作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

從現(xiàn)在開始教案設計篇一

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

理論指導---從現(xiàn)在開始說課設計|從現(xiàn)在開始說課稿

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。

那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理；

2、 指導書寫部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理是本課學習的重點。

針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

朗讀是本課教學的重點。學生要在閱讀中體會情感、積累詞語，必須先讀懂課文。于是我先讓學生帶著問題讀懂全文：同學們，我們知道了獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，有哪些動物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰做“萬獸之王”呢？請你們讀一讀課文，然后想一想。學生邊讀邊思考。通過朗讀和思考，學生知道了貓頭鷹、袋鼠當了“萬獸之王”后，命令其他動物像他們一樣的生活，動物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據大家各自的習慣安排生活，受到動物的歡迎，最后當上了“萬獸之王”。這樣，學生初步讀懂了課文，為深入領會故事中的道理奠定了基礎。

鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我采用了游戲鞏固字詞的方式。和著輕快的音樂我告訴學生：孩子們，秋天來了，讓我們和小動物一起去森林拾落葉吧！每片落葉上都有我們學過的生字、詞語，你大聲地讀出來，這片落葉上的小花就會屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個個躍躍欲試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成功的喜悅；在輕松的音樂中，孩子們受到美的熏陶。這一環(huán)節(jié)，為后面學生更好的學習打下了基礎。

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設置了一個“讀、讀、讀”的小環(huán)節(jié)，指導學生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在發(fā)言時不乏精彩之處。有的學生說，貓頭鷹當了“萬獸之王”，除了神氣，還有點狂妄；有的認為，不是所有的小動物都會服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動物，頗有些百家爭鳴的架勢。的確，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，對于學生的個性化感悟，我始終抱樂于接納的態(tài)度，而沒有以僵死的標準答案來束縛學生，熄滅他們富有靈性的思維火花。最后，每個學生都戴上動物頭飾，在模擬的情境中過了一回當演員的癮。在反復的朗讀中，學生學會了感悟課文內容，學會了在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

崔巒老師曾在一年級下冊的一次課堂點評中提出：低年級的語文課，每節(jié)課都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先做到認真板書示范，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規(guī)范的重要性；又利用多媒體課件，開展“比一比”的游戲。我告訴學生：大家看看這個字，覺得它寫得好嗎？再看看這個字，是不是覺得有點別扭，是哪沒有寫好呢？通過觀察比較，學生感受到漢字的形體美。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

一堂課結束了，并不代表著語文學習的終止。實際上，“語文的外延與生活的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。 鑒于此，《語文課程標準》大力倡導語文綜合性學習。所以，結合課文內容，最后我讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)題目，在“作業(yè)超市”里，學生自由選擇。老師則告訴學生，在下一節(jié)的綜合實踐課里，老師將檢查大家的作業(yè)情況。這樣不但鞏固了知識，而且激發(fā)了他們作業(yè)的興趣，享受到學習的快樂。

總之，在整堂課的設計中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，通過初步讀懂課文，游戲鞏固字詞，朗讀、感悟、體會，正確指導書寫，開展語文實踐活動這五個步驟，引導學生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。在教學過程中，始終關注學生的行為、活動，以學生為主體，關注他們的發(fā)展，為他們今后更好的學習語文打下良好的基礎。

從現(xiàn)在開始教案設計篇二

《從現(xiàn)在開始》是小學語文第三冊第五組的最后一篇課文，是一篇童話故事。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致叫苦連天；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴。通過學習讓孩子們體味課文中蘊含的情趣和道理。

1、知識與技能

（1）認識任等9個，會寫之等10個生字。

（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

調動學生積極的情感態(tài)度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

我班學生的思維普遍較為活躍，學生的學習習慣良好，已養(yǎng)成良好的讀書、寫字的習慣。能夠在老師的引導下學習本課，達到教學要求。

1、教師準備：課件（ppt、網絡播放器）、動物圖

2、學生準備：查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料；自學字詞，朗讀課文。

兩課時

教學設計：

教學目標：

1、 復習生字詞，能認讀本課的生詞，對第一課時中，學生書寫出錯的第字特別強調。

2、在教學中落實語言的積累： 極了， 來 去，立刻 起來。

3、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學過程：

1、 以課件出示采蘑菇的方式檢查學生對前一節(jié)課的生字認讀。

2、 課件出示幫助小猴子上樹的游戲讓學生復習輪字的筆順。

4、 根據學生的回答，師隨機貼出獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的圖片。

2、 學生回答后，課件出示課文最后一個自然段。

3、 讓學生自由讀，用勾出獅子說的話。

4、 質疑：聽了獅子的話，你有什么話想問問它嗎？

5、 那我們就來回顧一下課文的第一自然段，在文中找找獅子對新的萬獸之王有什么要求。

6、 過渡：小猴子究竟哪兒做得最好，得到了獅子的認可的？讓我們一起來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴子各自上任后的表現(xiàn)吧！

（一）重點體味貓頭鷹的神氣

師：獅子大王宣布命令之后，第一個上任的是貓頭鷹。

1、品讀重點句子。

課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

（1）理解：神氣極了（課件出示：看圖體會貓頭鷹氣極了的樣子）

（2）朗讀，讀出貓頭鷹的神氣活現(xiàn)。

于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出來。

師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？）注意把感嘆句的語氣讀出來。（學生朗讀）（師隨機板書：白天休息，夜里做事）

（3）學習積累： 極了

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。

（1）創(chuàng)設情境，再現(xiàn)議論紛紛。

師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？

如：公雞說：這怎么行，我白天出來找蟲子吃，晚上我看不見，，沒東西吃會挨餓的。

斑馬說：我喜歡白天出來跑步，曬太陽，晚上天黑，我不好活動呀！

兔子說：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪兒去呀！

師：把你們的煩惱對人你的同桌們說說。（生七嘴八舌，說個不休，師提示這就叫議論紛紛）

（2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解叫苦連天。

師：你們現(xiàn)在就議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

如：三更半夜出來找吃的，冷的要命，我都三天沒吃東西了，快餓死了！

黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的首領嗎？為什么呢？（學生發(fā)表個性化的意見）

3、學生有感情地朗誦第2自然段。

（二）體味袋鼠的激動。

1、和同桌一起學習第三自然段。

先讀一讀，再勾出袋鼠說的話，最后交流你明白了什么。

2、全班交流

師隨機板書：跳著走路

3、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。

師：看到袋鼠這樣激動地說話，你們小動物說說自己的感想。

（三）品析小猴子的通情達理。

讀課文找找這個問題的答案。為什么會有這樣的擔心呢？

2、學習積累： 來 去

3、結果小猴子是怎么做的呢？

齊讀這一段的后兩句，勾出小猴子說的話。

4、下面就請小猴子發(fā)布命令！

課件小猴子當大王的情景。從現(xiàn)在開始，每個動物 都照自己習慣的方式過日子。

5、學習積累：立刻 起來

6、小結，板書：照自己習慣的方式

2、 師隨機總結并板書：尊重別人

3、 師小結

4、 交流：在生活中我們怎么去尊重別人？

帶著今天的收獲，讓我們再來讀讀課文吧！

回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并把你學了這篇課文后的收獲告訴他們。

21、從現(xiàn)在開始

獅子圖

貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖

白天休息 跳著走路 照自己

夜里做事 習慣的方式

尊重別人

從現(xiàn)在開始教案設計篇三

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選萬獸之王這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。本課的設計始終圍繞每一種動物都有自己不同的生活習慣，應該互相尊重這一條主線。課文除了第一段和最后一段寫獅子王宣布決定，其他三段的結構有相似之處，主要是寫貓頭鷹、袋鼠和小猴子當了萬獸之王的不同表現(xiàn)，先是以貓頭鷹和袋鼠不尊重動物們的習慣，擅自改變他們的習慣，讓動物們叫苦連天。后又以小猴子尊重動物們的習慣而獲得了大家的尊重，成為了萬獸之王。這樣的故事非常有趣，能吸引學生的注意力，讓學生很容易投入。

我們班學生對識字、閱讀、講故事、演故事都比較感興趣，學生參與的積極性都比較高。但是班級總體水平不是很好，尖子生不多，解決問題的能力一般。由于現(xiàn)在是二年級了，課外加強大量閱讀，在識字方面還是比較輕松的。最近一段時間我們主要是培養(yǎng)學生寫字端正、閱讀理解的能力。本課是非常有趣的童話故事，使學生都樂意朗讀、感受。同時還結合課文，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。

《從現(xiàn)在開始》一課讓學生了解不同的動物有不同的生活習慣，在學習中以重點詞句為切入點，讓學生通過朗讀、想像說話，體會不同動物的內心感受，才能體會文章的思想感情。

根據小班化教學思想，在課堂上如何讓每一位學生參與是我思考的重點。課堂教學中,我努力嘗試改變學習方式,讓學生說一說(可以同桌說一說，小組內說一說，這樣學生參與的面就比較廣)讀一讀(請姚**，馬**，馮**，顧**最近比較喜愛朗讀，讓他們有機會多讀一讀，還可以同桌讀一讀)、演一演(主要是通過朗讀時形象化一些，吸引劉*、談**、汪**、王**的注意力，讓他們發(fā)揮自己的長項。)讓每一個孩子都能感受動物們的不同心理，在理解課文的過程中懂得尊重他人的習慣，只有互相尊重才能和睦相處的道理。

1.通過課前自學，隨文識字掌握本課的9個生字，并能重點指導書寫生字。

2.通過自由讀、同伴讀、小組讀、集體讀的方式使學生讀通課文，并能在朗讀、說話感受不同人物的心理，體會課文中蘊含的情感和道理。

3.在朗讀、理解的基礎上，適當表演、補充材料，使學生懂得要尊重他人，尊重他人的生活習慣。

通過朗讀感受不同人物的心理感受，體會尊重他人的重要性。

教學難點：通過朗讀感受、想像說話領悟文中蘊含的深刻道理。

兩課時

課件、課前讓學生了解不同動物的生活習慣。

1、出示動物圖，大概了解一些動物的習慣，知道每一種動物都有自己的生活習慣，認識習慣。

2、出示課文第一段，了解事件的起因：獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。讀出獅子作為王者的語氣，再想像說話體會不同動物的心情。(認識生字之、輪、期)

3、出示課題：從現(xiàn)在開始。

1、同伴讀課文，認識本課的生字，并了解課文的內容。

2、學生指名讀，讀準生字。

3、了解課文：首先當萬獸之王的是哪幾個動物?出示：第一任是貓頭鷹，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。認識生字：第，任，鷹。

4、讀課文最后一段，知道評選項結果是小猴子當選。

5、讀貓頭鷹、袋鼠、小猴子的話，初步了解動物們?yōu)槭裁磿x小猴子當萬獸之王。

1、卡片認讀生字。

2、讀重點詞語，及萬獸之王、輪流、星期、第一任、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重、神氣極了、蕩來蕩去、議論紛紛、熬夜、叫苦連天。

3、寫字

4、完成作業(yè)：1、2、3。

1、出示課題：從現(xiàn)在開始

2、獅王宣布了一個消息，讀第一段，指名讀一讀。復習生字詞：萬獸之王、輪流、一個星期、新首領。

3、動物們都來了，第一個上任的是貓頭鷹、第二個上任的是袋鼠，第三個上任的是小猴子。復習生字詞：第、上任、貓頭鷹。

4、最后獅王宣布：小猴子成為萬獸之王。

5、過渡：小猴子為什么能當選，而貓頭鷹和袋鼠而不能呢?

第一部分(不尊重他人習慣的后果)

1、自由讀課文二三自然段，了解貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王?

2、重點學第二自然段。

(1)讀第二自然段。

(2)貓頭鷹真是神氣極了，讀出當時貓頭鷹的語氣。用()極了訓練，來讀這一句話。

(3)動物們議論紛紛，叫苦連天。學生用不同動物的口吻來說話，感受議論紛紛的樣子，表示動物們是不適應這樣的生活的。

(4)再讀這一段。體會動物們不能像貓頭鷹一樣生活。

3、學習第三自然段。

(1)指名讀第三自然段

(2)哪幾個詞能表現(xiàn)動物們的心情?

(3)動物們也是不能像袋鼠一樣生活。

4、現(xiàn)在我們知道為什么貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王了吧!出示填空題說一說(課堂作業(yè)第5題內容)

1、第三個上任是小猴子，他會是怎么樣的呢?動物們心里很擔心。

2、想像說話，體會動物們的擔心，說明動物們對違反自己習慣的生活已經怕了。

3、同伴讀一讀。

4、小猴子的話，讀出一種快樂的感覺。

5、動物們聽了一陣歡呼，學生可以做一做不同動物的歡呼，動物會怎么歡呼?

6、動物們又可以照自己習慣的方式過日子了。怪不行獅王也宣布小猴子做萬獸之王。

2、每一種動物都有其不同的生活習慣，我們都要尊重他們，這樣他們才能過上自由自在的生活。(視頻)

4、作業(yè)：課堂作業(yè)4，用立刻、極了寫句子;5、按課文內容填空。

*課外擴展作業(yè)：讀同步閱讀第115頁《珍貴的種子》

從現(xiàn)在開始教案設計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文蘊涵的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣、學會尊重別人。

在有感情的朗讀中體會課文蘊涵的道理。

一、設置懸念，激發(fā)好奇心

師：近來森林里發(fā)生了一件大事，令動物們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請看表演。

（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學概括課文的主要內容）

師小結：森林里要選萬獸之王，結果猴子當選，究竟是什么樣的規(guī)則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來。看了課文第一段你就知道了。

二、抓重點句，讀中激趣，讀中感悟。

指名讀第一段，其他同學用曲線劃出競選規(guī)則。

師：誰來當當獅子，威風凜凜的宣布一下競選規(guī)則。

生戴頭飾讀

師：有一點獅子的威風，誰還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。

學生再次練讀。（同桌可互評）

師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬分呢。

生：哈哈，它第一個上任！

師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？

學生帶問題邊讀邊畫出貓頭鷹的第一道命令。

師：你覺得貓頭鷹會用什么樣的語氣來讀？

生：很神氣，很得意。

師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動作更好。

（學生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個個神氣十足，得意萬分）

師：當大王的感覺真爽，可其它動物呢？它們又怎樣看待這個大王的？

生：議論紛紛、叫苦連天。

師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動物們在一起議論些什么，叫的又是什么苦？

師：我來采訪一下幾只小動物。

（生戴頭飾接受采訪）

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王。

……

師：這時動物的心情怎樣，又該用怎樣的語氣來讀？

生：難受、失望

師：你就難受、失望的讀一讀吧！

（生皺著眉，搖著頭，一臉無奈，邊讀還邊嘆息）

1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

筆者設計本課時，注重從學生學習發(fā)展的內在需要出發(fā)，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如教師的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。

2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構起來。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

從現(xiàn)在開始教案設計篇五

1、復習鞏固生字和生詞，會寫兩個字。

2、讓學生進入角色，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

信息資料：課件、小動物圖片。

2、出示課件，讀出生字，并組一個詞，說說你是怎樣記住這些字的。

3、生字大家掌握得不錯，獎勵你們一個紅草莓。讓我們乘上“森林號”公共汽車出發(fā)吧!汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風光!聽汽車剎車了，請大家下車，“綠色森林”到了!

4、點擊課件，要想走進森林的深處，我們要過一坐獨木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦?(讀詞語過橋)

1、終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時都怎樣學語文?

2、分自然段讀文，師生評議。

3、森林里的廣播員“小百靈”發(fā)布了一條通知，請聽。(點擊課件)動物們都來了，誰找到了自己?(在黑板上貼圖)

5、獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點出來呀，你要是做得好你就是新首領，什么是新首領?聽說你是萬獸之王，你什么心情?(神氣)讀貓頭鷹的話。(看課件)

6、貓頭鷹大王下達命令了，他讓咱們夜里做事(板書：夜里做事)，這樣行嗎?(討論一下)，這種情形用文章里面的詞來形容是什么?(議論紛紛)大家剛才在議論什么?(請幾個小動物回答，小豬、小貓―――)哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是__叫苦連天。練讀這段。

7、貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎?

該誰出場了?請小袋鼠說說心情。(激動)發(fā)布命令吧!(請其它動物說說感想，熊、野雞___)看課件，袋鼠的表現(xiàn)。

8、輪到小猴子了，大家會怎么想呢?(自由發(fā)言)

9、小結：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。

10、競選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請聽：――――――(表演)

你們有話在跟獅子大王說嗎?有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎?

1、小組合作，將這個故事表演出來。

2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。

3、點擊課件：學了這篇課文，你有什么感想?

1、出示要寫的字。(現(xiàn)、期)

3、教師范寫，學生描紅、臨寫。

4、展示作品、師生評議。

這是我下周要上的公開課的教案，還很不成熟，請大家?guī)臀铱纯矗瑲g迎批評指正，謝謝!

從現(xiàn)在開始教案設計篇六

知能目標

1、會認9個生字。會寫10個生字。

2、培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

3、基本功訓練：練習說“（）極了；（）來（）去；立刻（）等詞組。積累詞匯。

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。

接受和理解尊重他人的處世原則。

：識字、寫字，積累詞匯；體會課文蘊涵的情趣和道理。

：本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。我采取情境教學法，讓孩子讀故事，演故事，表演課本劇，感悟語言文字的方法來學習。

：自制課件（電子卡片、練習）；頭飾

2課時。

星期三、星期四

一、激趣導入，明確學習目標。

師：今天我們來讀一篇有趣的童話故事，我們比一比，看誰讀完第一遍以后，能說出故事講的是關于誰的什么事情，發(fā)生在哪里。（板書要求：誰？哪里？什么事？）借助拼音能讀出生字。

二、指導學生自讀課文，學習生字詞語，弄清課文大意，培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。

1、自讀，巡回檢查、指導。

2、讓學生在小組內說說讀懂了什么。

3、交流生字詞語的認讀，達到能在文中順下來就行，不影響理解課文。把識字重點放在鞏固階段。

三、創(chuàng)設情境，讀中感悟。

2、自讀課文，解疑。讀一讀，在小組內討論、交流。

3、選代表說自己的觀點，相機讀課文，弄清楚三個問題的實質。

4、創(chuàng)設情境，指導學生分角色讀課文，讀出各種動物的語氣。

指名讀三種動物，老師讀旁白。抓住重點詞“神氣極了、立刻”讀出貓頭鷹的心理。“動物們聽了議論紛紛”，會議論些什么呢？假設你是一個？怎么議論？（指導學生拓展延伸，想象說話，明白為什么貓頭鷹當不了“森林之王”）

接讀課文，在讀中體會袋鼠的荒唐。

讀最后一段，指導學生讀好獅子“鄭重宣布”的語氣。

5、請獅子大王說說為什么自己說了要讓大家輪流當，現(xiàn)在又不輪了呢？不是自相矛盾嗎？誰能幫獅子大王解釋解釋。

四、總結提高。

1、從猴子那里，你明白樂什么道理？

2、把自己明白的道理總結出一句話，寫下來。

五、鞏固詞語，認讀一遍。

六、作業(yè)。

一星級：認讀詞語。

二星級（選作）找小伙伴，分角色演一演課文劇。

一利用多媒體復習鞏固。

1、認讀詞語。

2、辨析詞語。

這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。

之( ) 期( ) 第( ) 直( )

只( ) 其( ) 弟( ) 真( )

棋( )

二基本功訓練。

讀讀寫寫。

神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

極了 來 去 立刻

三指導學生在田字格中寫字。

重點指導“之、第”“直”里面是三橫。

從現(xiàn)在開始教案設計篇七

1、復習9個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

課件、頭飾、道具

1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續(xù)學習21課《從現(xiàn)在開始》，這節(jié)課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。(師生課前戴頭飾)

2、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了!(出示課件1：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。)

3、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。(出示課件2)

貓頭鷹：我是“森林小衛(wèi)士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行!

袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒!

猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了!

4、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么?(師扮獅子大王)“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

(一)導學第二自然段：

2、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

*神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎?哪只神氣的貓頭鷹來下命令?能加上動作演一演嗎?咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

*議論紛紛：小動物們都在議論什么呀?(指名說)這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧!看，動物們都在議論紛紛。

動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下!(指名說)干脆把你們受的苦都說出來吧!

看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的?(師范讀第二自然段第三、四句)你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況?請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

*老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節(jié)的。(出示課件)

我會找(找出描寫神態(tài)的詞語)

我會演(演一演上任的樣子)

我會說(說說動物們的反應)

(二)小組合作學習第三節(jié)

1、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢?請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。

2、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

3、小組互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

*袋鼠為什么激動?哪只激動的袋鼠大王來下命令?能加上動作演一演嗎?

*動物們直搖頭干嗎呀?

*“苦練”什么意思?你怎么苦練的?(采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物)

*哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

4、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

(三)自問自答，學習第四自然段

1、過渡：現(xiàn)在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢?別著急，還記得聰明的一休嗎?提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎?當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現(xiàn)在馬上把第四節(jié)讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。

2、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

*大家擔心什么，為什么這樣擔心?你能讀出那種擔心來嗎?

*你自己習慣的生活方式是什么?(采訪個別小動物)

*大伙兒為什么立刻歡呼起來?

3、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎?”(出示課件：獅子的話)

4、為什么說小猴子做得最好呢?咱們一起來說一說(出示課件：進行說話訓練)

*貓頭鷹讓我們()，真()。

*袋鼠讓我們()，真()。

*小猴子讓我們()，太()。

*因為貓頭鷹和袋鼠()，猴子()，所以猴子是()。

5、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現(xiàn)最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

1、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色!

2、出示生字“輪”、“路”

3、教學生字

*說說字型上要注意什么?

*師范寫，學生書空。

*生擴詞，臨摹，書寫。

板書：

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠從現(xiàn)在開始跳著走路

(皇冠)

小猴子按自己習慣的方式過日子

從現(xiàn)在開始教案設計篇八

1、學習本課生字。認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，初步培養(yǎng)語感。

3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

認識生字，理解課文2、4自然段

理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

第一課時

一、情景導入，誘發(fā)探究欲望。

同學們，現(xiàn)在森林王國正在進行一個秘密會議，你們想去嗎？不過動物們要求必須得過兩關才能參加。在闖關之前請同學們先準備準備，自由朗讀課文，要求劃出生字多讀幾遍，爭取把它記住。

二、闖關學習生字，感悟識字方法。

1、第一關，叫出生字寶寶的名字。（請幾個學生先試著闖關，討論識字方法，再全班一起闖關。）

2、第二關，讀詞語。（請幾個學生先試著闖關，再全班一起闖關。） 進入森林

三、精讀課文第一段，體會獅子說話的語氣、競選的規(guī)則和舉辦競選的原因。

1、同學們，你們看誰來了？（獅子）獅子是森林里的-----萬獸之王，萬獸之王是什么意思？（生體會）那獅子到底下了一個什么命令呢？請同學們讀第一自然段，找出獅子宣布的命令和宣布這個命令的原因。

2、出示：獅子說的話。原因是什么？

3、指導學生評讀出威風的語氣。

4、齊讀第一自然段。

6、學生回答，教師板貼。

7、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。

四、精讀課文第二自然段，體會貓頭鷹的“神氣極了”，和動物們聽了它的命令后都苦不堪言。

1、同學們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現(xiàn)的，小動物們又是怎么反應的？

2、同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣及了。

出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

3、指導朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說邊指導讀）（重點詞：立刻下

（1）拓展學習：動物的生活習慣。

貓頭鷹的眼睛到了晚上能發(fā)光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。

但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。 小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。

小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。

小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。

（2）學生自說。

4、小動物們，你們也有自己的習慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學生自由說）

像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們，你們剛才是怎么議論的？（如：這貓頭鷹，干嗎叫我們白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不見。）

5、是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應的呢？ 出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。

（1）指導朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀！）

（2）引導想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：

b、第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。哪個小動物來叫叫

苦。學生模仿動物訴訴苦。“

6、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

7、老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。

五、指導自學

1、小朋友，貓頭鷹這樣當大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當大王的呢？小動物們又有什么反應呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。

2、學生自學，教師巡視

3、匯報交流第三自然段

（1）、說說袋鼠是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）

出示：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

（2）、朗讀指導，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）

（3）、小動物們是怎樣表現(xiàn)的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”

（4）、他們會搖頭說什么呢？

（6）、再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。

六、分角色朗讀，再次體會。

1、先單獨請幾組同學來，分角色表演。

2、分組表演。

七、體會貓頭鷹和袋鼠沒有尊重別人的人，引出只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。

1、同學們已經有兩位小動物參加完比賽了，同學們你們心目中的萬獸之王出現(xiàn)，你是打算選貓頭鷹、袋鼠，還是兩個都不選。（都不選）

2、聽了同學們的回答，貓頭鷹和袋鼠可不服氣了，憑什么不選我，下面誰來告訴貓頭鷹和袋鼠 ： 他們?yōu)槭裁串敳簧稀叭f獸之王” 。

3、你想對誰說，生回答。

4、小結：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，學會尊重別人吧！

那最后到底誰成為了萬獸之王我們下節(jié)課再學習。

八、學習生字書寫。

“令”和“輪”

九、作業(yè)

回去把這個故事說給爸爸媽媽聽。