作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文教案設計篇一
1. 了解故事大意。
2. 分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。
3. 拓展思維空間，結合自身生活體驗，進行多角度的閱讀。
重點難點
1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。
學習過程
一、交流感知
1、文學常識
列子其人：
二、研讀共品
反復朗讀，解決問題。
1.讀準字音：
2、字詞理解：
(1)通假字
始一反焉
甚矣，汝之不惠
河曲智叟亡以應
(2)一詞多義：
3、重要句子(翻譯并判斷句式)：
甚矣，汝之不惠。
遂率子孫荷擔者三夫。
何苦而不平?
帝感其誠。
本在冀州之南，河陽之北。
一厝朔東，一厝雍南。
4、試著翻譯課文，會復述即可。
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
五、總結提高
作業：字音、字詞解釋熟練把握。
第二課時
一、交流感知
回顧文學常識、字詞解釋。
二、研讀共品
1、愚公移山的原因和目的是什么?
2、分析愚公形象
3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?
4、本文采用神話結尾，有什么作用?
5、主旨：
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
五、總結提高
六、教學反思
八年級語文教案設計篇二
永久的悔(語文版八年級必修教案設計)
永久的悔
教學目標
知識與能力
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態度價值觀
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與／義母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破
重點1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。2．對學生進行相關的情感教育。
難點1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。2。文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學突破對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備
教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設計
一、創建情景。導入課文(約分鐘)
教師活動學生活動．
1．師：在學習本課之前，我想請大家回班
憶一下，有沒有什么事情讓你們至
今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的
心結進行開導。
3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者
是當代語言學家季羨林老師，寫這
篇文章時季老師已年近九十，卻還
在對一件往事耿耿于懷，可見這件事1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往
事，注意情節的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創作背景，
對本文的學習產生興趣。
在他的內心深處有著怎樣的地位。
那么，讓這位九十歲的老人永生難
忘，始終無法釋懷的到底是一件什么
樣的事呢?
板書課題。
二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)
教師活動學生活動
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么?
抽學生回答。
板書：不該離開故鄉，離開母親。
3．師：為什么說它是作者心中“永久”
的悔?
抽學生回答。
板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯
拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中
起到了什么作用?
抽學生回答，總結。
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加
以點評。1．朗讀課文，注意讀出感情。．
2．思考回答。
生：不該離開故鄉，離開母親。
3．思考回答。
生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。
生：這兩個成語說明作者后悔的事
有很多，但卻能不假思索地說出讓
他感觸最深的事，因為它一直在他
心中，是作者無法解開的心結。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約分鐘)
．教師活動
學生活動
1．請學生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章
的內容有了大致了解。請大家思考
一下，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文，熟悉文章內容。
2．踴躍回答。
生：全文是圍繞吃的東西展開的。
繞什么展開的?
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?
抽學生回答。
板書：白的黃的紅的
4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本
文的線索，它貫穿文章始終。作者
為什么要以吃的為線索呢?這一點
作者在文中作了說明，請大家找出
來。
5．抽學生朗讀相關語句。
6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，
所以作者對小時候的記憶總與吃的
聯系在一起，這一點可以理解。但
為什么母親吃不到好東西這件事也
會讓他想起母親呢?
組織學生討論。
7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。
3．思考問題。
生：白的麥子面，黃的小米面和棒子
面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關語句。
5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易
關心吃的東西。第二，除了。黃的’
以外，所有我在上面提到的好吃的
東西，幾乎都與母親無緣。”
6．分組討論，每組選一個小組長，作好
討論記錄。
生：母親之所以只吃紅的是因為她
把白的和黃的讓給了我，這讓我感
動至深。
生：母親艱辛一生，作者兒時無法體
會，成人時又無法報答，內心悲涼。
7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
五、課末板書設計參考
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親
線索：白的黃的紅的.
教學步驟
(第2課時)一
第二課時教學流程設計
教師指導學生活動
1．閱讀理解3、4自然段1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
3．重點研讀9-11自然段3．研讀相關部分，進一步感受母子情深
4．輔導學生完成課堂練習4．完成課堂練習
一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)
教師活動學生活動
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段
主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩
生活的艱辛深深地印人讀者腦海。
文中有些詞語極富表現力，請大家
找出來。
4．指導學生用這些詞語造句，以加深
理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的?
抽學生回答，將內容板書(見課末板
書設計)
6．師：如何理解“這個五里路，就是我
母親畢生所走的最長的距離”?
組織學生討論。1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文
中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的
家境，將母親的大致輪廓也勾勒了
出來，為后文的展開鋪墊了感情基
調。
3。生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、
舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦……
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，
連名字都沒有；走過的最長的路就
是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的
和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
抽學生回答。
3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的
或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
抽學生回答，將內容板書(見課末板
書設計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．’組織學生討論：文中母親在中秋節
給我半塊月餅的事是整篇文章唯一
一處對母親行為的描寫，語言極其
樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有
這種效果呢?1．細讀第5-8段。
2．思考回答。
生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’
與我們緣分也不大，終日為伍者只
有‘紅的’。”
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里
得到一小塊饃饃；中秋節母親會想
辦法給我弄一點月餅；為二大爺割
牛草也可得到一點黃的。’
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子
情深。
5．分組討論，匯報交流討論結果，在教
師指導下領會文中自然流露的母親
對兒子的關愛之情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深(約分鐘)
教師活動學生活動
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到
六歲……一直到母親離開這個世
界”。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每
次讀來都讓人有一種辛酸的痛。
“樹欲靜而風不止，子欲養而親不
待”，年少時對母親的恩情理解得并
不深刻，等到知道報答時卻已不能，1．聽教師朗讀，感受其感情基調。
2充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深
情，聯想自己的情況，體會父母對自
己的愛。
這里面包含了作者多少無奈啊!
指導學生領悟這兩段作者平實的語
言中所蘊含的深情。
4．以“樹欲靜而風不止，子欲養而親不
待”為題組織一次小型演講會，對學
生進行情感教育。
4．踴躍發言，說說自己平日是如何與
父母、長輩相處的，從哪些小事中可
以反映父母對自己的愛。檢討自己
的不足，并思考應該如何去回應、去
報答父母、長輩的關愛。
四、完成課堂練習(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
2．指導完成課后思考與練習。1．掌握相關知識。
2．發揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結
這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養而親不待”，空悲切。
六、課末板書設計參考
永久的悔季羨林母親：
線索
白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的
問題探究與拓展活動
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
練習設計
隨堂練習設計
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學探討與反思
1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。
八年級語文教案設計篇三
一、課前準備，營造氛圍。
老師：在初一，我們學過一首寫大海的詩，是曹操的，題目叫《觀滄海》，內容大家還記得嗎?學生：記得。
老師：我們一起來背誦。
學生:東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
老師：這里描寫的大海是那樣充滿生命的生機，表現了詩人的博大胸襟和遠大抱負。今天我們要學習的課文也跟“海”有關系。
二、整體感知，把握內容老師：大家喜歡旅游嗎?學生：喜歡。
老師：因為旅游總是給我們帶來一些意想不到的新奇，我們總是喜歡去探究。這節課我們就一起來學習一篇文章，一起到亞洲西部去探究神秘的死海。(板書課題：死海不死)
老師：大家已經預習過了，這是一篇說明文。說明文以什么表達方式為主的?學生：說明。老師：對，以說明為主。說明文主要是給人們介紹一些科學的知識。在說明文中，有一種文體，叫科學小品。(板書：科學小品)
老師：關于科學小品，我想大家應該了解它的這么幾個特點：首先，它給人們介紹一些知識，所以它具有知識性;這些知識是科學的，正確的認識，這叫做科學性;在介紹科學知識的同時，作者不是用平實的語言，而是用文學的、形象的語言來描繪，讓我們感覺到這些知識很有意思，這叫做趣味性。(板書：知識性、科學性、趣味性。)
老師：學習這篇文章，我給大家介紹一種讀書的方法，叫做四讀法。
老師：我們讀一篇文章時，可以從文章的題目、結構、內容、語言四個方面，去領會和理解。
現在，大家看文章的題目，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發現?(學生看書，看題目，思考片刻。)
學生1：文章說明的對象是死海，說明了“死海不死”。老師：這是死海的??
學生：特點。死，又不死。
老師：大家覺得這里有意思嗎?哪些詞語?請大家在題目上圈畫一下。學生：有意思。“死”和“不死”。
老師：他提出了一個問題，很好，這正是文章要告訴我們的。抓住文章的題目，我們就讀出了文章要說明的主要內容。老師：下面，大家迅速讀課文，看哪些段落介紹了有關死海的知識，介紹了死海的哪些知識，你是怎樣知道的。一會兒，大家一起來交流，分享你的發現。(學生看書，勾畫語句，思考。)
學生3：第1段說死海的海水中沒有魚蝦、水草，連海邊也寸草不生。這就是“死海”得名的原因。第2段說人們在死海中，即使不會游泳，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死。真是“死海不死”。
老師：這位同學的回答解釋了題目中的疑問，為什么叫“死海”，又為什么“不死”。請大家圈畫課文中相關的句子。
老師：大家看，在這兩段中，“死”的含義是否相同?為什么?
學生：不一樣。第一個“死”是指動植物的死，死海水中沒有生命;第二個“死”指人，是說人不會被淹死。
學生4：第4段，介紹了死海中有多種礦物質，這樣就使海水的密度大于人體的密度。
學生4：介紹了死海的咸度很高。老師：大家看，咸度高是因為什么?學生：死海海水的浮力大。
老師：我們用一個詞來概括，就是??學生：原因。
老師：好。我們明確一下，這一段介紹了死海海水浮力大的原因。文章用了一個設問句，然后回答。下面，繼續交流你的收獲。學生5：第7段。介紹人們對死海的開發利用。
老師：這是死海的“今天”。大家看這一段，還寫出了死海的什么?學生：幾十年前的死海。老師：也就是死海的??學生：過去。
老師：大家從文中找找看，以前的死海有什么特點?學生：荒涼。
老師：請大家圈畫出“荒涼”。文中介紹人們怎樣開發利用死海的?
學生6：死海旁邊出現了一些工廠，同時修建了一些現代化的游泳池、高級旅館和游樂場所。
老師：此外，還有什么?
學生6：死海海水有治病的功能，吸引著許多游客。
老師：對。這樣，我們看，死海被開發利用在建工廠、旅游和療養這些方面。現在的死海與過去相比，有什么變化?學生：出現了不少生氣。
老師：“生氣”，和我們平時說“我不高興，我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?
學生7：不一樣，這里是生機勃勃的意思。
老師：是這樣吧?一個詞語的意思要結合上下文來理解，“生氣”在這里的意思就是“生機、活力，熱鬧的景象”。請大家圈畫并記一下。學生8：第6段，介紹了死海的地理位置，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段。
學生10：死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質，河水流入死海，不斷蒸發，礦物質積淀下來，越積越多，就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海。
學生：死海得名的原因，“死海不死”的特征，死海海水浮力大的原因是咸度高，死海形成的原因。
學生：邏輯順序。
學生：那時，死海真的要死了。
老師：大家注意到，這里說的“死”是什么意思?學生：消失、干涸。
老師：大家理解得非常正確。結合上下文，“死”在文章中有不同的含義，同學們學習很用心，理解很到位。
老師：通過讀文章的段落結構，我們讀出了死海的一系列知識，那么文章作者是用了哪些說明方法來介紹這些知識的?它們有什么作用?(學生找相關段落，分析說明方法，圈畫詞語和句子。)
三、細讀課文，領會方法
老師：好，現在把你的探究和發現與同學共享。
學生12：第四段和第六段，第三段和第五段是引用。
老師：第四和六段還沒有具體說，她就到第三和五段了，跳躍很大，大家能跟上吧?
(對學生12)你給大家具體說說。
學生12：第三段引用了一個傳說，說明死海海水的浮力很大，人在里面淹不死;第五段引用了一個神話傳說，說明了人們對死海形成過程的一種推測。
老師：大家看，她說得特別好，不僅說出了這兩段的說明方法，而且指出了說明的內容。大家想，如果去掉這兩段，文章的趣味會怎樣?學生：少了很多。
老師：這樣大家就可以分析出，“引用”這種說明方法的作用是??學生：增強文章的趣味性，使讀者有閱讀興趣。
老師：大家說得很好。我們請另一位同學來說第四段和第六段的說明方法。學生13：第四段中，“135.46億噸氯化鈉，63.7億噸氯化鈣，20億噸氯化鉀，另外還有溴、鍶等”，這是列數字的說明方法。第六段中，“它的南北長75公里，東西寬5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大約有400米，也是列數字的說明方法。
老師：大家看，這些數字有什么作用?
學生：說明了死海水里含有大量的礦物質，說明了死海的長、寬和深度。
老師：對，這些數字準確地說明了死海的這些情況，非常直觀。大家看，這些數字，有非常準確的，叫確數，也有些不太精確的，叫約數。大家找一找，看有什么不同。
老師：這位同學提出了一個很好的問題。約數通常有詞語上的標志，如“大約”、“左右”等等。有時，我們也可以不用這些詞來表示約數。現在讓我來猜一下同學們的年齡，十二三歲，十三四歲。是這樣嗎?學生：差不多。
老師：你看，我沒有用準確的數字，卻知道了大家的年齡。看來，有時候約數反而更能準確反映事物的情況。再有，你家到學校有多遠?學生：一公里。
老師：不確定時，我們也可以說二三里路，三四里路。這里的“二三”、“三四”都是約數，也都能準確反映出家與學校的距離。老師：除了列數字，文中還有哪些說明方法?(學生一時沉默了。)
老師：大家看，第四段介紹死海海水浮力大是因為咸度高時，說“死海海水里含有多種礦物質”，大家注意到這里的標點符號了嗎?它有什么作用?學生：冒號。
老師：冒號在這里的作用是提示下文。有哪些礦物質，文章告訴我們了，有氯化鈉、氯化鈣、氯化鉀、溴、鍶等，這些是什么說明方法?學生：舉例子。
老師：對。通過舉例子，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質是哪些，很明白。
還是在這一段，最后，還有一種說明方法??
學生15：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。
老師：這句話用的說明方法是??學生：作比較。
老師：很對。通過比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因。大家在課文上圈畫，作一下筆記。
老師：現在我們回顧剛才的內容，文章運用了列數字、舉例子、作比較、引用的說明方法，
使我們了解到死海的相關知識，增長了很多見識。那么大家喜歡讀這樣的說明文嗎?
(學生讀書，圈畫，和同學交流。)
四、研讀課文，問題探究
老師：說說你對文章的發現，哪些地方引起了你的閱讀興趣?
學生16：文章的題目很有意思，“死”海“不死”，“死”和“不死”，讓我有一種急于讀下去的念頭。
老師：這位同學說的很形象，標題很吸引人，有懸念，讓人欲罷不能。聯系剛才的分析，課文最后還提到死海的將來??學生：那時死海真的要死了。
(學生一時間沉默。)
學生：第一段，第二段。
老師：大家看這兩段，如果我們去掉文中那些描寫的、修飾的詞語，剩下的是什么??
學生：遠遠望去，死海的波濤此起彼伏，無邊無際。
學生：但是，誰能想到，如此浩蕩的海水中竟??甚至??大概
學生：(讀課文)人們在這無魚無草的海水里，能自由游弋;不會游泳的人，總是浮在水面上，不用擔心會被淹死。
老師：文章中能夠激發我們閱讀興趣的詞語是??
學生：然而，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是
老師：請大家圈畫、標記這些詞。這兩段中的這些關聯詞語和修飾詞語，讓我們讀者一下子就產生疑問，為什么會這樣，使我們急于閱讀下去，這正是作者體現科學小品趣味性的地方。
老師：大家看，如果我們把課文第三段的內容放到第四段后面來講，會有怎樣的表達效果?
(學生思考。)
學生：先說死海不死的原因，再說死海不死的故事(傳說)，就感覺到沒有那么大的懸念，吸引力就不那么強烈。
老師：我們同學說的很好。安排文章的內容時，要講究一定的順序。科學小品的趣味性也正是在這里：會寫文章的人，常常能設置一些懸念，引起讀者的疑問，這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力。這對我們寫作文也是很有啟發的。
五、欣賞圖片，關注死海
老師：學完了課文，同學們一定對死海充滿了好奇心。下面我們就通過欣賞圖片來揭開死海的神秘面紗。
播放死海的有關圖片
(一)體現死海的“死”：海水中沒有生命，海邊寸草不生
(二)體現死海不死：人在死海里沉不下去，可以在海面上自由游弋，可以在海里讀書看報
(三)死海中礦物質的結晶體：令人感嘆驚訝老師：這就是死海的奇妙。死海在哪里?
學生：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處。
老師：大家地理學得好，課文學得也很仔細。如果有一天，大家有機會去西亞旅行，那么你會不會把課文上學到的知識和你的親身體驗結合在一起呢?愿我們有這樣的機會去體驗大自然的奇妙。這節課就到這里，下課。
八年級語文教案設計篇四
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時
綜合一單元的內容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面 獲得收益 存在問題
（1）課堂發言的情況。
（2）完成作業的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態度的升華。
（7）對老師建議、評價
5、
八年級語文教案設計篇五
(一)環滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
1.解釋加點詞語
環 蔚然 翼然 臨 作 名 輒 意 得 寓
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
3、用//把文段分成兩層，并概括層意
第一層 第二層
4.本段描寫景物，先寫 ，再寫 ，最后寫 ，這樣寫景的順序是 。
5.在文段中找出兩個成語 ， 。
6括滁州城地理特征的一句是 。
7作者自號醉翁是因為。
(二)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應 ，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中 ，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
1.解釋加點詞
霏 歸 開 暝 芳 秀 漁 蔌 陳 酣 觥 籌 弈 蒼顏 頹然
2.譯句
傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也
宴酣之樂，非絲非竹，
蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
日出而林霏開，云歸而巖穴
野芳發而幽香，佳木秀而繁陰
風霜高潔，水落而石出
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句
春 夏
秋 冬
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子
5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子; ; ;
6、寫滁人游山時踴躍而熱鬧的語句是：
7、最能表現眾人在太守面前無拘無束的語句是：
9、最能準確而全面地概括文中宴會特點的一項是( )
a、酒香菜美 b、奢侈熱鬧 c、簡樸歡樂 d、飲玩兼備
10、第二段描寫的主要用意是表現作者 的思想感情。
(三)已而夕陽在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
1、解釋加點詞語
已而 翳 上下 謂
2、翻譯下面語句
醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂
人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
3.點明了全文中心的語句是 。
4、本段用了層層襯托的寫法。先用 之樂襯托 之樂，再用 之樂襯托 之樂。最后點明了作者的政治理想是 。
《醉翁亭記》答案：
(一)1.解釋加點詞語
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 山勢回環，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起，象鳥張開翅膀的一樣高踞在泉水上面的，這就是醉翁亭。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 醉翁的情趣不在與喝酒，而在于秀麗的山水之間
山水之樂，得之心而寓之酒也。 欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。
3、把文段分成兩層，并概括層意
第一層 描寫醉翁亭周圍的自然環境
第二層 醉翁亭的由來及命名之意
4.本段描寫景物，先寫 瑯琊山 ，再寫 釀泉 ，最后寫 醉翁亭 ，這樣寫景的順序是 由遠到近(從整體到局部) 。
5.在文段中找出兩個成語 峰回路轉 ， 醉翁之意不在酒 。
6、概括滁州城地理特征的一句是 環滁皆山也 。
7、作者自號醉翁是因為 太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也 。
(二)1.解釋加點詞
蒼顏 臉色蒼老 頹然 醉醺醺的樣子
2.譯句
傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也
老老小小，來來往往，絡繹不絕的，這是滁州人出游的情景。
宴酣之樂，非絲非竹，
宴會喝酒的樂趣，不在于音樂。
蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。
日出而林霏開，云歸而巖穴暝
太陽出來以后，林間的煙霧逐漸散開，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了
野芳發而幽香，佳木秀而繁陰
野花開放，散發清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的`綠蔭
風霜高潔，水落而石出
天高氣爽，霜色潔白;溪水低落，水底的石頭露出水面
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句
春 野芳發而幽香 夏 佳木秀而繁陰
秋 風霜高潔 冬 水落而石出
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子
若夫日出而林霏開 ， 云歸而巖穴暝
5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子
滁人游也; 太守宴也 ; 眾賓歡也 ; 太守醉也
7、最能表現眾人在太守面前無拘無束的語句是宴酣之樂，非絲非竹，射者中 ，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。 。
9、最能準確而全面地概括文中宴會特點的一項是( c )
a、酒香菜美 b、奢侈熱鬧 c、簡樸歡樂 d、飲玩兼備
10、第二段描寫的主要用意是表現作者 與民同樂 的思想感情。
(三)1、解釋加點詞語
已而 不久 翳 陰暗 上下 指高處和低處的樹林 謂 是
2、翻譯下面語句
醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
喝醉了能夠和大家一起享受快樂，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂
但是禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣
人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
八年級語文教案設計篇六
一、單元說明
本單元是以人與自然環境為主題，全部都是科學文藝作品。以不同的體裁、形式，表達了對生存環境的憂患與思考。生態問題是一個全球問題。通過學習這些，要引導學生放眼世界、著眼未來，關注人類，關注自然。思考由于人類的盲目性導致日益惡化的生態問題，從中獲得啟示。
二、教學目標
（一）、知識與能力：
1、了解科學文藝作品的特點，把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。
2、學會閱讀科學作品。在整體感知的基礎上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。
3、注意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養。
4、在綜合性活動中培養正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作科學小品、科普短文的文字表達能力。
（二）、過程和方法：
倡導運用自主、合作的方式探究學習，采用默讀法、朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法等教法，培養學生多角度理解和探究性閱讀的能力。
（三）、情感、態度和價值觀：
體會人們對生存環境的憂患意識，引導學生關注自然、保護自然，樹立環保意識；培養學生科學理性的精神和人文關懷的精神。
三、教學重點難點
1、理解課文內容，探究學習。
2、引導學生關注人與自然的關系，培養學生科學理性精神和人文關懷精神。
3、了解科學文藝作作品的特點。
四、教學設想（教學措施）
1、本單元內容都是圍繞著環境、自然、人類這類熱門話題展開的.，所以可以引導學生查找相關資料，聯系實際，通過身邊生活、相關學科知識、各種輿論媒體了解相關情況，加深對的理解，增強自身體驗。
2、靈活地運用教學策略。總的來講，可多采用合作探究的方式進行教學，可以充分發揮學生的主動性和創造性。
3、在教學中既要注重對學生語文基本能力的培養，也要關注對他們的科學理性精神和人文關懷精神的培養，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。
4、教師應引導學生對五篇課文進行比較閱讀，領略科學文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報告文學、科幻小說，既要把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。
5、教師要充分做好綜合性學習的準備工作，指導學生有選擇有側重地開展活動，將閱讀、口語交際、寫作結合起來。
五、課時安排
《敬畏自然》2課時 《羅布泊，消逝的仙湖》1課時
《旅鼠之謎》1課時 《大雁歸來》1課時 《喂——出來》2 課時
《寫作與口語》2 課時 檢測2 課時 總計11課時
八年級語文教案設計篇七
二、復習內容：
1、熟練掌握1——4單元重點詞語的讀音及寫法。
2、熟練背誦及默寫會25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點古文。3、文言文會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象;會一些名句的翻譯;會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題。
重點古文：
《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)
4、現代文重點要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題;會記敘文、說明文、小說的一些知識點和考點。
(1)新聞知識點。
(2)環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態度。
(3)說明文重點掌握說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點。5、綜合性學習：
(1)世界何時鑄劍為犁(關于戰爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰役;你對戰爭的評價和看法)。
(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力)。
(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳說故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料)。6、名著導讀，要求：
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書至少掌握3個以上經典故事情節。(3)對人物性格的把握和評價。(4)這本書的主要內容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、復習措施：
1、充分利用早讀時間把好基礎知識的過關，主要包括：(1)1——4單元重點詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點古文的背誦與默寫。
2、利用好課堂上的時間，結合《初中單元測試》的單元測試的文段閱讀訓練，指導學生閱讀的答題方法與技巧，落實記敘文、說明文、小說的一些知識點。
3、利用閱讀課的時間，引導學生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經典故事情節、書的主要內容和特色等。
4、進行四次基礎知識與重點古文釋詞譯句的測試，每次只需15——20分鐘，及時批改與講評，督促學生牢固掌握。
5、在19周一進行一次綜合基礎知識測試，進行復習知識的查缺補漏。6、每天的語文作業主要讓學生復習古文，結合《學習輔導》上的練習進行。
四、復習資料：
1、《初中單元測試》上的文段閱讀訓練、古文練習。2、《學習輔導》.
3、《語文天地——期末復習大盤點》
7、《語文天地》期末模擬試卷一、二
八年級語文教案設計篇八
我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點出發設計教學？有了這個想法，我進入課堂后，我設計了幾個問題；1、作者給誰寫這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫的？然后引導學生看注釋，明確寫作目的，再引導學生抓住蘇州園林的總特點。第二個問題，我引導學生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個特點呢。我覺得這兩個問題深入淺出，操作性強，從課堂來看，調動了學生學習積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺得我們平常學習說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語言點來設計，如果說明文語言平實就難以出彩。
八年級語文教案設計篇九
1.速讀課文，把握文章內容。
2.分析居里夫婦的精神品質。
一.預習檢測：
1.讀準字音：
簡陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)
驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)
吹噓(x)攪動(jio)筋疲力盡(jn)
鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)
踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)
熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)
2.居里夫人簡介：
居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895
年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行
研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世后，她繼續研究放射性現象，并提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。
在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發表了《居里夫人傳》一書，該
傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，并著重
描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的
精神和淡泊名利的高貴品質。
二.情景導入：
曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和
他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
三.初讀課文，把握內容
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?
四精讀課文，分析形象
1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質?請結合具體
材料說明。(用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。)
居里夫人是一個熱愛科學的人
居里夫人是一個無私奉獻的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二指居里夫人
熱愛科學、不懈追求的態度和精神。
五總結課文拓展延伸
“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她
一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構
頒發的獎章16枚;
世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。
愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵
壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一
生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命
貢獻給了這門科學。
我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞。
環境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻
收獲喜悅
