范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語文課題研究內容篇一

?“語文主題教學探究”是依據語文學習需要大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，以單元主題為一個學習整體，實現課內外的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。在傳統的教學活動中，往往卻忽略了這一點。教師在課堂上對于教材過度的分析，以及輕視了對課外文學作品的欣賞，這樣不僅阻礙了學生的思維發展還局限了學生的閱讀面，導致學生課外不會獨立閱讀、良好的閱讀習慣沒有形成，閱讀面窄、閱讀數量不達標，積累少，學習興趣不高。

為了徹底改變這種傳統的語文教學方式，很有必要開展小學語文主題教學探究，以提高學生的語文素養為目的，培養學生文化底蘊，豐富語文課堂教學，讓語文課堂變的高效。通過主題式滲透讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，提高識字速度，擴大閱讀數量。努力踐行《語文課程標準》的閱讀要求，使學生掌握課內外閱讀有效銜接的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

通過課題研究，培養學生良好的閱讀意識和閱讀習慣，逐提高閱讀速度和對閱讀主題的把握能力，促進學生語言積淀、情感體驗及良好語感的形成，進一步擴充學生的閱讀量，并使學生在思考中讀書，成為有思想的讀者。通過主題閱讀，進一步促進學生識字、口語交際、習作等相關能力的提高。

依據語文課程標準的基本理念，在課堂教學中滲透，課外閱讀中引導，讓課外閱讀成為課內閱讀的有力憑借和依托，課外閱讀成為課內閱讀的擴展和補充,?探索小學生語文通過閱讀，積累運用實踐活動的實施途徑及策略，全面提高學生語文素養。

樹立以人為本的思想。把學生當作主人翁，賦予他們權利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發和誘導；尊重學生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發揮；學習新的教育理念，新的教法、學法。把課題研究融入到常規教育教學工作之中，與校本教研工作緊密結合起來。

本課題我們分四個階段實施研究：

第一階段：申報階段（2019年9月1日--9月15日）

1.參加“課題研究”申報培訓。

2.撰寫課題研究

方案

3.查閱相關資料，學習相關理論。

第二階段：準備階段（2019、10——2019、11）

1.開展調查工作，寫出調查報告。

2.寫出開題報告，起草課題實施

方案

計劃

3.請專家指導，修改方案，對方案進行論證。

第三階段：研究階段（2019、11——2020、6）

1.通過數據統計、分析、家訪、與學生談話、與教師交流，分析小學生在主動閱讀、積累運用等能力方面的現狀和成因。

2.每月召開課題研討活動，及時調整研究方案，初步形成體系。

3.收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結。

4.展示、交流、課題成果。

第四階段實驗總結階段（2020、6——2020、7）

1.對本課題的研究過程及資料進行整理、歸納、總結、分析，撰寫研究報告、完成課題研究成果的編匯工作。

2.召開課題總結會。

3.撰寫結題報告，申報結題。

1.調查報告；

2.典型案例分析；

3.與本課題相關的論文；

4.驗收報告；

5.研究報告；

6.課例等。

語文課題研究內容篇二

我校《注重語文實踐，讓學生在體驗中得到發展》課題，是福建省語文教學重點課題（課題批準號：---------）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，實踐是一切認識的源泉。學生學習文化科學知識，形成各種能力和習慣，培養良好的思想道德素質，都離不開深入扎實的學習實踐活動。一切從實踐中來，再到實踐中去，是各個學科當然也是語文學科必須遵循的思想原則和客觀規律

美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，認為學生的學習不應是被動接受知識的過程，而應是主動發現的過程，兒童對知識的學習可采用類似科學家發現知識的過程獲得。

《語文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品味："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"為什么要強調語文課的這一特點？這是由語文的性質決定的。

語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地無不浸潤著沐浴氛圍的環境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規律，使兒童學語言的場所絕不會從學校開始，學語言的指導者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學習資源，面對如此多樣的機會，怎樣加強語文教學的實踐性？是語文教學亟待解決的課題。基于此，我們提出了本課題的研究。

?開展本課題研究具有以下有利條件：

▲背景條件：《語文課程標準》提出了許多有操作價值的指導性意見。如在"教學建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學"，從教學目標和學習方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體學生的參與；二是要"溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會"，從教育資源上保證學生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。

?▲基礎條件：我校語文教研課題——“讓學生在體驗中得到發展”，２００４年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

?▲硬件上：我校……

▲軟件上：我校已形成了具有特色的“學生素質分項考評制度”，包括寫字（硬筆字／毛筆字）、口語（朗讀課文／背誦課文／即興

演講

?▲人員上：我校成立了教研室，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業素質修養和語文教研實踐的培訓。學校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。

1、觀念問題：傳統的教學觀和教學實踐把課堂教學的目的看成是人類所積累的系統知識的傳遞，把課堂教學的過程簡化為教師傳授、學生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學過程中的重要性一直沒有得到應有的重視，課堂教學也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學生的內心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學習系統的教育理論著作。本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。

?4、實踐問題：如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。

1、通過課題研究，不斷地深入學習《新課程標準》，深切領會其新教育思想，達到教師教育理念和教學實踐的根本轉型。

2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學策略，從而優化語文課堂教學，構建“自主式”“交互性”等學習方式。使我們的語文教學更具生命活力，落實新課程改革提出的“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。

3、通過語文實踐、體驗活動的研究，能讓學生在課堂內外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學生主動地學習，充分展現個性，發展創造思維、培養

創新

創新

4、學生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言，運用語言，讓語文的學習過程與生命個體的豐富發展過程相一致，從中體驗到語文學習本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。

5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結，進一步使教師轉變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學生觀、教學觀和質量觀，進而改革語文教學的結構、內容、方式，培養學生積極、主動、合作、競爭、交往、創新等意識和能力，激發教師積極參與研究、探索，努力把自己培養成研究型、發展型、專業型教師。

６、培養觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養發現問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養學生的合作意識與能力；培養學生的科學精神，切實學會科學方法。

７、實踐能力的培養，學生通過獨立的主動探索性學習研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運用到解決實際問題中去，獲得實踐的能力與經驗，在實踐活動中培養特殊的情感，并進一步在實踐中培養創新精神和終身學習的能力。

1、以人為本原則，以人為本，關注學生的情感需要，注重學生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學生發表獨特見解，不求答案與自己的教學設計完全吻合，同中求異，張揚學生個性，為學生搭建施展才華的舞臺。

2、以學生為主體的原則，在整個教學中，始終把學生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學生，充分調動全體學生學習的積極性和主動性。

3、合作互補的原則。課堂教學以學生活動為中心，在教學過程中充分利用班級集體的有利條件，加強學生之間的互相合作和互相補充，在此過程中，培養學生合作的熱情和交往能力。

4、民主和諧原則。創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學生回答問題的多探性就無法注重學生體驗，張揚學生個性。

5、探究性原則。極力讓學生在富有挑戰性的問題情境中，通過獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現在探究中學習，探究中體驗，探究中發展。

６、主體性原則。

????在新課程標準中，重點指出：要體現以學生為主體的教學理念。讓每一個學生主動參與到學習的全過程，使他們在參與中得到發展，這是當前課堂教學改革的一個共識。在探究性課堂教學中，應更加保證每個學生參與到教學活動中去的機會，更加體現出參與過程中的思維力度和自主權。

７、探索性原則。

????學生是教育的主體，學習是學生內部的活動。語文課堂教學，只有學生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發展思維能力。

８、差異性原則。

堅持因材施教，對不同的學生采取不同的方法施教，盡可能發現每一個學生身上的創新火花，讓每一個學生形成自己的特色。

９、實踐性原則。

通過多種形式的活動，讓學生在活動中感受、體驗，接受訓練和啟示，并在教師的點撥下內化，升華從而使學生得以健康的發展。

1、分析語文課堂教學現狀，幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學，根據教材的特點和差異有效地組織教與學活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學活動中的探索，解決過于注重預設，過于注重傳授、灌輸，“教”與“學”的行為枯燥化、模式化的問題。

2、分析語文課堂學習現狀，幫助學生利用現有的學習能力、學習資源進行有效學習活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學細節來探索優化的策略，促使學生的學習方式靈活多樣化。?

3、運用現代教育思想和語文教學理論，結合語文學習內容與學生學習特征及教師對新課程的認識，構建符合現代教學觀、學生觀、學習觀的最優化的語文教學策略。著重研究形成語文課堂教學準備策略、教學行為策略、學習方式選擇策略的基本思路與方法。

4、整合小學語文教材，開發語文實踐課的研究

以課內語文教材為中心，抓住某一結合點，運用現代技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等方式開展發散性、拓展性的語文實踐活動。讓學生在學習的過程中加強實踐增強學習的體驗，品味成功的喜悅。

5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優勢，與課內語文教材相結合，最大限度地拓寬語文學習內容，加強語文綜合實踐能力的培養。

六、本課題研究的創新之處

?（1）選題富有挑戰性。本選題基于素質教育課改大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

?（2）大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。

?（3）考評手段先進。利用學生分項考評，給學生一個充分自主的學習和全面考評的空間，強化培養學生“自我”意識的目的性。

1、理論學習和教學實踐相結合。

緊持邊學習邊實踐、邊研究，教師既是學習者又是實踐者和研究者。以課程標準指導教學實踐，又以自具體的教學實踐加深對課標的理解，形成吸收與內化的良性循環。

2、開展同課題研究活動。以備課組為單位，開展“一課多研”“多課多研”的教研活動，加強研討，重視反思。

3、個案研討與經濟推廣相結合。

實驗中，定期開展示范課、研討課，開展教材分析、集中備課、研討交流等教研活動形式，對典型教學案例進行分析、研討，總結成功的經驗，在全校推廣，達到對比借鑒，資源共享，促進實驗水平不斷提高。

4、過程的追蹤與信息的綜合、反饋、總結相結合。加強課改實驗資料的收集、管理，體現實驗的全過程追究，獲取第一手的原始數據。重視將獲取的信息進行綜合分析，做好階段小結，及時反饋實驗進展情況，達到交流、輻射和形成成果的效能。資源共享，促進實驗的能力水平不斷提高。

５、?本課題在研究過程中，還將綜合采用以下基本的研究方法：文獻法，觀察法，教育調查法，經驗總結法，教育實驗法，行動（個案）研究法，問卷法等。

第一階段：學習準備階段(20xx.6—20xx.9)

1、成立課題領導小組，確定目標。

2、印發與課題有關的學習資料，組織學習，認識課題研究的意義，明確實驗要求。

3、確定各子課題，制訂各子課題實施方案。

第二階段：實施階段(20xx.9—20xx.1)

1、根據各子課題開展“同題同構”“同題同構”課題研究，從識字、閱讀、習作等方面探究學習心理，貼近生活，活化課堂。讓學生從實踐中去體驗，去感悟，促進學生全身發展。

2、定期舉行課題研究觀摩研討課，使課題研究常態化。

3、及時反思，不斷改進，充實研究內容。

4、寫好典型課例及反思。

第三階段：總結提高階段(20xx.2—20xx.6)

1、開展課題評優活動。

2、撰寫教學案例與反思、隨感和小結。

3、撰寫課題研究報告。

4、搜集與課題有關的過程性實驗材料。

5、編寫論文集。