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2023年荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思 三年級(jí)語(yǔ)文教案(精選12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-22 03:50:03
2023年荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思 三年級(jí)語(yǔ)文教案(精選12篇)
時(shí)間:2023-10-22 03:50:03     小編:碧墨

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一

1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫”指的是什么?

理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片、掛圖。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好!)

1.過(guò)渡揭題。

師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

2.檢查預(yù)習(xí)

師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生)

評(píng)價(jià):很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?

4.(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過(guò)他?

師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

(學(xué)生初談感受)

出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。

2.學(xué)生識(shí)字記行。

3.教師范寫。

4.學(xué)生書寫。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

照樣子組詞。

2.小小書法家。

聽寫生字詞。

抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。

師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

生:3種

生:多種

生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)!(見機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)

生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

2.詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問(wèn):你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)

4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰(shuí)?

師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)

課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

(說(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)

3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

師:讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛!(見機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)

師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

聞:清香

趕緊

葉:像圓盤板書設(shè)計(jì):荷花

花:活的畫

想:成了一朵荷花

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,以情觀景,情景交融展開想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。先從正面(1-3自然段)對(duì)荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪,然后用側(cè)筆(4-5自然段)通過(guò)作者美麗的遐想,進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花深深的迷戀,虛實(shí)結(jié)合,寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

1、觀看影片,導(dǎo)入課文

2、整體感知,理情思路

3、圖文對(duì)照,品析文字

4、美文欣賞,拓寬視野

一)由影片導(dǎo)入,萌發(fā)情感

一堂新授課,導(dǎo)入是至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力,它能將書上語(yǔ)言文字所描述的畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受,于是,我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,學(xué)生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二)讀議結(jié)合,深讀悟情

人云“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感,才能讀出感情:而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?!逗苫ā芬徽n,文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),文中運(yùn)用了比喻,擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的贊美和熱愛之情。教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生多讀這些句子,從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法,進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想,邊讀邊議,以讀代講,以讀促說(shuō)等方法。例如:在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話時(shí),讓學(xué)生通過(guò)換詞比較,以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上,我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂朗讀,配畫朗讀,表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,反復(fù)玩味,把自己置身于課文之中,讓自己的心與作者溝通,同作者一起去觀察,去揣摩,學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上,為避免孩子乏味,課堂上我采取多樣的讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有范讀,自讀,個(gè)別讀,齊讀,小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣,又幫助了孩子更好地了解,理解所讀內(nèi)容。

三)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)想象

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為:創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力,而發(fā)展學(xué)生的想象,則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景,極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花,在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,活躍學(xué)生的想象思維,把課文內(nèi)容制成課件,融畫、情、聲、景于一體,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn),去想象。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:白荷花冒出來(lái)干什么?以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽到什么動(dòng)聽的故事?在進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,并隨之出示這樣一幅畫面,魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮,學(xué)生的答案層出不窮,并極富想象的。關(guān)于“冒”出來(lái)干什么的問(wèn)題,我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的,他說(shuō):“荷花想冒出來(lái)呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外,這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識(shí),并能與自己的想象合理地結(jié)合起來(lái),還有許多平時(shí)不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手,讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí),我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象,是意境激發(fā)了他們的靈感。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫;體會(huì)“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]

教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)

一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。

〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花??!舶鍟n題,學(xué)生齊讀課題〕

.

.實(shí)用文檔.

〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。

二、學(xué)文

〔一〕第一段

1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

〔二〕第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

3、荷花

實(shí)用文檔.

〔1〕荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

〔2〕請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,板書:全開半開花骨朵

〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

5、想象:

〔1〕瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五

備課前,自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè),然后對(duì)教研組提供的教案進(jìn)行了修改,主要是針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的改動(dòng)。

一、詞語(yǔ)教學(xué):

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),我在做的時(shí)候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書,學(xué)生的印象就比較深刻。

二、句子教學(xué)

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。

第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

1.找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。

看似非常簡(jiǎn)單,只有一句話不是描寫荷花的,其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。

2.讀讀描寫荷花的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句,為什么?

內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞?為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)?

荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。

內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時(shí),板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)有幫助,尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),如果都只是說(shuō)說(shuō)而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))

板書:

數(shù)量多:挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)

顏色:碧綠

形狀:大圓盤

第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六

“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情,國(guó)內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用。”

——摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一份資料。杭州是一個(gè)風(fēng)景如畫的城市,四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個(gè)代表。小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元有《荷花》這篇課文,教學(xué)這篇課文時(shí)正好恰是五六月份,是西湖荷花的開花期。故以次為契機(jī),在課堂教學(xué)之后,做本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。嘗試著讓孩子了解荷花,走進(jìn)荷花,并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇,進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的樂趣。。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時(shí),就會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)收集資料,但是我們?cè)谏险n時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門。在他們看來(lái),手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜,收集完后就算了。那么擺在我們面前的是:如何讓孩子利用起自己手頭的資料,并且來(lái)拓展資料。因此,這次活動(dòng)課的著眼點(diǎn)在于對(duì)資料的理解、運(yùn)用,而不是對(duì)資料的收集。

1、 通過(guò)活動(dòng),進(jìn)一步了解荷花,走進(jìn)荷花,知道與荷花相關(guān)的一些古詩(shī)文,了解名詩(shī)名篇。

2、 在活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文能力:

(1) 嘗試收集資料,整理資料、運(yùn)用資料的過(guò)程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

(2) 培養(yǎng)觀察、傾聽的習(xí)慣。

學(xué)生——(1)收集關(guān)于荷花的資料

(2)閱讀收集到的資料,把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來(lái)

(3)針對(duì)自己收集到的某一方面資料,出幾道題,準(zhǔn)備考考同學(xué)。

教師——(1)將有關(guān)資料放入課件,便于點(diǎn)擊呈現(xiàn)

(2)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料,準(zhǔn)備與學(xué)生共同交流

其實(shí)荷花,是人們十分熟悉和喜愛的花卉,也是中國(guó)十大名花之一。自古以來(lái),荷花就被文人墨客所詠嘆,留下了許多關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩(shī)句,現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)游戲:看一幅圖,猜詩(shī)句。

一、 知識(shí)問(wèn)答:(教師出題,學(xué)生回答并說(shuō)理由) 15分鐘

1、 選擇:荷花是一種水生還是陸生花卉?——(水生)

2、 補(bǔ)充上句:“風(fēng)光不與四時(shí)同” ——畢竟西湖六月中

3、藕是荷花的根? ——(x 地下莖)

地下埋著甜脆的藕莖,地下莖長(zhǎng)而肥厚,有長(zhǎng)節(jié),葉盾圓形。

4、看圖猜詩(shī):說(shuō)理由,齊讀,背誦

——接天連葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。 《晚出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里

你在西湖邊看到這樣的景色嗎?你有什么感受?

5、請(qǐng)你說(shuō)出“濯清漣而不妖”的上句。 ——出淤泥而不染

出自哪里? ——周敦頤 《愛蓮說(shuō)》 齊讀,背誦

6、看圖猜詩(shī):說(shuō)理由,齊讀,背誦

——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。 《小池》 楊萬(wàn)里

7、猜出處:“柳外輕雷池上雨,雨聲滴碎荷聲。”

——《臨江仙》 歐陽(yáng)修

8、背誦課文《荷花》第二段

——層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。

10、猜謎:說(shuō)理由 一個(gè)小姑娘, 住在水池塘,

身穿粉紅衫, 坐在綠船上。 ——荷花

二、 知識(shí)運(yùn)用: 15分鐘

教師歸類、板書(種類、外形、作用、品質(zhì)……)

2、 根據(jù)你自己感興趣的這一塊來(lái)分組交流。

以小組為單位,派代表介紹:新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)

(1)以前不知道的,通過(guò)交流知道的知識(shí)?!獋€(gè)體新知

(2)介紹自己交流的這一塊的基本知識(shí)(重點(diǎn)的知識(shí))——小整體介紹

三、 為荷花做廣告 10分鐘

1、現(xiàn)在正好是六月份,西湖的荷花開的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人,他不知道杭州西湖的荷花那么多,那么美,他就喪失了這么好的觀賞機(jī)會(huì),杭州也失去了一個(gè)提高城市知名度的時(shí)機(jī)。就像龍井茶一樣,人們一提到龍井就會(huì)想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來(lái)打一打品牌,做一做廣告,請(qǐng)各方來(lái)賓前來(lái)欣賞。請(qǐng)你用一、兩句話來(lái)贊美一下荷花,來(lái)做個(gè)廣告。

2、學(xué)生寫。四人組交流。匯報(bào)、講評(píng)、反饋。

活動(dòng)后續(xù):

1、 去西湖邊,向父母或朋友介紹荷花

2、 繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物(桂花、柳樹……)

3、 以后,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識(shí)時(shí),也應(yīng)該有意識(shí)地自己去尋找一些相關(guān)資料來(lái)做補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如:五年級(jí),學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,若對(duì)薺菜感興趣,會(huì)自己上網(wǎng)去查找資料來(lái)閱讀、整理、學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資料:

荷花的外形(基本知識(shí)):

荷花,又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中,花開于炎夏之時(shí)。葉似碧玉盤,葉面深綠色,粗糙,在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺,刺間有一層蠟質(zhì)白粉,這是荷葉的自我保護(hù)裝置。當(dāng)雨水落在葉面上時(shí),立即凝聚成大小的水珠,可隨風(fēng)滾動(dòng)而不致透濕葉片。莖似綠翠柱,中通外直?;ù笕~麗,如出水芙蓉,清香遠(yuǎn)溢。荷花花期6至9月,盛花期長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月之久。單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩文、鑲邊?;ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的、營(yíng)養(yǎng)豐富蓮子,堅(jiān)果橢圓形,種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖,地下莖長(zhǎng)而肥厚,有長(zhǎng)節(jié),葉盾圓形。出污泥而不染,深為人們所喜愛,是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國(guó)評(píng)選的“中國(guó)十大名花”之一。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),我國(guó)栽培歷史久遠(yuǎn),早在周朝就有栽培記載,性喜溫暖多濕。荷花古稱菡萏、芙蕖,亦名蓮花、水芙蓉、水芝,被譽(yù)為“花中君子”、“瑤池仙子”,雅號(hào)“靜客”。

荷花的種類

荷花種類很多,分觀賞和食用兩大類。

(一)食用類:

1、藕蓮

植株高大,根莖粗壯,生勢(shì)強(qiáng)健,不開花或少開花,以食用根狀莖為主。

2、子蓮

根狀莖不發(fā)達(dá),細(xì)而質(zhì)劣,分枝多,花以單瓣為主,開花多,結(jié)實(shí)率高,

蓮子大,以食用蓮子為主。

(二)觀賞類:稱為花蓮,根狀莖細(xì)而軟,品質(zhì)差,莖和葉均較小,但開花多,

花型復(fù)雜,花色鮮艷,具有較高的觀賞價(jià)值。

根據(jù)重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。

1、單瓣型

2、復(fù)瓣型

3、重瓣型

4、佛座型

花瓣增加極多,常200枚以上,不結(jié)實(shí)。

5、重臺(tái)型

雌蕊的心皮亦花瓣化,突出花之上成重臺(tái)狀。

6、多花型

又稱千瓣蓮,是荷花的珍品。一個(gè)花蕾內(nèi)包含兩個(gè)以上的花心,是由變態(tài)的花托分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的軸心發(fā)育而成?;ㄩ_放時(shí)外瓣層層謝落,內(nèi)層碎瓣(即雄蕊變態(tài)的小花瓣)不斷增生,并旋轉(zhuǎn)成兩個(gè)花心或多個(gè)茶心。外觀雙花心者。"并蒂蓮",三花心者稱"品字蓮",四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮",多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮",均不結(jié)實(shí)。另有一種并蒂現(xiàn)象,即荷花的花芽在分化過(guò)程中,受到某種外界環(huán)境條件的影響,而分成兩個(gè)分生中心,進(jìn)而發(fā)育成兩個(gè)雙胞胎的花蕾,于是在一支花莖上并開兩朵花,結(jié)一對(duì)蓮蓬。這是偶然現(xiàn)象,并非品種特征,但民間視為吉祥信物,稱為"瑞蓮"。

7、碗蓮

凡植于口徑26厘米的缸內(nèi),株高約33厘米,立葉直徑不超過(guò)24厘米,花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮。

荷花的作用

荷花全身皆寶,既有觀賞價(jià)值,又有經(jīng)濟(jì)效益。蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥,可治多種疾病。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補(bǔ)食品,營(yíng)養(yǎng)豐富,容易消化, 又有益血、開胃、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品,由荷葉、江米煮成的荷葉粥,碧綠馨香,清爽可口,別具一番風(fēng)味。

六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花,陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫,無(wú)毒,入心肝二經(jīng),可活血止血,去濕消風(fēng),治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉,用水洗凈,剪去蒂及邊緣,切絲曬干,就是中藥材荷葉。它消暑利濕,升發(fā)清陽(yáng),還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、夜尿等癥。

荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎,治療血痢、泄瀉、妊娠胎動(dòng)不安。

荷梗則清熱利暑、通氣行水,治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。

蓮藕性味甘寒,入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載:“藕,生者甘寒,能涼血止血,除熱清胃,故主消散瘀血……。熟者甘溫,能健脾開胃,養(yǎng)血補(bǔ)心,故主補(bǔ)五臟……。”

藕節(jié)主治血證,可止血散瘀,常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。

蓮蓬殼即中藥蓮房,性味苦澀溫,炒后研末,外敷可治療乳裂;若燒成炭后研末,用香油調(diào)勻,敷患處,可治療黃水瘡。

蓮須即荷花的雄蕊,具有清心益腎的作用,可固精氣、烏須發(fā)、悅顏色。

蓮子除供食用外,還可入藥。李時(shí)珍在《本草綱目》中寫道:“蓮之味甘,氣溫而性澀,清芳之氣,得稼穡之味,乃脾之果也。”蓮子可養(yǎng)心、益腎、補(bǔ)脾、澀腸,治療夜寐多夢(mèng)、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子,能止嘔開胃,常用于治療噤口痢。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心,性味苦寒,可清心除熱、止血、澀精。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究,它還有明顯的降壓作用。降壓的機(jī)理是釋放組織胺,使外周血管擴(kuò)張,其次與神經(jīng)因素也有關(guān)。

荷花的品質(zhì)

出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

描寫荷花的古詩(shī)文

1、愛蓮說(shuō) 宋. 周敦頤

水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊;自李唐來(lái),世人甚愛牡丹;予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣!

2、一 剪 梅 北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。

云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流。種相思,兩處閑愁。

此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

3、古風(fēng) (其二十六) 唐 李 白

碧荷生幽泉,朝日艷且鮮。

秋花冒綠水,密葉羅青煙。

秀色粉絕世,馨香誰(shuí)為傳?

坐看飛霜滿,凋此紅芳年。

結(jié)根未得所,愿托華池邊。

4、芙 蓉 清.鄭板橋

最憐紅粉幾條痕,

水外橋邊小竹門。

照影自驚還自惜,

西施原住苧蘿村。

5、晚出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天連葉無(wú)窮碧,

映日荷花別樣紅。

6、小池 楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,

樹陰照水愛晴柔,

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上頭。

7、臨江仙 歐陽(yáng)修

柳外輕雷池上雨,

雨聲滴碎荷聲。

小樓西角斷虹明。

闌干倚處,

待得月華生。

燕子飛來(lái)窺畫棟,

玉鉤垂下簾旌。

涼波不動(dòng)簟紋平。

水精雙枕,

畔有墮釵橫。

8、詠 荷 —— 答羅清和兄

(1)素甘淡泊羞平庸,不慕牡丹不自封。階前數(shù)盡千千荷,無(wú)不出自淤泥中。

(2)芙蓉出水清無(wú)泥,蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為,道法不一慧悟生。

9、荷塘月色 朱自清

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。

2、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

3、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫”指的是什么?

理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片、掛圖。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。

師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好?。?/p>

二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

1、過(guò)渡揭題。

師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

2、檢查預(yù)習(xí)

師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生)

評(píng)價(jià):很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?

4、(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過(guò)他?

師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

(學(xué)生初談感受)

三、學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。

2、學(xué)生識(shí)字記行。

3、教師范寫。

4、學(xué)生書寫。

四、課堂小結(jié)。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

五、作業(yè)布置。

照樣子組詞。

2、小小書法家。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞。

二、學(xué)習(xí)前部分。

抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。

師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

生:3種

生:多種

生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)!(見機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)

生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

2、詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的`一池荷花,詢問(wèn):你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)

4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起?。┻@畫家是誰(shuí)?

師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍnD片刻)

課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

(說(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)

3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

師:讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

四、回歸全文,升華感情,豐富積累。

師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)

五、布置作業(yè)。

師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),我在做的時(shí)候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書,學(xué)生的印象就比較深刻。

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。

第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

1.找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。

看似非常簡(jiǎn)單,只有一句話不是描寫荷花的,其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。

2.讀讀描寫荷花的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句,為什么?

內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞?為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)?

荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。

內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時(shí),板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),如果都只是說(shuō)說(shuō)而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))

數(shù)量多:挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)

顏色:碧綠

形狀:大圓盤

第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言;

3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的'讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十

認(rèn)知目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);

2、讀懂課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;

情感目標(biāo)

通過(guò)看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

通過(guò)看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美

多媒體課件

一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。

師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好?。?/p>

二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

1、過(guò)渡揭題

師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

2、檢查預(yù)習(xí)

師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生)

評(píng)價(jià):很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?

4、(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過(guò)他?

師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

(學(xué)生初談感受)

三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。

師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

生:3種

生:多種

生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)

生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

2、詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的.一池荷花,詢問(wèn):你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)

4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起?。┻@畫家是誰(shuí)?

師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍnD片刻)

課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

(說(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)

3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

師:讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

五、回歸全文,升華感情,豐富積累。

師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛!(見機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)

六、布置作業(yè)。

師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

教學(xué)體會(huì):

本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

綜觀這一節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn),逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如:在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種,教師就順勢(shì)引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì):“如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!?/p>

記得在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn):即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要;對(duì)此,我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用,畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程,記得她在上課時(shí),同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟:有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽讀感悟的心理歷程?。∵@一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!?/p>

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?/p>

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚,不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?;仡欉@一節(jié)課,我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。”“請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題”

5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。

新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,在這節(jié)課中,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累,又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累,在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們,你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)

(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

三、課件美化了語(yǔ)文課堂。

好的課能處處給人藝術(shù)美的享受,課堂上教者得體的語(yǔ)言,親切的笑容,大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件,那國(guó)畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味,藝術(shù)味,為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上,我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;

三、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?!保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。

2、再讀課文。

(1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。

(2)認(rèn)讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)

(3)提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。

3、指名分節(jié)讀課,及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、生默讀后,師問(wèn):課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

(指名讀)

3、是什么吸引了作者?(板書:清香)

4、齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?!?/p>

2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!

預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

出示:白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來(lái)。

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛xxxxxxxxxxxxx。”寫后組織全班交流。

荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),我在做的時(shí)候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書,學(xué)生的印象就比較深刻。

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。

第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的.。

1、找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。

看似非常簡(jiǎn)單,只有一句話不是描寫荷花的,其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。

2、讀讀描寫荷花的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句,為什么?

內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞?為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)?

荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。

內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時(shí),板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),如果都只是說(shuō)說(shuō)而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))

數(shù)量多:挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)

顏色:碧綠

形狀:大圓盤

第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

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