作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

一次成功的實驗的教案篇一

今天下午第一節課，邱老師給我們上了一節精彩的實驗課，邱老師雖然是教語文的，但是，邱老師做的實驗也非常的精彩！首先，老師準備的道具有一個量杯、一個生雞蛋、一包鹽和一些水。道具準備好了我們就開始了。首先把水倒進量杯里，大約需要五百毫升，再把生雞蛋放進水里。這時老師說要讓水中的蛋浮起來，大家便議論紛紛，有些同學說只要放一點點鹽攪拌一下就可以讓雞蛋浮起來了。有些同學說不是不是，要放很多的鹽攪拌才能讓雞蛋浮起來！

正在這時，老師便說試一試不就知道了嗎？同學們便馬上專心致志的盯著量杯。老師先是方了一點點鹽后攪拌了一會兒，可雞蛋仍然沉在水底，紋絲不動。可見前面一種說法是錯的。老師便又放了很多鹽。這時，奇跡發生了！雞蛋居然浮起來了！我們驚訝極了，恨不得馬上跑過去看一看。

我覺得這次實驗十分有趣！我喜歡做實驗！

文檔為doc格式

一次成功的實驗的教案篇二

這篇課文講的是一個教育家到一所小學做了一次成功的實驗。而這個成功的`實驗卻讓教育家十分激動。這篇文章語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為三段：

實驗的準備（第1-3自然段）講一位教育家到一所小學校請三個學生做游戲。

實驗的過程（第4-6自然段）講三個學生做游戲的經過。

成功的原因（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”（我校縣級教研課題）中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習、合作探究的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

理解課文中的重點詞句，對了解游戲的經過，弄懂實驗成功的原因是十分必要的。如：

1、女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”女孩在說這句話時是不假思索的。就是不用思考，用不著想，形容說話做事迅速，脫口而出。在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，表現了女孩關心別人、舍身為人的崇高品質。

2、他對校長說：“這個實驗我做過多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

教學難點是理解課文內容，懂得實驗“成功”的真正含義，使學生從中受到啟發和教育。

（1）這是一篇閱讀課文，讓學生運用本單元講讀課文中學到的方法，理解重點詞句，多讀多想，理解課文內容。

（2）把班上的同學分組做類似的實驗，看看哪組同學在實驗時用得時間最短，從而培養學生的互助協作精神、團隊精神。

（3）繼續培養學生自學的能力和課前預習的習慣（包括熟練地使用工具書查找有關資料）。

（4）課前和課上反復讀書，通過讀書理解課文。

一次成功的實驗的教案篇三

1、會認3個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德。

4、培養合作意識。

教學重點：讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育。

教學難點：通過動作和對話體會人物的思想感情。

一、做實驗揭示學習目標

1、組織課文中的實驗。

2、怎樣才能做實驗做成功。

1.交流：為什么會成功，或為什么不成功?

2.齊讀課題。

動手操作，提高學生興趣。

二、檢查預習

出示本課的生字、詞語。

1.交流識字方法。

2.多形式讀生字，詞語。

3.學生用自己喜歡的方式讀課文。

4.說說這次實驗的過程。

激發學生的.學習興趣。

三、自主閱讀

指導讀課文，從中你能悟出什么?

學生讀課文，畫出感興趣的句子。交流體會。

培養學生動手動腦的好習慣。

四、交流感悟

出示重點句子：

1.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

2.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

3.這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

學生讀句子，談感受。

這位教育家怎么激動?他為什么激動?

加深對課文的理解，激發學生的學習興趣。

五、分析原因

組織學生討論：為什么實驗能取得成功?

小組交流討論結果。

培養學生探究精神。

六、感情誦讀

教師適時指導、評價。

1.學生自由組合，分角色讀課文。

2.小組賽讀。

各種形式讀課文。

七、擴展練習

讀了這個故事你想到了什么?把你想到的寫在日記本上。

一次成功的實驗的教案篇四

《一次成功的實驗》是人教版語文教材三年級上冊第八單元的第二課，本單元主題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過三個小學生“井口逃生”的成功實驗，讓學生懂得在危險面前，要臨危不懼、相互協作才有可能脫險的道理，領悟小女孩先人后己的高尚品質。文章的敘事脈絡清晰，可分為三部分：教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因。文章的主體部分是通過人物之間的對話來推進故事情節發展的，這部分的語言簡練干脆，很好地體現了人物的內心世界和道德品質。在教學中應該引導學生通過人物的動作和對話來體會人物的思想感情，讀懂在游戲中小女孩體現出來的團結協作、臨危不懼、鎮定自若等品質以及危難當前先人后己的美好品德。

三年級學生活潑好動，樂于表現。他們的學習能力有了一定的基礎，已經具備初步的獨立識字能力和一定的閱讀能力，在課前預習期間能夠做到初步的自學，初步感知課文。這篇課文語言通俗易懂，對三年級學生來說，理解其內容情節是沒有很大困難的。但是讓學生真切地體會到故事中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。而這也是教學重點。

識字寫字仍是三年級階段的重要任務，在教學中應注意學生獨立識字能力的培養。故在教學時我圍繞音、形、義三個方面，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生當小老師發現所學漢字規律等。

閱讀是學生的個性化行為，應引導學生專研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解;教師應加強對學生閱讀的指導、引領和電點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。教學時我采用引導法，以課題“一次成功的實驗”引導學生質疑，讓學生自讀自悟、合作交流，從而理清實驗準備、實驗過程、實驗原因這三部分內容，引導學生把關注點放在實驗準備的部分，讓學生在了解規則后也進行實驗，加深學生對語言文字的理解和感悟，從而對課文揭示的道理更有深刻的體會。

1、會認“錘、堵、獲”3個字，會寫“育、瓶、系”等13個生字，積累“成功、不假思索”等詞語。

2、整體感知課文，理清實驗準備、實驗過程、實驗取得成功的原因三個部分;重點學習1-3段，能理解并且簡單描述實驗的過程。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、要求會寫的'13個生字字形都比較復雜，要注意字的字形結構，掌握好各個部件的比例。

2、理解實驗的準備工作和游戲規則，并從中明白成功的原因。

學生：課前預習，自學生字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。

教師：多媒體課件準備。

一課時

一、課題導入，齊讀質疑

1、ppt出示課題，全班齊讀。

2、老師板書“實驗”，比較與“試驗”的區別，讀準字音。

3、引導學生圍繞課題質疑。

一個課題就能夠勾起大家這么大的興趣，引出了這么多問題，看來大家都是很愛思考的孩子。要想解開謎底，我們馬上就去學習課文。

二、自讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，ppt出示自讀要求：初步了解課文大意。

2、解決生字詞，落實生字詞的教學

字音：

字形：

多音字：

三、理清結構，嘗試歸納

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什么順序來寫的。

(實驗前-實驗中-試驗后)

2、劃分三部分的段落。

3、嘗試歸納課文的主要內容。

(人物——地點——事件起因、經過、結果)

四、再讀課文，理解實驗規則

1、默讀1-3段，了解實驗準備和要求。

(1)指名朗讀2段，其他學生邊聽邊畫出動詞。

(2)學生標畫，小聲練讀，感悟用詞的準確性。

2、說話練習：引導學生用“先……再………接著………然后……”把教育家的實驗前準備工作進行復述。

3、明確實驗要求，進行實驗。

將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達安全地帶。

(引導學生思考為什么你要爭先恐后地走?或者，為什么你們可以做到有序地出去?)

五、總結

(聯系學生的模擬實驗情況來總結)在危險面前，每個人都有自己的想法。我們班……

下一節課，我們就看看課文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。

第二課時

一次成功的實驗的教案篇五

1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）

這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

2、這一段中有三個生字學習 “錘” “堵” “獲”

3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）

4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）

5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話

例如：為什么會成功？實驗是怎么做的？

7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗

1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）

4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。

1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規則。

2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）

3、這就是實驗規則，自己先去讀讀吧。

4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規則？指名讀

5、實驗規則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）

6、一起來像教育家那樣宣布實驗規則。

（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完實驗規則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）

水已經滿到你的小腿了，喊________________

水已經滿到你的打腿了，喊____________

水已經滿到你的腰了，喊____________

9、就在這么危險的時候，一個女孩發出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）

為什么要讀的輕，快？

老師加動作范讀

10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）

（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生

14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來。“先人后己”

15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”

16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。

17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）

18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。

30、一次成功的實驗

小女孩 先人后己

小男孩 團結合作

一次成功的實驗的教案篇六

《一次成功的實驗》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

第一課時

一、實驗導入，揭示課題。

1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

5.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假思索

2.理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

第二課時

一、指導閱讀第二至六自然段。

1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段。

.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

2.從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

三、從這個實驗中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

四、總結。教學目標：

1、理解課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、出示學習目標。

整理學生第一課時提出的問題，引導學生篩選出重要的問題，確定閱讀學習的目標。

二、學習1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。

2、出示學習指導幻燈，并發給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。

我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

指導學生有感情的朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現的句子。個別朗讀。評議，再讀。

小結：發現孩子們都有一份關愛同學的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們！

二、學習第五自然段，展開想象——小英變了……

故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態度。她變了。指名朗讀第五自然段。

出示例句：學生補充小英現在的變化。

學生根據第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。

小組里互相交流：我看到了小英的變化——

組織全班交流。

小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。

【設計意圖：引發學生的想象，在想象中為進一步領悟掌聲的作用做鋪墊。】

小結：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！

四、指導朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。

她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……

指導有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。

【設計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用。】

五、聯系生活經驗，理解最后一個自然段。

小英的改變讓作者發出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。

出示課件問題提示，啟發學生聯系生活實際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發言：

什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？

什么時候，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么？

小結:在小英的身上,你覺得有什么值得學習的?同學們的哪些表現值得你學習的?

再次有感情的朗讀最后一個自然段。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

小結：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

六、出示課外閱讀材料——《手》。

【設計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。】

學生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？

小結：不管是小英要感謝的同學們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人，就像同學們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關心，學會感激，也要相信自己。

一次成功的實驗的教案篇七

1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）

這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

2、這一段中有三個生字學習“錘”“堵”“獲”

3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）

4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）

5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話

例如：為什么會成功？實驗是怎么做的？

7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗

1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）

4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。

1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規則。

2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）

3、這就是實驗規則，自己先去讀讀吧。

4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規則？指名讀

5、實驗規則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）

6、一起來像教育家那樣宣布實驗規則。

（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完實驗規則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）

水已經滿到你的小腿了，喊________________

水已經滿到你的打腿了，喊____________

水已經滿到你的腰了，喊____________

9、就在這么危險的時候，一個女孩發出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）

為什么要讀的輕，快？

老師加動作范讀

10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）

（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

13、分角色朗讀教育家和小女孩的.對話。師生，生生

14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來。“先人后己”

15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”

16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。

17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）

18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。

30、一次成功的實驗

小女孩先人后己

小男孩團結合作

一次成功的實驗的教案篇八

《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3.教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創設情境等方法突破難點。

玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體

1課時

一、創境引讀—復習導入，引起學生對學習目標的注意。

師：上節課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)

學生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?

二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。

自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。

三、讀解感悟——索句明意、發展思維，把握課文的內部節奏。

送“愛心”游戲，了解實驗的過程

(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?

(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?

(3)現在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?

(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)

(5)實驗的結果怎么樣?

四、循路品語——學習表達，完成言意轉化和積累。

1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的.地方。

第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我

最后。”

2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?

生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。

師:有一個詞語叫：先人后己

3.在什么情況下，做到先人后己的呢?

生：危險

在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”

師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導朗讀)

師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)

師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?

(鎮定、冷靜、沉著)

師：現在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話讀出來?(指導朗讀)

4.課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

師：這句話有一個詞語，最能體現小女孩先人后己的精神，是哪個?

師：“不假思索”這個詞語是什么意思?

師：從這個詞語，你能體會到什么?

五、拓展驗收——體味成功的真正含義。

1.現在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。

(這個采訪不僅讓學生回憶一下課文的內容，而且讓學生明白合作精神的重要性。)

2.學過這篇課文之后，你有什么收獲呢?

3.現在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現團結合作的精神呢?

30一次成功的實驗

先人后己

危險

合作、團結

一次成功的實驗的教案篇九

這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做逃生游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解實驗（游戲）的.經過，弄懂實驗成功的原因。

理解課文最后一個自然段，懂得成功的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

一課時。

一、游戲激趣，導入新課。

1。學生做游戲。

2。請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3。請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

二、初讀課文，了解課文大意。

1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

要求：（１）讀準字音，把課文讀通讀順。（２）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。

小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。

三、再讀課文，深入分析課文。

多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：

（1）教育家做了一個怎樣的實驗？

（2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？

（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？

請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。

（播放動畫）聽完后：板書三個問題。

1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班交流。小組匯報，

一次成功的實驗的教案篇十

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語言。

2、初步領悟課文中重點詞語在表情達意上的作用，如：不假思索等。

3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。

二、教學重點：讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。

教學難點：理解實驗成功的原因。

三、課前準備：學生分組做好實驗，教師準備可演示課件。

四、教學過程：

（一）、實驗激趣，引出問題

1、揭示課題，請大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節課分組做實驗的情景，請全班同學仔細觀察，并說說自己小組做實驗的過程。

2、請同學們自由讀課文，簡單說一說課文中的三個小學生是怎樣做實驗的。

（二）、細讀課文，激發情感

2、交流：

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

（1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說明什么？（板書：先人后己）

（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？聯系上文讀當時科學家說的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。

（3）在這么危險的情況下，她不僅先人后己，并說出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書：沉著冷靜）

（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。

（5）過渡：是啊，也正如她自己所說的那樣：“三字剛出口……

出示：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（1）齊讀。

（2）創設情境：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說，教師板書：團結合作）

（3）讓我們也來合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）

（4）過渡：同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？

出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

（1）體會“不假思索”。

讀準“假”的讀音。

查字典或聯系上下文理解“不假思索”的意思。

（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”

（3）怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？

（4）誰能用“不假思索”說句話。

（5）教師小結：是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去”的想法已經深深地在她心里扎根了，發芽了。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。

3、如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？齊讀最后一自然段。

三、拓展延伸，遷移情感

1、這篇文章學完了，你能用三言兩語表達一下自己的內心感受么？可以寫我對小女孩說，可以寫我對教育家說，也可以寫我對三個學生說。寫在書上的空白處。

2、然后請學生回讀課文，再次重溫這次成功的實驗。

四、總結升華，布置作業

1、總結：教育家說，他做過許多次這個實驗，上節課我們也分組做了這個實驗，結果都失敗了。其實原因就是缺少同學間的（點：先人后已、沉著冷靜、團結合作），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）

2、布置作業：

(1)、完成《探診》第119頁—120頁；

(2)、收集通過合作，團結取得成功的小故事，明天講給大家聽。

板書設計

先人后已

一次成功的實驗　? 沉著冷靜

團結合作

一次成功的實驗的教案篇十一

導語：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，實驗終于獲得了成功。下面的是百分網小編為大家搜集的2017《一次成功的實驗》教案設計，歡迎閱讀，謝謝!

這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

一課時。

1.學生做游戲。

2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

要求：(1)讀準字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。

小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒!既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示，請看。

多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：

(1)教育家做了一個怎樣的實驗?

(2)實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢?

(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?

請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。

(播放動畫)聽完后：板書三個問題。

1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”(引導體會小女孩的.聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。” (引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)

對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)

同學們讀得真棒!分析最后一段。板書：

30.一次成功的實驗

失敗 爭著往外拉

成功 先人后己 、合作精神

1、 學習了這篇文章，你想到了什么?

(學生自由發言)

2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)

3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動可結合教學靈活處理。)

30.一次成功的實驗

失敗 爭著往外拉

成功 先人后己

合作精神

一次成功的實驗的教案篇十二

佚名

這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

第一課時

一、實驗導入??，揭示課題。

1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

5.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假思索

2.理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

第二課時

一、指導閱讀第二至六自然段。

1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段。

1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

2.從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

三、從這個實驗中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

四、總結。

一次成功的實驗的教案篇十三

1、學習課文生字詞，積累富有感染力的詞句。

2、理解課文內容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。

3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。

根據課文的情景和關鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。

課件等。

一課時。

一、揭示課題

同學們好，這節課我們來學習一篇新的課文（出示課件：課題《一次成功的實驗》），一起來讀讀課題吧。

二、初讀感悟

這是一次什么實驗呢？同學們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學們打開課本，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

剛才我們讀得很認真，（出示課件：認讀字組成的詞語；小鉛錘，堵在，獲得。）現在讓我們一起來讀一讀認讀字組成的詞語吧。

詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧（1—3自然段；4—6自然段；7—11自然段），其他同學認真聽，看他們是否讀得正確流利。

剛才同學們聽得很認真，那現在誰能說說我們為什么要這樣分部分讀課文嗎？（1—3自然段是寫實驗前的，4—6自然段是寫實驗中的，7—11自然段是寫實驗后的。）

三、研讀升華

你真會思考，那就讓我們先來學習實驗前的這部分內容吧。（出示課件：1—3自然段。）同學們，請自讀1—3自然段，然后用自己的話說一說（出示課件：教育家要求做的是什么實驗？有什么要求？）

誰愿意當教育家向大家介紹一下做的是什么實驗？有什么要求？（我這個實驗其實就是一個游戲，要請三位學生來做，實驗器材有一個瓶子和一個帶著細繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學生，讓三位小學拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個人。）

你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚。

同學們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，

這三個小學生能完成實驗嗎？同學們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段（出示課件：四—六自然段），用自己的話說一說（出示課件：教育家和小學生是怎樣做這個實驗的？）

誰來說說這個實驗是怎么做的？（這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”。）

（出示課件：這次實驗成功了嗎？你從哪里懂得的？）（從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的；三個小學生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險。所以說實驗是成功的；三字剛才出口，三個小學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是成功的。）

有道理。

這么快就把實驗做成功了，這個實驗是不是很容易呢？同學們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個實驗難在哪里？想好了跟同桌交流交流。

（出示課件：誰來說說這個實驗難在哪里？）（這個實驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學生都急著出來，就會堵住。）

那就一個一個慢慢地上來，行嗎？（不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險，如果慢了，就會被淹死的；教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實驗失敗了。）

是啊，井里是那么危險，必須馬上出來，同學們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實驗的危險和成功的不容易吧。（出示課件：四—六自然段）

這么難的實驗，為什么會成功呢？同學們，讓我們認認真真地讀一讀。（出示課件：7—11自然段），想一想原因吧。

（出示課件：誰來說說實驗成功的原因是什么？）（實驗成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學說：快，你第一，你第二，我最后，所以實驗很快就成功了；因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實驗就成功了；因為小女孩覺得有了危險，應該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。）

有了危險，應該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。（出示課件：小女孩說的話）

（出示課件：實驗成功，還有什么其他原因嗎？）（還有一個更重要的原因呢，就是在實驗前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最后，可是，在實驗中，小女孩這么說，她的其他兩個小伙伴也這么做了，所以我覺得他們配合得很非常好。）

你體會得很好呀。（出示課件：從這次實驗成功，你有什么體會嗎？）（小女孩的心里總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做；讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來；井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小伙伴先上去，而自己最后一個上去，這種精神就叫作先人后己；在井里玩耍的三們學生，隨時都有生命危險，最遲上來的危險就最大，而小女孩把最最危險的留給自己；團結和合作也是很重要的。）

很會學習，體會得真好。

是啊，正是因為小女孩先人后己的精神和伙伴們的團結合作才使得這次實驗獲得成功，同學們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。（出示課件：小女孩說的話）

教育家聽了小女孩的話，又是怎么做，怎么說的呢？誰來讀一讀課文的最后一個自然段？（出示課件：最后一個自然段）

（出示課件：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢？）同學們，讓我們跟同桌討論討論吧。

好，我們來交流一下吧。（我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因為她太激動了，激動的是這個實驗第一次獲得了成功。我從“終于”這個詞可以看出；激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人后己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下；這個實驗教育家做了許多次，每次都是因為孩子們爭著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動。）

體會得真好，同學們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情吧。

四、寫字指導

好，我們來交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的？

你觀察得可真仔細！

同學們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。

五、總結延伸

同學們，這次成功的實驗讓我們體會到了，（出示課件：愛就是時時刻刻為他人著想，讓我們心中時刻想著他人。我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。）

同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己，很好合作，沉著冷靜，急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們也會不假思索地做出這樣的事。由于時間有限，下課后，同學之間可以互相說說，回家也可對爸爸，媽媽說。同學們再見！

六、作業設計

（出示課件：學了課文，你有什么收獲？聯系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。）

一次成功的實驗的教案篇十四

1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）

這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

2、這一段中有三個生字學習 “錘” “堵” “獲”

3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）

4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）

5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話

例如：為什么會成功？實驗是怎么做的？

7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗

1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）

4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。

1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規則。

2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）

3、這就是實驗規則，自己先去讀讀吧。

4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規則？指名讀

5、實驗規則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）

6、一起來像教育家那樣宣布實驗規則。

（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完實驗規則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）

水已經滿到你的'小腿了，喊________________

水已經滿到你的打腿了，喊____________

水已經滿到你的腰了，喊____________

9、就在這么危險的時候，一個女孩發出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）

為什么要讀的輕，快？

老師加動作范讀

10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）

（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生

14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來。“先人后己”

15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”

16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。

17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）

18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。

30、一次成功的實驗

小女孩 先人后己

小男孩 團結合作

一次成功的實驗的教案篇十五

教學目的：

1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。

2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課時安排：2課時

課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

教學過程

一、課前談話：

同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。

齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？

二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

2、指名交流

三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞

1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。

2、2人小組學習。

3、匯報學習：出示詞語指名讀

4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。

四、學習課文

1、自由讀課文

1）、邊讀邊想：外國的`教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。

（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）

（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

板書：鉛錘小梅等

先后放水（險）

瓶子井（窄）

說話練習：實驗失敗是因為。

2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

重點指導：出示句子：

1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提

（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。

板書：依次提）

2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。

讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

3、實驗感知。

請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

說話練習：實驗成功是因為________________。

實驗失敗是因為________________。

4、再次讀課文，理解課文內容。

五、作業：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。