作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

六年級草原教案及教學設計篇一

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的'天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文，思考課后問題。

六年級草原教案及教學設計篇二

1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

(一)反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、交流并板書。(板書：池子、池水)

3、小結并明確本課的學習目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

(一)了解本節是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

(二)引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

(2)交流。

點評：“一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么?(池子大小差異很大)

3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的`奇異的。(板書：對比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。

2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節的結構特點，概括每層要點。

1、默讀第3節，分層。

我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

(5)請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)

還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然但是”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)

(6)作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的

——有的——有的——有的——

(7)了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

(8)交流：

第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)

(9)現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關內容。

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

五、總結課文，布置作業。

1、總結，并引出下節課學習的內容。

2、作業：

用上“雖然。但是。”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?

板書：

大大小小(對比)

五彩池

(奇異)池子：不同同一個

池水現象同一溪流，各不相同

(鮮艷多彩)雖然但是池水不同成因

六年級草原教案及教學設計篇三

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

（一）導入新課

視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的.大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

（二）整體感知

通讀全文，提問引導：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

（三）深入研讀

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

（四）拓展延伸

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

（五）小結作業

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

六年級草原教案及教學設計篇四

?知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

?過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

?情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

二、教學重難點

?教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

?教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

三、教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

四、教學過程

(一)導入新課

視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

(三)深入研讀

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢?

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

(四)拓展延伸

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

(五)小結作業

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

六年級草原教案及教學設計篇五

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時激發學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：

1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染"、弄清本文的思想內容。

2、技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。

3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

本著以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：

1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書"，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。

1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的。利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

葉圣陶先生曾經說過："教是為了達到不教"，因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。

本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。

（一）聲像感知，激情導入――讓學生期待美

興趣是的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導入時，我設計了這樣一個環節：

"同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原"。

【設計意圖：激發學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。】

（二）圖文結合，創設情境――讓學生發現美

在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。

對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學生動手畫畫。

【設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優美。】

（三）自讀品味，展開想象，讓學生感受美

小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色。

【設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作交流，讓學生感悟美

每個學生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。

（五）突破重點，體會情深，升華美

俗話說："畫龍貴在點睛。"，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

課上到這里已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和欲望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習資源。

（七）板書設計

天空：清鮮明朗驚嘆

美麗的風光

草地：一碧千里舒服

熱情迎接

1、草原激情相見

美麗的蒙古人盛情款待蒙漢情深

盡情聯歡

深情話別

六年級草原教案及教學設計篇六

【教學目標】

1、讀通課文：讀準字音，讀通句子；

2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。

3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情；

4、背誦課文：積累中華經典詩文，激發學習文言文的興趣。

【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。

【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、導入

課前談話：

1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據這個詞語的結構來繼續說像這樣的詞語。(aabc)

2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

3、這些詞語都是描寫什么的？(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。

課文導入

1、同學們，你們喜歡音樂嗎？

3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。

二、熟讀課文

1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎？還記得那篇課文是怎樣讀的嗎？老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節奏。

2、現在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文？他讀得怎么樣？學生自由讀課文。

a)現在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思？

三、品讀感悟

2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現在請同學們根據老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。

a)看看我們學習的成果怎么樣，現在我來問問同學們。出示課件8、

b)單句提問，學生回答。

c)現在我來看看哪組同學理解得最準確，說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。

d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的最高標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。

e)出示課件11：反復朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現鐘子期是伯牙的知音？

說：相識滿天下，知音能幾人。，

i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎？注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。

j)知音相遇，真是一件非常快樂的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

四、能力訓練

1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。

3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

六年級草原教案及教學設計篇七

一、創設情景，導入新課。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2板書課題，指名讀課題。（板書課題）

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質疑問難，了解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）

三、自學課文，合作探究。

1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

2小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情升華。

1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）

2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六、課內外結合。

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

六年級草原教案及教學設計篇八

《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學設計。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內涵。透過文字使學生感受到環境與生命相互依存的關系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。

1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。

1、同學們你去過草原嗎？（指名回答）你知道草原是什么樣子的？（指名回答）

2、那么草原到底是什么樣子的呢？今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關于老舍你知道多少呢？教師相機簡介作者老舍。

2、我們以前學過他的什么文章？教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。（《老北京的春節》、《鳥的天堂》等）

3、老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

1、學生自由朗讀課文后。

2、草原在你的印象中是什么樣子？結合自己得到理解來談一談。（指名回答）

3、課文主要講了一件什么事情？

（1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過）

4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況？

（本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學設計》。）

教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發言并板書。

板書：風光美、人情美。

5、課文表現了作者什么樣的思想感情？

（表現了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文，自學并批注。

匯報交流。

自主選擇學習內容，合作探究。

師：以小組為單位，學習你喜歡的部分。

（課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。）

2、鎖定重點，品讀感悟。

根據匯報內容隨機出示相關句子，進行學習。

（1）景美部分：

在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環保教育。

課件演示，再現草原之美：通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

談一談，看完錄像的感受。

指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。

學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

（2）人美部分

多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生匯報，教師點撥﹚

讓學生讀自己認為最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的思想。

教師小結。

3、情感升華體會蒙漢情深

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景--抒情，寫事--抒情）

2、歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容）

（整個教學過程體現了完整的"整體--部分--整體"的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）