為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。

信息化教學設計方案篇一

我國發達地區的“校校通”工程大規模建設已經基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發展。

信息技術在教學中應用的滯后現象。“低認知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發展。

二、信息化教學設計的定義

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。（祝智庭，20xx）

所謂信息化環境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。（黎加厚，20xx）

信息化教學設計的8個模塊：

1.單元教學目標分析；

2.學習任務與問題設計；

3.學習資源查找與設計；

4.教學過程設計；

5.學生作品范例設計；

6.評價量規設計；

7.單元實施方案設計；

8.教學設計過程的評價與修改。

信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。

三、信息化教學設計的理論基礎：

1.人的全面發展理論

2.主體教育理論

3.新基礎教育

4.信息技術與課程整合

5.布盧姆教育目標分類學

6.基于問題導向式的學習

四、信息化教學設計在教學活動中的定位

1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；

2.立足于當今優秀的教育理論基礎；

4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；

5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創造。

強調人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構思、每一堂課的教學進程之中。

五、信息化教學設計的問題設計

通過課程問題設計重新組織教學內容，用問題激發學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發展。

“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的'學科問題（現在許多教科書上的問題），而是指向學科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題。

“基本問題”的特點：

1.指向學科的核心；

2.在某一領域的發展歷史和人們學習過程中自然地重演；

3.孕育了其他重要的問題。

基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。

基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯系；使當前的學習聯系到其他學科和更廣泛的主題。

“單元問題”結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發學生學習的興趣和思考。

六、信息化教學設計的活動設計

1.根據國家課程標準；

2.創設學生認知的學習情景；

3.發展學生的多元智力；

4.根據教學內容選擇多樣化的教學策略；

5.設計輔助學生學習的支架或階梯

6.充分利用各種信息資源；

七、信息化教學設計的教學評價設計

1.評價量規

2.作品評價

3.檔案袋評價

表

5.多樣化的評價

八、信息化教學設計教案范例研究

九、設計自己的單元教學計劃

十、展示和交流自己設計的信息化教案

十一、關于在自己日常課堂教學中實施信息化教案的討論

信息化教學設計方案篇二

信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體 和手段的改變,而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。

關鍵要素 傳統教學 信息化教學

教學策略 教師導向 學生探索 講授方式 說教性的講授 交互性指導

學習內容 單學科的獨立模塊 帶逼真任務的多學科延伸模塊

作業方式 個體作業 協同作業

評估方式 針對事實性知識和離散技能的評估 基于績效的評估 基本原則

1．以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師是作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。

2．充分利用各種信息資源來支持學。

3．以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

信息化教學設計的具體成果形式不僅僅是一篇傳統意義上的教案，而是包括多項內容的教學設計單元包（instructional unit design package），主要由教學情景問題定義、教學活動設計規劃、教學課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網絡資源組成。

教學設計單元包內容

（5）活動過程模板（如實驗報告模板、信息調查模板）；（6）活動過程評價量表。

信息化教學設計方案篇三

一、導入

二、學習目標

三、介紹文體常識

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法

“馬說”這個標題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。

四、作者介紹

1 韓愈（768——824）字 河陽（現在河南孟州）人，唐代 ,與 同為“古文運動”倡導者，是“ ”之首。2 自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號“ ”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介紹

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

六、聽讀賞析 1）聽準字音，注意節奏，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意

以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點，難點字詞 3）讀出語氣

韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。

七、深入思考（用文中原句回答）

八、品悟主旨

2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？

九、拓展延伸

選擇選感興趣的話談談：

馬”？

話題3：當今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學生應該怎樣做讓自己成為人才？）

十、布置作業 課時練《馬說》

信息化教學設計方案篇四

1.將信息技術與生活實際相聯系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。

2.經過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。

3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。

【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。

【難點】正確連接計算機外部設備。

(一)導入新課

教師經過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。

——引入新課——導購電腦設備。

(二)新課講授

任務一：認識計算機硬件設備及作用。

教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結合教材的知識自主閱讀，進行總結，學生回答問題后，教師對本節的知識進行總結：主板：負責管理和協調各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節。常用的存儲單位：位，字節，千字節，兆字節，吉字節，太字節。顯卡：用于對圖像數據進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數字信號轉換為聲音信號發送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內的信息輸出。

任務二：認識計算機軟件。

教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數據以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統軟件和應用軟件。系統軟件，如操作系統，軟件，語言編譯程序，數據庫管理系統等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。

任務三：導購個人計算機。

教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據同學們的回答教師進行總結和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經濟預算區間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。

任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。

教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。

任務五：評估計算機硬件配置。

教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。

(三)鞏固提高

教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。

(四)小結作業

小結：學生總結，教師補充的形式進行本節課的小結。

作業：根據教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節課分享檢測的結果。

信息化教學設計方案篇五

本課選自國家規劃教材《立體構成設計教程》中的幾何多面體實例。依據人才培養方案，立足平面設計崗位需求，將教學內容確定為正四面體立體造型設計。

課程教學對象是平面設計專業二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。

根據教學內容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養團隊合作精神等職業基本素養貫穿于整個教學過程中。

根據課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。

（一）教法分析

以情境任務引領教學，將企業任務引進課堂，創設工學結合的學習情境；以任務驅動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。

（二）學法指導

在本課學習中，學生主要通過教師發布在教學資源平臺的學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的教學活動。

（一）教學資源準備

教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。

（二）學生學習準備

學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。

（一）任務引領

根據工作過程和學生的認知規律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環節。

1.教學環節一：創設情境

播放視頻，引出學習任務。“微信”連線企業代表，明確任務要求。

2.教學環節二：繪制圖形

任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現翻轉課堂教學。

任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。

3.教學環節三：模擬仿真

任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。

4.教學環節四：制作模型

任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。

（二）考核評價

評價分為過程性評價和結果性評價。依據“考核標準”，實現了全過程監督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環節的成績，按不同權重進行統計分析，為后續教學提供依據。

課后，通過“微信”連線企業專家遠程答疑，教師指導學生運用3d打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業能力。

總之，基于翻轉課堂的教學理念，實現了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業參與教學，體現工學結合的職業教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。

信息化教學設計方案篇六

1、知識與技能：

（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟

（2）會正確讀取電阻測量的結果。

2、過程與方法：

利用信息化平臺，使學生經過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

3、情感態度價值觀：

激發學生參與實踐的興趣，培養學生自主思考問題和解決問題的本事，養成認真仔細的工作態度，培育精益求精的工匠精神。

重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

難點：對指針式萬用表測量電阻數據的準確讀取。

實訓課

2課時

講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法

手機、多媒體投影儀、萬用表、色環電阻等

1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。

3、在云班課發起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。

1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）

今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。

通報云班課學生自學情景，表揚先進。

2、學做結合，構成技能（65分鐘）

（1）初次測量，預習反饋

分發一些色環電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現的問題用手機記錄下來。

（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。

（4）反復練習，構成技能

每組分發10個電阻，讓學生根據前一階段練習的經驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續巡查，發現問題提醒學生。

（5）技能比拼，展示反饋

推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據。教師可根據學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。

（6）變式練習，強化技能

給每組同學在發一些電阻，有意使每組都有部分色環污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。

3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）

對照學習任務單檢查學生學習目標的實現情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：

測電阻，先調零

斷開電源再測量

雙手不宜觸電阻

防止并接變精度

讀數勿忘乘倍數

課外拓展

將課學習片段發送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。

可是，本課是開放、動態的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現教學相長。

信息化教學設計方案篇七

計科院2012級馬葉

通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。

教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從集體統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價，關注學會學習、學會創新、綜合素質。

三、信息化教學設計需要注意的點

首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。

四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！

信息化教學設計方案篇八

全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習

心得體會

多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源和資料。教師在執行新課程計劃中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。

今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。

完善穩定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環境下的教師接觸的少了，畢竟環境不一樣。

這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業統一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

1、更新了觀念

通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。

2、提高了能力

通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優秀成績，成績達標。

3、看到了不足

通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發展。

4、開闊了視野

培訓讓我認識了很多教育中值得學習的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，培訓學習不但讓我學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。

2、認識不夠，忙于應付。

總之，現代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業發展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷

總結

本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。

各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

信息化教學設計方案篇九

行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術，把其作為主要內容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協調配合，對于其它技戰術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發現問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。

參加籃球選項教學班的學生大多數都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。

1、了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值。

2、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術，使每個學生都能做到過3個連續的障礙。

3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學技能，增強學好籃球的自信心。

通過播放比較精彩的多媒體，提高學生的學習興趣和學習意識。學生在欣賞的同時受到啟發。本節課的主要任務是讓三步上籃的基礎動作留在學生的腦海里。在此過程中，學生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。

課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術和方法與自己掌握的技術對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學。首先由前面設置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學生思考這個問題，并讓學生試著找出解決的。方法，并結合視頻中的動作設計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據正確的技術動作修正自己設計的動作，引導學生找出本技術中的關鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂。

教學環節

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

教師活動

學生活動

信息技術支持（資源、方法、手段等）

引出主題導入新課

師生相互問好

講述籃球

幻燈片和籃球視頻的播放

共享文件

教師示范動作

教師點評

教師總結本單元的學習成果

下課

全體起立，全體坐下

思考與學習

學生示范動作

學生闡述思路和想法

學生間相互點評

教師點評

教師總結本單元的知識

ppt和視頻播放

欣賞作品

觀察

欣賞優秀的學生動作

觀看多媒體

幻燈片和籃球視頻的講解

1、〖導入〗同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨？那么下面我就帶領你們走進籃球是世界。

2、任務一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能

3、任務二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識

4、任務三：教師示范正確的技能動作

5、任務四：學生們自己練習

思考

觀看幻燈片和視頻

思考

實踐練習

ppt的播放

設計評價

1、請動作好的同學說出想法，動作的變化？

2、要求其他同學從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價

表達動作的思路，相互評價

課堂小結

〖提問〗通過這節課的學習，你們都學到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？

總結本課的收獲

布置作業

思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？

考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。

本課我采用逆向思維教學方法，通過分組比賽---發現問題—完整動作—分解動作—慢速練習、快速練習的教學步驟，啟發學生思維，在知其然之前先知其所以然，使學生在整個學習過程中始終保持高度的積極性和學習熱情。針對教學目標，教學重點、難點，提出問題-----回答問題—解決問題。如“遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運用這一技術？“變向時與換手后拍球的部位相同嗎？“這一連貫動作有何目的？“怎樣才能做到“突破時隱蔽、快速、連貫？”。“除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球。從而激發了學生思維的發散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點。

信息化教學設計方案篇十

【宣 傳】繆耀梅 張全禮

一、開場白

【智者】秘書處劉曉東：

今晚我們有幸請到了常州技術師范學院的楊祾老師來給我們分享《信息化教學設計與案例分析》，講座正式開始，請大家靜靜聆聽。（掌聲和鮮花獻上）

二、嘉賓分享

【義者】主講嘉賓楊祾

我是12年參加全國信息化教學大賽，對信息化教學有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請各位批評指正。

我講的課題：信息化教學設計與案例分析

教學設計的內容就是根據我比賽體會和這兩年的相關課題研究的體會跟大家做個交流。

信息化教學是當前信息化形勢下必須走的路，我先給大家介紹一下全國信息化教學大賽的相關內容，然后過渡到信息化教學設計的內容。

特別是現在進入了微課時代，對于我們的信息化要求更高了。【義者】主講嘉賓楊祾

這是魯昕部長在閉幕式上的講話。

我先談談在信息化教學設計之前我們要做的準備工作。現在的微課、翻轉課堂等等都是信息化教學設計之前我們要做的事情 首先要評估好信息化教學設計的效果。

然后要準備好信息化教學設計的內容。【義者】主講嘉賓楊祾

【義者】主講嘉賓楊祾

【智者】秘書處劉曉東

【義者】主講嘉賓楊祾

對于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同。【義者】主講嘉賓楊祾 例如：

我這里有虛擬實驗室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看。【智者】秘書處劉曉東 有點可惜了。

【義者】主講嘉賓楊祾

【義者】主講嘉賓楊祾

希望大家多提寶貴意見。

【義者】主講嘉賓楊祾

關于教學策略，這里舉個例子，13年全國信息化教學大賽，我指導我校一個老師參加比賽，采用的策略游戲教學法。課題是機械方面的，學生對圖形的各個視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。

這是為了反差更強烈，做軟件的人設計的，當時因為比賽時間緊，做的還比較粗糙，另外學生畫圖容易出現錯誤，我讓他采用糾錯的動畫。

讓學生在規定時間內找出圖紙上的錯誤。如果做的好，有晉級，關鍵是中專學生繪圖很難的，這是教學的難點中難點，學生繪圖錯誤百出，這個僅僅是flash動畫，有會制作動畫的老師配合。信息化教學大賽走到國賽的層面，沒有團隊協作是肯定不行的，我這個徒弟也拿了這個項目的金牌，一等獎的第二名。

他的材料是我全程跟蹤指導的，如果有好的建議希望不吝賜教。【智者】渝建工徐世彪 辛苦楊老師了。【義者】主講嘉賓楊祾 互相學習。

【智者】秘書處劉曉東

正在學習。

【義者】主講嘉賓楊祾

如果是視頻其實最好，我可以讓大家看到很多東西。【義者】主講嘉賓楊祾

但是沒有視頻，我盡量分享多一些材料。【仁者】陳利輝

謝謝。

【義者】主講嘉賓楊祾 那種網絡講課估計效果會很好。【智者】渝建工徐世彪 您繼續。

【義者】主講嘉賓楊祾

下面我談談作品呈現，也就是現場比賽的東西。【義者】主講嘉賓楊祾

【義者】主講嘉賓楊祾

這是對ppt或者flash動畫界面的要求。下面談談內容呈現。【義者】主講嘉賓楊祾

舉個例子。【義者】主講嘉賓楊祾

這是我參加比賽的ppt作品，這個ppt 是我自己做的。【禮者】威海工業學校王(285450447)20:38:22 共享一下。

【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31

【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14

【義者】主講嘉賓楊祾

其實程序的時候每張ppt都是動感的。【智者】秘書處劉曉東 課件很精美。

【義者】主講嘉賓楊祾

內容設計要設計課前、課中、課后。課前學生有學案、課中有互動、課后有反饋等等。

【義者】主講嘉賓楊祾

是的。

【義者】主講嘉賓楊祾

其實翻轉課堂是信息化教學深入課堂以后采用的教學模式。【智者】福建三明高技王

能不能具體點，在我們中職學校能否開展起來。【義者】主講嘉賓楊祾

翻轉課堂在普通中學用的比較多。【智者】福建三明高技王

具體操作？像微課，我們這樣的中學才開始引入。【義者】主講嘉賓楊祾

自學，再講。跟我們傳統教學差不多。【仁者】貴州貴陽王黎軍 有區別。

【智者】四川自貢中職陳 自學的是課件。

【智者】福建三明高技王 如預習，課堂教學，復習。【義者】主講嘉賓楊祾

大家自己看看，看完這個視頻，我相信大家對翻轉課堂應該有個很好的認識。

【仁者】貴州貴陽王黎軍

是的。不僅僅是課件，翻轉課堂 老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實在很難說清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請諒解。謝謝。

三、自由研討 【智者】秘書處劉曉東

謝謝楊老師的分享。下面進入自由討論環節。【義者】主講嘉賓楊祾

設備足夠的話，還是現場教學比較好。【義者】主講嘉賓楊祾

四、專家點評

【智者】秘書處劉曉東

下面請秘書處朱慶華老師做點評。【智者】秘書處朱慶華

很感謝楊教授在百忙中給我們帶來的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學習新的知識，使自己緊跟時代的步伐。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。

五、結束語

【智者】秘書處劉曉東

謝謝楊老師和今晚參與活動的活動老師！活動到此結束。再見。

信息化教學設計方案篇十一

各位老師大家好，我是電氣專業教學部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業。

隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。

因此，我本次信息化課堂教學設計的課題是城市軌道交通售檢票作業。我將從教學設計依據，教學方法，學習方法，教學活動過程四個方面進行說明。

根據人才培養方案和課程標準，城市軌道交通運營管理專業主要培養企業所需的技能型服務型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優質服務。我將在教學中立足于培養學生的責任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務，一路心隨行。

我所采用的教材是全國職業教育城市軌道交通專業規劃教材《城市軌道交通票務管理》第一版，我所授課的章節是7、1節售檢票作業。用時4課時，2節web教室理論課，2節實訓室實操課。本章節是該教材的重點教學項目，是學生應掌握的重要崗位技能。主要由以下學習內容組成：售檢票作業內容，售檢票作業標準及程序。

我所授課的班級是13運管1班，通過我的觀察了解，這是一群活潑開朗，動手操作能力較強的孩子們。我將從他們的個性心理特征，媒體操作能力，知識結構進行分析。

個性心理特征：學生具有自己的頭腦，性格和行為認知規律，教師不能代替學生感知，觀察，分析，思考，我會尊重其個性發展，提供豐富的學習資源，讓其自主探究學〔〕習。

媒體操作能力：學生已經具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導和幫助。

知識結構：學生已經學習了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設備》《城市軌道交通服務禮儀》等專業課程。這些背景知識結構為新知識的學習奠定了一定的基礎。在教學設計依據分析的基礎上，我確定了以下的教學方法及素材：圖片視頻展示：形象直觀，激發學生興趣。

網絡探究學習：采用wps輕辦公功能，提前將學習資源傳輸到網絡，供學生下載學習。

ppt課件：清晰、直觀。

仿真軟件：由于學生人數及設備耗資等問題，無法保證學生一人一套，硬件實訓也會造成設備的損耗，仿真軟件優于傳統教學模式的是可以較好的解決這些問題。

教與學是相互的，總的來說：做中教，做中學的職教理念貫穿其中教學設計依據，教學方法，學習方法，的分析與確定之后，我的教學活動過程如下。正式授課之前，我會將相關知識使用wps輕辦公平臺傳輸給學生，供學生下載學習。設計意圖：學生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協作式的學習，并可在wps設置討論組，可進行提問并答疑。教學活動過程第一環節：

通過播放《北京地鐵自動售檢票系統乘客使用指南》的視頻導入新課視頻采用的是卡通人物的設計為乘客介紹了設備的操作，使用及單程票儲值票的購買發售，形象直觀，能夠激發學生興趣，為本章節重難點的學習奠下一定基礎。視頻的觀摩學習優于傳統教學模式的是學生可以避免直接接觸設備因失誤造成設備的損耗。復習回顧：

1、請說出車票哪些類型？

2、自動售檢票系統afc的終端設備有哪些？

信息技術的運用：視頻。

設計意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發學生學習興趣。

（一）呈現學習任務

根據教學目標和重難點分析，我將分為以下兩個任務：

任務一：售檢票作業內容。

任務二：售檢票作業的標準及程序。

信息化技術的應用：以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。

設計意圖：在"任務驅動”和“問題解決”的主線下，使學生能夠在相關的有具體意義的情境中學習策略與技能。

（二）任務完成過程

1、查閱資料，獲取相關信息。

2、小組討論。

學生以小組形式對問題進行提問，討論并總結。教師予以引導。

信息化教學手段應用：師生交互學習，協作學習。

設計意圖：學生之間，師生之間能夠交換想法，意見，實現協作學習，避免了受單一思維的限制。

3、講授（ppt課件展示）

（1）售檢票作業內容

（2）圖片教學。信息化技術手段應用：圖片。

設計意圖：解決了傳統理論課上無實物設備的問題。使學生對設備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎。

（三）效果檢測（實踐操作）

地點：afc系統實訓室。

方式：教師先示范，學生觀摩學習后實際操作。

設備：自動售票機，自動檢票機，半自動售票機及仿真軟件形式：兩人一組（一人乘客，一人站務員），情景模擬。

任務：

1、自動售票機作業：單程票購買，儲值票充值。

2、半自動售檢票機票務作業辦理：

單程票發售。

儲值票發售，充值，退卡。

車票分析。

車票抵消。

測評：測評表（自評和互評）。

教學總結及評價。

信息化教學運用技術：仿真軟件及終端設備。

設計意圖：理論聯系實際，深化理論知識，提高動手操作能力信息技術應用：網絡傳輸評價。

設計意圖：師生通過評價表可以了解學生的自主學習能力，協作學習過程中做出的貢獻以及綜合評價。

信息化教學設計方案篇十二

一、設計指導思想和理論依據

指導思想

堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

二、教學內容分析、學習者特征分析

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

知識與技能

1、在朗讀中培養學生的情感體驗

2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的.能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納。

(1)通假字“屬”、“憑”；

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力；

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

情感態度與價值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；

2、培養學生的語文素養；

3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養

通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。

三、利用教學環境與資源分析

四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程

五、教學設計過程

略

信息化教學設計方案篇十三

在201x年1月13日-15日，我參加xx省職業教育信息化教學大賽培訓班，此次培訓收獲很多，不但明白了教學目標的定位，還使自己的教學設計有了很大的提升，同時，有機會接觸到了信息化教學的相關內容。下面，我就學習到的幾點內容進行分享：

一、教學目標要定位準確合理

在沒有學習這個信息化教學大賽之前，我對教學三維目標的理解可以說是半桶水，對知識目標、能力目標和情感目標的理解不深。教學目標要定位合理準確，簡單明了，例如，情感目標定位為今后工作打下基礎，這個目標在本節課里就是太遠大了，目標不明確，應該將目標越細越好，要達到本節課的什么效果。每個目標里只有一個目標就夠了，太多目標不好，學生也完成不了。

二、教學過程思路要清晰

雖然每節課的內容不同，但是你想把它設計好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務驅動法或項目法來解決本節課的內容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學生的知識水平。

三、微課教學

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師可以把學習中的重點和疑難點問題制作成微課，上傳到網上，學生可以隨時點播學習。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學想讀書和學習的，他們晚自修遇到不懂的問題時，也不一定能找到能解決該問題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學生學起來很輕松，所以成績一般的學生也能將注意力在這10分鐘里集中起來。所以，基于上述兩大因素的考慮，我覺得可以在班里建一個q群，老師把制作好的微課放在q群文件夾里，供學生有需要時自己學習，及時把疑難題解決。

四、信息化教學

信息化教學，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。信息化教學就是采用聲、像和頻等來教學，能很直觀反映出狀況，吸引學生的注意力，教學問題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時，采用flash動畫來演示器工作過程，學生就能很直觀看出它們的工作過程，假如在采用液壓設備來講這一節課，確實不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動》這門課，測量沿程與局部壓力損失，要測量真實數據，假如采用信息化教學就達不到很好的效果。所以信息化教學是好，但是不能完全代替傳統教學，另外，信息化教學還涉及軟件，所以教學難度較大。

以上四點就是我在信息化教學大賽培訓班學習到的新知識，感謝學校領導給予我這次機會學習。

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