作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小珊迪教案設計篇一

1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質、飽受饑寒”等詞語。

2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內容。

3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發同情之心。

4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受小珊迪的悲慘生活。

教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

2、生詞交流，糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

2、交流，說+讀，讀出感受：

a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語言：餓極了

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

“不，我們不需要。”我的同事說。

“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。

“可是，我們不需要火柴。”我對他說。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

為了使他不再糾纏，我答應買一盒。可是在掏錢的時候，我發現身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”

“請您現在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”

理解“乞求”的意思。

c、動作：跑―跑

a、我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的.生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種xxxxxxxxxxxx人。

(不是貪圖錢財的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。

6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!――齊讀最后一段。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子――(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

微評：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

小珊迪教案設計篇二

1、學習小珊迪誠實、善良的品質，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。

2、繼續練習給課文分段。

3、理解重點詞句。

4、練習復述課文。

了解小珊迪的優秀品質，認識資本主義的罪惡。

復述課文。

教學儀器與媒體教學.課件

一、導課激趣

二、初步了解課文

三、練習分段

四、朗讀理解

五、拓展練習

板書設計21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良

1、生齊讀課題。

2、提出自學要求。

1、學生聽看錄象，思考：課文講了一個什么故事？

2、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發生的時間、地點、人物，標出自然段。

3、小組交流。放錄象

2、按故事發展的順序分段。指導第一段：

1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會明白了什么？

2、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴？請求了幾次？畫出句子。

3、指導朗讀。

4、你讀懂了什么？

5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的？指導第二段：

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？

2、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導第三段：理解變換說法：.總結提問：讀了這篇課文，你最受感動的是什么？提出復述要求。

1、生回答。

2、小組討論交流分段情況。

3、師生交流。

1、學生畫出外貌描寫的句子，練習朗讀。

2、學生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學生畫有關語句。

2、練讀評議。讀出請求—乞求—苦苦哀求的`語氣。

（1）個人讀。

（2）分角色讀。

（3）師生讀。

3、匯報讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？

1、學生分小組自由小聲讀課文。

2、小組討論交流。

3、匯報討論結果，小組補充。理解“目不轉睛”

4、分角色讀第二段，進一步體會珊迪的美好品質。

1、學生齊讀第三段。

2、變化句式。學生回答。

1、學生小聲復述。

（1）講出故事的主要內容，次要內容少講。

（2）用自己的話說，不背課文，把話講通順、連貫、完整。

（3）用上文中的好詞好句。

2、指名復述。出示對話.課件出示.課件出示復述要求的.課件

小珊迪教案設計篇三

說課

一、說教材：

1、教材理解：

《小珊迪》講述的是一個發生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩――小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。

全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠，并且遠離學生的現實生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡，畢竟離學生的現實生活太遙遠了。那么它的現實意義何在？我想，這篇課文打動我們的不是的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實守信的高尚品質。而這正是這個社會所需要的做人的品質，也正是本文獨特的人文價值之所在。

2、教學目標：

知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。

能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

內容安排：

老師帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。引導學生學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標。

3、教學重難點

重難點：激發學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

創新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。

二、說教程：

本節課的.教學流程為四部分“談話導入&nt――整體感知――研讀悟情――小結全文”。 （具體見教案）

三、說教法和學法

遵循我備課組的十六字教學原則，即“自主學習、主動探究、合作協商、交流評價”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。

語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。

在我組的十六字教學原則中有一條是“主動探究”。具有探究品質，是創新型人才的本質特征之一。促進學生探究能力的發展，是教育創新不容忽視的價值取向。語文，作為中華民族的母語，其學習有著深厚的探究基礎和廣闊的實踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學習作為一種新的學習方式，越來越得到大家的認同。在語文教學中，一句話該怎么讀，一個詞語是什么意思等等，都在探究之內。現在，我就以《小珊迪》一課為例談談在小學語文教學中進行探究性學習的嘗試。

探究性學習的本質是師生之間形成這樣一種特定關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生做出探究的反應，發展有益于探究活動進行的情感氛圍，為學生提供契機。學生通過探究性思考，達到發現問題、獲取知識的目的。

本課的教學以“你仿佛看到了一個什么樣的小珊迪？”為探究點，以這一個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話，落實探究過程。又以“你想研究哪一方面？找出課文最打動你心靈的地方”，引導學生進行深入地探究活動，學生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發起學生內心深處的情感。

情感是人的精神的內核。情感是的靈魂。體驗作者的情感，品賞、運用作者表情達意的語言，是提高學生言語水平的需要，也是陶冶學生情操，提升學生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學生通過對語言文字的感知，把言語對象轉換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學設計，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。

《語文課程標準》中指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。的確，語文的工具性，只有與人文性統一，它才能煥發出強大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發揮語文育人的個性特色。探究性學習畢竟是一種學習方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應把培養學生豐富的語感，發展學生的人文素養作為己任。

語文教學中提倡學生探究性學習，我認為聽說讀寫還應該有機結合，扎實訓練。

四、說媒體運用：

本節課采用電教手段，用實物投影展示學生自學生字情況，用幻燈的形式導入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創設情境的作用。

以上是我對《小珊迪》一課的設想及探究性學習的一點粗淺的認識，有不當之處，請領導批評指正。

小珊迪教案設計篇四

教學目標1、學習小珊迪誠實、善良的品質，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。2、繼續練習給課文分段。3、理解重點詞句。4、練習復述課文。

重點了解小珊迪的優秀品質，認識資本主義的罪惡。

難點復述課文。

教學儀器與媒體教學.課件

教學模式教學模式一、導課激趣二、初步了解課文三、練習分段四、朗讀理解五、拓展練習

板書設計21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良

教學過程與教學方法

教學內容與時控教師活動學生活動備注

一、導課激趣有很多事情如過眼煙云，轉眼即逝，有的卻久久不能忘懷，今天我們學的這個故事中的小主人公的優秀品質感動了一個多世紀來人們的心靈，這到底是一個怎樣的.故事呢？1、生齊讀課題。

三、練習分段四、朗讀理解五、拓展練習1、提示：課文講了什么事？開始怎樣？后來怎樣？結果怎樣？2、按故事發展的順序分段。指導第一段：1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會明白了什么？2、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴？請求了幾次？畫出句子。3、指導朗讀。4、你讀懂了什么？5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的？指導第二段：1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？2、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導第三段：理解變換說法：.總結提問：讀了這篇課文，你最受感動的是什么？提出復述要求。1、生回答。2、小組討論交流分段情況。3、師生交流。1、學生畫出外貌描寫的句子，練習朗讀。2、學生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學生畫有關語句。2、練讀評議。讀出請求―乞求―苦苦哀求的語氣。（1）個人讀。（2）分角色讀。（3）師生讀。3、匯報讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？1、學生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3、匯報討論結果，小組補充。理解“目不轉睛”4、分角色讀第二段，進一步體會珊迪的美好品質。1、學生齊讀第三段。2、變化句式。學生回答。1、學生小聲復述。（1）講出故事的主要內容，次要內容少講。（2）用自己的話說，不背課文，把話講通順、連貫、完整。（3）用上文中的好詞好句。2、指名復述。出示對話.課件出示.課件出示復述要求的.課件

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小珊迪教案設計篇五

1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

2、能聯系上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。

3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。

4、能簡要地復述課文內容。

能聯系上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。

了解小珊迪的優秀品質，認識資本主義的罪惡。

預習課文

一、揭示課題

1、板書課題齊讀

2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

二、整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

出示填空：

在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（），被一輛狂奔的馬車（）。臨死之前，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”，這種（）的精神感動了“我”，最終我答應（），使小珊迪（）地離去。

2、你覺得這是個怎樣的男孩？

三、深入學習

（一）了解珊迪的窮困、可憐。

1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？

2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養活弟弟……他飽受饑寒。）

3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。

追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴？（四次）

請求、乞求何意？

6、指導學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。

7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？

（1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？

（2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。

（二）了解珊迪的善良、誠實，體會“我”態度變化的原因。

1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？

2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發生了什么事？

追問：小珊迪傷勢怎樣？

3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？

4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”

（被珊迪美麗的心靈打動了。）

四、課堂小結

師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的.社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

五、布置作業

請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。

板書設計：

可憐：又冷又餓賣火柴遭遇車禍

27、小珊迪誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關心弟弟的今后生活

教學效果反饋：

我以聽記、閱讀課文最后一節為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。

在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

小珊迪教案設計篇六

1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段。

2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段

通過朗讀理解文意。

一、課前談話

同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二、認真讀課文，提出要求：

1、認真讀課文，注意讀準字詞

2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

三、抓重點句，梳理全文，教學1――8自然段。

1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐、誠實、善良）

2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）

4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學課文1――7自然段（聽錄音）

（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）、指導朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求――乞求）

（3）指導理解（請求――乞求）

出示練習：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。

3、面對小珊迪的再三（），我答應馬上買火柴。

（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么變化？（猜想――――斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）

五、課文延伸練習

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點：菜場

要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。

（3）講評

六、總結

小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發生了什么事情呢？我們下節課再來學習。

小珊迪教案設計篇七

一、導入新課。

英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。

二、初讀課文。

自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?

三、指名讀課文，注意糾正字音。

四、練習給課文分段。

1、默讀全文，標出自然段。

2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結果怎樣?

3、根據事情的發展順序給課文分段。

五、講讀第一段。

1、指名讀。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6、練習朗讀第一段。

六、講讀第二段。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

5、分角色，有感情地朗讀課文。

七、講讀第三段。

1、指名讀第三段。

2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

3、討論讀后感動的是什么?

一、練習歸納段落大意。

1、以第一段為例指導。

(1)指名說第一段講了哪些內容。

(2)把主要內容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

(3)小結：這就是第一段的主要內容，也就是這段的段落大意。

2、練習歸納第二段段意。

3、練習歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?

(2)小結：第二句就是這一段的.段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

4、指名說三段的段意。

二、復述課文。

1、說出故事的主要內容，不太主要的可少講一點。

2、用自己的話說，不要背課文。

3、盡量用課文中的好句子。

4、同桌交流復述。

5、指名復述，同學評議。

三、學習生字。

1、檢查生字讀音。

2、引導學生分析識記字形。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。

板書設計：

賣火柴

換零錢貧窮不貪錢誠實

還零錢21小珊迪

掛念弟弟臨死關心別人善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案設計篇八

1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。

2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。

3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。

多媒體

課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。

一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二、投影出示三個問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請大家帶著這三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）

（交流時讓學生隨便挑個問題回答）

三、研讀1—8節

師：這三個問題其實就是故事發展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1—8節，請大家仔細讀1—8節，找出你認為最重要的一個詞語。

1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？

2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？

3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發現有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求乞求）

b、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節，找找依據并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節）

e、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（）的孩子。

三、小珊迪對錢的態度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節。（板書：四便士）

1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內容？

3.課文中沒有寫到這個內容，你能發揮自己的'想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據課文內容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）

4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個多么（）、（）的孩子啊！

交流后，師在括號內填入“可憐”，板書：誠實、守信）

4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯系嗎？

四、感情朗讀1—11節，深入感受小珊迪可貴的品質。

五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節課再學。

小珊迪教案設計篇九

《小珊迪》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質。

有感情朗讀課文，體會人物品質，并從中受到教育。

一、創設情境，導入新課

1、導語：同學們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的，咱們今天要學習的這個故事，就發生在這里。你們看——(播放影片片段)

2、師：同學們，看到這些情景，你想到了什么?

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、學生匯報讀懂的內容。

三、潛心會讀，領悟情感

(一)形象透析，感悟“可憐”

過渡：看來大家已經對小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。

1、指名說。

2、相機出示句子：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

a、點擊“薄”字，老師指導學生讀準其讀音。

b、請同學們小聲讀讀這個句子，想想你能從中讀懂些什么?

(指名說)

c、句子比較：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

他身上穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。

d、指名說。

e、請你們帶上自己的感受把原句讀讀。

自由讀、指名讀、齊讀

3、可憐的小珊迪開始賣火柴了。他是怎么說的呢?請大家默讀課文，把小珊迪說的話用橫線畫出來。

4、師：指名說，屏幕出示句子。

a、小珊迪會怎么說這幾句話呢?自己讀一讀，你認為應該怎樣讀就練習怎樣讀。

b、指名讀。(相機評點：讀得好的讓他說說為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當提示：小珊迪又冷又餓還會這么有力氣嗎?還會這么大聲嗎?還會這么輕松嗎?)

c、請同學們再自由讀讀，體會體會。

d、師：讀這四句話時，你發現有什么變化嗎?

e、屏幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現出來，老師領著同學們讀，讀到第四句時，老師這樣引導：

師：小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學生把握“乞求”的語氣)

f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。)

5、分角色朗讀對話。(教師要注意語言渲染，設置情境：小珊迪手里捧著火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經得起這寒風的侵襲呢?這時，他看見旅館門前站著兩位先生，他連忙跑過去說——)

6、師：學到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機板書：又冷又餓、可憐)

(二)深讀課文，感悟“可敬”

[!--]

過渡：小珊迪僅僅是個又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會有新的發現。

(1)學生自由讀下文。

(2)指名說知道了些什么。(估計會說到小珊迪被馬車撞倒了，但他還叫弟弟把四個便士還給先生、、、)

(3)展開想象，小組合作交流，找伙伴練習小利比、小珊迪的對話。(要求：看誰設計的對話最合理、最感人。)(配樂《二泉映月》)

(4)指名對話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見了、、、、、)(配樂《二泉映月》)

師過渡：小利比找到那位先生，他對那位先生說——(指名讀)

(5)相機指導朗讀小利比說的話(第13自然段)

自由讀、再指名讀、齊讀(指導方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當時的心情怎樣?請大家再去自由練習讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過、非常悲痛，他對那位先生說——)

(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬于自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢。你說他是個怎樣的孩子?(誠實)是呀，多誠實的孩子，正因為他的誠實，“我”感動了，“我”去看望了珊迪。此時此刻，躺在破床上的小珊迪會怎么對“我”說呢?請大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話，你怎么理解的就怎么讀。

自由讀、指名讀、齊讀(相機指導：這是一個躺在病床上的人說的話，這是一個痛苦的人臨終前說的話。)

(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔心的是什么?(弟弟無人照顧)你說他又是個怎樣的孩子?(善良)

(9)投影句子：

我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

a、自由讀，你想突出什么意思就把相關的字詞重讀。

b、指名讀。

c、那種人指的是哪種人?(不誠實、不守信、、、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機板書：誠實善良、可敬)

d、齊讀。(讓我們懷著對珊迪深深的敬意齊讀這句話。)

過渡：可憐的小珊迪，以他的誠實和善良，深深地|把我打動了。

(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

a、讓我們一起握住珊迪的手，對他說——(生齊讀)

b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個夜晚，我們一起說——(生齊讀)

c、此時此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠實善良的心)

d、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對小珊迪說——

(11)配樂，師有感情地背誦最后兩段。

師：作者的心被打動了，人們的心被打動了，凡是讀過這個故事的人，誰不受感動呢?齊讀最后一段。

四、延伸表達，抒發感情。

1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂)

師：現在，讓我們靜靜的看著畫面，再一次用心去感受這個動人的故事。

2、師：此時，你想對小珊迪說些什么呢?(指名說)

3、把你最想對小珊迪說的話寫在課文插圖的上面。(生寫)

4、再指名說。

5、小結：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠留在我們心中。回去以后，請把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳，把小珊迪的精神發揚光大!

五、板書設計：

又冷又餓可憐

小珊迪

誠實善良可敬

小珊迪教案設計篇十

1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。

2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段

通過朗讀理解文意。

一、課前談話

同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的.卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二、認真讀課文，提出要求：

1、認真讀課文，注意讀準字詞

2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。

1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐、誠實、善良）

2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）

4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學課文1——7自然段（聽錄音）

（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）、指導朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）

（3）指導理解（請求——乞求）

出示練習：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。

2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。

3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買火柴。

（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）

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五、課文延伸練習

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

“買一盒火柴只要一個便士呀！”

小珊迪教案設計篇十一

同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）

1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。

2、讀中感悟小珊迪的人物品質。

3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質。

1、小珊迪身上到底發生了什么故事呢？

（1）正確流利的'朗讀課文，抓住關鍵詞，說說課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）

2、讀了這課文，你們受感動了嗎？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質感動了我們）

1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。

（1）小組內討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結束了。

（2）請一位同學匯報（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)

2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？

（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求“乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）

（2）下面和老師一起再現當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）

3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？

動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。

4、：是啊！我們現在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。

2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。

3、指導朗讀

4、教師范讀，指名讀，齊讀。

4、情感升華：

1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）

2、出示最后一自然段，完成板書。

3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。

4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。

5、學生寫心里話。

6、學生說心里話。

5、概括：誠實信任比金錢更重要。

同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。

2、小珊迪

誠守善

實信良

小珊迪教案設計篇十二

教學內容：

教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》

教材分析：

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

設計理念：

以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質。

2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。

學會通過重點詞句、段落理解課文內容的方法。

課時安排：

2課時（本節是第一課時）

教學流程：

一、創設情境

鋪墊情感

多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸福》，伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）

師：是啊，我們都有一個幸福快樂的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的'孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）

二、初讀課文

孕育情感

1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）

3、默讀課文，概括文章的主要內容。（指導從起因、經過、結果三方面來概括）

三、細讀課文激發情感

師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節課研讀的重點。

1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。

2、學法指導：（根據研討題和學生共同總結）讀一讀、想一想、畫一畫。

研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內交流。（放手給學生充足時間）

3、交流：

（1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：a、他是個孤兒。

b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）

朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。

師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）

出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）

指導讀對話（生生讀，師生讀）

原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。

問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）

師總結：已經奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。

（3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

指導讀珊迪臨死前的話。

師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）

四、總結全文

升華情感

師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）

讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）

師總結：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！

小珊迪教案設計篇十三

一、導入新課。

英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。

二、初讀課文。

自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?

三、指名讀課文，注意糾正字音。

四、練習給課文分段。

1、默讀全文，標出自然段。

2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結果怎樣?

3、根據事情的發展順序給課文分段。

五、講讀第一段。

1、指名讀。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6、練習朗讀第一段。

六、講讀第二段。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

5、分角色，有感情地朗讀課文。

七、講讀第三段。

1、指名讀第三段。

2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

3、討論讀后感動的是什么?

一、練習歸納段落大意。

1、以第一段為例指導。

(1)指名說第一段講了哪些內容。

(2)把主要內容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

(3)小結：這就是第一段的主要內容，也就是這段的段落大意。

2、練習歸納第二段段意。

3、練習歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的.?

(2)小結：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

4、指名說三段的段意。

二、復述課文。

1、說出故事的主要內容，不太主要的可少講一點。

2、用自己的話說，不要背課文。

3、盡量用課文中的好句子。

4、同桌交流復述。

5、指名復述，同學評議。

三、學習生字。

1、檢查生字讀音。

2、引導學生分析識記字形。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。

板書設計：

賣火柴

換零錢 貧窮不貪錢 誠實

還零錢 21小珊迪

掛念弟弟 臨死關心別人 善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案設計篇十四

1.師：同學們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發生了什么事情呢?

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關鍵詞語)

生說師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

3.請學生對照關鍵詞語說，說得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：

飽受饑寒

美好品質

三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。”

師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子。

請――請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

師：哪個語氣更強烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動作上，“跑”)

從這個“跑”中，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最后一段，出示。)

四、精讀課文，感受“美好品質”

1.師：自己默讀課文11――16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)

3.師：同學們，讀著讀著，你發現了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。

生說(善良、關心親人、誠實守信)

師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

(更加突出他的誠實、守信)

師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)

師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)

五、情感升華

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的'孩子死了。

3.總結

小珊迪教案設計篇十五

1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內容，相互交流思想，受到教育。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會小珊迪誠實、善良的品質。

1.在有感情的朗讀中，加深對課文內容的理解。

2.尊重學生個體差異，積極創設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。

3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現。

教學重點：

抓住重點詞句進一步理解課文內容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。

抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質。

課文內容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。

教學指導思想與設計思路：

語文課程必須符合學生身心發展和語文學習的特點，關注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調發現學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創設良好的自主質疑、自讀自悟、合作探究的學習環境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發展學生為主體”教學原則貫穿始終。

一、激情導入，感染學生情感。

二、整體感知，了解課文內容。

三、設疑探究，理解課文，升華情感。

1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產生同情之心。

2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產生敬佩之情。

3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質所感染。

4.總結升華，激發學生情感。

四、作業：落實德育，課外拓展。

一、導入：

同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

聽了之后，談談你的感受。

我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

齊讀課題

二、瀏覽課文

1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）

課文是按順序敘述的。

先講這是在發生的事；接著講這是在發生的事；最后講這是在里發生的事。

你總結的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？

貼板書：

三、設疑探究，理解課文

1.請3名同學分段讀課文

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。

學習提示：

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？

自學：

默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

小組討論：

讀、說、補充、有感情朗讀。

小組匯報：

3.理解課文：

要求：1.以小組的形式匯報。

2.其他同學認真傾聽同學發言，做好補充的準備。

（一）外貌：

有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青,一雙赤腳又紅又腫。

1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

2.此時你對他產生了一種什么樣的感情？讀一讀

（二）語言：

過渡：通過你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。

1.檢測卡：

找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。

投影：

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

（請求）

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

（降低價錢）

“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”

（乞求）

請—請求—降價請求—乞求

1.有語氣朗讀。

聽他讀，你聽懂了什

2.明白了什么？

3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。

（1）選擇伙伴。

（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態、動作，進行再造想象。

（三）還錢：

讓弟弟還錢

1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

（四）掛念弟弟：

過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！

還有哪里給你留下的印象最深？

臨死前還掛念自己的弟弟。

1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。

2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

指導讀小珊迪說的話：

有氣無力，聲音極其微弱。

聽到這里小珊迪目不轉睛地看著我。請你想象他在想什么？

此時，你想對小珊迪說些什么？

（五）總結：

學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？

是啊！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。

（指板書）：

四、作業：誠實、善良。

必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發品質！

2.就一點寫感受。

選做：

1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。

小珊迪教案設計篇十六

15、小珊迪（第一課時教案）

1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段。

2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段

通過朗讀理解文意。

同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

1、認真讀課文，注意讀準字詞

2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐、誠實、善良）

2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）

4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前（播放朗讀）

（1）、小珊迪為什么非要我買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）、指導朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

（2）指名學生讀，聽聽他的`話在語氣上有什么變化。（請求乞求）

（3）指導理解（請求乞求）

出示練習：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。

3、面對小珊迪的再三（），我答應馬上買火柴。

（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么變化？（猜想斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

買一盒火柴只要一個便士呀！孩子可憐地請求著。

小男孩想了一會兒，說：我可以一便士賣給你們兩盒。

啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！小男孩乞求說，我可以給您去換零錢。

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點：菜場

要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。

（3）講評

小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發生了什么事情呢？我們下節課再來學習。