在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

花之歌說課稿一等獎部編版篇一

各位老師大家好！今天我說課的內容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進行說明。

本單元是識字課，在教學上應把教學重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最后一句介紹了兩種被譽為“活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

1、學生經過一年的學習，已經有了一定的漢字知識積累，所以要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關聯的詞語等方法總結識字規律，學會識字方法。

2、初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并鼓勵學生運用已經掌握的方法自主識字。

1、通過歸類識字等方法認識“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、壯”兩個生字，運用形聲字自主識字。

2、多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

3、通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發學生了解樹木，探索自然的興趣。

語文精讀新授課

教法：

1、講授法

學生對樹木種類了解不多，對樹木的'習性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。

學法：

1、圈點批注法

主要讓學生圈畫樹木種類，了解樹木習性。

2、討論法

細品兒歌環節，可以讓學生根據樹木習性來找樹木圖片。

（一）談話引入

1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們圈出來，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）

指生說。

師：那我們就一起來認一認這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀

2、集中識字。

這些樹名里藏著許多生字，仔細觀察，在結構上有什么相同點你有什么發現？

楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

生：都是木字旁。

師：還學過哪些與木字旁相關的字呢？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關。再觀察這些字，在讀音上有什么發現呢？師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：

榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢？答案就在兒歌里。請仔細讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。

1、師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）

師：為什么松柏樹終年長青。

普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質的薄膜，而導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質層，水分不易散失，所以在嚴酷的環境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

3、看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

因為科學家發現的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們，我們更詳細的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節拍再次朗讀。）

（五）指導書寫

楊：第五筆是橫折折鉤。

壯：前三筆要注意，是點、提、豎。

（六）拓展延伸

師：孩子們老師還給大家帶來了一首樹之歌

樹之歌

榆樹（），槐樹（），

柳樹樹枝像（）。

石榴開花（），

桂樹開花十里香，

桑樹結果（）。

冬青四季（），

棕樹（）在南方，

橡樹（）守邊疆。

課下，我們可以去校園里認認學校里的樹木，上網搜集他們的資料。

七、板書設計：

花之歌說課稿一等獎部編版篇二

《浪之歌》，選自義務教育課程標準實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節選）》的第一首。下面就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。

2、教學目標

結合本單元的特點，本節課的學習目標定為：

知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。

能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節奏和美妙的.意境，并從中理解詩歌的主題。

情感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現，前四節里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經幻化為詩人自己的形象。

教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵；理解作者筆下海浪的形象。

教學難點：理解文章的情感內涵。

二、說學生

散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

三、說教法與手段

依據新課標標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。

四、說教學過程

（一）導入新課：3分鐘

同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。

（本導語調動學生的生活經驗，能激發學生學習本文的興趣）

（二）檢查預習：3分鐘

讀準字音和解釋詞義

（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內容做鋪墊）

（三）整體感知：6分鐘

學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

（學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，為教學奠定堅實的基礎）

（四）深入探究：13分鐘

1、 ?作者對海浪賦予怎樣的感情？

2、 ?你從文中哪些詩句體會到這種情感？

（逐層深入，引導學生更準確地把握詩歌的情感內涵）

（五）協作質疑：10分鐘

小組討論解決，全班交流。

（培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索、大膽創新的精神）

（六）拓展延伸：6分鐘

引導學生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學生的表達能力）

（七）小結：2分鐘

（八）布置作業：2分鐘

1、 ?仿寫詩句

2、 ?預習《雨之歌》

花之歌說課稿一等獎部編版篇三

我今天講課的內容是人教版八年級下冊____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌 》。下面，我將我對這節課的理解探微和教學流程向大家作以匯報：

一、教材簡析

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。

內容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。結合課文的特點及其在單元中的地位，目標制定如下：

1、 知識目標：

感受雨美麗的形象，引導學生理解文章主旨;

2、技能目標：

.引導學生學習和品味文章語言與特色；

3、 情感態度目標：

體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

作文與閱讀同行 ，

欣賞與借鑒同在 ，

素質與應試同步 ，

二、目標及重難點的確定 本文是散文詩，有鮮明的形象與意境，語言優美清新，值得反復揣摩，因此，目標1定為本課的學習重點。品味語言及文章特色對八年級同學來說還有相當難度，所以目標2定為教學難點。

三．教法學法的選擇

體會詩歌的情感要在朗讀中進行，教法就首選朗讀法；同時為培養學生自主學習的習慣、合作交流的方法及發現探究的能力，學法定為自主合作探究式。

選擇依據：《新課程標準》“要努力倡導自主、合作、探究式教學方法 ”。

四、教學過程：

一、激情導入，開啟文章。

二、整體感知，引進文章。

教學千法，讀為本。閱讀是走向文學內心的橋梁，閱讀教學是學生、教師、作者之間的的對話過程。為此，我圍繞“閱讀”設計了如下環節。

1、 范讀，初步感知內容，感悟主旨。

相關題型設計：從文中你感受到的是怎樣的雨？請在橫線上添加修飾語，說一說你的

理解．

的題型。以此拉開引導學生解讀文章的帷幕，讓學生如同接觸一個新朋友一樣，在三言兩語的交談中，迅速獲悉對方留給我心的第一印象。讓文章內容與主題主體突現在學生面前。以此檢查學生的自主學習成果。落實學生 的教學任務，突破“知識與能力目標”

三、局部品味，解讀文章。

2、自讀

“凡為教者必須達到無教”這是葉圣陶老先生曾經說過的一句話，本節課，我以人為本，因學論教讓學生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越課堂。讓教學過程彰顯方法，靈動智慧。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片，其題型設計為：

結合本文的寫作特征，請從以下提示中任選一個角度，

告訴我們：你從這篇課文中知道了什么？

22個提示語是學生語文課常見的熟悉面孔，其難易程度不一，每位學生都可能找到自己的切入點，讓他們每個人都快樂輕松的進行有目的的閱讀，讓學習的方法性，目標性，科學性，高效性，明晰可見。更重要的是，文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫作手法，抒情的表達方式等，都會在學生的多個解讀中或“精妙”，或“明晰”，地再現在課堂。學生閱讀，鑒賞，感悟，審美能力也由此增強！

四、探究質疑，審視文章

盡信書，不如無書。教學中應鼓勵學生用批判的眼光審視書本，讓他的質疑與接納并存，才更能激活他們的思維，有助于他們的學習與成長。由此，我設計了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設計為：

課文中有沒有你不認同、不理解，持異議的地方？

根據你對文章的理解，請給文章打分，并說明賦分理由！(要求：我不會給你滿分！

但我一定會說出扣分的理由！）

如果你對評分持異議，要即刻發表你的見解哦！

_______________________________________________________________這些問題如同石子一樣，投向思維的河流，任他們在爭執，探討后伺機點撥，歸納。以便引導學生全面解讀文章。

五、拓展延伸，走出文本

人們常說，：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“本著尊重學生的獨特情感體驗和獨創性的理解，我設計了主題為“課堂檢測兼及題型訓練”的幻燈片，我設計的題例為： 請就美文內容，并結合現代文閱讀的常見題型，擬3~4道有價值的題目考考你的競爭對手！（整體感知~開放性試題）。

此環節的設計既是學生對文章的回顧重溫，也是學生對常見題型的總結整理，又是學生從課堂走向生活的延伸。考慮到文章語言優美，也考慮到學生可能會疏忽這一點，我特設計了一道仿寫句式的附加題（要運用比喻、擬人、排比的修辭手法；要用第一人稱；要有中心）

（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

（2）我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??

之后我留下這樣的作作業：

同題作文擂臺賽

模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

___至此，教學任務已在循序漸進中推進，落實，完成。

總之，引導學生在“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在期盼中走進文章，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章，是本節課我的努力方向，我采用的a“激情導入，開啟文章”，b“整體感知，走進文章”，c“局部品味，解讀文章”，d“探究質疑，審視文章”，e“拓展延伸，走出文章”的五段式教學，并與對應世界了五張主題分別為a“開心辭典”，b“實話實說”，c“快樂直通車”，d“焦點訪談”，e“非常1+x”的題例，使教學程序簡單明了，教學內容充實豐沛，我用學生喜聞樂見的創新形式作為學習的開啟點。使他們樂學，而知識的積累，能力的增強，心靈的美容，這些傳統要求又是本節課的教學落腳點。無論傳統還是創新，施教之功在于點撥，引導，啟發。還學生活力。還課堂生命力，是本節課我諄諄的教育教學之道。不周之處，敬請老師指正。

花之歌說課稿一等獎部編版篇四

我說課的題目是：《浪之歌》，選自義務教育課程標準實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節選）》的第一首。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。

2、教學目標

結合本單元的特點，本節課的學習目標定為：

知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。

能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

情感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現，前四節里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經幻化為詩人自己的形象。

教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵；理解作者筆下海浪的形象。

教學難點：理解文章的情感內涵。

二、說學生

散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

三、說教法與手段

依據新課標標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。

四、說教學過程

（一）導入新課：3分鐘

同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想像與你的`想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。

（本導語調動學生的生活經驗，能激發學生學習本文的興趣）

（二）檢查預習：3分鐘

讀準字音和解釋詞義

（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內容做鋪墊）

（三）整體感知：6分鐘

學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

（學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，為教學奠定堅實的基礎）

（四）深入探究：13分鐘

1、作者對海浪賦予怎樣的感情？

2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？

（逐層深入，引導學生更準確地把握詩歌的情感內涵）

（五）協作質疑：10分鐘

小組討論解決，全班交流。

（培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索、大膽創新的精神）

（六）拓展延伸：6分鐘

引導學生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學生的表達能力）

（七）小結：2分鐘

（八）布置作業：2分鐘

1、仿寫詩句

2、預習《雨之歌》

板書設計：

花之歌說課稿一等獎部編版篇五

今天我說課的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。

（一）教材所處的地位和作用

1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

經過本單元前面散文詩的學習，學生已經基本掌握散文詩的基本學法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負有總結歸納升華的重要責任。因而這堂課是檢驗學生知識掌握情況及運用能力的重要一課。

2、我的教學設想是：紀伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，在賞析的基礎上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。

3、我把本課的教學目標定為：

第一，朗讀課文，展開想象，領悟散文詩的思想內涵；

第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；

第三，通過賞析的方法對學生進行寫作指導，培養學生的寫作能力和表達能力。

4、教學重難點

重點定為兩點：

1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。

2、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。

難點：品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術特點 。

（二）說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進行教學。

通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發共鳴。

學生是語文學習的主人，處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立

性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。

除此之外，我還打算用進行比較閱讀的方法，選取了七年級語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。

(三)說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式。

（四）教學程序設計：

首先，用回憶什么是“散文詩”進行導入。

第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容

第三步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的思想感情。

第四步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：

1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點？

2、這首詩從哪節開始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？

3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：

1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

2、結合所學方式賞析文章。

3、教師進行小結。

第七步：欣賞名家和同齡人的作品

名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學生把《春》和同齡人的作品進行比較。

第八步：隨堂練筆

請發揮豐富的想象力，運用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

第九步：當場寫作，當場與學生評析作文

第十步：布置作業：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；

2、欣賞《組歌》中的其他幾首。

花之歌說課稿一等獎部編版篇六

（一）說教材：

八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

學生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學習課文時，可以通過對文章的賞析，讓學生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導寫作，這樣可以激發學生的寫作興趣，樂于寫作。

我的教學設想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，本課只說第二課時《雨之歌》。

《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠的事物聯結起來。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。

因此我把本課的教學目標定為：第一，朗讀課文，展開想象，領悟散文詩的思想內涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學生進行寫作指導，培養學生的寫作能力和表達能力。

“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。但是由于學生還是初中生，知識結構等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術特點作為本文的難點。

（二）說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究的方法進行教學。“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發共鳴。

學生是語文學習的主人，必須打破那種“老師講，學生聽”的模式，處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。

在教學中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。

（三）說學法

〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式。

（四）教學程序設計：

首先，用雨聲和有關雨的詩文進行導入。

第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容

第三步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的思想感情。

第四步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：

1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點？

2、這首詩從哪節開始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？

3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：

1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

2、結合所學方式賞析文章。

3、教師進行小結

第六步：隨堂練筆

請發揮豐富的想象力，運用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

第七步：當場寫作，當場與學生評析作文

第八步：布置作業

1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子

2、把模仿的句子整理到作業本上

花之歌說課稿一等獎部編版篇七

今天我所說的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。

（一）說教材：

八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

學生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學習課文時，可以通過對文章的賞析，讓學生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導寫作，這樣可以激發學生的寫作興趣，樂于寫作。

我的教學設想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，本課只說第二課時《雨之歌》。

《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠的事物聯結起來。本文的`語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。

因此我把本課的教學目標定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會散文詩中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；第三，通過賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學習修辭手法的運用，對學生進行寫作指導，培養學生的寫作能力和表達能力。

“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。但是由于學生還是初中生，知識結構等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術特點作為本文的難點。

（二）說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究的方法進行教學。“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發共鳴。

學生是語文學習的主人，必須打破那種“老師講，學生聽”的模式，處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。

在教學中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。

（三）說學法

〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式。

（四）說教學程序設計：

首先，用雨聲和有關雨的詩文進行導入。

第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容

第三步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的思想感情。

全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：

1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點？

2、這首詩從哪節開始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？

3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

第四步：賞析文章，主要分為三個步驟：

1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

2、結合所學方式賞析文章。

3、教師進行小結

第五步：拓展延伸，隨堂練筆

請發揮豐富的想象力，運用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

花之歌說課稿一等獎部編版篇八

《浪之歌》，選自義務教育課程標準實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節選）》的第一首。下面就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。

說教材

1、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。

2、教學目標

結合本單元的特點，本節課的學習目標定為：

知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。

能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

情感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現，前四節里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經幻化為詩人自己的形象。

教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵；理解作者筆下海浪的形象。

教學難點：理解文章的情感內涵。

二、說學生

散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

三、說教法與手段

依據新課標標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。

四、說教學過程

（一）導入新課：3分鐘

同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。

（本導語調動學生的生活經驗，能激發學生學習本文的興趣）

（二）檢查預習：3分鐘

讀準字音和解釋詞義

（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內容做鋪墊）

（三）整體感知：6分鐘

學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

（學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，為教學奠定堅實的基礎）

（四）深入探究：13分鐘

1、作者對海浪賦予怎樣的感情？

2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？

（逐層深入，引導學生更準確地把握詩歌的情感內涵）

（五）協作質疑：10分鐘

小組討論解決，全班交流。

（培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索、大膽創新的精神）

（六）拓展延伸：6分鐘

引導學生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學生的表達能力）

（七）小結：2分鐘

（八）布置作業：2分鐘

1、仿寫詩句

2、預習《雨之歌》

范文《浪之歌》，選自義務教育課程標準實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節選）》的第一首。下面就按照說教材、說學生、說教法與手段、......

的范文一、說教材1、教材簡介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不......

花之歌說課稿一等獎部編版篇九

我今天講課的內容是人教版八年級下冊____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面，我將我對這節課的理解探微和教學流程向大家作以匯報：

一、教材簡析

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。

內容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。結合課文的特點及其在單元中的地位，目標制定如下：

1、知識目標：

感受雨美麗的形象，引導學生理解文章主旨;

2、技能目標：

.引導學生學習和品味文章語言與特色；

3、情感態度目標：

體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

作文與閱讀同行，

欣賞與借鑒同在，

素質與應試同步，

二、目標及重難點的確定本文是散文詩，有鮮明的形象與意境，語言優美清新，值得反復揣摩，因此，目標1定為本課的學習重點。品味語言及文章特色對八年級同學來說還有相當難度，所以目標2定為教學難點。

三．教法學法的選擇

體會詩歌的情感要在朗讀中進行，教法就首選朗讀法；同時為培養學生自主學習的習慣、合作交流的方法及發現探究的能力，學法定為自主合作探究式。

選擇依據：《新課程標準》“要努力倡導自主、合作、探究式教學方法”。

四、教學過程：

一、激情導入，開啟文章。

二、整體感知，引進文章。

教學千法，讀為本。閱讀是走向文學內心的橋梁，閱讀教學是學生、教師、作者之間的的對話過程。為此，我圍繞“閱讀”設計了如下環節。

1、范讀，初步感知內容，感悟主旨。

相關題型設計：從文中你感受到的是怎樣的雨？請在橫線上添加修飾語，說一說你的

理解．

的題型。以此拉開引導學生解讀文章的帷幕，讓學生如同接觸一個新朋友一樣，在三言兩語的交談中，迅速獲悉對方留給我心的第一印象。讓文章內容與主題主體突現在學生面前。以此檢查學生的自主學習成果。落實學生的教學任務，突破“知識與能力目標”

三、局部品味，解讀文章。

2、自讀

“凡為教者必須達到無教”這是葉圣陶老先生曾經說過的一句話，本節課，我以人為本，因學論教讓學生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越課堂。讓教學過程彰顯方法，靈動智慧。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片，其題型設計為：

結合本文的寫作特征，請從以下提示中任選一個角度，

告訴我們：你從這篇課文中知道了什么？

22個提示語是學生語文課常見的熟悉面孔，其難易程度不一，每位學生都可能找到自己的切入點，讓他們每個人都快樂輕松的進行有目的的閱讀，讓學習的方法性，目標性，科學性，高效性，明晰可見。更重要的是，文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫作手法，抒情的表達方式等，都會在學生的多個解讀中或“精妙”，或“明晰”，地再現在課堂。學生閱讀，鑒賞，感悟，審美能力也由此增強！

四、探究質疑，審視文章

盡信書，不如無書。教學中應鼓勵學生用批判的眼光審視書本，讓他的質疑與接納并存，才更能激活他們的思維，有助于他們的學習與成長。由此，我設計了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設計為：

課文中有沒有你不認同、不理解，持異議的地方？

根據你對文章的理解，請給文章打分，并說明賦分理由！(要求：我不會給你滿分！

但我一定會說出扣分的理由！）

如果你對評分持異議，要即刻發表你的見解哦！

_______________________________________________________________這些問題如同石子一樣，投向思維的河流，任他們在爭執，探討后伺機點撥，歸納。以便引導學生全面解讀文章。

五、拓展延伸，走出文本

人們常說，：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“本著尊重學生的獨特情感體驗和獨創性的理解，我設計了主題為“課堂檢測兼及題型訓練”的幻燈片，我設計的題例為：請就美文內容，并結合現代文閱讀的常見題型，擬3~4道有價值的題目考考你的競爭對手！（整體感知~開放性試題）。

此環節的設計既是學生對文章的回顧重溫，也是學生對常見題型的總結整理，又是學生從課堂走向生活的延伸。考慮到文章語言優美，也考慮到學生可能會疏忽這一點，我特設計了一道仿寫句式的附加題（要運用比喻、擬人、排比的修辭手法；要用第一人稱；要有中心）

（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

（2）我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??

之后我留下這樣的作作業：

同題作文擂臺賽

模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

___至此，教學任務已在循序漸進中推進，落實，完成。

總之，引導學生在“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在期盼中走進文章，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章，是本節課我的努力方向，我采用的a“激情導入，開啟文章”，b“整體感知，走進文章”，c“局部品味，解讀文章”，d“探究質疑，審視文章”，e“拓展延伸，走出文章”的五段式教學，并與對應世界了五張主題分別為a“開心辭典”，b“實話實說”，c“快樂直通車”，d“焦點訪談”，e“非常1+x”的題例，使教學程序簡單明了，教學內容充實豐沛，我用學生喜聞樂見的創新形式作為學習的開啟點。使他們樂學，而知識的積累，能力的增強，心靈的美容，這些傳統要求又是本節課的教學落腳點。無論傳統還是創新，施教之功在于點撥，引導，啟發。還學生活力。還課堂生命力，是本節課我諄諄的教育教學之道。不周之處，敬請老師指正。