作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

賽課教案封面設計篇一

素質教學目標

1．學習本文敘議結合，以議為主的寫法。

2．理解文章贊揚了白求恩崇高的精神境界，引導學生追求道德修養的更高境界。

教學重點、難點

1．夾敘夾議，以議為主的寫法。2．運用比較的方法，體會比較的作用。

教學時數二課時

教學過程

第一課時

復習議論文的相關知識

一、論點：概念及提出的方式

二、論據：事實論據、理論論據

三、論證及論證的方法、論證的結構總分總式、總分式、分總式；

板書課題《記念白求恩》

一、預習

1．給下列加點字注音。

派遣以身殉職純粹鄙薄狹隘熱忱

2．解釋下列詞語。

派遣：(政府、機關、團體等)命人到某處做某項工作。

狹隘：(心胸、氣量、見識等)局限在一個小范圍里，不寬宏超多。

極端：《副》到達極點。熱忱：熱情。忱：真實的情義

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。那里指缺乏政治敏感和政治熱情，對群眾和人民利益不關心。微不足道：不值得一提。純粹：《形》不攙雜別的成分的。

漠不關心：冷淡，不關心。拈輕怕重：理解工作時挑揀輕易的，害怕繁重的。

二、導入

簡介白求恩生平和文章寫作的時代背景。

白求恩(1890一1939)，國際主義戰土。加拿大共產黨員，著名的胸外科醫師。中國抗日戰爭爆發后，為了支援中國人民的解放事業，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿：大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區，1938年3月到達延安，不久又轉赴晉察冀邊區工作。他對工作極端負任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫療技術，為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。

白求恩逝世的一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀念白求恩》這篇文章。

三、朗讀課文，整體感知要求：朗讀時要讀準字音。

思考：白求恩為什么值得贊揚我們就應學習他的哪些品質全文共四段，各段之間有什么內在聯系學生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點。

中心句：第一段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

第二段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表此刻他對工作的極端的負職責，對同志對人民的極端的熱忱。”

第三段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”

第四段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。

歸納各段要點如下：(每一段即為一個部分)

第一部分：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第二部分：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三部分：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

四、學習第一部分

思考問題，學生討論交流。

1．這段文字分幾層寫的各層的主要資料是什么

明確：分三層。第一層(從開頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。

第二層(從“一個外國人”至“每一個中國共產黨員都要學習這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。

第三層(從“列寧主義認為”至結束)：引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

2．文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些資料有于么作用

明確：他是資本主義國家中無產階級先鋒隊的一員；年歲已大，壯心不已；肩負重擔，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。

扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。

3．白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質的東西是什么么用文中的原話回答。

明確：“這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。”

五、學生朗讀第一段，分敘、議兩部分，加深體會白求恩同志的國際主義精神。

六、小結

了解白求恩同志共產主義精神的表現之一精神；初步理解議論文中敘述的作用。

七、布置作業

1．探究、練習一。

2．選用隨堂練習。

第二課時

一、復習舊課

讓學生交流搜集有關白求恩的故事，并讓互相評價。

聽寫詞語：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。

二、學習第二、三部分思考問題，學生討論交流。

1．白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是什么

作者為了突出這一精神，分幾層來寫的

明確：白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是：毫不利己專門利人的精神。分三層寫：

第一層(從開頭至“至少不能算一個純粹的共產黨員”)：從正面介紹白求恩的這種精神。

第二層(從“從前線回來的人”至“無不為之感動”)：從側面烘托白求恩的這種精神。

第三層：作者再次號召大家向白求思同志學習。

2．白求恩同志共產主義精神的第三個方面是什么為什么這一部分資料寫得少

明確：第三個方面是：對技術精益求精的精神。白求恩大夫是個杰出的醫生，他醫療技術的高超是解放區軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作多的論述。

三、繼續學習第四部分

1．學生朗讀第四段，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

明確：(1)“我和白求恩同志只見過一面。之后他給我來過許多信。”

(“只”表達了一種遺憾之情。“之后他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。)

(2)“對于他的死，我是很悲痛的。”

(“是”在那里有強調作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的情緒。)

(3)“一個人潛力有大小，但只要有這點精神，就是一個高堂的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”

(“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離低級趣味”指志趣，“有益于人民”指人生好處。五個短語由短而稍長，組成排比形式，氣勢越發磅礴。)

2．學生當堂背誦最后一段。

四、小結縱觀全文，結構上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠萬里來到中國的不尋常經歷，高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術精益求精的共產主義精神，并號召每一個共產黨員學習他的這種精神。

夾敘夾議是本文語言表達的特點，敘得簡明扼要，議得精當懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機結合。

板書設計：國際主義精神

毫不利己專門利人的精神

紀念白求恩、學習白求恩對技術精益求精的精神共產主義精神

（中心論點）毫無自私自利之心的精神

（夾敘夾議）

賽課教案封面設計篇二

九石小學

尹麗

二、教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

三、教學重點：理解并說出連加連減的含義。

四、教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

（一）、復習舊知

1、說口號：（手指操，手指操，帶來快樂又健腦。）

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出1，（伸手1）；

生：我出9。師：10可以分成生 ：1和9。師：1和9；

生：組成10。

師：（拍手）請你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出2（伸手2）；

生 ：我出8。師：10可以分成生 ：2和8。師：2和8

生：組成10。??

（二）創設情境，初步體會

1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，引導學生仔細觀察：

1 操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：仔細觀察，你看到了什么？

誰會列式？口頭 操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

誰會列式？

（生說，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

板演：5+2+1= 師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。

（學生說，老師板演）

2、小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

同學們都很聰明，現在老師想考考你們，看看你們學得怎么樣了？（課件出示教材72頁做一做第一題。）以搶答的方式完成。

3.教學例2：

（1）、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

生：又去玩了，走開了......師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

生：明明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

2 師：你表達得很精彩，真棒！師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？

（生說，教師板演8-2-2=4）

師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？ 生：連減。

師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

2、小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

3、現在老師碰到了一個難題，誰能來幫幫老師嗎？（課件出示教材72頁做一做第二題）。

（三）鞏固練習

師：智慧森林里的智慧老人看到同學們把今天的新知識都學會了，非常高興，決定帶我們去森林里參加運動會。同學們，快去看看吧！

1.師：智慧森林里真熱鬧，同學們，快看！游泳比賽正在激烈的進行著，你能幫它們算一算一共有幾只鵝參加了游泳比賽嗎？學生列式并搶答。

2.（課件出示森林里的小動物）看到同學們這么厲害，老師真高興。想不想到大森林里代替小動物來比賽呢?我們一起去參加接力賽好嗎？讓我們比一比，看看誰最厲害。（教師發放卡片：同桌合作，一人算一人寫，寫完一道題馬上傳給下一個同桌，看誰算得又對又快。）預備，開始！

4.天黑了，幾只貪玩的小動物迷路找不到家了，他們的媽媽呀可著急了，同學們讓我們趕快來幫幫他們。（課件出示，學生搶答。）

（四）、小結

賽課教案封面設計篇三

為了進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教導處統一安排下的為期近一個月的語文、數學、綜合三個教研組組織的課堂教學大賽終于落下帷幕。本次公開課充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。老年教師也不甘落后，以其豐富的經驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經送寶，也給我們留下了深刻的印象。這次公開課的授課、聽課、評課涉及面之廣，涉及人員之多在我校是空前的。通過聽課評課，使我們感到這次公開課質量高、標準高，是較為成功的，起到公開示范、交流學習的作用。老師們在教育教學各個方面都受到很大的震撼和啟示。在此，我代表教導處對本次公開課作如下總結。

一、取得的成績。 1、教師重視程度高。開展公開課教研活動，是學校采取的一項舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，是非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。

2、備課充分、設計科學。

我們的老師在這次公開課的備課過程中，精心選題，巧妙科學的設計，深入鉆研授課內容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重多媒體和網絡環境下的教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，吳紅偉、姚玉玲等幾位老師注意結合學生生活實際設計課型，吳波、朱紅麗等幾位老師設計的課體現了課改精神。

3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養。大多數老師在整個課堂上組織得松弛有度、放收自如，表現出過強的課堂駕馭能力，老師表現的尤為突出；課堂上老師們注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。4、教案備寫很注重實效，體現了可操作性和實用性。

5、多媒體教育與傳統課堂授課實現了有機整合。很多教師在大賽中充分利用多媒體教學功能，使自己的教學水平得到了淋漓盡致的發揮，大多數老師的課都能體現這一點，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，劉彬老師的配樂想象寫話，把學生的思緒帶到了遠古的荒涼邊塞，引發了對征人的無限思念。朱紅麗老師的課件動漫效果精彩豐呈，給人留下深刻的印象。

6、能夠還課堂于學生，真正體現了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平臺。

二、存在的問題：

1、個別老師老師授課時間把握不到位，導致前緊后松、早下、拖堂的現象。

2、鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一，個性化的評價少了。

3、過分運用多媒體，板書欠規范合理，有的甚至板書了了幾字。黑板成了裝飾品，除了寫出標題和幾個詞語外，空空如也，沒有發揮其應有的作用。

4、應變能力不夠。當學生表現出不理解或課堂氣氛沉悶時，教師沒能機智地判斷，靈活地對自己的教學方案作即興地調整和改變。

5、個別教師的上課存在隨意性。

6、由于時間問題沒有組織說課和個別評課。

三、努力的方向。

1、狠鉆教材，充分備課。更深入地挖掘教材內涵，充分利用40分鐘的課堂教學時間，提高課堂效益。

2、還課堂于學生。真正體現學生的主體地位，教師要少講、精講。

3、做一個會表揚學生、會聽學生心聲、讓學生喜歡的老師。

4、任何一堂公開課，舞臺上只有一個人表演，課下離不開大家的共同努力。在以后的課堂教學大賽中要反復的聽和修改，進行集體備課，這樣收效會更大。

總之，通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且通過這次比賽，知道在今后的教學中應怎樣分析教材，分析學生，并在教學中結合新課改，更好的搞好教學工作。

賽課教案封面設計篇四

方茹，1982年3月出生，來自彩云之南的美麗春城，現任教于昆明市盤龍區教師進修學校。

“讓每一朵花兒都燦爛”--在八年的教學之路上，始終把“愛心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽光伴隨孩子的成長。在期待花兒綻放的同時，我對工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執著追求“把語文這門學科打造成為藝術”的目標，深入鉆研教材教法，勇于創新，對語文教學知識不斷追求并為之奮斗。

一路走來，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國省、市等各級舞臺，獲得了七彩語文杯全國語文教師素養大賽一等獎并朗誦特長獎，蘇教版全國小學語文課堂教學競賽一等獎，云南省“以學生為主體、順學而導”研討評比一等獎，云南省小學語文課堂教學示范課展示評比一等獎等獎項。同時，多次為省、市、區各類小學語文教學研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學語文教輔評委、省級圖書評審專家。

“番茄太陽”教學設計

昆明市盤龍區教師進修學校方茹

教材分析：

1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

2.課文可以分為三部分。

第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。

第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關心他人的小女孩。這部分是全文的重點。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。通過人物的語言表現出人物的品質。

5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。

教學目標要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

教學重難點：

1.掌握敘事型作品的閱讀方法

2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

課前準備

1.多媒體。

2.作業單。

教學時間（2課時，第2課時參評。）

第一課時

教學目的：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的三個字只識不寫，理解生詞。

3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認識盲童明明，并練習用簡要語言概括文章的主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利的朗讀課文。學會本課的生字，理解生詞。

2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習簡單概括文章的主要內容。

3.教學準備：多媒體、作業單

教學過程：

一、導入新課

1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學：“茄”字）

2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）

3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文

1.聽課文錄音

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2.了解作者

作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

3.自由朗讀課文

4.檢查學生的預習情況：

1）字詞朗讀：

番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明

順勢教學：盲蔬戚脆捐獻

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。

一（1-4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個聰明富有愛心的小女孩。

三、感悟“番茄太陽”

1.分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。

2.用自己的話說說課文的主要內容。

3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。

第二課時（參評）

教學目標：

1.通順、有感情的朗讀課文

2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。

3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。

教學重點：

抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。

教學難點：

體會“明明”美好的童心對作者的感染。

教學準備：

作業單、ppt課件

教學過程：

一、復習導入

1.齊讀課題導入新課

2.聽寫生詞美觀書寫

1）聽寫：盲童清脆蔬菜捐獻親戚忙碌

2）巡視檢查，順勢指導書寫美觀

3.復習課文，講述情節

1）快速復習全文，試試講述文章的主要情節。

2）生交流、小結。

二、精讀感悟、走近明明

1.牽引“笑”線,勾畫句子

1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）

再讀課文，找到描寫“笑”的句子

三、品讀課文，體會明明的“笑”

重點交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。

1)自己讀。

2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。

3)指導朗讀

2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

1)自讀感悟。

2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟

3)指導朗讀。

3.朗讀體會，深悟“番茄太陽”

1）引讀最后四個自然段

出示：日子過得很快…

2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？

3）交流探究

師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時候，卻沒有笑，她開心嗎？

交流、指導朗讀16自然段

4）了解作者心情變化，體會溫暖

師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛宣利呢？

出示第一自然段，體會那年心情。

如果你是那年的衛阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗溫暖）

師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美

好心靈）

師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題--《“番茄太陽”》

四、拓展、延伸閱讀

師：衛宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：

出示：1.如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

--衛宣利《留淚的月餅》

師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：

同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。

板書設計：

“番茄太陽”

灰暗溫暖

笑

美好心靈

課文：

12“番茄太陽”

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”

“是啊！太陽總算出來了。”我說。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的機會很大。

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

閆君燕，女，1979年5月出生，小學高級教師，現任天津市津南區八里臺第一小學語文教師。從教以來，始終堅持在邊遠的農村學校工作。“做專業化教師，做幸福課堂的建構者”是她追尋的教育理想。-，連續獲得“七彩語文杯”天津市小學語文教師素養大賽一等獎；天津市信息技術與課程整合優秀課一等獎；天津市第八屆“雙優課”評比一等獎。曾獲津南區“最美教師”“課改先進個人”“優秀班主任”等榮譽稱號。參與《讀寫結合提高語文教學效益的研究》《小學語文閱讀教學預設與生成策略的研究》等市、區級課題。所撰寫的《追尋有效預設，為高效課堂導航》《淺談培養學生創新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項，并在各級刊物發表。

《番茄太陽》教學實況

云南方茹

課前活動:

1.誦讀《中國少年說》

2.教師自我介紹，圖片、詩歌介紹云南。學生介紹桂林山水。

教學過程：

一、直入課題。板書：番茄太陽

1、出示課文句子。指讀。

2、“茄”字書寫指導。指名說說怎樣寫好這個字。學生練習書寫一遍。

3、戚字讀音指導。詞語“親戚”時讀輕聲。放到句子中再讀，書寫這個字。

4、指名朗讀句三。正音。學生再讀。

5、小結：多讀就能讀通讀順，三個句子連起來讀。

二、學習課文

1、讀了課文后，明明給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，勾畫出描寫明明的句子，用簡單的詞語，寫在句子旁邊。展示學習成果。學生大聲讀出自己勾畫的句子，分享感受。

3、出示：小女孩一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

指讀，點評，再讀。學生談感受。板書：笑

出示：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”

指讀。提問：除了看到爸爸的耐心還看到了什么？父親的愛

小結：用心去讀，就能走進人物內心。齊讀。

指名朗讀明明的話。

6、提問：你覺得課題指的是什么？引出最后一個自然段，體會“一直”是多久，你體會到了什么？朗讀，回歸課題。

三、拓展

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[番茄太陽(2014全國小語競賽課教案)]

賽課教案封面設計篇五

教師信息化教學大賽活動方案

根據昭山示范區社會事業局工作要點和活動安排，本學期將在我校舉行信息化教學成果展示活動。為配合該項活動的開展，進一步提高我校教師信息化教學水平，經研究，定于本學期11月份舉辦南天學校教師信息化教學大賽。

一、參賽對象

南天學校全體教師。

二、參賽設置

1、以教研組為單位，分組進行，教導處和校長室指導。賽前公布參賽人員名單和時間安排，教研組成員參與聽課、評課。

2、教研組評選本組優秀名單。語文組、數學組、綜合組每組3人，英語組2人。

三、比賽具體要求

1、比賽內容：參賽教師依據現行的小學教材和相應的課程標準選擇一個課時內容作為參賽內容。現場上課時間為一個標準課時。具體教學上，要求突出如何利用信息技術與學科日常教學的有效整合。

2、比賽方式

初賽：參賽教師按教研組安排現場教學，教研組評選優秀人員入圍區級展示課。

展示課：參加區級展示課人員名單從入圍教師中產生，由教導處和社會事業局共同確定。

3.其他

教師自帶上課用教學資源、課件及教案紙質稿。

四、獎項設置

優勝獎：能合理使用網絡資源和課件進行教學，參加本次信息化教學比賽的教師，獎勵100元。

教研組優秀獎：各教研組按指標數評選的優秀獎，獎勵150元。展示獎：參加區級展示課，獎勵200元。

南天學校教導處 2014年9月

賽課教案封面設計篇六

獨立閱讀課文的教學結構基本成了定勢：

1.教師提出閱讀要求；

2.讓學生獨立閱讀；

3.師生共議閱讀結果。

這種結構定勢的關鍵環節是學生能動獨立地閱讀課文。但是，由于小學生年齡小，自控力弱，獨立意識差，如果我們教師還局限于這種形式的定勢，只在結構上生搬三個步驟而不注意每個步驟（尤其是核心步驟）的形式變化，就會使“能動獨立地閱讀”這一關鍵環節有名無實，使科學的規律轉化為教條的僵勢。怎樣避免上述情況的產生呢？我們的體會是在這種結構的關鍵環節的形態上作文章，強化學生的參與意識，轉化定勢為變勢。為此，我們把眼下流行的智力競賽引進獨立閱讀課文的教學，試驗效果良好。下面以《魯班學藝》為例，談談我們的具體做法。

首先精心設計競賽題，這是上好課文的關鍵。設計智力競賽題要充分體現課文的教學目的要求與重點難點，還要注意競賽題的難易搭配與趣味調節。我們在教《魯班學藝》時，依據上述原則設計了十組必答題，六個搶答題。

必答題十組

一組：

（1）魯班是誰？請用三言兩語介紹一個有關他的傳說。

（2）找出課題的中心詞，課文從哪一節到哪一節是圍繞這個詞來寫的？

二組：

（1）選擇：《魯班學藝》的體裁是：a.童話；b.民間故事。

（2）選擇：課題《魯班學藝》：a.反映人物的精神品質；b.概括文章的主要內容。

三組：

（1）出示生字卡片，認讀生字。

（2）演示三個詞所表現的動作：作揖、捊、擎。

四組：找朋友（用橫線將它們連接起來）

小標題：苦練下山拜師尋師

段落：一段二段三段四段

寫法：詳寫詳寫略寫略寫

五組：

（1）為什么故事開始就寫魯班遇到的困難？他遇到了哪些困難？

（2）這樣寫對突出文章的內容有什么好處？

六組：

（1）課文中有哪些詞語可以反映魯班學藝的誠意？

（2）師傅提出的第二個問題是什么？魯班為什么要“想了想回答”？這反映了什么？

七組：

（2）對師傅提出的第三個問題，魯班為什么能馬上回答？這反映了什么？

八組：

（1）師傅是怎樣傳授手藝的？

（2）用具體的數字說明魯班完成下列事情的勤奮：修磨工具、練砍、練刨、練鑿、拆裝模型。

九組：

（2）結合上題談談你對“學了三個月的，手藝扎根在眼里；學了三年的，手藝扎根在心里”這句話的理解。

十組：

（1）課文主要寫了一件什么事？

（2）選擇：魯班是一個：a.手藝高超的木工祖師；b.勤學苦練的有志青年；c.業精于勤，造福人類的好木工。

1.課文詳寫魯班練砍、刨、鑿、拆裝模型，想告訴我們什么道理？

2.讀完這一部分你產生了什么感想？

3.師傅教魯班學藝的過程，給我們什么啟示？

4.你對“只要你不丟師傅的臉，不壞師傅的名聲就夠了”這句話是怎么理解的？

5.魯班學藝的過程體現了魯班怎樣的學藝精神？

6.學了這篇課文，我們受到了哪些教育？

接著分每四個同學為一組，按優、良、一般、差四個層次搭配。要求學生以組為單位討論完成智力競賽題。這是教學結構定勢的關鍵環節。

最后組織學生智力競賽。智力競賽的過程，實質上是師生共同參與教學的過程。其程序如后：

1.小組編號，以小組為單位重新安排座位，由教師或中隊干部任競賽主持人。另選兩人，一人計時，一人計分。

2.出示競賽題，公布競賽規則：

a.必答題：可以小組為單位（可討論回答）并計分。

b.搶答題：不能討論，獨立回答，答對，搶答者所在小組加分；答錯，搶答者所在小組扣分。

c.公布比賽成績，小結比賽情況，發獎。

把智力競賽這種方式引進獨立閱讀課文的教學，既可強化學生的參與意識、競爭意識，又可培養學生的自學習慣，調動學生閱讀的能動性，深受學生歡迎。

賽課教案封面設計篇七

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。

2出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的`認讀情況。

3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

三、精讀課文，質疑探究

2先小組交流，再全班交流。教師根據學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內容。

(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。

(2)魯班發明的亭子有哪些優點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發現的品質。

(4)魯班為什么能發明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。

4在四人小組內講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

四、拓展學習，活躍思維

1你們還想對人們現在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？

2小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創造，樹立實事求是的科學態度，保護學生的創造愿望和創造熱情。

文檔為doc格式

賽課教案封面設計篇八

學《魯班學藝》這一課將近尾聲時，在體會魯班學藝的堅持不懈、不怕艱辛等精神后，問學生：“你知道魯班后來的成就嗎？”學生根據書上最后一段談了魯班的成就，還有些學生也提到了自己在課外掌握的關于魯班成就的知識，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料，接著要求學生聯系魯班學藝的經過，談談自己此刻的所思所想。

話音剛落，馬上有學生站起來說：“看到魯班的成就，我想到的就是魯班學藝時再辛苦都是值得的！”其他的學生也都不假思索地馬上舉手，紛紛要求發言。

我先示意那個學生坐下，說：“剛才這位同學的發言比較簡練，但是老師現在希望的是你們能根據課文結合自己的感受，談得深一點，而且作為六年級的學生，語言上也應該豐富一點，而不能三言兩語帶過去。我們應該將每一個發言都作為展現自己才能的一個機會。現在你們再想想，想好了后也可以和同桌先交流一下，在充分準備的基礎上我們再來個精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會。”

學生聽了就低頭思索，有的還拿起筆寫幾句，有的和同桌后前后桌討論幾句。 我看看時間差不多了，相信大部分的同學都準備好了，就請學生發言了。

學生1站起來說：“看到魯班的成就，想到魯班學藝的艱辛，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。’”

“你能夠引用平時積累的詞句來說，這一點非常好，我們可以看出你的古詩文底蘊不錯！”我夸他說，同時也點了一下他說話的方法，提醒一下其他學生。

學生2說：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪去。’魯班如果沒有經歷學藝時這么刻苦的過程，是不可能有后來的成就的！”

學生3說：“……我想到的是‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’。其實做任何事就成功都要刻苦、堅持不懈地去努力，魯班學藝很刻苦，我們想獲得好成績更要刻苦！”

這個學生能聯系生活實際，我讓學生把掌聲送給他。

學生4說：“俗話說一份耕耘一分收獲，魯班在勤學苦練的基礎上，才會有這么大的成就……”

……