每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

聲現象教學反思篇一

《認識聲現象》教學反思《認識聲現象》一節中，教材中力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音產生和傳播；為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，”橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學中，也發現一些問題：

1、自身素質不過硬，在板書的課題上出現了錯別字，實屬馬虎。

2、情境引入，學科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入

3、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。對于基礎的知識，一定要夯實。

4、今后要加強小組建設，關注加減分情況，讓他們比著學。

5、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

聲現象教學反思篇二

?摘要】文章通過一系列社會現象分析了對素質教育的影響，近幾年素質教育的實施有成績也有不足，但我們不能因噎廢食，要堅信素質教育的'提出是順應時代要求，是符合人類發展需要的。

?關鍵詞】社會現象；素質教育；影響因素；反思

某市07年中考錄取分數出臺之后，有些學校將過該市重點高中分數線的人數或學生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學校因考取某重點高中的人數甚多，所以有網友在該市某論壇上提出將此學校更名為某重點高中附屬中學，且同意者不在少數。看到這些現象，筆者甚感憂慮，素質教育實施有幾年的時間了，可是社會對學校的評價依據仍然是看分數，憑升學率，學校對外宣傳也是靠升學率，從而引起筆者深深的思考。

一、民眾過分關注考分和升學率影響素質教育的開展

科舉考試制度在我國歷史上存在了一千多年，雖然早已廢除科舉考試制度，但因科舉考試而形成的舊觀念仍深扎在人們心中。中第就意味著光宗耀祖，意味著飛黃騰達，意味著榮華富貴。于是，那些懷揣夢想的讀書人開始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀，即使如范進一樣也再所不惜。長此以往“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想就深入人心了。而在現代社會中，情況也沒有發生太大的轉變。高分數意味著好學校，意味著好工作，意味著好前程。而且在這紛繁復雜的人際關系包裹著的社會，無錢、無門路的家庭和學生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現狀呢？更多家庭和學生選擇以讀書來改變現狀，改變命運。

二、不完善的學校選拔機制制約著素質教育的發展

素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。從素質教育定義的闡釋來看，素質教育是不同于以往的應試教育。它不贊同應試教育中單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率的錯誤傾向。

三、經濟利益的獲取阻礙素質教育的縱深推行

四、素質教育的宣傳力度不足削弱了素質教育的影響力

素質教育實施的這幾年，學校、老師都在以飽滿的熱情迎接這一新事物，從多種途徑提高學生的能力，使學生得到全面的發展。學校是教育的主陣地，但是僅僅靠學校的一己之力是遠遠不夠的。它需要家庭、社會的合力，眾人拾柴才能使素質教育之火越燒越旺。可惜的是，社會中能準確了解素質教育這一內涵的人并不多，更多的人認為素質教育無非是在學習之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人了解，這其中的大多數人也會將素質教育的重任托付給學校完成。

“十年樹木，百年樹人”，人的培養是一項長期而又艱巨的工程。任何人的發展都要依靠家庭、學校和社會三方的共同作用。只有全社會都來關注素質教育，都來為素質教育的發展盡一份力，素質教育目的的實現就指日可待了。所以，學校社會要加大素質教育的宣傳工作，改變社會大眾的舊觀念，在社會中形成重視能力培養的良好氛圍。

五、堅持素質教育才能符合人類的發展需要

素質教育在實際推行中遇到了這樣或那樣的問題，所以有專家直言“素質教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準備”。是的，這幾年素質教育的實施有成績也有不足，但我們不能因噎廢食，我堅信素質教育的提出是順應時代要求，符合人類發展需要的。只要全社會都來愛護素質教育這棵幼苗，就能使它在將來長成參天大樹。

聲現象教學反思篇三

教學中圍繞晝夜現象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉，三個因素有關的事實展開了以學生為主體的探究活動。課堂上為了提高學習有效性，我為學生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學生敢于想敢于表達自己的真實感受，并始終注意選用學生提出的問題做為探究的動力點，充分尊重學生的主體地位選用學生提出的問題作為有效教學的動力。

在本課的教學中，也存在一些不足之處。如對學生的探究思維范圍估計不足。由于時間關系，學生的模擬實驗展示驗證假想的部分還不夠充分。在今后的教學工作中，我還需要更全面、細致的考慮，對學生、對教材要更深入的了解，運用更多的方式使課堂教學更有實效！

聲現象教學反思篇四

隨著課程改革的深入，課堂教學的有效性，已經成為時下比較風靡的熱門課題；是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。有效教學要關注的是學生參與課堂的程度，讓學生在學習中“學會學習”，在學習中學會“如何學習”，學習的不僅僅是知識，更重要的是方法。結合小學科學學科和小學生的特點以及有效性教學的特點，來談談《晝夜交替》一課在科學課堂中追求有效、高效教學的幾點做法。

晝夜交替是我們每天都要經歷的現象。但是成因很多同學不定知曉。本課的教學目標是希望學生能夠運用示意圖對晝夜現象的形成進行解釋。圍繞這個目標設計了三個有層次的活動：一是學生自由發表有關晝夜交替現象的假說；二是做有關晝夜現象的模擬實現；三是根據模擬現象提出有根據的多種可能的解釋并對這些解釋進行分析。

1、選擇有結構的實驗材料。

有結構的實驗材料就是指能揭示科學概念的材料。如將小地球儀、去掉燈頭的手電筒作為有結構的實驗材料提供給學生，目的是要避免學生從零亂的材料中片面認識事物特征，而讓學生較全面地從本質上認識事物，獲取科學的知識與方法，給學生較大的思考空間。

2、采用有意義的典型材料。

通過典型材料引發典型經歷，典型經歷引發科學思維，科學思維引發科學認識，科學認識的提高就是科學課堂效率的提高。如在演示實驗中將大的地球儀和沒有燈罩的臺燈組合進行模擬實驗觀察，并選取相關的多媒體資料，讓學生觀察這一動態活動過程，使學生的認識水平得到了發展。

教學中圍繞晝夜現象的'形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉，三個因素有關的事實展開了以學生為主體的探究活動。課堂上為了提高學習有效性，我為學生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學生敢于想敢于表達自己的真實感受，并始終注意用學生提出的問題做為探究的動力點，充分尊重學生的主體地位用學生提出的問題作為有效教學的動力。

聲現象教學反思篇五

本課是一節典型的科學探究課，在教學活動設計上充分體現了以探究為核心，充分發揮學生的主體作用，主要體現在以下幾個方面：

一、充滿興趣的課堂，如磁石般激發孩子們的探究欲，讓他們的潛能得到充分發揮。

本課的激趣導入“乒乓球――沉浮”，極大地激發了學生的探究興趣，增強了課堂的趣味性，引發了學生的思維，使學生通過觀察感受到物體在水中的浮沉，從而很自然地引入到對物體浮沉現象的探究活動中來，繼而鼓勵他們大膽猜測，親手驗證，把孩子們的研究興致推向高潮。在此基礎上，引導他們自己設計實驗探討更為復雜的問題，讓學生體驗到積極動腦后的成就感。隨后聯系實際，以一組精美的圖片給學生帶來美的享受，在學生興致盎然之時，再以小魔術“浮起來的雞蛋”進一步激發學生的好奇心和求知欲，從而激起了學生的認知沖突，讓學生帶著疑問走出了教室，使課堂探究活動得以拓展和延續，同時為第二課時研究改變物體的浮沉作了很好的鋪墊。

二、足夠的探究空間，使學生全身心地投入到科學探究之中，自主地完成對水的浮力的認識。

科學探究活動是一個連續的有思維深度的過程，特別忌諱支離破碎和淺嘗輒止。本節教學中我給學生足夠的空間，讓學生全身心的投入探究活動，進行猜想驗證，獲得結論，體驗科學探究的樂趣，感受科學探究的嚴謹性和復雜性。例如在認識水的浮力的探究活動中，在學生的猜想的基礎上，讓學生自己設計實驗，證明在水中上浮的物體和下沉的物體都受到水向上的浮力。

三、尊重學生的自主性與創造性，讓學生成為科學學習與探究的主人。

在本節教學中，我做到了尊重學生的自創性與創造性，提供寬松的時間與空間，創造輕松的學習環境，相信學生的能力，放手讓他們去提問，猜想，實驗探究。使學生真正成為科學學習與探究的主人。例如本節課的所有問題都是學生提出來的，所有的實驗方法都是學生自己設計出來的，所有的現象和結論都是學生發現的，在整個探究過程中順著學生的思路，抓住學生的矛盾，水到渠成地將探究活動引向深入，陪伴學生完成整個探究活動。

四、開放的問題、開放的材料，開放的探究空間，為學生構建起一個開放的大課堂。

“學生的潛能像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發展。”本節教學，我從材料準備，問題的提出、探究活動的展開，實驗現象和結論到課外延伸和拓展，處處體現開放性。在為學生準備材料的同時，學生還自備了實驗材料，每一個實驗現象和結論都可以生成許多新的問題，每一個探究活動都可以選擇不同的材料，設計不同的方法，得出不同的結論，而“怎樣讓沉到水底的物體浮上來？怎樣讓浮在水面的物體沉下去？”這一開放的問題又把學生的探究活動從課內引向課外，使整個科學課教學從自然中來到生活中去，將科學學習與探索置于廣闊的背景之中。

聲現象教學反思篇六

《生物的遺傳現象》是蘇教版科學教材六年級下冊第二單元的第二節內容，通過本課的`教學，讓學生認識到生物具有變異現象等知識點。下面談一談上完這節課的感受。

一、創設情境，導入新課

通過找一找（根據英國雙胞胎全家照找出哪兩個是雙胞胎）環節，引導學生認識生物具有變異現象，我們可以根據生物的變異現象來初步探尋孩子與父母的不同之處。

二、通過大量資料來進一步認識

變異現象不僅是人類特有的，植物和動物都是有變異現象的。植物：以三葉草的變異（四葉草或者五葉草）、豌豆、玉米、牡丹、郁金香等植物為例，說明植物的變異現象；動物：以俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、金魚、貓等為例，說明動物具有變異現象。

三、拓展遷移，學會應用

簡介“龍生九子”的例子，拓寬學生的知識面。

四、缺陷與不足

本節課內容比較多，時間上有點緊，課堂上教師要關注學生的同時，還要讓這節課具有趣味性。

聲現象教學反思篇七

各位領導、老師大家好：

我是東郊小學科學教師王曉東，今天我出課的內容是青島版《科學》教科書三年級上冊第21課《有趣的浮沉現象》，我的說課將從以下幾方面進行。

一、教材分析：

第四單元《水的科學》，依據《課程標準》的要求，借助學生對水已有的認識，編排了認識自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態的變化、認識水中物體的浮沉、比較水的多少、認識水的壓力等探究活動。本單元旨在讓學生親歷科學探究的過程，體驗探究帶來的樂趣，認識與水有關的基本知識。是在第二單元《它是什么》的基礎上，引導學生進一步探究感官的作用，初步認識科學探究的過程，了解解決問題的途徑和方法。

《有趣的浮沉現象》是本單元的第四課。學生對水有一種天生的親近感，對水有許多親身的體驗，水與人們的生產生活有著密切的關系，正因如此，人類對水的探究利用從未停止過。本課在學生已有生活經驗的基礎上，安排了“認識浮沉現象”、“探究水的浮力”、“認識浮力在生活中的應用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進的活動，目的是引導學生從物體在水中有浮有沉的現象入手，經歷一個探究過程，從而獲得對水的浮力的認識。

本節課我的教學設想是：用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課是以培養小學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和求知欲，以發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身學習和生活打好基礎。

在《科學（3-6年級）課程標準》理念的指導下，根據本學科的知識結構和科學探究過程的一般規律，并結合三年級小學生的實際情況，制定了本節課的教學目標如下：

科學探究目標：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的`觀察、實驗，采集數據并做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

情感態度價值觀目標：愿意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；由浮力與人們生活的關系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。

科學知識目標：知道物體在水中有浮沉的特征；認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。

根據本課的教學內容確定了本節課的教學重點和難點；

認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用是本課的重點；使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節課的教學難點。

二、教法設計：

為了培養學生的觀察能力、猜想與假設能力和設計實驗自行探究的能力，本課采用了“引探教學模式”，即“觀察——猜想——引導——探究”。首先通過談話、看圖片，使學生產生學習興趣，從而開展一系列科學探究活動，加上教師的適時點撥，自行根據物體的浮沉現象，運用實驗方法解決問題。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分體現，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的技能。

三、學法設計：

本課屬于引導式探究課例，是第一次嚴格意義上的實驗。通過觀察、實驗探究，認識水的浮力，對學生著重進行實驗能力的培養。

因此本節課讓學生親身經歷了“觀察現象——提出問題——猜想與假設——設計實驗——驗證猜想——得出結論——應用拓展”這一系列科學探究活動。活動過程都是在學生自愿的前提下自主完成的，學生學的輕松、學的愉快、且學有所得：不僅體驗到了探究的興趣、認識了與浮力有關的基本科學知識，而且還引導學生意識到實驗是一種基本的、科學的探究方法，初步掌握科學實驗的基本方法和過程，提高了學生的科學素養。

四、教學流程：

根據本節課的教學目標和教學重難點，將本節課設計為以下六個環節：

1.談話實驗，激發興趣。

為了激發學生對科學探究的興趣，這一環節我是這樣設計的：首先通過談話拉近與學生的距離，看圖片激發學生的興趣。然后教師給學生提供了精心選擇的、有結構的觀察研究材料，學生通過對“禮物”進行猜想、實驗驗證和開展匯報討論，思想上產生了一些迷惑，提出了研究的問題。這樣就揭示了本節課活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性。為后面的研究討論奠定了基礎。

2.激烈辯論，啟迪智慧。

雖然所有物體在水中都受到水的浮力，學生對于浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對于沉在水中的物體也會受到水的浮力理解起來相對困難一些。因此，這一環節我是這樣設計的：在課堂上，讓學生結合自己的生活經驗和實驗中觀察到的現象，自由發表自己的意見，并展開了激烈的辯論，這樣，課堂氣氛活躍、民主、和諧。

3.驗證猜想，深化理解。

為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因，這一環節我是這樣設計的：用紙蓋住玻璃杯口，先后把一個小粉筆頭和一把鐵鎖分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒，托不住重的鐵鎖，及時引導學生根據這一現象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因，然后讓學生通過自主實驗驗證自己的猜想，這樣學生在實驗中不但親自體驗到向上托的力量的存在，而且還體驗到不同的物體受到的向上托的力量有大有小，從而深化理解了浮在水面上的物體會受到向上托的力。

4.設計實驗，驗證想法。

使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節課的教學難點，為了讓學生突破這個難點，這一環節我是這樣設計的：先讓學生猜一猜，吊一下學生的“胃口”，然后啟發學生開動腦筋，利用教師提供的有結構的、開放性的實驗器材，自主設計實驗，選擇運用不同的實驗方法進行探究。

5.總結規律，揭示結論。

在這里揭示出“水的浮力”這一概念可以說是“水到渠成”，因此，這一環節我是這樣設計的：通過讓學生談對水的浮力的理解，使學生對水的浮力有一個比較完整的認識。

6.聯系生活，拓展延伸。

為了讓學生更好地理解水的浮力，最后一個環節我是這樣設計的：讓學生通過談感受、舉實例，使學生把水的浮力與生活結合起來，了解水的浮力在生活中的廣泛應用，通過討論解釋促進學生分析思維能力的發展。

聲現象教學反思篇八

結合小學科學學科和小學生的特點以及有效性教學的特點，下面我對《晝夜交替現象》這一課的教學過程反思如下。

晝夜交替是我們每天都要經歷的現象。但是成因很多同學不定知曉。本課的教學目標是希望學生能夠運用示意圖對晝夜現象的形成進行解釋。圍繞這個目標設計了三個有層次的活動：一是學生自由發表有關晝夜交替現象的假說；二是做有關晝夜現象的模擬實現；三是根據模擬現象提出有根據的多種可能的解釋并對這些解釋進行分析。

有結構的實驗材料就是指能揭示科學概念的材料。如將乒乓球、手電筒作為有結構的實驗材料提供給學生，目的是要避免學生從零亂的材料中片面認識事物特征，而讓學生較全面地從本質上認識事物，獲取科學的知識與方法，給學生較大的思考空間。

教學中圍繞晝夜現象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉，三個因素有關的事實展開了以學生為主體的探究活動。課堂上為了提高學習有效性，我為學生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學生敢于想敢于表達自己的真實感受，并始終注意用學生提出的問題做為探究的'動力點，充分尊重學生的主體地位用學生提出的問題作為有效教學的動力。

在本課的教學中，也存在一些不足之處。如對學生的探究思維范圍估計不足，對晝夜交替的演示講解不夠透徹，對于學生有亮點的回答和想法，及時的評價還略顯不足等。在今后的教學工作中，我還需要更全面、細致的考慮，對學生、對教材要更深入的了解，運用更多的方式使課堂教學更有實效！

聲現象教學反思篇九

哪些動物共棲？怎樣共棲？教學時，我在掃清了學生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問題讓學生，讓學生了解文中講述的三種生物共棲現象，弄清共棲的原因。

之后補充拓展，讓學生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學生了解了“鬃狼---狼果樹―切葉蟻”這一有趣的現象。

課上完了，總覺得有許多是沒有完成的。就像評課的老師說的一樣，沒有對有趣進行多學習。其實，在上課開始之初，我也曾想過要把重點放在有趣上，讓學生多說一說有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學的課文，如果我上的太詳細了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學生了解更多的動物的有趣的現象，我把文章的內容上得稍微簡略些，補充了更多的內容。給我自己的感覺就像走過場。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！