在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

隨筆打籃球篇一

天下午，盼望以久的體活課來了，可是還有那“該死”的眼保健操，在做眼保健操時，時間好象被凝固了，好不容易熬過了眼保健操。“排隊”只聽鄭老師在門口下著命令，大家都興高采烈的跑出了教室。

到了室內操場，吳俊峰拿了許多器材，可是，剛拿出器材教室。器材就像長了腿似的，一溜煙“跑”光了，倒霉的是沒“跑”到我手里，我正準備和吳杰他們一起玩，可被鄭老師叫去打籃球了。

鄭老師分好隊，我們就開始打了。鄭老師一隊少人先發球，李強接到球馬上把球傳給了鄭老師，鄭老師二話沒說就投籃了，可是沒進，“唉喲！”鄭老師叫了一聲，這球被葉非搶了過去，葉非跑到離籃筐很遠的地方，擺出了一副很酷的投籃架勢。突然，他身體微微往后一退，跳起來，把球拋了出去。

“進了！太帥了！”“0：1！”鄭老師喊到，我發球，我把球給了王俊峰，王俊峰馬上投籃，可是沒進，還沒等我回過神來，鄭老師就來了個“順手牽羊”把“跳”出來的球頂了進去，李強把球給了鄭老師，鄭老師像一陣風似的，還沒等我看清，求已經在籃筐里打轉了，后面幾求都是如此，我們隊沒進過幾球，到了20：3的時候，我也不知道怎么的球“跑”到了我手里，我鼓起勇氣，把球瞄準籃筐用力一拋，“進了！”接著我們又輸了六球，這時，姚老師大搖大擺地走過來了，我想：這次救星來了！果然姚老師加入了我們隊。終于可以反敗為勝了！姚老師運球非常快，和鄭老師一樣，一溜煙球就進了籃筐里了，有一次，姚老師投籃，那球繞著籃筐轉了好幾個圈。在繞圈的時候，我們周圍好像都禁止不動了，連氣都不喘了，只有那球在不停的轉著，“進了！”“厲害啊！”“帥呆了！”……贊揚的聲音不斷，我們又打了好多球，不知不覺就下課了。

隨筆打籃球篇二

教師教育隨筆(1)

聽了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統課堂教學相比較，它的優勢的確很突出。

我們都清楚學習不是知道了什么，記住了什么，學習是學生通過自主活動對知識意義的主動建構過程，在小班制條件下，便于教師針對學生的認識水平正確地選擇，組織和設計教學的內容，并以開放、對話的方式呈現。

40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。”40個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢!影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。

教師教育隨筆(2)

今天是開學的第一天，學生的表現很另人滿意，和上學期比有很大的進步，我感到非常的高興，上起課來也是非常的有勁頭。為了上好這開學初的第一堂課，我做了精心的準備，我以飽滿的精神狀態來激發學生的學習興趣。

第一課描寫了春天的生機勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節課下來，學生基本上掌握了課文中的詞語，既能背下來，也能理解這些詞語的意思，孩子們在上課回答問題的時候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒有人舉手發言的現象。尤其我覺得學生的思維發展有了很大的進步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學生分析的特別好，甚至都說出了通過把小燕子比喻成音符，能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺得很欣慰。

為了更好的豐富學生的詞匯，我們又積累了一些描寫春天和小動物的詞語，在課堂上學生隨機說的時候，發現學生的詞匯實在是太貧乏了，幾乎說不上幾個來，可見，學生平時不注重詞語的積累，后來，讓學生自己回家去搜集的時候，學生搜集了比較多的詞語，并在課堂上做了交流，大部分學生都記下幾個和課文不同的詞語了。

總之，作為開學的第一課，我覺得上的還是比較成功的，學生的表現也是讓我十分滿意的。我忽然覺得學生長大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的學習中，會有更出色的表現。針對學生詞匯量少的問題，我會在以后的教學中注意的，有意識的培養學生養成良好的學習習慣，為寫作文打下良好的基礎。但是在上課的過程中我也做了很大的調整，感覺在備課的時候真的沒有充分考慮到學生對知識的掌握程度和如何才能更好地調動起學生學習的積極興趣，如何才能讓學生真正地進入到學習狀態中去，但是有一點可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。

教師教育隨筆(3)

不知不覺間，我在教育教學的路上，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的能力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，進步了許多。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。

通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時寫在上面，很多時候只是一個大概內容或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些內容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，只有堅持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收獲的人。

一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態度吧。

自古以來，關于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什么要一直重復著堅持，可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。現在的學生與我們存在著很大的觀念差異，而且個性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂;課堂要有效果，關鍵在學生參與!常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今后的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。

隨筆打籃球篇三

我深刻地明白，在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。另外還要觀察學生是否全部參與學習、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學習。鑒于上次聽課的經驗，我重新對該課進行了教學設計，并進行實戰。這次我是把課堂交給學生：

1、把兩種種子發到學生手中，提醒他們在用小

刀解剖時的注意事項，就由學生自己進行探究，教師只在旁邊指點一二;

2、復習前面講過的生物簡圖畫法，再由學生分組完成一幅種子結構簡圖。

3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學生探究完成之后進行檢測，考查學生的學習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學生在以自己為主體的學習過程中掌握了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經過階段性檢測，我發現學生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學習能大幅度提高課堂教學質量這一特點。

感悟：傳統的課堂教學質量評價以教師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學是不是符合教育事業的要求，又如何能夠進行改進?現在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學生為主體，以學生的“學”評價教師的“教”，以多樣化的評價手段提高教師的教學質量。本節課本人充分調動了學生的動手操作能力，培養他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生自主學習的良好習慣的形成。我相信，通過更多的學習和實踐，在國培上學到的先進理念，對我今后提高教學質量會有巨大的影響。

[初中生物教師教育隨筆]

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隨筆打籃球篇四

俗話說：冬天動一動，少鬧一場病；冬天懶一懶，多喝藥一碗。冬日里的運動，不僅能幫我們驅走寒冷，而且還能強身健體，一舉多得呢！

鈴聲剛響，我們就像離弦之箭一樣沖出了教室。體育老師整好隊，卻不是往操場方向，而是把我們帶到了室內籃球場！

籃球場非常空曠，大家嘰嘰喳喳的，如一群小鳥飛了進去，立馬讓原本空無一人、冷颼颼的'籃球場熱鬧了起來。

老師先教我們投籃。每個同學都分到了一個籃球，大家好高興啊，忘卻了寒冷，個個迫不及待地沖過去拿球。我們個頭小，籃球大，球都抓不住呢，大家只好像抱西瓜似的抱著球。老師告訴我們，投籃時首先要小腿彎曲，把重心落到兩腿間，然后用力起跳，同時舉球投籃。同學們聽得格外認真，心里早就忍不住想動手試試了。

老師看出了大家的心思，讓我們分組練習。這下大家可興奮了，抱著球沖到籃球筐下，把球往上一扔，結果球沒進筐，反而直接落在了頭上。好幾個同學被自己的球砸得“齜牙咧嘴”。旁邊等待的同學樂得哈哈大笑。

之后，老師還讓我們進行小組比賽，每個人投10次籃，看哪隊進球最多。經過一番激烈的角逐，我們組最后獲得了勝利！雖然天氣非常寒冷，但我們早就滿頭大汗，外套更是被我們遺忘在了一邊。大家臉上洋溢著笑容，一半因為比賽的激烈，一半則因為勝利的喜悅。

這真是一節令人難忘的籃球課！

隨筆打籃球篇五

你說，將來的事情不好說

誰知道將來會發生什么

我雖然難過，也并沒多說什么

就不曾互相有承諾

我覺得能和你在一起就值得

從來沒有想過有一天會淚淋臉廓

/從在一起到異地戀的開始

我感覺是我人生中最快樂的幾個月

很正常的經歷開心難過

總能床頭吵架床尾和

今年的五一，我懷著既緊張又興奮地心情去見你爸媽

都快到了你家門口你說

他們不愿意見我

我當時的心情這輩子都不會忘記

喘不過氣，不知道應該氣你氣你爸媽還是氣我自己

我躺在賓館床上幾近崩潰

求你：下午別去上班留下來陪我

你很果斷的拒絕我

我說：如果你走出去，我這輩子都不會來見你，不然我是狗

你說：如果我不去上班，說不定將來我會后悔

我當時傻了，太過于高估自己在你心里的位置

感覺我們已經沒有了多大意義

我自己請了假回了家

三天吃了一頓飯瘦了兩斤我爸媽被我氣哭了

但后來我甘愿做狗，因為我愛你

你也渴望做富太太，說不好哪一天你會投懷送抱

我腦子快速轉了幾分鐘

最終還是自私的沒有把分手說出口

我的借口竟然是我愛你

或許和生活比起來，愛情已經沒有什么意義

/昨天你說你身邊也有很多優秀的'男生

說不好今年你就會回家相親、定親

并且拿我開始為什么會喜歡你，為什么選擇你來嘲笑我

你朋友接過電話教育我說我的各種不是，她憑什么來評價我對你的感情

/你說了無數次將來可能不會有結果

或許是你激勵我，或許是你爸媽給你的壓力，或許是你的內心

我已經不知道該拿愛為借口繼續，還是以愛為借口放你走

我等待你給我發短信：我們分手吧

在我來不及后悔的時候說分手，別等到我舍不得

/我的眼角總會出現彩虹

我從來不曾想到負你

但我一直想不通的事情

你從一開始就為我們的愛情想到了兩種結果

隨筆打籃球篇六

無論長到多大，在他們的眼中，自己都是小孩。這樣的感覺其實很好，意味著總有人能對待你像一個孩子一樣，你可以撒嬌，說一些無頭無尾也不用負責任的話，你不把自己當成小大人說話，那么也就沒有人能待你如一個嚴肅的工作狂，這個你自己賦予給自己的標簽。

其實從很久以前開始，大人就灌輸了很多真實有用的想法，只是孩子總是聽不進去，或者說是誤解了。小的時候大人讓你拼命讀書，但是等你讀到一定程度的.時候，他們卻會告訴你，不用太過拼命，其實60分萬歲。比起功名利祿，他們似乎在乎當下的你是否開心。她說她沒有錢不能實際支持我什么，但是卻說會為我加油打氣。70歲的小姑娘這樣跟我說，讓我覺得我們像是朋友多過家人。

當我們自覺離家人比較遙遠的時候，就會覺得能為他們加油打氣也是一件開心的事情。一種默默的參與，也是潛意識的一種分享。

一個永遠長不大的小孩，永遠保有一點靈氣，一點樂觀，能抖一點激靈。就是家里一個稱職的小孩了。

隨筆打籃球篇七

摘要:結合四川理工學院《有機化學》課程改革的現狀，總結和探討了在創新工程教育人才培養模式、深化工程教育改革背景下，化工類工程專業的《有機化學》基礎課程的改革思路、初步經驗和心得。

通過引入cdio教學理念、改進教學模式和優化課程內容，提升教學質量，激發學生的學習興趣，提高學生的能力和綜合素質，使《有機化學》課程更好的服務于高素質工程人才的培養。

關鍵詞:工程教育;有機化學;課程改革

20世紀90年代初，以波音公司為首的大型跨國公司對各工程專業畢業生提出了一系列新的要求，促使歐美大學改革工程教育觀念和模式。

麻省理工學院(mit)等大學經過探索研究，創立了cdio工程教育模式[1]。

cdio代表構思(conceive)、設計(design)、實現(implement)和運作(operate)，以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，是近年來國際工程教育改革的最新成果[2]。

中國cdio工程教育模式研討會上，與會專家指出:cdio作為一種指導工程教育人才培養模式改革的教育思想觀念和課程設計的框架體系，符合現代工程技術人才培養的一般規律，具有良好的發展前景和推廣價值。

cdio的核心在于根據工程鏈環節的工程、崗位、職業、行業的學生知識、能力和素質的要求，以工程設計為導向，以項目訓練為載體，來重新設置課程和教學模式[3]。

因此，應積極推廣cdio的經驗和做法，努力促進我國工程教育改革和人才培養模式改革。

在教育部的發起和組織下，我國于正式開展了工程教育專業認證的試點工作。

教育部提出實施“實施卓越工程師教育培養計劃”，是改革和創新工程教育人才培養模式，提高工程教育質量的戰略舉措。

實施以能力為導向的工程教育課程體系改革，按照課程內容進行整合、重構，建立了通用能力、專業能力、綜合能力等三大課程模塊，創新多元化人才培養模式[4]。

但筆者團隊認為:提升工程教育質量的工程教育改革，并不是單純的培養方案和課程體系的調整，而應該是一個系統工程，其中心和核心的任務是培養高素質應用型人才。

這就要求培養方案中的每門課程都要樹立培養應用型人才的理念，圍繞應用型人才培養的中心任務進行課程體系和結構調整，進行教學方式和模式的改革。

《有機化學》課程作為材料、化工、生工、輕化等本科專業群的核心專業基礎課程，對后續專業課程的學習和專業知識體系的構建具有重要的作用。

但現階段，《有機化學》課程存在自成體系、自我封閉的問題，很少與后續專業課程掛鉤，也很少考慮到課程的理論知識在實際工程問題上的應用，這些都不利于高素質應用型專業人才的培養。

為此，筆者團隊幾年來一直嘗試和探索在化工類工程專業的《有機化學》基礎課程的教學中，融入工程教育理念，調整知識結構體系，改革教學模式，提升《有機化學》基礎課在工程教育和應用型人才培養中的作用和地位，更好的服務于應用型人才培養。

1《有機化學》課程改革思路

相對于化工類工程專業的核心專業課程，如化工原理、化學反應工程、分離工程、化學工藝學和化工設計等課程，《有機化學》課程作為專業基礎課程，理論性強且自成理論體系，基本可歸屬于理論課程的范疇。

其教學的重點主要集中于系統講授各類有機化合物的結構和性質的關系及其相互轉化的方法，介紹有機化學反應原理和影響因素、有機化合物的立體化學、分離鑒定和結構表征等內容。

因此課程的授課教師普遍認為《有機化學》只是一門理論課程，其任務就是為學生后續專業課程的學習奠定相應的理論基礎，在課程的教學中難以實施工程教育理念和“做中學”的教學方式。

同時，由于課程的理論性較強，多數學生們認為本課程學習與將來所從事的工作不會產生多大聯系，學習興趣不高和學習動力不足。

因此，要在工程教育背景下，首先必須解決課程的改革思路問題，如在《有機化學》在教學中融入工程教育理念的可能性和現實性。

cdio只是基于該工程教育理念的模式之一;對于無實體產品的工程專業，mit的教育者提出了4m(measure-model-manipulate-make)教育模式;無論cdio模式還是4m模式，工程教育的核心基礎是情景教育(contextuallearning)[5]。

即學生在學習與工程職業相關的知識和技能并知道如何有意義的應用所學知識和技能時，學習更為積極主動和有效率。

還需要具有團隊協作能力、批判性思考能力和綜合思考、解決問題的意識屬于綜合素質和能力，這些能力在很大程度上需要通過基礎課程教學來培養。

同時注重學生團隊協作能力、批判性思考能力和綜合思考、解決問題的意識屬于綜合素質和能力的培養，就可以使《有機化學》課程更好的融入化工類工程專業的工程教育體系，服務于學生的“大工程觀”的培養，滿足工程教育專業認證對專業基礎理論課程的要求。

2《有機化學》課程改革措施

2.1構建面向不同專業需求的差異化

《有機化學》課程體系在《有機化學》課程教學中，改革現有的同質化的課程教學模式，在保證課程的基本理論知識體系的前提下，針對每一個化工類工程專業對課程的不同需求，設計差異化和針對性的課程知識體系。

如安全工程專業，注重引導學生對危險有機化學品安全知識學習，養成查閱典型常見有機化合物的msds的習慣，引導學生通過解讀化合物閃點、爆炸極限、危險特性、危害等信息認識其危險性和毒性，了解其防護措施和泄漏處理等化工安全的專業知識。

對化學工程與工藝專業，則側重安排有機化學副反應控制、后處理分離純化的可能性和方法手段等知識。

因雜環、甾族、生物堿是藥物的基本結構和功能單元，藥物在體內代謝和藥理作用又涉及與碳水化合物、蛋白質和核酸等類化合物的作用，因此其他化工專業較少涉及的內容，又成為制藥工程專業必需的基本知識。

2.2嘗試《有機化學》課程的情景教育

《有機化學》雖然只是一門理論基礎課程，但課程涉及的有機化合物在日常生活和化工生產具有廣泛的應用;有機化學反應的產物，大多是化工、醫藥產品或中間體。

盡可能實施情景教育，開展研究型和創新型教學，讓學生在學習過程中思考如何將基礎的理論知識應用于產品開發實例的分析、處理和設計上，打通基礎課程和專業課程的聯系。

在每一章節引入2～3個應用和產品開發實例，通過引導學生思考相關的原料選擇、成本控制、反應實施(副反應控制)、后處理分離等問題，達到對學生實施工程觀的培養和一定意義上的工程情景教育的目的。

例如對于格氏試劑這部分內容的教學，常規的教學方式是介紹格氏試劑的制備、性質和反應;對于格氏試劑這類在有機合成和精細化學品生產上具有廣泛應用的重要有機試劑，單純作為一個重要知識點進行教學，無法激起學生的學習興趣，對格氏試劑的應用也沒有感性的認識，完全背離了工程教育的理念。

隨筆打籃球篇八

要想學會一項本領，就必須付出努力，沒有什么事情是可以一蹴而就的。下面，我和大家分享一下我學打籃球的經歷。

回想暑假里的那一周，除周末外，我每天訓練3小時，在沒有空調的體育館里汗流浹背，終于學會了打籃球。

在為期5天的魔鬼訓練里，我主要練習籃球基本功：運球和投籃。首先是運球訓練，教練先示范，接著便叫我們照著運球。拍球大家都會，但怎么把球控制在自己的范圍內，那必須要靠勤學苦練了。

運球看起來簡單，但要按規范動作來操作還是很有難度的。運球時保持半蹲，就好似蹲馬步一樣，還要注意眼睛不能一直盯著球，而是要目視前方，觀“敵情”。起初，我只顧看著前方，籃球總毫不留情地砸在腳背上——疼得我眼淚直流！運球是日常訓練的必練項目，每次上課前10分鐘就是運球時間。

再是投籃，球只有投入籃筐才能得分。我們先學普通投籃——正面投籃和側面投籃。正面投籃沒什么難度，只要別投偏或力氣不足就行。側面投籃便難多了。教練說過：“要打在籃板上的白色方體里，進球的。概率才更大。”但對于初學者的我來說，這無疑是難上加難。因為籃筐像跟我們作對似的，只要籃球碰上籃筐，籃筐立馬將籃球擋了回來。我只好不停地練習，慢慢地，在不知不覺中，我的投球技巧有了進步，進球的次數越來越多。我終于掌握了側面投籃的方法，心中有說不出的開心！

最后是學習三步上籃，這是我們籃球基本功中最難的投籃方式，要學會它，側面投籃必須學會。三步上籃的步伐是：左腳在前，之后右腳向前一步，左腳再向前一步，最后右腳一蹬跳起投籃。步伐看起來簡單，但要不停練習才能不出亂子。投籃關鍵是要將球投進籃筐。起初，我總是因為力度太大而越過籃板。籃筐不接受我，我便只能不斷調整投籃所用的力度和步伐。不知不覺中，我的三步上籃也有模有樣了。

通過學習打籃球，我終于領悟到了“世上無難事，只要肯登攀”的含義：只要肯努力，再大的困難也能克服。

隨筆打籃球篇九

人生是什么？人生就是一個過程。有的人在這個過程中因為沒有正確的生活態度，所以，他們受盡煎熬，最終痛苦地走完了自己的一生；有的人每天抱著快樂的心態，他們在享受人生的過程，最終快樂幸福地過完了自己的一生。不是有人說過“每天痛苦地過一天不如快樂地過一天”這樣的話嗎？那么，就讓我們快樂地度過每一天，享受人生的過程吧!

不過，在生活中因為不能享受學習、工作和生活的過程，認為人生就是痛苦的煎熬的人也大有人在，最終，他們不但一事無成，有人甚至走上了輕生的不歸路。某中學高三學生在臨近高考之際，從學校的五樓縱身一躍，從此結束了自己年輕的生命。我想這個學生一定沒有從學習這個過程中享受到快樂，所以，他才輕易地放棄了自己的生命。其實，這個考生有勇氣面對死亡，怎么沒有勇氣面對學習的挑戰呢？像海燕一樣，在挑戰中享受戰勝困難的快樂也是一件很有趣的事情。要知道，人生就是一個過程，這個過程中有成功也有失敗，有歡笑也有眼淚，我們都要好好承受，甚至享受這個過程，要做生活的強者不要做生活的逃兵。

最近，我們剛剛學習了一篇課文《敬業樂業》，其中談到在我們從事某種職業時，一定要從職業中享受到快樂，只有享受這個過程，你才能做得更好，否則，你則會感到生活的無趣。遠的不說，就拿我們學習來說哦吧。有些人整天愁眉苦臉，說作業太多，壓力太大，可是，你有沒有換種心態呢？壓力大時對我們就是一種挑戰，如果我們連眼前的困難都戰勝不了，將來還怎么去迎接更大的挑戰呢?此外，人生就學習的過程，通過學習，我們收獲知識，擴大視野，讓我們的生活得更加充實。

讓我們都換種心態吧，好好享受人生的過程。生活中，我們就是要積極面對，享受豐富多彩的生活給我們人生帶來的各種奇妙的體驗。人生的過程有變化，享受過程更精彩。

[享受過程(教師隨筆)]

隨筆打籃球篇十

你說，將來的事情不好說

誰知道將來會發生什么

我雖然難過，也并沒多說什么

就不曾互相有承諾

我覺得能和你在一起就值得

從來沒有想過有一天會淚淋臉廓

/從在一起到異地戀的開始

我感覺是我人生中最快樂的幾個月

很正常的經歷開心難過

總能床頭吵架床尾和

今年的五一，我懷著既緊張又興奮地心情去見你爸媽

都快到了你家門口你說

他們不愿意見我

我當時的心情這輩子都不會忘記

喘不過氣，不知道應該氣你氣你爸媽還是氣我自己

我躺在賓館床上幾近崩潰

求你：下午別去上班留下來陪我

你很果斷的拒絕我

我說：如果你走出去，我這輩子都不會來見你，不然我是狗

你說：如果我不去上班，說不定將來我會后悔

我當時傻了，太過于高估自己在你心里的位置

感覺我們已經沒有了多大意義

我自己請了假回了家

三天吃了一頓飯瘦了兩斤我爸媽被我氣哭了

但后來我甘愿做狗，因為我愛你

你也渴望做富太太，說不好哪一天你會投懷送抱

我腦子快速轉了幾分鐘

最終還是自私的沒有把分手說出口

我的借口竟然是我愛你

或許和生活比起來，愛情已經沒有什么意義

/昨天你說你身邊也有很多優秀的'男生

說不好今年你就會回家相親、定親

并且拿我開始為什么會喜歡你，為什么選擇你來嘲笑我

你朋友接過電話教育我說我的各種不是，她憑什么來評價我對你的感情

/你說了無數次將來可能不會有結果

或許是你激勵我，或許是你爸媽給你的壓力，或許是你的內心

我已經不知道該拿愛為借口繼續，還是以愛為借口放你走

我等待你給我發短信：我們分手吧

在我來不及后悔的時候說分手，別等到我舍不得

/我的眼角總會出現彩虹

我從來不曾想到負你

但我一直想不通的事情

你從一開始就為我們的愛情想到了兩種結果

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