在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

拓展課教學設計篇一

a案

學習目標

1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

教學過程：

交流平臺

一、小結引入

二、體會表達方法

1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。

表達方法

例 文

打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法

借物喻人

寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪

2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？

表 達 方 法

例 文

日積月累

一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。

二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。

三、主動在班級談談自己的.理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。

四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。

五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。

成語故事

一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。

二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？

三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。

b案

課前準備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解日積月累中六句名言的出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學過程

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

拓展課教學設計篇二

1、師談話導入。

2、體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.

3、遷移練習.

師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。

4、拓展練習

二日積月累

1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

2、小組內互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。

3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句?？梢阅x、默背，可以是大聲讀

背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。

4、拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

課外書屋

1、看漫畫，說說漫畫的內容。

2、說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。

3、拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容.

4、課后延伸，.利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權利交給學生。

拓展課教學設計篇三

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步考慮，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓同學懂得人類應珍惜資源，維護環境。

交流平臺

師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，維護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自身的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入考慮”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自身的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入考慮”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會和感悟，如何掌握文章內容，聯系實際，深入考慮去理解課文內容。

日積月累

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常缺乏。）

師：今天，我們還要積累關于環境維護的宣傳口號和標語。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

善待地球就是善待自身。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

a同學自由吟誦。

b聯系生活實際說說自身體會或感受，明白環境維護對人類生存的重要意義。

教師展示搜集的資料。（略）

（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環保宣傳標語。

趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（3）全班交流。

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

拓展課教學設計篇四

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：

1課時

教學過程

一、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

二、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識。

回顧本組的四篇課文及課外閱讀的

拓展課教學設計篇五

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，本著“以經驗為支撐，以朗讀為手段”的主題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

一、說教材

《和時間賽跑》是小學六年級上冊語文第三組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間;從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

教學目標：根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

(1)感情朗讀課文，結合自己的生活體驗感悟文本。

(2)聯系上下文結合生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

(3)懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

教學難點：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的好習慣。

由于六年級的學生已經有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學法

本組課文的教材是圍繞感悟成長這一專題展開的。所以教學時以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際”理解課文的訓練后，進行“回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際”理解課文內容的閱讀訓練。注重培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：創設情景——質疑定向——探究體驗——延伸拓展——主題升華——自主作業。

(一)、創設情境，質疑定向：

回憶小學的生活，緊扣時間這個主題，感受時間過得快，由于文章題目就是文章的文眼，所以在創設情景，揭示課題之后，讓學生上節課和時間賽跑的結果，此時學生暢所欲言，紛紛說出了自己的收獲。接下來我又讓學生提出本節課所要解決的問題，這時學生提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)

1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時間賽跑的?

3、我和時間賽跑的結果怎樣?

問題確定后引導學生帶著問題走進課文，使學生頭腦中有一個定向的目標，本節課我要解決哪些問題。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

(二)探究體驗。

學生回顧了上節課的內容，又提出了本節課的問題，這樣能使學生能初步把握文章的主要內容;能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。

首先，抓住重點句段體會作者為什么、怎樣和時間賽跑的以及賽跑的結果。學生通過閱讀感悟自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來;如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。所以作者和時間賽跑，再一次次和時間賽跑的過程中收獲了成功和喜悅，同時作者用一生的經驗告訴人們一個真理：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

其次，注重朗讀的訓練。隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀?？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

再次，在理解課文內容的基礎上，注重聯系實際，回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際”理解課文內容。

學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的.習慣奠定了基礎.

(三)延伸拓展。

通過深層次的交流與碰撞，使學生對事件的意義有了更清晰的認識，使學生感受的最終跑贏時間是我們每一個人所追求的目標。

(四)主題升華。體會堅持不懈，體會生命的意義。

四、說作業布置：

體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：

(1)、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

(2)、以《時間，》為題，談談自己對時間的感受。

五、說板書設計

本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴;是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。

六、說教學反思

通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續的過程，對于一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，也有不足之處。

《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

同時也使我感受到：生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。首先，語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣闊。其次，強調語文學科的人文性。我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。

拓展課教學設計篇六

１、同桌讀對話，想一想：

本次對話的主題是什么？勾畫相關的句子。

２、指名說。

（入情入境地朗讀課文。）

３、自由讀本單元課文，找一找，畫一畫表達作者真情實感的句子，讀一讀。

４、四人小組交流，比賽讀一讀。

５、指導朗讀《祖父的園子》１７～１９自然段。

１、自由讀，思考：

本次日積月累的主題是什么？

２、同桌互讀互評，檢查初讀效果。

３、指名讀，回答問題。

（少年應該立志，好學，惜時。）

４、練讀自己喜歡的名言。

５、全班比賽讀，說說自己的'理解。

６、自己練背。

７、背誦展示。

１、回顧作家高爾基。

２、了解他的作品：

《童年》、《在人間》、《我的大學》。

３、你還了解哪些反映童年生活的作品？

全班交流。

拓展課教學設計篇七

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

交流平臺

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的.詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

拓展課教學設計篇八

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

教學目標：

1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重點：理清課文的表達順序。

教學難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

教學準備：相關課件等。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、滲透背景，導入新課

同學們，夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們在散步休閑;燈光下，人們在享受天倫之樂;燈光下，人們在看書寫字;燈光下，人們在快樂歌唱。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶。今天，就讓我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》【課件出示課題：11燈光】。齊讀課題。

同學們，看到這個課題，你想了解些什么?

設計意圖：本文的時代背景距離學生比較遠。開課伊始，讓學生大致了解時代背景，對深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手，導入新課，通過質疑激發興趣，讓學生將自己的解讀和文本進行對照，加深對文題的理解。

二、自讀提示，明確要求

同學們，請自讀課文。【課件出示小貼士：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到問題可以請教小組同伴。

2、默讀課文，想一想課文講了一件什么事?小組同伴之間進行交流。

3、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?圈畫相關語句。

同學們，認識它們嗎?自己打打招呼。

同學們，老師帶領大家讀讀?

同學們，一起來讀讀吧。

同學們，詞語你們讀得很精彩，那這些詞語你們理解嗎?【課件出示：

宏偉：(規模、計劃等)雄偉壯大。

圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。

交通溝：陣地內連接塹壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。

倚：靠著。

胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。 黑魆魆：形容黑暗。

千鈞一發：鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。

華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈?！?/p>

同學們，詞語關我們順利闖過了，現在讀起課文來一定更順暢了。請輪讀課文，邊讀邊想：文中主要講了什么事?【課件出示：在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。

戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了?！?/p>

同學們，課文哪些地方是寫現在的，哪些地方是寫往事的?(全文僅第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。)

設計意圖：從學習方法入手，體現閱讀主線。讓學生掌握閱讀方法，為學生的獨立閱讀打下基礎。

三、引導自讀，感悟“燈光”

同學們，文中還有一處特殊的“燈光”，你發現了嗎?快速瀏覽課文找找。

同學們，你能用拆詞法說說“千鈞一發”的意思嗎?請聯系文中語句介紹當時的情況。

同學們，“燈光”對戰友意味著什么?【課件出示：生的希望，戰斗的勝利??】

【課件出示：可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了?！客瑢W們，郝副營長知道會有這樣的后果嗎?他這樣做是為了誰?請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。(為解放中國人民、為造福人民)

同學們，“燈光”對郝副營長意味著什么?

同學們，現在我們來傾聽課文朗讀【課件播放課文朗讀】，在腦海中再現這一感人的畫面。

同學們，請根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象更清晰。

同學們，郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們今天的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意地讀讀這特殊的“燈光”。

設計意圖：從文本課題入手，再現主線。讓學生清楚地了解文本的結構，從而過渡到重點語句的學習。

四、引導自讀，感悟“多好啊!”