在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇一

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低年級學生的特點，設(shè)計了貼合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學生經(jīng)過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀完課文后，我先讓學生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自我的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。

如：1.樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。2.樹上的葉子不動，蟬不叫。

為了讓學生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較，我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，可是雷雨后我則是發(fā)表格由學生自我填寫，學生經(jīng)過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。

這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。可是，在前面部分我花太多時間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進行簡單講解，如果在指導(dǎo)學生寫生字時先讓學生觀察，然后讓學生交流書寫時應(yīng)當注意的問題，最終教師才示范寫，這樣學生才明白書寫時需要注意哪些。

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇二

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

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雷雨教學反思優(yōu)缺點篇三

結(jié)合本人的教學實際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學設(shè)計中存在的問題和今后改進措施。

一、在課的導(dǎo)入方面，未能及時將學生的思維引入文本，未能及時激發(fā)學生的學習興趣。我在導(dǎo)入新課時，重點介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學習。案例中，導(dǎo)入新課時，采取了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將學生很快引入文本，節(jié)省了時間，極大的激發(fā)了學生學習的興趣，提升了教學效果。

二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學方法。由自己分析人物形象，學生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進行研討，學生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學生對周樸園人物形象的認識可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。

三、在教學中，我只是運用了教材，引導(dǎo)學生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學習了文本。學生參與學習的熱情不夠高漲，學習的效果雖然也基本達到了課堂預(yù)設(shè)的教學目標，但對提升學生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采用現(xiàn)代化教學手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學生參與學習的積極性，使學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提升。

認真反思回味后，打算在今后的教學中，努力從以下幾方面改進教學：

1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學生學習積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始，調(diào)動起了學生參與學習的積極性，后面的學習也就容易水到渠成。

2、注重教法和學法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學生的自主學習和合作探究。今后的教學中，努力做好學生學習的引導(dǎo)者，注意指導(dǎo)學生自主學習，教給學生合作學習的方法，鼓勵學生探究新的學習方式。在使用恰當?shù)慕谭ā⒁龑?dǎo)學生采取有效的學法的過程中，培養(yǎng)學生的多種能力，提高語文學習的效果。

3、適時、恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學手段，提升語文課教學效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學設(shè)備在逐步完善，今后的教學中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學生學習樂在其中，教學效果逐日提升。

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇四

《雷雨》這次課堂教學活動留給我最大的感受就是“教學是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注重識字教學，識字教學效果比較顯著。采用多種形式進行識字教學，如自主識字，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學的難度，突破生字教學的難點。尤其讓學生交流識字的方法，不僅讓學生體驗分享的快樂，還讓學生學會借鑒他人的學習方法，豐富了學生的識字經(jīng)驗，增強了他們的識字能力。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。

引導(dǎo)學生細細地“品”讀課文。抓住重點詞句引導(dǎo)學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”采用多種手段體會“壓”等詞語，讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學生的學習地位，鼓勵學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。

從本次教學中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：

1、朗讀訓練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強，大多數(shù)學生沒有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價還遠遠不夠，評價語言也比較匱乏。

2、對文章的把握力不夠、教學機智仍然欠缺、對教材的處理有點散等等。教學環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。

3、教學本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學生切身感受不深，上課時，由于教學條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學生的感受，學生的語言就不會顯得蒼白無力了。

這次教研活動，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學生才能還我們以精彩！（濟源軹城實小 楊瑩）

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇五

今天學習了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！

這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文。

鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了。”加昊的思路跟海魯大體一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色。” 林旭說：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景。”讓幾個孩子起來回答，大家一致認為湛林旭的總結(jié)最完整最準備，沒想到這個問題解決得這樣順利。

這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達到了當堂背誦的程度。

通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學日記內(nèi)容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇六

5月15日，我聽了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課，我覺得于老師在《雷雨》一課的教學設(shè)計中，巧妙地運用多媒體課堂教學環(huán)境，出示圖畫引導(dǎo)誦讀是一大亮點。創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的圖片，而且在強化語言能力訓練的過程中，進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，還有效地提高了課堂教學質(zhì)量。

課文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。

于老師讓學生用對比的方法，認真觀察圖畫，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化，通過指導(dǎo)學生用對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。

雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷，讓學生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。彩虹掛在了空中，蟬也叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上，池塘里的水滿了，雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙，高興地叫起來了。

學習第一自然段的“葉、蟬、大風、蜘蛛”時，先出示圖畫，再出示句子，圖文并茂，效果很好，并利用指讀，讀出感覺，體現(xiàn)了以讀促悟。還有以圖引導(dǎo)誦讀，不愧是一大亮點，也是創(chuàng)新之經(jīng)典。并通過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎？讓學生更易于理解“垂”的狀態(tài)。

于老師學習課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點詞——指名讀——齊讀——訓練重點詞的學習方式，步步加深，層層深入。用越來越——越——，進行語言文字的有效訓練，達到學以致用的目的。

于老師的課亮點很多，如：制作課件精美、細致，指導(dǎo)讀到位，看圖背誦經(jīng)典有趣。值得我學習的地方還有很多很多。只是在指名讀書時，能陽光普照，那就更棒了。

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇七

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學易唱的謎語歌曲。本曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用切分節(jié)奏型，其中一、三樂句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束局，稍有不同，增強了結(jié)束感。應(yīng)該說，這是一首易學易唱的謎語歌曲，在音準上沒有太大負擔，可以讓學生學得輕松，唱得輕松。

在歌曲的學習中，教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學唱，引導(dǎo)學生用短促跳躍的聲音來演唱歌曲。“生活中有音樂，音樂反映生活。“這些都是音樂課上要學生其體會的。我們力圖通過演唱、聽賞、和游戲任務(wù)，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學習氛圍中，讓學生漸漸體會反映生活的音樂無處不在，了解音樂會讓我們的生活更美好。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團”招人的任務(wù)主線進行。一共三個任務(wù)，難度逐步增加，在對完成前兩個任務(wù)的同時不知不覺的完成對歌曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設(shè)計了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓學生真正在鞏固的同時獲得拓展。

但是也有不足的地方：

1.在講解切分節(jié)奏的時候過于繁瑣，語言不夠精煉。

2.在歌曲歌譜教學上一開始就是原速教學，學生學的有點不怎么好。在每一句的最后一個音上，沒注意音量的控制學生容易唱的重一些。

3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當給一個主題給他們這樣才能使歌曲成為一個整體。

今后我會更加努力深入進行教學，讓學生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇八

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理。

“雷雨前”為了讓學生能充分體會到烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學生感受情景，引導(dǎo)學生注意其中幾個動詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化。并且讓學生充分地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了，讓學生感受理解。

上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導(dǎo)體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性。

雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇九

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導(dǎo)學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復(fù)習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo)，學生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

雷雨教學反思優(yōu)缺點篇十

《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目，筆者教授已有好幾年了。過去，本人在備課的時候過多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時候想用最短的時間把自己對文本的理解轉(zhuǎn)移給學生(象搬運工)，總覺得只有自己把一節(jié)課講的細致又全面才算是一節(jié)好課，根本沒有考慮到學生在課堂上的表現(xiàn)，更別說學生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學生在課堂上的主動學習，這引起了我的反思。

新課標提倡培養(yǎng)學生自主學習的能力。本人認為這是新課標的精髓所在。

首先我請同學觀看孫道臨、秦怡主演的電影《雷雨》，讓學生熟悉劇情，進入課本所創(chuàng)設(shè)的情感世界中，使學生在視覺、聽覺上受到強烈刺激，激發(fā)他們的興趣，在此狀況下，讓學生查找有關(guān)作者及創(chuàng)作背景，討論人物。這一步解決了學生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。

其次，設(shè)置問題，激發(fā)學生的思維。

在教學過程中，問題的設(shè)置很關(guān)鍵，多留些問題給學生以便于讓學生在語文課堂上積極主動地去探究，去思考，只有在課堂上給學生提供一個廣闊的思考空間，學生們才會真正的放飛自己靈動的思緒。

再次，分角色朗讀，激發(fā)學生興趣，挖掘?qū)W生的潛力。