心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇一

近年來，隨著教育的不斷進步，校園教學改革已經(jīng)成為了熱門話題之一。校園教學改革旨在提升學生的學習效果和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。作為一名在校學生，我也深受校園教學改革的影響，通過這一過程，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。

第一段：改變教學方法，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學往往是老師講、學生聽，思維僵化，缺乏互動。但隨著校園教學改革的推進，越來越多的新的教學方法被引入到課堂中。例如，問題導向的學習、合作學習、探究學習等。我認為這些方法可以讓學生更主動地參與到學習過程中，激發(fā)學生的興趣和求知欲。在我參與的一堂合作學習的課程中，我們學生被分成小組，每個小組要研究一個課題并做報告。通過小組合作，不僅讓我們相互之間進行了深入的討論和交流，還培養(yǎng)了我們的團隊合作能力，大大提高了學習的效果。

第二段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力

隨著社會的不斷變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力也變得尤為重要。校園教學改革為我們提供了更多的機會和平臺來發(fā)展這些能力。比如，開展主題式課程和實踐活動，這些活動要求我們學生主動思考，創(chuàng)造性地解決問題。在一個生物學實驗課中，我們被分成小組，每個小組要設計一個實驗來驗證一種生物的光合作用。在課程中，我們需要自行設計實驗步驟，收集數(shù)據(jù)，進行分析和推理，最終得出結論。通過這個過程，我們不僅學到了知識，還培養(yǎng)了我們的實踐和創(chuàng)新能力。

第三段：學科融合培養(yǎng)綜合素質

為了滿足現(xiàn)代社會的需求，校園教學改革還提出了學科融合的概念。學科融合是指將不同學科的知識和技能有機地結合在一起，培養(yǎng)學生的綜合素質。在我校的一次綜合素質評價中，我們學生需要完成一個綜合性項目，在項目中融入了語文、數(shù)學、科學等多個學科的內(nèi)容。這要求我們不僅要掌握學科知識，還要能夠靈活運用這些知識解決實際問題。通過綜合科目的學習和評價，我們的綜合素質得到了更全面的培養(yǎng)和提高。

第四段：改革的挑戰(zhàn)和困難

校園教學改革雖然帶來了許多積極的變化，但也面臨一些挑戰(zhàn)和困難。首先，改革需要教師的全力支持和積極投入，但有些教師受傳統(tǒng)的教學觀念束縛，對改革持保守態(tài)度。其次，改革需要改變教育制度和評價方式，這需要大量的時間和精力。最后，改革需要配套的教學資源和設施，而有些學校的條件有限，很難滿足改革的要求。所以，我們需要更多的時間和努力去適應和克服這些困難。

第五段：個人成長和展望

通過參與校園教學改革，我不僅學到了更多的知識，還提高了我的學習能力和綜合素質。我學會了主動思考，積極參與討論，培養(yǎng)了良好的團隊合作能力。此外，我也更加明確了自己未來的發(fā)展方向，希望能夠做出更多的貢獻。同時，我也希望教育改革能夠繼續(xù)推進，為更多的學生提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)機會。

總結：

校園教學改革是一項長期而復雜的任務，但它具有重要的意義。通過改革，我們可以提高學生的學習效果和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。雖然改革面臨一些挑戰(zhàn)和困難，但只要我們共同努力，相信我們一定能夠取得更大的進步和成就。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇二

安站鎮(zhèn)賀莊小學 陳京國

在今后的教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

相信我們在這次教育教學改革的大潮中，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

2015年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學中的困惑與出路》的報告，聽了報告后我有很大的收獲：

一、課堂教學改革勢在必行。

十年來，課堂教學改革只是在零零碎碎的改，沒有從實質上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學生自學時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認為這樣，學生才能夠學到更多的知識。其實，這種思想是錯誤的，這樣的教學模式必須得進行改革。

二、要構建高效課堂

課堂教學改革 ，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關系，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

兵練兵，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。

高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導學案獨學，找出學習困惑；圍繞困惑對學、群學、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。“三查”即查自學的進度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學生都過關。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。

我們還應該“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。

三、高效課堂的實施

新課程改革下，我認為最先解決的問題是：

1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。

新課改讓教師原有的'角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

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在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學中要注意：

一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學

生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇三

本學期我校推行課堂教學改革，進行“換位教學法”嘗試教學。一學期摸索下來，本人體會頗深。

本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如“精誠合作”、“勇往直前”……等等，學生都很積極。

本人在數(shù)學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學生根據(jù)學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。

通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。

“換位教學”法不是簡單的變換思維，要結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)“三維目標”。

總之，本人積極推行“換位教學法”的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇四

隨著社會的發(fā)展和教育觀念的更新，校園教學改革成為許多學校的重要議題。我作為一名教師，在參與了校園教學改革的過程中，得到了很多寶貴的心得體會。下面將從教學理念、教學方法、學生自主性、人際關系以及評價反饋這五個方面來談談我在校園教學改革中的體會。

首先，教學理念的改革是推動教學改革的核心。傳統(tǒng)的教學理念注重灌輸式教學，教師起到知識的主導者和傳遞者的角色，而學生是知識的被動接受者。然而，隨著社會對創(chuàng)新能力和終身學習能力的要求，這種教學模式已經(jīng)逐漸失去了優(yōu)勢。在校園教學改革中，我逐漸意識到，教師應該轉變角色，成為學生學習的指導者和引導者。我們需要以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維為目標，注重激發(fā)學生的學習興趣和動力。這樣，學生才能在教師的引導下，積極主動地參與學習，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

其次，教學方法的改革是校園教學改革中的關鍵一環(huán)。以前，我在課堂上主要采取授課和考試的形式，學生被動接受知識，而且對于教材的理解和應用能力缺乏培養(yǎng)。在校園教學改革中，我開始嘗試多種教學方法，如小組合作學習、問題解決學習和情境教學等。這些方法能夠激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)，學生們在這樣的教學環(huán)境下更加主動地思考和參與，他們的學習動力和創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮。

第三，學生的自主性是校園教學改革中的重要因素。作為教師，我們應該給予學生足夠的自主學習的空間和機會。在校園教學改革中，我鼓勵學生獨立思考和表達自己的觀點，激發(fā)他們對知識的求索和探索。我還鼓勵學生參與課外活動和社會實踐，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實踐能力。通過這樣的教育方式，學生們不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和終身學習的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

第四，人際關系在校園教學改革中至關重要。在改革教學的過程中，我們要注重班級和學校的整體氛圍建設，營造積極向上的學習環(huán)境。教師和學生的關系也需要不斷改善和加強。我始終堅持師生平等、相互尊重的原則，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，充分尊重他們的個性和需求。在與學生的交流中，我不僅是他們的教師，更是他們的朋友和傾聽者。通過與學生真誠的溝通和合作，我發(fā)現(xiàn)學生成績的提高和課堂氛圍的改善。

最后，評價反饋是校園教學改革的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學中，我們主要以考試成績?yōu)樵u價標準，忽視了學生的創(chuàng)造性和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在校園教學改革中，我提倡多元化的評價方式，包括小組討論、實時測驗、項目作業(yè)以及學生自我評價等。這些評價方式不僅能夠全面評估學生的學習情況，還能夠給予學生更加具體和有針對性的反饋。通過評價和反饋，學生能夠更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地提高學習效果。

總之，校園教學改革是一項復雜而又艱巨的任務，但是在實踐中，我們可以不斷摸索和積累經(jīng)驗，去適應和應對變革帶來的挑戰(zhàn)，取得更好的效果。我相信，只要我們始終堅持以學生為中心，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，注重人際關系和評價反饋，我們一定能夠實現(xiàn)校園教學的真正改革和發(fā)展。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的新一代人才。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇五

開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動，是鞏固和拓展學習實踐活動成果的迫切需要，是高新區(qū)實施二次創(chuàng)業(yè)加快“四區(qū)”建設進程的迫切需要，是加強機關建設和黨的建設的迫切需要。面對新形勢、新任務、新要求，特別是面對高新區(qū)實施二次創(chuàng)業(yè)加快科學發(fā)展的新舉措，作為高新區(qū)的機關干部必須進一步解放思想，加大改革創(chuàng)新力度，為實施二次創(chuàng)業(yè)提供強大的思想動力和創(chuàng)新支撐。

作為高新區(qū)一名機關干部要進一步提高認識，切實從政治和大局的高度充分認識開展這次活動的重要性和必要性；按照高新區(qū)黨工委管委會確定的指導思想、目標要求和方法步驟，高標準、嚴要求，扎扎實實開展好活動；要努力破解在思想觀念、工作思路、工作方式、工作作風、工作效能等方面存在的突出問題，創(chuàng)造性地開展工作，提高工作效率和服務水平；要正確處理好活動與各項業(yè)務工作的關系，以活動的開展促進本職工作，求實效、求效果。

作為高新區(qū)一名機關干部要在活動中進一步解放思想，增強責任感。要立足實際，以勇于擔當、敢于負責的態(tài)度，積極投入到活動中去。緊緊圍繞“五個一”、“五結合”做好文章。為高新區(qū)建設“五型”機關做貢獻。著力解決自身思想觀念、學習態(tài)度等方面存在的問題，建設學習型機關；著力解決體制機制、思路措施等方面存在的問題，建設創(chuàng)新型機關；著力解決優(yōu)化環(huán)境、工作效率等方面存在的問題，建設效能型機關；著力解決機關作風、公仆意識等方面存在的問題，建設服務型機關；著力解決艱苦奮斗、廉潔自律等方面存在的問題，建設廉潔型機關。

作為高新區(qū)一名機關干部積極投身二次創(chuàng)業(yè)、加快推進科學發(fā)展，積極探索改進各項工作的新內(nèi)容、新方法，著力在提高服務水平上下功夫。為實現(xiàn)“大、高、新”的好項目引進和建設，早日建成“經(jīng)濟高速增長區(qū)、高新技術聚集區(qū)、集約高效樣板區(qū)、科學發(fā)展示范區(qū)”貢獻力量。

改革創(chuàng)新心得體會三：開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會（1031字）

為了鞏固和拓展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動成果，引導市直機關黨員干部解放思想、改革創(chuàng)新，干事創(chuàng)業(yè)、爭先進位，泰安市從4月份開始，集中3個月時間，在市直機關黨組織和黨員干部中開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動，開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會。

活動以推動科學發(fā)展觀深入落實、促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展為目標，以創(chuàng)建“學習型、創(chuàng)新型、效能型、服務型、廉潔型”機關為載體，以改革重在體制機制、創(chuàng)新重在思路措施、行動重在實踐落實為基本要求，引導廣大機關干部進一步提升思想境界、改進工作作風、增強工作效能。

出臺關于推進學習型黨組織建設的意見，舉辦市委中心組專題報告會，開設領導干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題，搞好專題培訓，完善學習制度和考核機制，有針對性地組織學習調(diào)研。

結合完善科學發(fā)展綜合考核評價體系，組織市直部門單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭先進位的目標和措施，并通過適當方式向社會公布。建立完善工作督查、考核評價和激勵獎懲機制，推動創(chuàng)新目標和措施的落實。

著眼提升工作效能，全面梳理和完善機關工作制度。制定機關崗位績效考核辦法，健全工作目標責任制。完善機關效能投訴和暗訪機制，對群眾反映強烈的部門單位及有關責任人進行通報、誡勉。四是創(chuàng)建服務型機關。圍繞“服務發(fā)展、服務基層、服務群眾”，進一步改進工作方式、簡化辦事程序、規(guī)范行政行為。廣泛征求社會各界和服務對象的意見建議，修訂完善機關服務承諾。開展“機關與基層（企業(yè)、社區(qū)、村）結對服務”活動，積極為基層提供政策、科技、信息等服務。五是創(chuàng)建廉潔型機關。認真落實黨風廉政建設責任制，深入開展“廉政文化進機關”和多種形式的警示教育活動，推進黨務政務公開。

為確保活動扎實開展、取得實效，明確了活動的方法步驟和保障措施。整個活動按4個步驟組織實施：一是制定標準、動員部署。制定市直機關創(chuàng)建“五型機關”具體標準和考評細則，召開動員大會進行動員部署。二是對照標準、學習整改。在學習調(diào)研基礎上，對照創(chuàng)建標準，查擺問題不足，抓好整改落實。三是推樹典型、交流提高。認真總結創(chuàng)建工作先進經(jīng)驗，推樹一批先進典型，召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會。四是總結考評、表彰先進。結合科學發(fā)展綜合考核和文明機關考評，對市直部門單位進行考核評價，表彰一批先進單位和先進個人。集中活動結束后，將創(chuàng)建“五型機關”作為機關建設的常規(guī)性工作，不斷調(diào)整完善創(chuàng)建內(nèi)容和考核標準，形成解放思想、改革創(chuàng)新的長效機制。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇六

一、課堂教學改革勢在必行。

十年來，課堂教學改革只是在零零碎碎的改，沒有從實質上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學生自學時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認為這樣，學生才能夠學到更多的知識。其實，這種思想是錯誤的，這樣的教學模式必須得進行改革。

二、要構建高效課堂

課堂教學改革 ，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關系，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

兵練兵，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。

高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導學案獨學，找出學習困惑；圍繞困惑對學、群學、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。“三查”即查自學的進度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學生都過關。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。

我們還應該“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。

三、高效課堂的實施

新課程改革下，我認為最先解決的問題是：

1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。

新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇七

神話教學一直以來都是中國傳統(tǒng)文化教育中不可或缺的部分。然而，隨著時代的變遷和文化的多元化發(fā)展，原有的神話教學在現(xiàn)代教育體系中已開始逐漸失去了其實際作用。因此，在當前及未來的教學改革中，如何創(chuàng)新神話教學，促進其在現(xiàn)代教育教學中大放異彩，成為了備受矚目的熱門話題。

第二段：神話教學的傳統(tǒng)問題

在傳統(tǒng)教學模式下，神話教學常常受到如下問題的困擾：一是內(nèi)容單一、缺乏趣味性；二是難以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，缺乏實用性；三是缺乏系統(tǒng)性，無法形成完整的知識體系。這些問題的存在導致了學生對神話的興趣逐漸降低，同時也導致神話在教學中的實際效果不盡如人意。

第三段：神話教學的現(xiàn)代創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展和教學方式的多元化，神話教學也應該不斷創(chuàng)新和改進。具體而言，現(xiàn)代教學應該注重創(chuàng)新內(nèi)容，注重趣味性的提升；同時，教師應該加強與生活和社會的聯(lián)系，提高神話教學的實用性；最后，應該豐富教材，建立起一套完整的知識體系，樹立神話教學的學科地位。

第四段：神話教學的實際效果

經(jīng)過一定的教學實踐，新的神話教學方法顯示出了顯著的改善。首先，學生的興趣得到了極大的提升，神話教學不再單調(diào)乏味，而成為了學生喜愛的部分。此外，教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系得更緊密了，學生也更容易在實際生活中發(fā)現(xiàn)神話的存在和運用。最后，神話教學的完整體系也更加明晰，也更符合課程設計和標準的要求。

第五段：結論

神話教學的改革需要教育工作者的共同努力，也需要針對實際情況，尋找具體解決方案。總而言之，未來的神話教學需要更加關注實用性、趣味性和系統(tǒng)性，同時還要更好地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，為學生提供更好的課程內(nèi)容，更好地激發(fā)出他們對神話的興趣和熱愛，為他們將來的成長和發(fā)展增添無窮的想象力和力量。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇八

近年來，隨著社會的進步和科技的快速發(fā)展，教學方法也在不斷變革和創(chuàng)新。尤其是運算教學方法的改革，給教師和學生們帶來了很多新的啟示和體會。在我多年的教學實踐中，我深刻感受到運算教學改革的必要性和重要性。這其中，有許多心得體會我愿意在下文中與大家分享。

首先，運算教學改革要注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。過去的運算教學大多是機械式的記憶和套用，學生們?nèi)狈\算的深入理解和靈活運用的能力。因此，在運算教學改革中，我們要努力培養(yǎng)學生的思辨能力和批判思維能力。我們可以通過引導學生解決實際問題的方式，培養(yǎng)他們運用運算方法解決問題的能力，從而提高他們的批判思維能力和創(chuàng)新能力。

其次，運算教學改革要引入多種教學方法。教師們常常會面臨一個難題，就是學生們對運算易產(chǎn)生困惑和枯燥感。因此，我們需要通過創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在我的教學實踐中，我嘗試引入游戲化教學和合作學習等方法，這些方法能夠幫助學生們更好地理解運算的概念和原理，從而提高他們的學習效果。同時，這也能夠提高學生們的學習動力和學習興趣。

此外，運算教學改革還要注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。運算教學不應該只停留在紙面上的計算，而應該與實際問題相結合。通過讓學生們運用運算方法解決實際問題，他們能夠更好地理解和掌握運算的本質和作用。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的實際運用能力，同時也能夠增強他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

另外，運算教學改革還需要注重培養(yǎng)學生的合作精神和交流能力。在過去的教學中，學生們往往是孤立地完成運算題目，缺乏有效的交流和合作。然而，在現(xiàn)實生活中，合作和交流是重要的能力。因此，在運算教學改革中，我們需要鼓勵學生們進行小組合作和交流討論，通過相互之間的合作和交流，學生們能夠更好地解決運算問題，同時也能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊合作能力。

最后，運算教學改革要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我評價能力。在過去的教學中，教師很大程度上是傳授者，而學生們是被灌輸者。但在運算教學改革中，我們要強調(diào)學生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學習能力和自我評價能力。我們可以通過讓學生們自主選擇學習內(nèi)容和制定學習計劃，引導他們提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們的自主學習意識和能力。

總之，運算教學改革對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。通過培養(yǎng)學生的批判思維能力、引入多種教學方法、培養(yǎng)實際運用能力、注重合作精神和交流能力，以及培養(yǎng)自主學習能力和自我評價能力等方面的探索，我們能夠使運算教學更加生動有趣，提高學生的學習效果和興趣。而這些心得體會也是我在運算教學改革中獲得的寶貴經(jīng)驗，相信這些經(jīng)驗能夠在今后的教學實踐中發(fā)揮更大的作用。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇九

八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——————核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性。現(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。

1、“素質”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：褚宏啟教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。

2、核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚宏啟教授強調(diào)指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。

3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。

4、作為教師在今后的工作中怎么做的問題，褚宏啟教授幫我們指出了幾個方向，第一、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系，第二、教師改進教學方法，更新理念。第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境，作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十

在此，結合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。

新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊；同時，每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時，應當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，使整堂課重點突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望；同時，注意各學期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導入、過渡與小結，回顧以前的學習內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進一步探究的興趣，讓學生將知識融會貫通。

雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱；在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結---實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。

課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應當善于利用音樂學科的特殊性，把握適當?shù)臋C會，使用音樂的語言進行特殊的交流，使學習和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進行即興模仿；教師唱上一句、學生接唱下一句；或者學生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中，體驗音樂的樂趣與合作的默契。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十一

自古以來，神話是人們心中永遠不滅的文化符號。神話中蘊含的豐富的民族精神和道德觀念，不僅源遠流長，而且深入人心。因此，神話教學一直是中小學語文課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，如何讓學生通過神話故事更好地感知、理解、把握和傳承中華傳統(tǒng)文化呢？教師就必須進行有效的神話教學改革，以滿足時代的需求和學生的認知需求。

第二段：教學改革的背景

武漢市某小學的語文課，我雙手拿著一個葫蘆，鏗鏘有力的朗誦著《白蛇傳》中的節(jié)選。下課后，有一位學生跑過來，十分興奮的對我說：“老師，這樣的神話故事太有意思了，我都想學到底！”這激發(fā)了我深思教學方法的必要性。由于很多神話故事內(nèi)容復雜，難于理解，學生不容易接受。而單純地講解內(nèi)容，讓學生無法產(chǎn)生濃厚的興趣。這完全不能滿足學生的學習需求。

第三段：教學改革的方法

要想實現(xiàn)對神話教學的改革，我們要從以下兩個方面去入手：

1.拓寬教學渠道：運用多媒體教學手法，呈現(xiàn)更加豐富立體、視覺、聽覺感受且生動有趣的神話故事，并結合相關的藝術欣賞等內(nèi)容，來引導學生進行多方位的理解和思考。

2.注重學生參與：引導學生在聽神話故事的同時，開展以角色扮演、智力拓展游戲等為主體的各種形式的活動，讓學生親身體驗神話故事，增強了對神話故事的理解力，同時，協(xié)同其它核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第四段：教學實踐的成果

課堂上，我采用融合多種形式的教學方法，引導學生主動參與，增加學生自己的思考時間。同時，我也邀請了一些神話專家為學生進行授課，深入了解神話的背景和核心意義。在學生們的參與下，我可以感受到他們對神話故事的熱愛和興趣，他們也變得更加自信積極，甚至希望組織自己的小隊來深入學習。經(jīng)過一段時間的實踐，這種改革方法得到了不少教學實踐的驗證，也讓我更好地認識到神話教學的必要性。

第五段：結語

總而言之，神話教學是中小學語文課程開展的重要內(nèi)容之一, 是進行中華文化傳承的重要途徑。因此，教師必須積極地把神話教學納入教學計劃中，并通過教學改革的方式，讓學生更好地感受神話故事，從而更好地認識和傳承中華傳統(tǒng)文化。當今強調(diào)多元文化的時代，神話教學更具時代性和現(xiàn)實意義。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十二

《搭石》這一課重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的`。課后靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：

在教學預設時，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生的讀、找、畫、議地練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓練，設計了把你在生活中有感受到的美說一說。進行訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀——評價，描述畫面——評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質。

其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，還能過表演的形式讓學生理解重點詞語，以培養(yǎng)學生自學能力。在總結全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀)的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：。 1、由于自身的的原因課件操作不靈活,延長了上課的時間.這是我不成熟的表現(xiàn).在這應該好好反思,并吸取教訓,爭取今后做得更好.

2、由于時間關系，原來預定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓練沒有完成。

3、由于在教學中既想使學生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法，談體會談感受。設計的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十三

運算是數(shù)學學科的核心內(nèi)容，也是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的運算教學主要強調(diào)運算規(guī)則的灌輸和機械操作的訓練，忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，運算教學改革已成為教育界的熱點話題。我在參與運算教學改革的實踐中有了一些心得體會。

第二段：注重啟發(fā)式教學方法

在運算教學改革中，我發(fā)現(xiàn)使用啟發(fā)式教學方法是非常重要的。啟發(fā)式教學方法通過提供具體的問題情境和引導性的問題，激發(fā)學生的興趣和思考，幫助他們主動地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。例如，在教授乘法運算時，我設計了一個生活場景問題：小明要買5件衣服，每件衣服的價格是8元，他一共需要多少錢？通過這個問題，我引導學生思考并求解，讓學生發(fā)現(xiàn)乘法的本質是多次的加法運算，從而培養(yǎng)了他們的乘法思維。

第三段：強調(diào)數(shù)學思維的培養(yǎng)

運算教學改革要求注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在以往的傳統(tǒng)教學中，學生只需要記住運算規(guī)則和步驟即可，缺乏對運算本質和思維過程的理解。而運算教學改革倡導培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓他們能夠靈活運用所學的運算方法解決實際問題。例如，在教授除法運算時，我引導學生通過運算的逆運算思想，解決一些實際問題，讓學生明白除法的本質是平均分配和反向思維的應用。

第四段：合作學習模式的引入

運算教學改革中，合作學習模式的引入有助于提高學生的學習效果。合作學習模式通過小組合作、互助學習和思維碰撞，讓學生在交流和合作中提高自己的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。例如，在進行運算教學時，我將學生分成小組，每個小組成員負責不同的運算步驟，通過合作互助，學生可以相互補充和糾正，共同解決問題。這種合作學習模式不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

第五段：總結體會并對未來提出展望

通過參與運算教學改革的實踐，我深刻體會到改革的重要性和必要性。運算教學改革注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，通過啟發(fā)式教學方法、數(shù)學思維的培養(yǎng)和合作學習模式的引入，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。然而，運算教學改革還面臨一些挑戰(zhàn)，例如學生的學習習慣和教師的教學觀念等。在未來，我會繼續(xù)探索更多有效的運算教學改革方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和解決問題能力的優(yōu)秀人才做出貢獻。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十四

二十一世紀，人類將進入一個以高科技為導向的知識經(jīng)濟時代，這個時代的到來，對每個人來說，既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的機遇。知識經(jīng)濟時代的到來，要求學生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語言表述能力、動手操作能力，也不再是只具備科學知識能力、社會評價能力、生活審美能力，還要有獨特的創(chuàng)新能力。這就要求教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的地理教學往往存在著學生被動接受老師的提問，長期處于被動思維的狀態(tài)，所有的過程都在被動中進行，這樣怎能學生啟發(fā)創(chuàng)新思維？因此我在課堂上，常讓學生先自學，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，而后同學之間相互討論，我補充，得出結論。如：在進行地圖三要素的教學中，我先讓學生在課外時間分小組繪制學校的平面圖，讓學生在繪制的過程中發(fā)現(xiàn)問題，得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”；在人口增長折線圖的教學中我讓學生先動手畫，而后在畫的過程中發(fā)現(xiàn)，得出繪制的過程、方法。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，是素質教育走向深化的必然結果，也是新課標實施的立足點。教師要更新教育教學觀念，樹立全新的理念，銳意改革，大膽進行教改試驗與實踐，通過一系列靈活生動的教學方式，探索培養(yǎng)具有高度主觀能動性、自主學習精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，使地理學科的教學適應素質教育模式的轉移和不斷深化。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十五

黨史教學一直是我國教育領域的重點，也是培養(yǎng)學生對祖國、對黨的深刻認識的重要途徑之一。然而，隨著時代的變遷和社會發(fā)展，許多傳統(tǒng)的黨史教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，不斷深化黨史教學改革，創(chuàng)新教學方法和手段，提高教育質量，以適應時代的發(fā)展要求，成為了當前教育界亟待解決的問題之一。

第二段：教學改革的必要性

黨史教學改革不僅是提高教育質量的需要，更是貫徹落實人才培養(yǎng)目標的應有之義。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的黨史教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，單一和機械的知識傳授已經(jīng)不能滿足學生全面發(fā)展的要求。因此，我們需要創(chuàng)新黨史教學方法，使其更具有多樣性和創(chuàng)造性，不斷提高教育質量和培養(yǎng)出更多的有責任、有擔當?shù)膬?yōu)秀人才。

第三段：黨史教學改革的實施

為了提高黨史教育質量，不斷推進教學改革，我們可以從以下幾個方面入手：第一，拓展教學內(nèi)容，多樣化課程設置，注重對學生思維能力的培養(yǎng)。第二，開展互動式教學，注重創(chuàng)新教育模式，讓學生在教材中發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造與不同背景下的人們之間的更多對話。第三，培養(yǎng)愛國主義情操，教育學生成為對祖國充滿愛心和熱愛的有志人士，成為國家和社會的建設者和維護者。第四，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高經(jīng)驗和動手能力，創(chuàng)造全面發(fā)展的良好環(huán)境，促進學生不斷成長和發(fā)展。

第四段：教學改革的意義和成效

教學改革的成功是不僅推動教育現(xiàn)代化，而且激發(fā)學生的潛力，提高學生的學習成績和綜合素質。優(yōu)秀的黨史教育不僅可以使學生掌握歷史發(fā)展的知識，進一步了解黨的歷史和發(fā)展歷程，樹立全面和正確的人生觀，而且可以激發(fā)學生的學習熱情和好奇心，促進學生的全面發(fā)展。這樣一來，我們將以更加全面、深刻的理解認識黨的歷史，揭示其歷程與特征，以更加深入的文化對話、以及跨文化交流，促進和諧共生，在實現(xiàn)個人價值的道路上走得更加穩(wěn)健。

第五段：總結

黨史教育是一項基礎性的工程，也是一項非常重要的工程。因此，改革黨史教育就是在為實現(xiàn)建設我們需要的時代新生力量的歷史目標前行。黨史教學改革要緊緊圍繞國家、社會和學生的需求，不斷加強和完善。我們必須秉持開放、對話、對抗和學習的開發(fā)和空間，堅持大膽創(chuàng)新教育模式，強化實踐性教育，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗！

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十六

教育教學改革學習心得體會

在學校的教學改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路...

作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的;課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的'過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的“思維參與”呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。:

總之，在學校的教學改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學 ，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。