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認識平面圖形說課稿一年級篇一

教學目標：

1.通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯系和區別。。

2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養學生的動手操作、觀察、思維能力，培養學生的積極探索能力和團結協作精神，發展學生的空間觀念。

3.通過創造情境，認識物體圖形，激發學生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環保意識。

教學重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征

難點:從物體表面抽象成平面圖形

課前準備：

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

長方形、正方形、三角形、圓若干；

教學過程：

一、 創設情境 導入新課

1.引入

師：小朋友們，上節課我們認識了四種圖形，（課件準備）請大家認一認，說一說。

長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

（出示長方形、正方形、三角形、圓）

1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

2、 那它們長什么樣子呀？

讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學生及時鼓勵。

今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認識平面圖形

二、合作探究 操作交流

1.觀察發現，感知“面在體上”。

a.觀察操作

師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

b.引導發現

師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

c.面在體上及分離過程

學生獨立思考、匯報交流（描、印、折、畫）

師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。

師：小朋友的辦法真多！

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

要求：1.小組合作完成。

2.每組用兩種方法來制作兩個圖形。

3.每張紙上只描或印一個圖形。

說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個什么平面圖形？（同時課件出示）

（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）

通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

長方體：長長的、方方的，有四條邊。

正方體：四四方方的、“有四條邊、 四條邊一樣長。

三角形：三個角尖尖的，有三條邊。

圓：圓圓的，邊是彎的。

三、 聯系實際舉例 鞏固新知

1、找一找

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

2.舉例：課件展示畫面。

四、鞏固加深，遷移拓展

1.比比誰的眼睛亮

讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構成的。

五、課堂小結

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

六、課外作業

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗的圖畫。

認識平面圖形說課稿一年級篇二

人教版一年級上冊p.32頁認識物體和圖形。

1. 使學生直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

2. 培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力，建立空間觀念，發展應用意識。

3. 初步認識幾何知識與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的創造性，激發學生學習數學知識的欲望。

認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。

立體圖形和平面圖形的辨別。

（學生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，在投影下和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。）

1. 認識這些腳印嗎？（根據學生的回答，教師板書：長方形、正方形、圓、三角形）這么多腳印，我們給他們一個共同的名字，叫：平面圖形。今天我們就一起來認識他們。

2. 老師這里啊，還有幾個平面圖形。（出示平面圖形）讓我們一起來把它們送回家。

a. 學生將每個圖形送回各自的家。

b. 評一評，送對了嗎？

c. 說一說，根據什么來送的？同一家的圖形分別有什么特征？

長方形：有四條邊，而且是方方正正的

正方形：有四條邊，也是方方正正的，并且四條邊都相等

三角形：有三條邊

圓：沒有尖尖的地方，非常圓

1. 用圖形進行創作。

a. 同桌互相合作，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比，哪一組的畫最漂亮。

b. 統計圖形個數。將每個小組的作品分別展示出來，并統計每幅圖中圖形的個數。

2. 先依次說出圖形的名稱，再觀察每行中哪個物體可以畫出左邊的圖形，請把它圈起來。

3. 找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學過的圖形。

學了今天這一課，你有哪些收獲？有什么感受？填一填。

認識平面圖形說課稿一年級篇三

認識圖形

1、能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。]

4、初步感受到數學與實際生活的聯系。

1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、過程與方法。在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識和能力。

3、情感態度與價值觀。在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

從物體表面抽象出平面圖形。]初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形

建立平面圖形的觀念

圖形卡紙、實物、學具等。

一、設置情境，導入新課

1、復習立體圖形。

小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（課件出示長方體正方體球圓柱）

2、啟發學生動手操作，用學具摞出體。

你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生在紙上畫一畫。]

二、展示交流，探究新知

1、想一想：你們畫下的圖形有什么特點？

2、學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流。]

教師小結

不同點、共同點

長方形對邊相等4個角都是直直的平面的

正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的

圓沒有角（即封閉的）

三角形有三條邊三個角

三、反饋與檢測

1、說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2、用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？

小組內評一評，各小組展示作品。]

3、練習一第1題。

4、用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

[同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。]

5、第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形？

[獨立完成，說說你是怎么數的？有什么好方法？]

小結方法。

四、拓展提高練習

取長方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對角折再對角折。]

觀察結果。

五、總結：今天你們學到了什么？

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

你有什么想問的`？

本課是在學生認識立體圖形的基礎上進行教學的，我在課上引導學生用自己手中的物體，發現它們身上存在的平平的面，然后在紙上把它們拓下來，從而得到要認識的平面圖形，再仔細觀察，發現這些圖形的特點，能夠在找出它們，并能用這些平面圖形拼組新的圖形，培養了孩子們的想象力和創造力。

認識平面圖形說課稿一年級篇四

教學目標：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3、讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

教學難點：體驗“面在體上”。

教學準備：課件、實物教具、圖形卡片。

教學設計：

一、創設情境，引入新課

1、參觀“圖形王國”

師；小朋友們，上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認一認，說一說。

學生認說

師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。

（課件出示平面圖形），誰認識它們？請介紹一下。

2、揭示課題

師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題

二、動手操作，探索新知

1、觀察圖形，感知“面在體上”

（1）觀察操作

師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。

同桌交流。

（2）引導發現

師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

（3）課件演示——面在體上

2、自主探索

（1）從立體圖形中找平面圖形

學生獨立思考

反饋：畫、印、描、折

看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？

小結：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！

（2）動手操作（畫一畫）

a提要求

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

b小組合作

c全班交流

d小結：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。

（3）分類（滲透圖形特征的認識）

師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

學生分類

評價——他們分對了嗎？

師“小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”

（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）

小結：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

三、鞏固深化，質疑拓展

1、游戲

（1）教師說出平面圖形的名稱，學生根據要求舉起圖形。

（2）搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）

2、說出以下交通標志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規教育）

緊急出口、停車場標志、注意安全、禁止駛入標志、禁止煙火、注意行人標志

3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

5、用今天學的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。

四、總結

五。教學后記

認識平面圖形說課稿一年級篇五

《義務教育課程標準實驗教科書數學》（一年級上冊）第34—35頁。

1、知識目標：使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生們在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”的道理。

2、能力目標：培養學生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3、情感目標：初步認識數學與人類生活的密切聯系，激發學習興趣。通過學習活動，培養學生積極參與數學學習活動的態度，養成尊重他人與他人合作的良好習慣。

初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

初步體驗“面在體上” 的道理。

實物教具、圖形卡片。

一、復習鋪墊。

2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。

二、引導探究。

（一）初步感知。

2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學生小組交流）

3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當記者采訪幾位同學。

生1：我在正方體上找到了正方形。

生2：我在長方體上也找到了正方形。

生3：我在圓柱體上找到了圓形。

生4：我在三棱柱上找到了三角形。

生5：我在三棱柱上找到了長方形。

4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認識的新朋友。

教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學生體驗“面在體上”的道理。

（板書：長方體?? 正方體?? 圓?? 三角形）

（二）進一步認識。

1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。

生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

生3：可以剪下來。

生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。

師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？

“要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。”

（小組合作，動手操作）

2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。

3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀念。

4、玩“幫圖形找家”的游戲。

出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學生“幫圖形找家”。

5、 老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區分開呢？

6、 同學們已認識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）

現在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

（三）實踐應用。

生活中你見過哪些東西的面是我們今天學過的圖形？

（四）小結：回想一下，這節課你認識了哪些圖形？它們都是什么樣子？

三、鞏固練習。

1、教師出示圖形，同學們搶答說出圖形的名稱。

2、教師說圖形的名稱，學生出示相應的圖形。

3、摸一摸、猜一猜的游戲。

4、拼圖形活動。

認識平面圖形說課稿一年級篇六

教學目標：

1、通過各種有趣的數學活動，培養學生的學習興趣。

2、讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

3、使學生的觀察、語言表達、動手操作能力得到培養和提高。

4、使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

教學重點：使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

教學難點：讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

教學準備：教具：課件、平面圖形卡片

學具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水

教學過程：

一、創設情景，導入新課

（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）

師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。

二、說一說“新朋友”的名字

課件出示三角形、長方形、正方行、圓。

師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？

三、初步感知，描述“新朋友”的特征

那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個長方形貼在學生身上。師：送你一個長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學。

四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？

課件出示游戲規則：1、先用手摸一摸積木的每個面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現好的學生。

五、給“新朋友”拍照片

出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學生拿積木、鉛筆、白紙探究嘗試。學生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎勵表現好的學生。

六、聯系生活，找“平面圖形的家”

1、課件出示交通標志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。

2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？

七、做中得——拼一拼

觀看美麗的圖形王國，請小朋友當圖形王國的總設計師，用三角形、長方形、正方行、圓進行拼圖，設計美麗的圖案。

八、全課總結

這節課你們有什么收獲？你能給這節課起個名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）

認識平面圖形說課稿一年級篇七

"平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課教師能認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。

1．情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際.

本節課教師創設了"玩積木"的情境，非常符合學生的年齡特點。"積木"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。

2．能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。

對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。

3．重視學生的體驗，精心設計教學活動。

（1）能讓學生在"玩"中體驗。

（2）能讓學生在"游戲"中體驗。

（3）能讓學生在"合作交流"中體驗。

總之，"立體圖形的認識"一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。

認識平面圖形說課稿一年級篇八

“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進行學習的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節課時從學生的已有知識和生活經驗出發，將體和面有機結合起來，讓學生在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于學生較好地理解和把握新知。通過教學，現將反思如下：

由于一年級學生愛玩玩具，抓住學生的這一年齡特征，我將本節課要學的數學知識設計成一輛學生喜歡的動態玩具車，學生看到漂亮的玩具車，馬上對它產生濃厚的興趣。當學生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發學生認識這些圖形的求知欲，促使學生積極、主動地參與學習。

由于立體圖形學生已認識，請學生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數學活動，學生從中深刻領悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來。既鞏固了舊知，又能為學習新知做好了鋪墊。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學生通過看一看、數一數、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學，讓學生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節課的教學重點，又能使學生的觀察能力、動手操作能力得到培養。

學生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數學知識與生活實際緊密聯系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學生進一步理解和掌握新知，又能讓學生從中體會到數學就在生活中，學習數學是為生活服務的，幫助學生樹立學好數學的信心。

在學生發現了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示，幫助學生加深理解體和面的區別，因此學生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學中，要彌補以上不足，讓學生更好地區別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標。