住作者借同情小麻雀的遭遇抒發自己同情受損害的弱小者的思想感情這一條主線。

二、本文對小麻雀心理活動的刻畫及理解是難點。

本文發表于強暴橫行，弱肉強食的舊社會，作品所反映出來的內容正是當時和作者有著較多往來的社會最底層人們的生活狀況，因此通篇充溢著作者對他們的同情與關切。

本文通過對一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的敘述，字里行間洋溢著對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應該從小麻雀的遭遇中悟出一點道理，那就是要以抗爭求生存。

一(1)寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘命運。

二(2、3)寫“我”追貓救雀的經過，描寫了小麻雀在死亡線上掙扎的情景，表現了“我”對小麻雀的關切和同情。

三(4、5)寫小麻雀脫離貓口后的情形和“我”捧著小麻雀時的沉痛心情，含蓄地表達了“我”從這件事上悟出了一點“道理”。

眼睛的刻畫

文章十分成功地刻畫了小麻雀的眼睛。它受傷后委屈、恐懼，想求人救助，又怕再被傷害的復雜心情;它被貓咬時，絕望而又無力反抗的痛苦;它被救助后生命的復蘇都從它的眼神中流露出來了。這樣把小麻雀的眼神和它的遭遇及外形、動作結合在一起寫，顯得更加真切、生動。最妙的是作者用小麻雀的眼神牽動“我”的感情，用“我”的心理活動揣摩小麻雀的思想。這樣交織在一起刻畫，使文章的字里行間飽含著作者對弱小生命的關注、同情和思考。表現小麻雀疑慮難決心情的有：“小黑豆似的眼睛帶著點要親近我又不敢完全信任我的神氣”;表現小麻雀驚恐痛苦的有：“兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大的愣著”;表現小麻雀有所覺醒的是：“它還是那樣地愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼”。

語言通俗、準確

文章語言通俗，用詞準確，表現力強。如：“有時飛一下，不過由地上飛到花盆上”，“有時”說明動作是間斷的，“不過”表示最高的限度。說明小麻雀翅膀帶傷，飛不高。“我愣了一會”，表示是意外的發現。“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”，“一徑”表示“我”一直掛記著小麻雀的命運。“它是糊涂了，昏迷了”，說明它怕到了極點。

“我”的心理活動描寫

文章在狀寫小麻雀的同時，交織著對“我”心理活動的描寫，直接抒發了作者對小麻雀的'同情，推動了故事情節的發展，表現了文章的中心思想。

“我”是小麻雀遭遇的目擊者、同情者，“我”的心隨著小麻雀的命運而跳動。一見到這只剛出世不久、受了傷親近我又不完全相信我的小麻雀，“我”可憐它，“覺得很難過”，想用飯粒誘它前來，小貓卻搶先了一步把它叼走。這更加深了“我”對小麻雀的命運的擔憂，“我不敢緊追”，“又不能不追”，“那兩顆小黑豆似的眼睛一徑在我心里睜著呢”，“我”心急如火。當看到小麻雀意外地鉆進了煙筒，“我的希望又回來了”。可當“我”看到貓口余生，只有那么一點活氣的小麻雀時，慈愛善良的心使“我”竟然難過到“不敢再看第二眼”。“我”弄走了小貓，救了小麻雀，“捧著它，好像世界上一切的生命都在我的掌中似的”。作者對小麻雀的愛憐、同情達到高潮，希望自己能救助世上一切受損害的弱小者。可是“我”沒有能力，要養著它而沒有籠子，只好寄希望于小麻雀自己能明白點什么。作者希望小麻雀明白點什么呢?這是一個值得深思的問題。根據前面的描述，小麻雀兩次遭到劫難，也有僥幸脫險和被救助的幸運。但是它在困難面前依賴別人，在敵人面前不掙扎、不反抗，聽憑擺布，這樣怎能生活下去呢?顯然作者是希望小麻雀明白一點求生的道理，明白自己的生命不能任人擺布，不能依賴別人的同情和幫助活下去，要靠自己的力量生存，要自己主宰自己的命運。

小麻雀的外形描寫

作者先摹寫它的外形，它很小，“剛長全了羽毛”，它的左翅的幾根長翎擰在一處，有一根特別的長，似乎要“脫落下來”。因此它的動作只能是：跳，“有時飛一下”，只能飛到花盆沿上，“不會飛得再高一些”。從它“跳一跳，可也又停住，看著我”，“又不敢過來”的舉動和它“小黑豆似的眼睛里”，“我”看到了它“要親近我又不敢完全信任我”、“進退為難”的神情，揣摩出“它要保全它那點小小的生命，可不曉得怎樣才能保全。它對自己和別人都沒有信心，可又愿意從人那里得到些依靠”，這些描寫表現出它是一個弱小、傷殘、待人救助的小動物。

小麻雀的命運很不幸，它又被小貓很容易地擒住了。可是它并不反抗，連掙扎都不掙扎。小麻雀又很幸運，一段橫著的煙筒救了它。它沒受到致命的傷害，因為小貓還不會殺生。它有足夠的力氣從煙筒里出來。可是當它看到眼前的小貓，就站不起來了，“胸部幾乎貼著地”，“身子卷做一團”，“頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了”。雖然它還活著，可它沒有力量反抗或逃避了，“一動也不動”的等著貓的處置。它是糊涂了?昏迷了?不然為什么能從煙筒里出來，而不從小貓的爪下逃命，只是兩顆黑眼珠頂大頂黑的愣著，一動也不動地任憑小貓的擺布呢?原來它是一只被人養慣了的鳥，它不知道用自己的力量擺脫困境，它的一切完全依賴人。它所以一動也不動，是因為它把自己的命運交給了小貓，想小貓能赦免了它，靠這一線希望活下來。課文通過摹寫危難處境下，小麻雀的形態、動作，特別是眼神，一個膽小怯懦，精神麻木，聽憑命運擺布的弱小者形象就躍然紙上了。

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇四

這幾天，我讀了俄國作家屠格涅夫的作品《麻雀》，我一連閱讀了好幾遍。讀完后，我深受感動，腦海里不時浮現出那感人的一幕：

一天一個獵人帶著獵狗打獵回來，路上獵狗發現一只被狂風吹落在地上的剛生下來不久的幼小麻雀。獵狗正要吃掉幼小麻雀，突然一只老麻雀從樹上飛了下來，站在小麻雀的前面，展開翅膀，想要盡力保護小麻雀。在老麻雀的眼里獵狗簡直就是一個龐然大物，明打不過他，但一種強大的力量使老麻雀寧肯舍去的生命也要保護小麻雀，她沒有退縮向前逼近，獵狗被這種力量嚇得向后退了幾步。獵人看見了連忙帶著獵狗走開了。

母愛是如此的平凡，但又是如此的偉大！世界上最值得我們珍惜的就是偉大的母愛！

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇五

?我的母親》是中等職業教育國家規劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。

二、設計思想:《我的母親》極鮮明地體現了這樣一個特點:以“致力于全面提高職高學生的語文素養”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時代精神和生活氣息。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學生繼續了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩定的職高學生的情感的洗禮。

三、教學目標:

知識與能力目標:學習課文自然樸素又充滿感情的語言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛在作文中運用自然樸素的語言表現出來。

過程與方法目標:1、在學習方式上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力。2、在教學方式上，我主要采用導讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。3、通過多媒體，創設優良的教學環境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話創造條件。4、通過比較閱讀，升華文章主題。

情感態度與價值觀目標:1、體驗母愛的偉大無私，熱愛母親2、感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情，反省自身，樹立正確的人生觀，。

五、教學難點:職高學生語言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調動學生的情感，能夠運用恰當的語言，去領略那血濃于水的親情則是本課教學難點。

六、教學準備:上課前，準備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。課件由導讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓練遷移四個環節，按照走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個步驟層層展開。

七、教學過程

本課教學由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品味。

（一）音樂欣賞:傾聽母親

母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說它熟悉是因為每位學生都正在享受著無私的母愛，說它陌生是因為學生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發學生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。

（二）導讀啟示:走近母親

帶著課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導入:母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導學生讀書，關鍵在于發現和提出問題，尤其是要發現和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。

（三）賞析探究:認識母親

本步驟要針對某一問題，激發引導學生思考和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發散。我設計了如下環節。

1、整體感知

閱讀是學生的個性化行為，品味是在閱讀的基礎上，經過用心體會產生情感共鳴的過程。教師在課堂上是學生學習的引路人，為更好地達到學習目標，完成知識的自然過渡，在認識母親之前，先展示上節課板書設計，讓學生根據板書設計及課文內容以“母親是……。的人”為格式造句，整體感知母親形象；這一問題的設計有利于了解學生閱讀課文后的情感體驗，也是認識老舍母親的關鍵所在，為重點閱讀、語言賞析打下基礎。

2重點閱讀

母親是偉大的，她的偉大體現在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導學生賞析13段，并提出以下問題供學生思考:

文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？

課堂是學生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯系生活實際啟發學生品味所展示的感人細節。并板書“母愛無邊”

3、品味語??

在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色:善于通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品味簡樸的語言下蘊含的偉大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問:本文語言在其它方面還有哪些特色！

“白描”對學生來說是陌生的，我在引導學生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節比較，引出白描，后指出:作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯系美術中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語句，教師引導學生辨識糾正，并重點賞析以下語句對表現人物的作用。

1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

2、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

3、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。

以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色:以無華的語言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑:母愛是偉大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。并板書“兒女有報”。

1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

（四）、評價歸納:升華母親

本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規律性的知識，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節課講述的內容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發言，談本文的學習收獲。老師適當評價。

（五）、訓練遷移:歌頌母親

本步驟要設計能夠培養學生創新精神和能力的思維訓練題，使學生的“思考”遷移成為一種“創新能力”。

緊承上一環節的評價，教師有感情闡述:是啊，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依然純潔明凈。同學們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛的風箏線，因為線的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。

學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

（六）、師生寄語:體恤母親

學生自由發言，對母親說一句話。

寄語:同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到:不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。進行德育教育的灌輸。

（七）、訓練延伸:

根據學生的實際情況，分層次教學，由學生選做相關題目。

a:根據文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

（必做）

b:比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）

（八）、板書設計

為了突出板書清潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著母親在兒女生命發展中的影響。從面激發學生熱愛自己的母親、善待自己的母親。

我的母親

八、教學反思:

備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。

閘犑紫齲我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

閘犉浯危我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節，并加以誦讀品味，進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養和提高。

閘犜俅危我實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

閘犠詈螅我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇六

１、正確、規范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”１３個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。

２、正確、流利的朗讀課文。

３、用段意合并法概括文章的主要內容，了解文章的敘述順序。（重點）

值日組長組織，今日話題：母愛

分小組交流課前搜集的有關母愛的名言。

1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。兒女還沒來得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情。這節課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領略平凡的母親，偉大的母愛。

2.指明讀本課學習目標。

１．組內聽寫詞語。（重點強調易錯、難寫的生字詞的書寫。）

２．交流自己弄懂的詞語。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。

出示學習任務：

默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內容。

學習方式：自學+小組合作

（注：課文篇幅較長，因此采用小組合作的方式進行，組長分工，每人負責若干段落的閱讀，最后匯總）

１、圍繞嘗試探究問題一，找１-２組進行學習成果的匯報交流，其他小組進行補充。

交流預設：文章主要講述了母親在我很小的時候就開始幫人家洗衣服掙錢養家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食不安。

２、嘗試探究二：理清文章的寫作順序。

３、點撥總結：通過剛才大家的學習，我們發現，《我的母親》這篇文章，寫了許多關于母親的事情，我們在概括主要內容的時候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來，采用段意合并的方法進行，這樣也理清了文章的脈絡，使文章條理更清晰。

（意圖：通過概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內容，讓學生體驗段意合并法的學習方法，通過點撥，讓學生清楚什么時候使用段意合并法概括文章主要內容。）

跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫出關于老舍的具體事例，再用關鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內容。

１、自學：默讀課文，勾畫事例，批注段意。

２、小組交流。

３、全班展示交流：

盤點收獲：通過本節課的學習，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內容的方法與步驟）

遷移運用：（根據課堂時間自由調控，可課下完成）

默讀《養花》，用段意合并法概括文章的主要內容。

（意圖：《我的母親》作為例中學，訓練段意合并法概括主要內容的方法，《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進一步體驗段意合并法的用法，最后以《養花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內容。）

閱讀與母愛有關的詩文《游子吟》、《詩經》（節選）、《圣潔的母愛》

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇七

學習目標：

1、正確、規范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”13個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、用段意合并法概括文章的主要內容，了解文章的敘述順序。（重點）

教學流程：

一、精彩一分鐘

值日組長組織，今日話題：母愛

分小組交流課前搜集的有關母愛的名言。

二、導入新課，明確目標

1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。 兒女還沒來得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情。這節課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領略平凡的母親，偉大的母愛。

2.指明讀本課學習目標。

三、檢查預習（課前·預習）

1．組內聽寫詞語。（重點強調易錯、難寫的生字詞的書寫。）

2．交流自己弄懂的詞語。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。

四、初讀文章，整體感知

出示學習任務：

默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內容。

學習方式：自學+小組合作

（注：課文篇幅較長，因此采用小組合作的方式進行，組長分工，每人負責若干段落的閱讀，最后匯總）

五、展示匯報，交流成果

1、圍繞嘗試探究問題一，找1-2組進行學習成果的匯報交流，其他小組進行補充。

交流預設：文章主要講述了母親在我很小的時候就開始幫人家洗衣服掙錢養家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食不安。

2、嘗試探究二：理清文章的寫作順序。

3、點撥總結：通過剛才大家的學習，我們發現，《我的母親》這篇文章，寫了許多關于母親的事情，我們在概括主要內容的時候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來，采用段意合并的方法進行，這樣也理清了文章的脈絡，使文章條理更清晰。

（意圖：通過概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內容，讓學生體驗段意合并法的學習方法，通過點撥，讓學生清楚什么時候使用段意合并法概括文章主要內容。）

六、實踐感悟，鞏固提升

跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫出關于老舍的具體事例，再用關鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內容。

1、自學：默讀課文，勾畫事例，批注段意。

2、小組交流。

3、全班展示交流：

七、盤點收獲，遷移運用

盤點收獲：通過本節課的學習，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內容的方法與步驟）

遷移運用：（根據課堂時間自由調控，可課下完成）

默讀《養花》，用段意合并法概括文章的主要內容。

（意圖：《我的母親》作為例中學，訓練段意合并法概括主要內容的方法，《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進一步體驗段意合并法的用法，最后以《養花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內容。）

八、拓展閱讀：

閱讀與母愛有關的詩文《游子吟》、《詩經》（節選）、《圣潔的母愛》

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇八

師：一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親;最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉;是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了，這怎么能不讓人傷心?不讓人懷念呢?1942年，老舍的母親在北京去世了，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，來抒發自己對母親的念!

這節課就讓我們再次走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

上節課我們一起概括了母親的形象，請大家回顧一下，母親是一個怎樣的形象?教師板書。

三、品讀語言文字，感悟母親形象，體會作者在字里行間流露出的摯愛深情。

出示中心話題：

默讀課文，畫出描寫母親形象的相關語句，從中你體會到了作者怎樣的思想感情?將自己的感受及時記在書上。

1、全班交流。

2、感悟母親勤儉誠實、做事認真。

“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

幾個關鍵詞：從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發著光應有的澆灌與愛護

從這些關鍵詞中既要讓孩子們體會到母親不分白晝，終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感，體會到作者對母親的崇敬與歉疚之情。另外，初步了解“白描”的寫作手法。

3、感悟母親處事有度，軟中有硬、善良堅強的性格。

“可是，母親并不軟弱”。

抓住這句話，讓學生從本段中找出作者這樣描寫母親的理由——面對動蕩的社會，一個人從無辦法中想出辦法來。由此作者由衷的寫道:“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”追問學生：你是怎樣理解這句話的?你覺得母親給了作者哪些生命的教育?由此，你有沒有聯想到自己的親人?將你想到的說給大家聽。

關鍵詞：心橫起來不慌不哭生命的教育

4、感悟母親對子女深深的愛。

兒子升學，母親作了半個月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走;兒子僅一句“以后，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚;而過七十大壽，思念兒子卻不說出來，但食不甘，寢不安。

重點體會“除夕，我請了兩個小時的假……淚遮住了我的眼。”

讓孩子們靜心默讀本段，體會母親的情感變化。“笑——愣——嘆——遞”，寥寥數筆，就為我們勾勒出了一個深愛自己孩子卻不給孩子任何負累的善良母親形象。

通過品讀課文，母親的形象已經躍然紙上，此時讓孩子們再次體會作者的情感。隨著描寫的.深入，作者的情感也在逐步升華。

“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。”

讓孩子們說說從這兩句中體會到了作者怎樣的情感?感受老舍對母親的摯愛深情。

再次深情朗讀文章最后一段，體會蘊含在語言文字中那份濃濃的深情。

師：我們和老舍一起追憶了“我的母親”，不覺間，讓人涌起一種酸楚。關于母親，總是有抒不完的情，寫不盡的愛。現在就請大家將你搜集的關于母親的詩歌、作品等和大家一起分享吧。

播放輕柔深情的背景音樂，讓孩子們盡情表達自己的情感。

讀著《我的母親》，我們會很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方?請將自己的一段感人的親情故事寫下來，與大家一起交流。

我的母親教案老舍我的母親老舍分段解析

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇九

節選一：

母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。這一點事實卻極重要，因為假若我沒有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個折扣了。母親出嫁大概是很早，因為我的大姐現在已是六十多歲的老太婆，而我的大外甥女還長我一歲啊。我有三個哥哥，四個姐姐，但能長大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥與我。我是“老”兒子。生我的時候，母親已有四十一歲，大姐二姐已都出了閣。

由大姐與二姐所嫁入的家庭來推斷，在我生下之前，我的家里，大概還馬馬虎虎的過得去。那時候定婚講究門當戶對，而大姐丈是作小官的，二姐丈也開過一間酒館，他們都是相當體面的人。

可是，我，我給家庭帶來了不幸：我生下來，母親暈過去半夜，才睜眼看見她的老兒子——感謝大姐，把我揣在懷中，致未凍死。

節選二：

哥哥似乎沒有同我玩耍過。有時候，他去讀書；有時候，他去學徒；有時候，他也去賣花生或櫻桃之類的.小東西。母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來。我不明白這都是什么事，而只覺得與他很生疏。與母親相依為命的是我與三姐。因此，她們作事，我老在后面跟著。她們澆花，我也張羅著取水；她們掃地，我就撮土……從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存著。有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食。這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒作面，又結她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

節選三：

兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。廿七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。七七抗戰后，我由濟南逃出來。北平又象庚子那年似的被鬼子占據了，可是母親日夜惦念的幼子卻跑西南來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便象花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。

在這篇散文里,老舍是從母親的身世談起的.這樣追本溯源,使文章富于情節的發展變化,雖是散文筆法,卻像小說一樣能引人入勝.作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索,形象地寫出了母親的種種優秀品質.同時作者在結尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義,這樣就是人們自然地將對老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷.

全文從平靜的語調開始,感情愈來愈濃厚,情調愈來愈激動,句勢愈來愈緊促,直至捶胸頓足的大聲呼喚,“心痛!心痛!”赤子之心,溢于篇外；戛然而止,余味無窮.

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇十

這篇文章的風格是純樸而清新的。語言隨情而發，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的情深之語;結構任性而為，平實流暢。結尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。

1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2.理解文章中關鍵語句的含義。

二課時

第一課時

一、預習

1.給下面加點字注音。

文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)侮辱(wu3)

2.解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。’

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集嘗試集。

三、閱讀課文.整體感知

默讀提示及要求：

1.抓住關鍵句、段。

2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3.讀完后，用一句話總結全文。

4.理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2.教師提出問題，學生討論交流。

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

b.我說了不該說的話，她重重責罰我。

c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

e.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇十一

1、知識目標：

a—識記有關老舍文學常識。

b—了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。

2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。

學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。

導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。

第一部分，介紹作者。

首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。

我們在過往的學習中已經學習過老舍先生的文章，那位同學能夠將你所了解的關于老舍的信息說出來與大家分享一下呢？（教師引導學生回憶有關老舍的文學常識。）

學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最后整理，幫助學生記憶。

老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學校學習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創作于老舍先生在濟南任教期間。

老舍先生在英國游學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術家”。

第二部分，講讀課文

1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。

提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。

提示學生發現本文的記敘順序——時間順序。

2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢？思考一下穩中寫了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優秀品質。

a、勤勞、吃苦——3自然段

b、熱情好客——10自然段

c、貧而樂施——隨份子等

d、善良隱忍——對姑母的態度

e、樂于助人——11自然段

f、堅強——13自然段

3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。

為哥哥留下的眼淚——3自然段

我升學時留下的眼淚——13自然段

我畢業時留下的眼淚——13自然段

我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段

思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。

4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢？同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢？下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。

a、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。

b、10自然段——好客的習慣

c、12自然段——軟而硬的風格

d、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

e、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的

5、重點分析13自然段

母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。

幾分鐘后，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。

a、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”。

b、母親送二姐出嫁——細節描寫。

c、母親送兒子返校——母親的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”

6、總結：回顧課堂內容——總結出關于這篇課文的一、二、三、四、五、六。

一、一條線索（時間線索）

二、兩大部分（介紹作者，講讀課文）

三、三件小事（課文重點13自然段體現母愛的三件小事）

四、四“滴”眼淚（母親在文中有四處流淚）

五、五處影響（母親對我的“五”處影響）

六、六大品質（母親最主要的六種品質）

布置作業：

1、熟讀課文，預習課后題

2、準備課堂習作聯系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇十二

教學目標：

【知識與能力目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的敘述順序和表達方式。

3.會認文中10個生字，會寫13個生字。

【過程與方法目標】

抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。

【情感態度價值觀目標】

通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

4.教學重、難點：

抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。

教學步驟：

一、談話導入，揭示課題。

師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發現了什么?

(學生會發現本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)

設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發現單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養了學生瀏覽文章獲取信息的能力。

師：關于老舍，你了解哪些?請結合預習作業中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

檢測預習作業：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。

三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。

2、全班交流，理清脈絡。

設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的.認識。

我的母親

母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。

母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時有多少變亂啊!有時候兵變了，有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面;但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

當我小學畢業的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學校——制服、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由師范畢業，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的;我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!

(作者老舍有刪改)

貓老舍教案全國一等獎課堂實錄篇十三

教學目標：

【知識與能力目標】

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 了解課文的敘述順序和表達方式。

3.會認文中10個生字，會寫13個生字。

【過程與方法目標】

抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。

【情感態度價值觀目標】

通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

4.教學重、難點：

抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。

教學步驟：

一、談話導入，揭示課題。

師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發現了什么?

(學生會發現本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)

設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發現單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養了學生瀏覽文章獲取信息的能力。

師：關于老舍，你了解哪些?請結合預習作業中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

檢測預習作業：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。

三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。

2、全班交流，理清脈絡。

設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的.認識。

我的母親

母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。

母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時有多少變亂啊!有時候兵變了，有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面;但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

當我小學畢業的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學校——制服、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由師范畢業，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的;我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!

(作者老舍 有刪改)