范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

通往廣場的路不止一條板書設計篇一

執教《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，引導學生自主學習，課堂上從一個女同學的提問掀起了浪花，現在我將這朵教海里的浪花與大家分享。

本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路不止一條。

在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環節中，當一位學生提出了她的困惑----“課文倒數第五自然段里有一句話，‘我幾乎要花上整整一個星期時間啊！’是否是病句？”時，課堂上頓時鴉雀無聲。我馬上肯定該生認真、細心的學習態度，然后把問題拋給學生，真是一石激起千層浪，同學們認真地思考，積極地發言。有的說：“從語法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個不是病句，它只是強調花了足足一個星期的時間”；也有的說：“因為幾乎和整整矛盾了，所以這是病句”……學生發言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結的時候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學喝彩，然后是為認真思考、積極發言的同學喝彩。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國外的語法和我們漢語的語法不同，翻譯者沒有注意譯文后的細節，因而出現了這種現象。這也提醒我們——無論做什么事情都要認真。”同學們恍然大悟似的說：“完全明白。”學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。“自讀自悟”這環節之所以處理得較好，是因為注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

接著往下學習課文，同學們都學得很認真。

但是，到了“拓展”這環節——聯系生活實際體會這句話的含義：“父親的教導讓我一升受用不盡——通往廣場的路不止一條！” 由于本文是國外作品，語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因為教材的特殊性，所以，學生的理解產生了一定的障礙。大多數同學都只是從上學（或放學）的道路上表象來說，沒有深層地體會生活的事例。后來經老師舉例后，學生懂得從生活中舉出事例體會這句話的含義，使教學環節達到預設的效果。課后，我反思其原因：首先是我設計的“激趣導入新課”(同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學們的心田。其次是我在前面的教學（理解父親的話）鋪墊不夠。

根據這些情況，我在下次再教這篇這一課時候，就把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時，主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發，引導學生聯系生活實際體會句子——“通往廣場的路不止一條”含義。因為這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。學生在生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯系自己的生活經歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發揮這句話的影響力。

通往廣場的路不止一條板書設計篇二

今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如,理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

第三，閱讀與習作方面指導聯系不緊密，有點脫節。

根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發；適時聯系閱讀進行習作指導。

通過反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學流程更趨合理。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會發現里面還是有一些不夠完善的地方。

在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導意見，這些都有待于在今后的教學研討過程中加以改進。

在第二次教學后，總的感覺是一氣呵成。

在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。

課文只是一個例子。在教學中，我們就是要通過這個例子來教學生如何讀書，如何思考問題等等。因此在設計時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

通往廣場的路不止一條板書設計篇三

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以兩件小事為框架構建出文章的大體面目結構，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，喻理于事，很容易被小學生理解接受。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的'過程中，稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。

課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦?學生通過閱讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗?通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

通往廣場的路不止一條板書設計篇四

教學《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，面向全體發展，主動發展，收獲頗豐。現在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。

那節課，我快速走進教室，浮現在眼前的是男生你爭我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動地說：以前咱們是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細了，老師你總是讓我們自學：然后提問你認為是什么意思？你能體會句子的含義嗎？他這么一說，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，以前學古詩的方法，是老師講意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。此時此刻，我及時調空課堂紀律，面對現實改變教學方法。采用談話法，同學們，我只是一個小學教師，而我的學生將來很可能是教育家，藝術家、科學家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學習方法，學會獨立思考，學會自主學習，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。都你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

這時，我抓住時機，布置本節的教學任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報通過這節課的學習，你認識到了什么時，有幾個學生的意見非常精彩：

學生1聲情并茂地說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

學生2大聲地說：我贊成他的意見，例如，我學習不好，肯定考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功的一條路。

學生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。

學生4勇敢地說：我想將來當xx，為人類造福，為百姓造福。

我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬條的，就開始投入到大師級的學習過程中去吧。這時同學們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會兒，個個群情激昂回答問題。

這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會是：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力。

通往廣場的路不止一條板書設計篇五

這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的.意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

為了加深并拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：

如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

通往廣場的路不止一條板書設計篇六

1.抓一個場景，兩件事情，一個體會感知課文內容。

2.借助表格學習課文主要內容。

3.仿寫課文中經典語句運用語言。這三個教學點目標明確，學生學得扎實有效。

這三個教學點沒有一個主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒有將其串成珠。最后，學生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場的路不止一條”貫穿于這三個教學點中，道理貫穿全文，會對最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學難點。

1.布置預習，做好鋪墊。“不上不預習的課”，養成學生良好的學習習慣。《通往廣場的路不止一條》課前布置學生通讀課文，整理課文，我精心設計了預習單，初步感知課文內容，做教學內容做好鋪墊。

2.借助表格，學會方法。以“學生為主體”，引導學生自讀自悟，給學生充足的時間，精心設計表格練習，讓學生借助表格整體把握課文內容，在練習思考中領悟概括主要內容的方法。把課堂時間還給學生，讓學生聽說讀寫中的.語言實踐中學習語文。

3.聚焦語言，練筆運用。文本中典型經典的語言值得學生去摹寫、遷移、運用。

通往廣場的路不止一條板書設計篇七

感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。

圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：由生活中熟悉的事物導入，詢問學生從家到學校的路有幾條，繼而揭題。第二環節初讀課文，自學生字詞，找出文章主要內容，初步讓學生了解了課題的意思。第三個環節，了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我遇到的困難和解決困難的方法的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環節，通過作者的成功是因為父親的話給了他啟示再回到文章的重難點——通往廣場的路不止一條上來，讓學生聯系生活，談談自己的理解與感受。

這是一篇略讀課文，基本上所有內容都是由學生自學而獲得答案。但是對于父親的話的理解是一個重難點，為了突破這個難點，我分別設計了兩個與學生生活密切相關的小難題讓學生解決，從而間接告訴他們遇到困難不能放棄，要積極的想辦法去解決，最終能戰勝困難。最后通過一個小拓展提問攻破難關。讓學生徹底理解父親的話。

在這節課上，難點突破了，但是卻忽略了重點，如果在學生找出文中作者遇到的兩次困難和解決困難的方法時，教師能相機點撥鞏固一下，引導學生指出如果作者不另外想辦法而是放棄了，最終會怎樣?我相信這對于學生最終理解父親的話會有更大幫助作用。

通往廣場的路不止一條板書設計篇八

在本次區里的師徒結對匯報課中，我選擇的是《通往廣場的路不止一條》這一課。本課是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。

課文介紹了“我”小時候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我"通往廣場的路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己。在"我"遇到困難和挫折時，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功。讓人從中感悟：達到成功是一種態度，只要有信心、不放棄，遇到困難多想幾個辦法，就會離成功越近。

在本次教學設計中，為了把預設目標落到實處，又考慮到這是一篇略讀課文，我就用了一個課時來完成本課教學。在教學時我主要注重做到以下四點：

“不上不預習的課”養成學生良好的學習習慣。課前布置學生通過查閱資料，了解“條條大道通羅馬”"等相關知識。預習時，先把文章預先讀一讀，然后通過查字典了解課文中較難的詞語的意思，特別是四字詞，為學習課文內容做好鋪墊。

突出以“以學生為主體”，讓學生自讀自悟，給學生充足的時間讀熟課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閱讀提示所提出的要求，引導學生運用“自主合作探究”的學習方式，了解作者是如何面對困難；通過重點詞句的品讀、感悟，使學生領悟到要有面對困難，挑戰困難的.勇氣。

讓課文更有語文味的根本就是發掘課文中的語言訓練點。本課比較難以理解的一句話是“從此，一條時裝的河流源源不斷地流了出來。”這句話代表的是作者另辟蹊徑之后獲得了巨大的成功，運用了比喻的修辭手法，也飽含了作者內心的喜悅之情。但是，句子理解起來卻比較抽象，到底是怎樣巨大的成功呢？所以，在這里我就設置了一個語言訓練點。讓學生思考：你眼前仿佛出現了怎樣的場面？把你的目光移到設計室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學生抓住每個場景具體講，從場景的擺設、人物的神態、動作，甚至是簡單的對話。

本課的主題就和“路線”有關，遇到困難不要放棄，多想個辦法，選擇正確的道路才能到達成功的“廣場”。這樣的主題運用思維導圖做板書就再好不過了，讓孩子看著板書就能跟上文章的思路，去領悟作者一開始走了什么路不能通向廣場，后來又走了什么路才成功了。最后再次結合板書的思維導圖讓孩子說出“廣場”的其他含義，孩子就能輕而易舉地講出來。如此，可以最大限度的使學生的大腦潛能得到開發。

課后，我根據師傅的意見和自己的感覺，也覺得有一些可以做得更好的地方。首先，在教學時，由于緊張，教學環節轉變變得偶爾有些生硬，不自然。其次，在與學生的交流中，應該再多給機會孩子們講出自己的想法，不應拘泥于時間的限制。在板書思維導圖時，文中作者遇到第一個困難的時候，我來引導大家畫出第一部分的導圖內容，但是在畫作者解決第二個困難的時候，就應該交給學生上來畫，這樣師生交流就更深入有效，學生先學后練，更能體現課堂教學效果。

本課課程帶給我不少啟示，尤其感謝我的師傅劉英姿老師和龍艷麗老師對我的悉心指導。在今后的教學中，我要多學習，多實踐。“吾生有崖，知也無涯”我應積極地“上下而求索”。