在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇一

這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其復(fù)雜之處在于：一，被除數(shù)的位數(shù)增加；二，試商的難度增加了，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題——通過小夢和小欣整理照片的情境不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)238÷6估算的結(jié)果，同時(shí)還要掌握其筆算的方法。課前我仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)在“做一做”中還出現(xiàn)了“商是三位數(shù)”的一位數(shù)除三位數(shù)的.筆算除法，教材這樣設(shè)計(jì)的目的何在呢？通過進(jìn)一步的研究，我又重新修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)——在重點(diǎn)教學(xué)完238÷6的筆算方法后，還增加了一個(gè)變式題——“假如他們一共有678張照片，咱們又該怎樣解決這個(gè)問題？”之后又通過對比兩道筆算試題發(fā)現(xiàn)判斷一位數(shù)除三位數(shù)“商的位數(shù)”的方法。由于我增加了這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生不僅能迅速判斷出一位數(shù)除三位數(shù)商的位數(shù)，而且還在對比中進(jìn)一步強(qiáng)化了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法——計(jì)算過程一樣，只是試商存在區(qū)別。

這節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí)，更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數(shù)”其實(shí)也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇二

本課是要掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。也就是要做到以下三點(diǎn)：

1、相同數(shù)位要對齊。

2、從個(gè)位開始算起。

3、滿幾十要向前一位進(jìn)幾。

其中特別要強(qiáng)調(diào)的是滿幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)。

隨著進(jìn)位次數(shù)的增加和計(jì)算難度的加大，學(xué)生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進(jìn)位忘記加的，有出現(xiàn)個(gè)位相加，后幾位相乘的，個(gè)別出現(xiàn)進(jìn)位進(jìn)錯(cuò)位置的。這時(shí)，應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識(shí)地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察練習(xí)，從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習(xí)里也會(huì)更加注意，降低了犯錯(cuò)的幾率。

在解決豎式計(jì)算上，相同數(shù)位要對齊和從個(gè)位開始算起這些，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好。本課學(xué)生最容易出錯(cuò)的是：滿幾十向前一位進(jìn)幾，學(xué)生忘了進(jìn)位。前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生也忘了要加上進(jìn)上來的數(shù)。分析主要原因是學(xué)生在計(jì)算過程中，對進(jìn)位和加上進(jìn)位，腦子里要同時(shí)計(jì)算還要記住進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生對這個(gè)有很大的因難，因此要求學(xué)生把進(jìn)上來的數(shù)把它寫在豎式的.橫線上。并且要求能把計(jì)算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個(gè)位上的2，等于10，在個(gè)位上寫“0”向前一位進(jìn)一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進(jìn)上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學(xué)生就對豎式計(jì)算的每一步都很清楚，減少了學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)率。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇三

1、被除數(shù)哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)夠除數(shù)除，哪個(gè)數(shù)位就要上商，如果百位不夠，就要和十位合并了去除，并且商在十位上。

2、結(jié)合例一的4寫在百位和例二的7寫在十位完善了算理理解，最終完整的解決了尚首位定位問題。

例一和例二的`教學(xué)，在除法中實(shí)際解決了兩大問題，即如何用豎式一步步計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)，如何確定商的定位，也就是計(jì)算方法和計(jì)算算理問題的解決。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生對知識(shí)的理解，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇四

本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡便寫法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。

在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的.同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的`學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇五

本課是要掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。也就是要做到以下三點(diǎn)：

1、相同數(shù)位要對齊。

2、從個(gè)位開始算起。

3、滿幾十要向前一位進(jìn)幾。

其中特別要強(qiáng)調(diào)的是滿幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)。

隨著進(jìn)位次數(shù)的增加和計(jì)算難度的加大，學(xué)生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進(jìn)位忘記加的，有出現(xiàn)個(gè)位相加，后幾位相乘的，個(gè)別出現(xiàn)進(jìn)位進(jìn)錯(cuò)位置的。這時(shí)，應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識(shí)地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察練習(xí)，從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習(xí)里也會(huì)更加注意，降低了犯錯(cuò)的幾率。

在解決豎式計(jì)算上，相同數(shù)位要對齊和從個(gè)位開始算起這些，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好。本課學(xué)生最容易出錯(cuò)的是：滿幾十向前一位進(jìn)幾，學(xué)生忘了進(jìn)位。前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生也忘了要加上進(jìn)上來的數(shù)。分析主要原因是學(xué)生在計(jì)算過程中，對進(jìn)位和加上進(jìn)位，腦子里要同時(shí)計(jì)算還要記住進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生對這個(gè)有很大的因難，因此要求學(xué)生把進(jìn)上來的數(shù)把它寫在豎式的橫線上。并且要求能把計(jì)算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個(gè)位上的2，等于10，在個(gè)位上寫“0”向前一位進(jìn)一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進(jìn)上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學(xué)生就對豎式計(jì)算的每一步都很清楚，減少了學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)率。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇六

在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生讀懂應(yīng)用題的題意，獨(dú)立列式計(jì)算，并說明為什么這樣列式，達(dá)到以用引算，算用結(jié)合的教學(xué)目的。

在計(jì)算例832÷4，由于有了前面三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)，我問學(xué)生：這道題能不能自己解決？學(xué)生都充滿自信地說：“能”。我放手讓學(xué)生嘗試算一算。學(xué)生在計(jì)算的過程中，一定會(huì)遇到困難，通過探究學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的計(jì)算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。這個(gè)算理不是每個(gè)學(xué)生都能一下子理解和接受的，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，由學(xué)生之間的互動(dòng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生試算的過程中，有的孩子沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下，商0占位，還有的孩子直接把個(gè)位上的商寫在了十位上。有的孩子處理得很好，計(jì)算準(zhǔn)確。

我找二名同學(xué)板演，做完之后，分別給同學(xué)講一講自己是怎樣算的，給學(xué)生一個(gè)自我思考，自我探索的機(jī)會(huì)。在二名同學(xué)的講解中，都會(huì)經(jīng)歷除到被除數(shù)的十位時(shí)，不夠商一的情況，怎么辦呢？二位同學(xué)在說明自己的算法時(shí)，都同時(shí)感受到只有在這一位上商占位，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論，學(xué)生心情很愉快。

其次，在獨(dú)立完成做一做之后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的筆算技能，此時(shí)，我及時(shí)提出：在算此類題目時(shí)，你有提醒大家要注意的地方嗎？及時(shí)總結(jié)提煉出算法：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商時(shí)，應(yīng)在這一位寫強(qiáng)化用占位的意識(shí)，進(jìn)一步提高筆算除法的運(yùn)算技能。

最后，用類似的方法學(xué)習(xí)商末尾有除法，學(xué)生通過試一試、辯一辯、算一算等過程，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解了除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇七

我在課堂開始就從校運(yùn)會(huì)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生收集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。

新課標(biāo)明確提出要“加強(qiáng)口算、重視估算”，所以當(dāng)學(xué)生列出表示9箱礦泉水的瓶數(shù)24×9后，我不急著讓學(xué)生馬上算出準(zhǔn)確值來，而是先讓學(xué)生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學(xué)生通過估算，知道9箱礦泉水的準(zhǔn)確值應(yīng)該是在180瓶至240瓶之間，得到一個(gè)大概范圍。

在學(xué)生估算后，我放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生有了口算的基礎(chǔ)，筆算一次進(jìn)位的基礎(chǔ)，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進(jìn)位的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過程是學(xué)生自己的成果，而不是老師強(qiáng)加給他們的，學(xué)生樂于接受，易于接受。

不足之處：沒有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間。當(dāng)問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。

啟示：課上要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，讓每一位學(xué)生包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作探究。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇八

1、本單元的知識(shí)點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，比一比看誰算的快，計(jì)算題是解決生活中的問題必不可少的，學(xué)生爭先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考，我對這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，能使課堂充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問題，在學(xué)生參與的過程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來展開，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見的問題數(shù)學(xué)化。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇九

**年**月**日，我代表了小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了我?！拔业哪Ｊ轿业恼n”的展評(píng)活動(dòng)。在教研組等老師的幫助下，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時(shí)。

一、準(zhǔn)備

針對數(shù)學(xué)中比較枯燥的“計(jì)算類型”，我們教研組提出了“計(jì)算課型五步教學(xué)模式”，重點(diǎn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育。

從確立課型到最后展示，我做了這樣的精心準(zhǔn)備：首先，我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和，借鑒了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。融合優(yōu)秀資源，在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下，我大膽設(shè)計(jì)本課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生操作，觀察，得出結(jié)論。其次，查閱兒童心理學(xué)，了解學(xué)情，把兒童喜歡的游戲融入到課程中，使枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。最后，小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯(cuò)，需要在數(shù)學(xué)語言和膽量方面進(jìn)一步提升。

二、展評(píng)

這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課，但卻讓我意外地看到同學(xué)們的變化。平時(shí)的課堂老師講解得多，學(xué)生屬于被動(dòng)接受型，通過今天的課，同學(xué)們的自主探索能力提高，對于學(xué)習(xí)的熱情也增加了。愛思考，愛舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過小組合作，學(xué)生思維在相互碰撞，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還能教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。這堂課證明學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力，讓課堂更精彩。從而也反應(yīng)出平時(shí)的課程需要多磨課，了解學(xué)生需要什么，對于學(xué)生要多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，不在于學(xué)生天資有多聰明，而在于教師有多會(huì)引導(dǎo)。真正地學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生來講解題意，把課堂還給學(xué)生。

三、

一節(jié)課下來，雖然讓我和孩子們成長許多，但也有遺憾。我從以下幾方面分析：

1、同學(xué)們對于計(jì)算題型仍是不夠細(xì)心。抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)符號(hào)，口訣不熟等都是導(dǎo)致做題準(zhǔn)確率不高的原因。因此，除了多練以外，還得糾出典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)題。

2、大膽放手讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多操作、多交流，絕不以教師的權(quán)威扼殺學(xué)生靈動(dòng)的思維。

4、學(xué)生害怕受挫，遇到數(shù)學(xué)中的難題就扔給他人。在以后的教學(xué)中我應(yīng)多注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十

本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第62頁的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)。本節(jié)課我我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生練習(xí)了兩道筆算題，不進(jìn)位的和一次進(jìn)位的，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組合作交流等教學(xué)活動(dòng)得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用新知解決問題，為了讓計(jì)算練習(xí)不枯燥，我運(yùn)用森林里的小動(dòng)物引出本節(jié)課的練習(xí)，有當(dāng)小醫(yī)生（判斷），為動(dòng)物當(dāng)評(píng)委筆算比賽，幫動(dòng)物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習(xí)；第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，能力提升，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達(dá)到對所學(xué)知識(shí)整理鞏固的`目的。這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)，很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十一

教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）中，是在表內(nèi)乘法、除法，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。它為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定了基礎(chǔ)。

1. 教學(xué)中數(shù)學(xué)語言不規(guī)范：

2. 研究教材不透徹。

1.最后一位寫上商忘了把商和除數(shù)相乘。

2.喜歡把所有的被除數(shù)移下來一起算。

3.數(shù)位不對齊。

1.孩子們對除法的意義掌握的不好；

2.孩子們粗心總是忘。

3.小組合作交流沒有很好的利用。

1.仔細(xì)研究教材，規(guī)范數(shù)學(xué)語言。

2.讓孩子理解除法的意義，

3.讓孩子們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，避免粗心的毛病，爭取做到會(huì)的不錯(cuò)。