總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教學反思總結篇一

在接觸在線教學一段時間后，我對這種新型教學方式有了一些新的認識和體會。在我看來，在線教學既有其優點，也有其不足之處。接下來，我將圍繞在線教學的這些方面，分享我的心得體會和一些反思。

首先，從教學過程的靈活性來看，在線教學具有很大的優勢。在傳統課堂教學中，教師和學生們都受限于時間和空間的限制。而在線教學則完全打破了這種限制，學生們可以根據自己的時間安排，自行選擇合適的學習時間。同時，教師們也可以根據學生的學習進度做出調整，給予更為個性化的教學。然而，這種靈活性也可能導致學生們的學習積極性下降。在家中學習，很容易受到各種干擾，比如游戲、電視等，造成學習效果不佳。因此，教師們需要通過各種方式激發學生的學習興趣，提升他們的學習效果。

其次，在線教學拓展了教學資源的范圍。通過互聯網，學生們可以輕松獲得各種各樣的學習資源，無論是教科書、課外書籍還是其他輔助教材。這為學生們提供了更多的選擇，幫助他們更好地理解和掌握知識。此外，教師們也可以通過在線平臺與其他教育專家、老師進行交流和學習，分享教學經驗和教材。然而，互聯網上的信息繁雜且不易辨別真偽，學生們也容易迷失在信息的海洋中。因此，在線教學中，教師們應該有針對性地引導學生，幫助他們過濾和辨別信息。

再次，在線教學為學生們提供了更多的互動機會。在傳統的課堂教學中，教師通常是課堂上的主導者，學生們則是被動地接受教育。而在線教學則鼓勵學生們主動參與和發表自己的意見。在在線教學中，學生們可以通過文字、音頻或視頻等方式與教師和其他同學進行互動交流。這種互動性可以大大提高學生的思維能力、創新能力和表達能力。然而，某些學生可能因為網絡技術的限制或語言表達能力的不足而無法充分發揮互動的優勢。因此，教師們應該采取針對性的措施，幫助這些學生克服困難，融入互動學習中。

最后，值得關注的是在線教學所帶來的社交問題。傳統的課堂教學中，同學們可以面對面交流互動，建立友誼和信任關系。而在線教學則讓學生們失去了面對面交流的機會。雖然通過網絡交流可以彌補這種缺失，但面對屏幕，學生們更容易產生孤獨感和社交焦慮。因此，教師們應該重視學生的心理健康，加強對學生的心理輔導和關懷。

總的來說，在線教學給我們帶來了很多便利和機遇，同時也帶來了一些挑戰和問題。在未來的教育中，我們應該根據在線教學的特點，積極探索出更有效的教學方法和教育體系。只有不斷反思和進步，才能更好地適應新時代的教育需求。

小學教學反思總結篇二

其一、課題有了變化 ，由原來的民族小學改為“大青樹下的小學”，是教材編寫中國家意識的體現。大青樹，就是這所學校的地域特點---邊疆特色。

其三、課后題目，更加注重學習方法的指引。

1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。

2、模仿說話：你的學校是什么樣的？選擇一個場景說說。

小學教學反思總結篇三

題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學反思。本課教學品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學生的眼睛和思維，這個問題的明確，對課文的其它方面的理解起到了輻射作用。

這篇課文較長，但脈絡清晰，我圍繞“挑柴”設計了三個層次的教學：1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節約了時間，而且也為后文的教學打下了良好的情感基調。2、品悟重點句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個字做文章，在反復的朗讀中，學生感受很深，也成為本堂課課的一個亮點。3感受整體篇章結構的詳略。在教學的過程中教師都在有意識的對學生進行語言形式體驗與訓練。語言形式是學生品讀的難點，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓練中，學生將會慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學的真諦。

所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因為這樣的語句常常是作者感情和觀點的表露。或出現在文章的開頭，開篇點題，總起全文；或出現在文章的結尾，篇末點題，總括上文；或出現在文章的行文中，篇中點題，兼顧兩頭，教學反思《挑柴教學反思》。結合教學實踐，我們不難發現，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導語中其實就是文章靈魂，它就像一個影子被埋在了孩子們的心里。隨著學生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導，使文章思想內涵的挖掘達到了高潮。

抓住文章的細節，小中見大。

“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學生明天的生存與發展，又要著手于今天課堂的充分準備”，劉老師正是如此做的。“一節課堂的充分準備”，并非教師在授課時遍地生花，春色滿園，那既不可能實現，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續在水中快樂自由的嬉戲。

小學教學反思總結篇四

這節課我在教材的把握上比較準確，抓住了教材的重、難點，重點：學會用幾何圖形、不規則形及點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。難點：確定骨架變化方式并利用骨架線來畫出適合紋樣的結構，并且設計的圖案要適應骨架變化產生的美感。在課前的研討中我們針對如何突出重點、突破難點做了詳細的分析，準確的抓住了教材的用意，通過多媒體課件把豐富多彩的美麗的適合紋樣展現給學生，并且啟發學生仔細觀察，找出他們規律并用自己的話總結適合紋樣的.特點，從而突出了重點。并且培養了學生自主學習的能力。并且在此基礎上能夠再引導學生看教材，掌握了適合紋樣的概念。我通過課件把設計步驟一目了然地展現給學生，使學生知道從那里下手去畫，解決了難點，本課我也基本上達到了既定的教學目標，學生基本上了解了適合紋樣及特點，能夠按步驟動手設計簡單的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。

小學教學反思總結篇五

有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。

與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。?3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

我的課余生活------習作課堂反思

今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶!不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的!所以，把今天的課堂進行一次反思!

本來課堂的狀態是這樣的：

第一課時

1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環節中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調老師寫下水作文，但是必須運用得當。

)

3.小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結果發現說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。(反思：這里處理得比較好，發現問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環節的節奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關鍵的時候，第一節課下了)

第二課時

1.帶著學生總結了方法：一要主要開頭和結尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。

2.接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發現了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結的`經驗的(看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢?)

3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫清楚。在用到動詞的時候，特別強調孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。

第三課時

1.學生自己修改。學生經過了上面的環節，老師總結了經驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子，發現他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。

2.謄抄作文。

下課后經過自己的反思，有以下想法：

1.第一課時設計不好，有的環節浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環節。

2.這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。

3.習作沒有樂趣了!

4.最好的環節就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。

5.作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改!

6.中年級還要注意保護他們的興趣!!

小學教學反思總結篇六

記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過，自己也輔導過，加上孩子們每天在學校生活近九個小時，對學校的一草一木都非常熟悉，所以感覺這篇作文對學生來說應該是很簡單的，也因此我在進行習作指導時我講得很簡單，只強調了寫景的作文要按一定的順序，要對印象深刻的景物進行詳細地描述。

兩節課，留給學生動筆的時間很多。不到四十分鐘，第一篇習作送到我的眼前。這篇習作像一根針，刺破了我幻想的.氣球，讓它一下跌落在地上——習作介紹了學校的方位，緊接著就是“走進校門就能看到漂亮、氣派的操場”，于是“春天到來時，操場四圍的花草……；夏天來臨……金秋時……；冬天……”結尾“我的校園可真美呀！”語言很是優美，也按了一定的順序，結尾還表達了自己的情感，都是按照我的要求來寫的。可是它讓我如此沮喪！習作題目為“美麗的校園”，可是如果把開頭換掉，它可以是“美麗的小區”、“美麗的田野”、“美麗的…”

為什么會出現這樣的情況？在兩節課之間的空隙，我迅速反思。反思的結論是指導太粗糙：我僅僅只是提示了寫景作文的要點，卻沒有具體到“校園”，沒有明確在寫校園時要扣住“校園”這個要點，于是不少孩子把寫景文章中的句子拿來堆砌一番了事！明白了問題所在，我在第二節課，馬上進行了補充指導，即“寫景還要抓住景物特點”。

就像工廠做產品一樣，一次成型的產品才能成為優等品，經過二次加工的，或多或少總有著這樣那樣的問題，只能成為次品。這次習作，雖然經過了后來的加工，但是很多孩子的習作仍然保留著第一次作文時的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！

小學教學反思總結篇七

每天都會看到不少孩子們拿著家長給的僅有的幾毛錢在小賣部里抽獎；每年一次的商品交流會上，也有許多孩子瞞著家長和老師參加各種類似摸獎的活動，常常樂此不疲。看到這些稚嫩的孩子沉浸其中，真有點擔心。可現在的孩子正面的說教是無法讓他們信服，反而會升起一些反感，但作為教師總不能眼睜睜地看著孩子的零花錢輸在這些騙人的把戲上吧？這回教學用分數表示可能性的大小時總算找到了機會。

師：每年的商品交流會上你們最喜歡什么樣的活動？

生：投鏢、套圈、擲大小、摸獎……

師：你贏過嗎？

生：我有時贏，有時輸。

師：你能不能用現在學習的知識解釋一下你們玩的這些活動？

生：我投鏢投中的可能性是9/12。

師：為什么？

生：我買了十二個鏢，投中了9個。

師：你投的.真準，可以用百發百中來描寫你的投鏢技術了。

師：還有誰也玩過投鏢的游戲？

生：我也玩過，我投中的可能性是10/12。

師：用百發百中形容你的投鏢技術更貼切了。

生：我最喜歡的游戲是套圈，我套中的可能性是1/10，我買十個圈，最多只能套中一個，有時一個也套不中。

生：我也喜歡玩套圈，我套中的可能性是3/10，我去年買了10個圈，投中了三個。

生：我玩過摸獎，我贏的可能性是1/2。

師：為什么你贏的可能性是1/2呢？

生：我可能贏也可能輸，有兩種可能，所以贏的可能性是二分之一。

生：不對，摸獎的時候有很多種可能，而贏的可能性很少，不會是二分之一。

師：那是多少？

生：不一定，有多少種可能，可能性就是多少。

生：我喜歡玩擲大小，我贏的可能性是1/2，我認為擲出大數的可能性和小數的可能相同，都是二分之一，所以我贏的可能性是二分之一。

生：可我每次擲出的數都很小，贏的機會很少。

生：我聽阿姨說過，色子里灌了水銀，小數的那邊重，總是會擲到小數。

師：色子里還有文章，注了水銀后，重心偏到了小數那邊，所以你總是會輸。看來這些商家早有預謀。

生：商家不想我們贏。

[page]--

師：為什么不想讓你們贏？你認為商家辦這樣活動的目的是什么？

生：攢錢。

師：他們會讓你們總是贏嗎？

生：不會，如果我們總是贏他們就攢不到錢了，就會賠本。

師：為了保證自己不會賠本，他們在經營這些活動前是如何設計的？

生：自己贏的可能性大，我們贏的可能性小，就能保證攢錢了。

師：那你認為投鏢投中的可能性是9/10，10/12，會有可能嗎？

生：不會，那樣，商家就要賠本了。

生：有可能，不過可能性很小。

師：雖然商家想攢錢，但是如果玩的話，也有可能會會贏，但贏的可能性會很小，有時根本就不會贏，只能是白送錢。

師：如果讓你白送錢給別人你愿意嗎？

生：不愿意。

生：我才不做大傻瓜。

師：我怎么經常看到你們白送錢呢？

生：嗯，……

各種各樣的摸獎活動，是孩子比較熱衷參與的活動，經常看到他們拿著獎品向我炫耀，有些孩子還會把來之不易的獎品送給我，每每看到這些，我心中都會升起一股無名的怒火，為孩子的不懂事，和社會上一些人昧著良心而憤怒，每次都想講他們幾句，但總找不出恰當的理由，為什么呢？因為在孩子們看來，只要有獎品，他就贏了，而自己的付出他才不管呢！今天，教學到可能性的大小，借助數學課堂，終于找到了機會，讓孩子意識到大多數參與這些活動就是白送錢。白送錢他們才不樂意呢！雖然經過這次之后，他們中的許多人還會去參與，但至少我讓認清了各種摸獎活動的真面目，讓他們明白了一個道理：商家經營活動的目的就是為了攢錢，要想管緊自己的口袋只有不參與或少參與。

小學教學反思總結篇八

《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這是本文的教學難點；

二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”也是本文的教學難點所在。

對于三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：

一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。

二、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

三、、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續的過程，對于一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：

1、《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

2、“以教師為主導，以學生為主體。”的新課改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認真備學生。對于偏離預設的問題，該怎樣靈活的應對，這就考驗了為師者駕馭課堂的能力。在讓學生感悟與時間賽跑的意義這個環節上處理得欠缺點，有位學生發言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘，沒想到三分鐘就買回來了。余下的二分鐘可以做什么？如果此時能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學生可以更直觀的認識一分一秒的重要性。讓學生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事，才會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。

小學教學反思總結篇九

在進行一道看圖列式的教學中，就5+5=10和10-5=5這個環節時，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學生的參與率也很低，只有部分學生明白為什么，而我沒有很好的引導學生與前面的內容進行比較，使學生明白提問的目的'。其他同學根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個環節的目的。

小學教學反思總結篇十

精心安排每一次的教與學，把握技能與文化的并重，必然會提升學生的審美、創美能力。

以往的泥塑制作課大多是以設計、表現為主的。這節課，我把欣賞，特別是欣賞有關茶文化作為本課教學的部分。在欣賞的過程中，讓學生了解我國傳統藝術的博大精深，讓學生懂得茶壺的制作不僅僅是作為美術的一種，它更是文化的一部分。

在課中，我設計了這么一個環節：“藝術家為什么會有那么好的創作靈感呢?我們也來感受一下藝術家的創作靈感把!”出示其他圖片。隨后展示的圖片都是生活中的`物品，有路燈的造型，有各種杯子的造型……，都屬于實用美術。讓學生懂得藝術的創作既能作為生活使用的輔助，又能開拓學生的視野，打開學生的創作思維。

小學教學反思總結篇十一

這個活動我在今天已經開展，可是在活動時，涌現出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個競賽時，我讓同學以小組為單位設計實驗并操作，可一個同學卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時，我們用手一起觸摸感覺，這樣對比準確嗎？2、在開展第二個競賽時，有一組同學設計一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時，最后看誰用時最短誰就傳熱快。

本課的教學目標設為：1、對不同資料傳熱快慢的問題進行預測，能設計實驗并通過實驗證明自身的預測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。3、培養同學科學探究的興趣。本課的教學重、難點是培養同學設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的能力。

同學實驗是小學科學課的重要形式，它不只為同學主動學習發明了條件，而且實驗自身就能很好的展示知識發生、形成的過程。這節課我提供給同學各種實驗資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學自由選擇實驗資料自行設計實驗，學會用對比實驗的方法來研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實驗儀器的選用到實驗操作，無不體現科學探究的精神。

《科學課程規范》中提出了“科學學習要讓同學成為學習的主體，以探究為核心，促進同學科學素養的形成與發展”這一基本理念，對科學探究提出了具體的內容規范。教學中，從日常生活中的現象提出問題，進行猜測，鼓勵同學設計多種實驗方案，大膽進行實驗，注重培養同學的創新精神。同學匯報、展示時，請其他小組的同學評價“他們是否做得科學，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進行改進？”讓同學發現問題，解決問題，體現同學是學習的主人，教師只是起到引導作用。從提出問題，進行猜測，設計實驗方案，進行實驗，得出結論，讓同學親歷科學探究的過程，培養同學科學探究的能力。

科學課程的教學評價，其主要目的是了解同學實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個同學的科學素養。科學課程的教學評價主要是為了促進同學的學習和發展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必需隨同于教學過程之中。因此，我在教學中隨時關注同學在課堂上的表示與反應，和時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。當同學匯報實驗方案時，我和時褒揚設計方案最有創意的小朋友，對比實驗設計得很科學的小朋友。當同學上臺匯報、展示時，通過其他的同學的評價，同學們更明白對比實驗的要求，實驗操作的規范性。最后讓每個小朋友進行自我評價，在學習中獲得自信、滿足、快樂。

總之，整個教學過程都是讓同學自悟自得。通過同學自身動手實驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創新思維在輕松愉快的學習氛圍中得到充沛的發展。

1、教學中有個別細節的地方沒有處置好，還不夠靈活。有一個同學說，把不同資料的棒子放在石棉網上進行加熱，教師沒有指出這樣做不夠科學。

2、課后小結沒有讓同學進行學習方法的小結。

小學教學反思總結篇十二

《馬背小學》是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民們從小在馬背上生活，他們盼望過上現代化的生活，最后夢想成真的故事。詩歌表達的感情非常強烈，所以在教學前我布置學生自學，查閱“馬背小學”的有關資料，在教學中我特別重視學生在讀中感悟詩句表達的感情。為了激發學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、小組比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會感受牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。

在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生通過自學和形式多樣的朗讀中感悟到了詩歌的含義。當我問道：“你能體會到作者寫這首詩是為了告訴我們什么？”時，孩子們回答說：“詩歌表達了牧民們渴望發展，渴望過上更好的'生活。說明了知識是改變生活的最好辦法。”“‘馬背小學’給牧民們帶來了知識，也帶來了希望。”同學們還能聯系實際把自己的學校與牧區學校相比較認識到自己的學習條件更優越，表示要好好學習，創造更加美好的生活。

小學教學反思總結篇十三

學生是教學學習的主人，老師是教學學習的組織者，引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問題。下面就結合我上的一年級數學下冊《小兔請客》一課，談談我的一些思考。

《小兔請客》這一課我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經驗，并明確本課時學習目標“整十數加減整十數”，而是觀察情境圖，主動探索整十數加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。

整節課，學生在輕松愉快，民主的學習氛圍中主動探索發現新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。

課堂中，自然激發的導入；各種調動興趣的游戲及故事都大大的激發了學生求知的欲望，使學生自主，積極的去探索知識。

學生的數學活動應是一個生活活潑的，主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬推斷等看所性與挑戰性的活動。教師要轉變觀念，轉變角色，把自己置身于學生學習活動的組織者，引導者和合作者的地位，為學生營造寬松民主和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習活動中。

利用掛圖和自制教具，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發學生探索新知的欲望，提高學生認識程度.。

小學教學反思總結篇十四

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培養學生科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談以下幾個觀點：

一、科學課程要面向全體學生；

二、學生是科學學習的主體；

三、科學學習要以探究為核心；

四、科學課程應具有開放性；

五、科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。