作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹規(guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

三年級(jí)語文備課教案第課篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

2、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4、寫出自己的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

1、板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》

2、同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?

交流：

過渡語：小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界?

二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)

1、默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這些變化?畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流(出示課件)

過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的(板書)

2、你。從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?

你從哪看出她很驕傲?

抓住重點(diǎn)詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時(shí)候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么?(怨恨，對(duì)現(xiàn)狀的不滿)(板書：最了不起)

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。

展示讀——評(píng)讀

3、小蝴蝶花為什么這么驕傲?先讀讀句子。用自己的話說

小蝴蝶花生長(zhǎng)在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么高興啊!

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

(板書：草叢里)

抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。

小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

4、驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了?請(qǐng)自讀第3段，看看你讀懂了什么?

(2)體會(huì)花園里百花爭(zhēng)艷的景色。

a、體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）;那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中。

你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香?結(jié)合句子說說意思

過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了?學(xué)生交流。

讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭(zhēng)艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。(指名讀句子)

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(注意給學(xué)生評(píng)價(jià))

b、花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

出示課件：小蝴蝶花

5、此時(shí)你什么心情?指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會(huì)理睬我。”

6、在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。

(1)展示讀2、3段。

(2)討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?

(3)交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長(zhǎng)處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長(zhǎng)處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

小蝴蝶花的情感變化受誰的影響?

(4)在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時(shí)候?

7、正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個(gè)孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花?”

“她叫小蝴蝶花。”另一個(gè)孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

(1)交流：(板書：欣賞)

(2)孩子們會(huì)說些什么呢?

(3)聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?

(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?

8、快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗(yàn)：

1、自由朗讀全文體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對(duì)她說點(diǎn)什么?

總結(jié)

五、作業(yè)：

自選角色，以“×，我想對(duì)你說”為題，寫出自己的感受。

三年級(jí)語文備課教案第課篇二

1、認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字；會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教師準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

（一）揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。

3、補(bǔ)充絕句知識(shí)。

絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

（二）初讀古詩，感受節(jié)奏

1、出示初讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）同桌互相正音。

2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3、教師范讀、學(xué)生練讀。

4、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

（三）了解詩意，想象春景

1、杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

用自己的話描述出詩中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩的意思。

2、詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。

3、美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（四）當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫。

三年級(jí)語文備課教案第課篇三

1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

[教學(xué)過程]

一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)

(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)

(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

(一)第一段

1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書：趕緊)

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

(3)用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

(2)請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的`句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。

(5)學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥)

(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)

(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問)

(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)

5、想象：

(1)瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么?

(5)生想象

(6)師：誰愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)布置(任選其一)

(一)小報(bào)。

(二)收集小詩。

(三)畫一幅荷花的畫。

(四)背課文。

三年級(jí)語文備課教案第課篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活生活或結(jié)合上下文字等方法理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來介紹羅馬的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受羅馬豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、有關(guān)斗獸場(chǎng)的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：擁有2500年歷史的“永恒之城”羅馬，自古以來一直是歷代王朝的國(guó)都，是一座綻放傲人光芒的城市。通過學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，我們知道了羅馬這座城市很特別，齊讀課文第一自然段，讀出它的“特別”來。

2、齊讀課文第一自然段。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(學(xué)習(xí)課文2——5自然段)

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第12課(生齊讀課題)，請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕翻到57頁，自由讀課文2——5自然段，邊讀邊想，羅馬這座城市給你印象最深的是什么?并把相關(guān)的句子畫出來。

1、自由讀課文2——5自然段。

2、同桌互相交流：印象最深的地方，勾畫的句子及簡(jiǎn)單說說理由。

3、全班交流，根據(jù)學(xué)情逐步學(xué)習(xí)。

(一)遺址多。

1、學(xué)生找句子，說說理由。

2、你能從哪些詞中讀出遺址的多?重點(diǎn)找到：一磚一石、一街一巷、比比皆是

板書：比比皆是。

3、(課件演示遺址)師范讀。指導(dǎo)朗讀并評(píng)議。

4、師：在這些比比皆是的古老建筑中，最有名的莫過于斗獸場(chǎng)了。就讓我們走進(jìn)古老遺址中代表的斗獸場(chǎng)去看看吧。

a、默讀課文，斗獸場(chǎng)給你留下了什么印象?

出示句子：古羅馬的斗獸場(chǎng)，是遺址中的老祖宗。

結(jié)合上下文理解“老祖宗”：古城的大多數(shù)建筑有200多年的歷史，而斗獸場(chǎng)卻有兩三千年的歷史，難怪作者說古羅馬的斗獸場(chǎng)，是遺址中的——生接：老祖宗。

指名讀，評(píng)議，齊讀(我真的感到了斗獸場(chǎng)的古老;斗獸場(chǎng)真是歷史悠久啊)

出示句子：這座宏偉的圓形建筑，已有兩三千年的歷史，現(xiàn)在大部分已坍塌，只留下一個(gè)完整無缺的外殼，但看上去仍令人驚嘆。

理解“完整無缺”。

生：斗獸場(chǎng)真的好堅(jiān)固啊!

生：那時(shí)的人真了不起啊!

師：你們剛才說的就是對(duì)這種建筑藝術(shù)的一種驚嘆，孩子們你們能用朗讀，讀出剛才的這種情感嗎?(指名讀、齊讀)

生：古羅馬的人真聰明啊!

生：那時(shí)就能建筑出這樣的堅(jiān)實(shí)的斗獸場(chǎng)，真讓人不可思議了。

生：我想說，作者為什么說它看起來這么驚嘆了，確實(shí)了不起。

師：孩子們就用你的朗讀，讀出對(duì)斗獸場(chǎng)的驚嘆吧!

再次齊讀這一句。

師：難怪作者會(huì)說：凡是到了羅馬游覽的人，如果不去斗獸場(chǎng)看看，就好像到了北京沒游——生接后半句。

b、經(jīng)過時(shí)間的洗禮，這些建筑有的依然巍峨挺立，有的早已毀滅倒塌，但是無論怎樣，它們都煥發(fā)出一種奇特的美麗，讓游人驚嘆不已。讓我們拿起書，讀讀課文2、3自然段，再次回顧羅馬遺址帶給我們的震撼。

齊讀課文2、3兩段。

(二)雕塑多。

師：羅馬的遺址留給我們震撼的美，羅馬的雕塑同樣讓人目不暇接。默讀課文第4自然段，從哪些詞能讀出羅馬是一座用雕塑裝飾起來的城市。

1、學(xué)生默讀，勾畫重點(diǎn)詞。

2、出示句子：無論街頭巷尾，還是屋頂門廊，看不到雕塑才是不正常的。

生：街頭巷尾都有雕塑，屋頂和門廊上也有雕塑，我覺得那里的雕塑可真多。

師：是呀每條街每條巷都有雕塑，屋頂門廊也有，書上用了這樣一個(gè)關(guān)聯(lián)詞將它們連起來(課件突出這句話中的“無論…都是…)指名讀這句話。課件觀看雕塑。

看了課件，讓我們了解到羅馬還是一座用雕塑裝飾起來的城市。你們知道嗎?羅馬現(xiàn)在有378.2萬人，而羅馬的雕塑——超過了羅馬城的人口。課件羅馬的雕塑之多。

讀句子：羅馬城的雕塑，超過了羅馬城的人口。

師生合作讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

(三)噴泉多。

師：雕塑裝飾了羅馬城，噴泉還點(diǎn)綴了羅馬這座城呢?

1、女生讀課文的第五自然段。

2、師：有了噴泉的襯托、裝飾，使羅馬這座城市更加美麗了，這就是點(diǎn)綴。齊讀第一句。噴泉是如何點(diǎn)綴這座城市的呢?自由讀第5自然段，找出表現(xiàn)噴泉多的詞語。

3、指名交流：讓學(xué)生先說后讀。

出示句子：3000多處大大小小的噴泉，星羅棋布地散落在一些廣場(chǎng)和街巷里。

生：我從“3000多處”體會(huì)到噴泉的多。

生：我從“，星羅棋布”這個(gè)詞感受到噴泉很多。星羅棋布就是像星星那樣羅列，像棋子似的分布，形容多而密。

這里的噴泉不僅多，而且形狀也不一樣呢?我們一起去看看吧!(看課件)

用一個(gè)詞來形容你剛才欣賞到的圖片。生——千姿百態(tài)

師：這里的每個(gè)噴泉都有名字，都是根據(jù)一定的神話傳說來設(shè)計(jì)的，使得這些噴泉更具有——觀賞性。

小結(jié)：正因?yàn)閲娙亩啵ё税賾B(tài)，才使得羅馬城別具一格。難怪作者說恐怕沒有哪個(gè)城市與其媲美。媲美可以換個(gè)詞嗎?(比美)

我多希望你們能用朗讀，讀出有了噴泉的點(diǎn)綴使羅馬城更美了。

齊讀最后一段。

三、總結(jié)提升

1、羅馬的遺址比比皆是，而斗獸場(chǎng)尤為令人驚嘆;而羅馬還是一座用雕塑裝飾起來的城市呢，噴泉不僅多而且千姿百態(tài)，使得羅馬城別具一格。正因?yàn)橛辛诉z址、雕塑、噴泉的裝點(diǎn)，才使得羅馬城煥發(fā)出更傲人的光芒。

齊讀課文第6自然段。

2、羅馬是一座歷經(jīng)滄桑的古城，作者選取了羅馬代表性景點(diǎn)：遺址中的斗獸場(chǎng)、雕塑、噴泉，為我們展現(xiàn)了羅馬悠久的歷史及古羅馬人的智慧。這樣的寫法就是速寫。

再讀課題。

3、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后把羅馬城給你印象最深的講給父母聽聽。

小學(xué)三年級(jí)語文《啊,湯圓》

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三年級(jí)語文備課教案第課篇五

知識(shí)與能力：讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。

讀中感悟，體會(huì)大自然語言的神奇。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

1、課件。

2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、欣賞四季美景。

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么？

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

3、質(zhì)疑課題。

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么？(詩配畫范讀)

2、全班交流。你聽懂了什么？

3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)

1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))

2、全班交流，重點(diǎn)品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜歡？

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。

(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四、拓展延伸、仿寫練筆

1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。

多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應(yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班交流。

7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

五、總結(jié)課文、提出希望

你們寫得多好呀！你們都是會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語言。

老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

三年級(jí)語文備課教案第課篇六

執(zhí)教教師：

課時(shí)：第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：讀準(zhǔn)生字的讀音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：通過有層次地讀課文，讓學(xué)生了解冰心童年生活中的“大舞臺(tái)”指的是什么，作者生活在怎樣的環(huán)境中，在這個(gè)童年的大舞臺(tái)上生活的怎樣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)童年歡暢、自由生活的懷念和留戀之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解冰心童年生活中的“大舞臺(tái)”指的是什么，作者生活在怎樣的環(huán)境中，在這個(gè)童年的大舞臺(tái)上生活的怎樣。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入

解題知意

二、通讀全文

了解冰心的童年生活

同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖，它能讓你想到什么？（教師抓住“舞臺(tái)”這個(gè)字眼進(jìn)行引導(dǎo)）“人生就像一個(gè)大舞臺(tái)”（板書課題：大舞臺(tái)）

提問：作者童年生活中的“大舞臺(tái)”到底指的是什么（板書：？）默讀課文的開頭和結(jié)尾，找出答案。

在這個(gè)“大舞臺(tái)”上，冰心過著怎樣的童年生活啊？

出示：默讀課文，思考：課文介紹了作者童年生活的哪幾件事？默讀時(shí)，同學(xué)門來次比賽，行嗎？。

引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括這幾件事。（根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行板書）

全班交流

齊讀課題

默讀課文

學(xué)生交流

默讀課文

思考問題

同時(shí)進(jìn)行

默讀比賽

全班交流

由談話內(nèi)容引入本課的主題“大舞臺(tái)”，自然親切，便將學(xué)生帶進(jìn)課文

從提問入手，讓學(xué)生通讀課文，明確“大舞臺(tái)”的意思。

通過默讀的記時(shí)比賽，培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的速度，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

三、引讀課文

感悟真情

四、課外延伸

總結(jié)全文

是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真讓人羨慕----你最喜歡哪種生活，選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，通過讀的方式，告訴大家你獨(dú)特的感受。

誰愿意用讀的方式告訴大家你讀出的感受？

在全班交流時(shí)，教師注意以下內(nèi)容：

1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字：蕊、茸、董、稚、聊、斤、遼

2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并讀出感受。

山上的野化，海上的風(fēng)光，海上的人，吸引著冰心，使她成了一個(gè)關(guān)不住的孩子。所以，童年的生活給她留下了美好的回憶。到了晚年，她是怎樣回憶這段往事的？在課文里找出這個(gè)內(nèi)容，并讀一讀。

提問：當(dāng)你讀這段時(shí)，你能體會(huì)出作者怎樣的感情？

小結(jié)：那就讓作者童年美好的生活

也深深地印在我們的腦海里！讓我們懷著留念的心情齊讀最后一段課文。

你是否也想到了自己的童年生活？----聯(lián)系課文想一想，哪些感受是你和作者一樣的，哪些經(jīng)歷是作者沒有過的。

同學(xué)們，想把自己的童年往事寫下來告訴冰心奶奶嗎？----怎樣把文章寫好呢，別急，下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

學(xué)生朗讀自己喜歡的段落

同桌互讀

全班交流

感受

練習(xí)朗讀

自讀課文

指名讀文

全班交流

齊讀課文

同桌交流

創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力和獨(dú)特的感受，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

這樣設(shè)計(jì)是想打通閱讀與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行有意識(shí)的觀察，并進(jìn)行思考，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

三年級(jí)語文備課教案第課篇七

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)過程(第1課時(shí))

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?

2、指名分段，說段意。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

(1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)過程(第2課時(shí))

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處?

2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同?

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生書面造句。

三年級(jí)語文備課教案第課篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)帶著美好的感情來朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解水罐的一次次的變化，明白變化的原因，能說說從中自己體會(huì)到什么。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解水罐的一次次的變化，明白變化的原因，能說說從中自己體會(huì)到什么，從而體會(huì)愛心的神奇力量。

教學(xué)難點(diǎn)： 在了解水罐的數(shù)次變化中，明白變化的原因，體會(huì)到愛心可以創(chuàng)造奇跡。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《七顆鉆石》(板書課題)

二、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯 了。許多人及動(dòng)物都焦渴而死。地球上的生靈面臨著死亡。此時(shí)動(dòng)物們最需要的是( 水)，草木叢林最需要的是(水)，人最需要的也是(水)。

(括號(hào)內(nèi)生接答)

三、講授新課

(一)學(xué)習(xí)2，3段。

1、師：此時(shí)水就意味著生命，意味著希望。為了生的希望，為了母親的健康，一個(gè)小女孩在一天夜里手捧著水罐走出了家門，這一路上，發(fā)生了一些很奇妙的事，下面就請(qǐng)大家自由朗讀課文2，3段，把自己認(rèn)為神奇的情節(jié)找出來，并想一想神奇在哪里。

2、交流

一共是五次 讓學(xué)生自由交流自己認(rèn)為神奇的地方。

(1) 當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水 。

生板書：一、空變滿

(2) 她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的 。

生板書：二、水未灑

(3) 當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的 。

生板書：三、木變銀 (4)就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。

生板書：四、銀變金

(5)這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

生板書：五、鉆石 水流

(二)研讀課文 感受美好

過渡：從這些變化中，我們深切地體會(huì)到，這是一個(gè)( )的水罐?(板書神奇，有魔法)這個(gè)水罐為什么會(huì)發(fā)生神奇的變化呢?下面四人小組進(jìn)行討論，這些神奇的變化發(fā)生前文中的人物做了什么事?從中你感受到了什么呢?從哪些字、詞或句子中感受到的?在你感受深的地方可以多讀幾遍。

1、學(xué)生默讀課文;四人小組進(jìn)行討論 。

2、全班自由交流 (教師可以根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)讀書。)

b(不喝給媽媽)抓住“喜出望外"”真想喝個(gè)夠“等詞語，“匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗”體會(huì)小姑娘對(duì)親人的愛。抓住“喜出望外"”真想喝個(gè)夠“等詞語進(jìn)行有感情地朗讀。感受小姑娘對(duì)媽媽的愛使水罐顯示出了它的神奇。

c(不喝給小狗)小姑娘在母親急需喝水，自己也渴得要命的情況下，把水分給了小狗一點(diǎn)。她對(duì)小動(dòng)物的愛使水罐產(chǎn)生了神奇的變化。讀出小狗的歡喜!

d(母親讓女兒)母親為了孩子而放棄了喝水，放棄了自己的生命，這種偉大的母愛感動(dòng)了天地，水罐再一次產(chǎn)生了神奇的變化。母親的話應(yīng)該比較慢，聲音比較輕。

e (不喝給路人)抓住”再也忍不住“”咽了一口唾沫“等詞語，體會(huì)小姑娘當(dāng)時(shí)是多么想喝水，從而體會(huì)她對(duì)路人的愛心。這里抓住”再也忍不住“”咽了一口唾沫“等詞語，進(jìn)行有感情地朗讀。小姑娘和她的母親表現(xiàn)出的愛是無私的，是廣博的。

(三)小結(jié)：水罐發(fā)生神奇變化的真正原因是什么呢?咱們看，小姑娘把愛不僅給了親人，還給了自然界里的一個(gè)小動(dòng)物，甚至一個(gè)陌生人，唯獨(dú)沒有她自己，那這樣的愛是又是什么樣的愛呀?讓我們有感情地朗讀一下2，3段，再次體會(huì)一下這種無私的，廣博的愛吧。

(四)學(xué)習(xí)第4段

師引讀：七顆鉆石(越升越高)升到了(天上)，變成了(七顆星星)。這多么像小姑娘的愛心，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個(gè)人的心靈。

三、說話：

1、童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透，假如這位小姑娘來到你身邊，你想對(duì)她說些什么?(生自由回答)

2、王老師也有幾句話想對(duì)同學(xué)們說：愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長(zhǎng)途跋涉的人品味到滋潤(rùn)甘甜。愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。即使你身無分文，只要你擁有一顆愛心，你就是世界上最富有的人。

王老師相信同學(xué)們都能擁有一顆愛心，成為世界上最最富有的人

三年級(jí)語文備課教案第課篇九

知識(shí)技能：

1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。

過程與方法：

1、以學(xué)生的自學(xué)為主，同時(shí)提高學(xué)生的自主閱讀的能力。

2、通過各種表達(dá)方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽質(zhì)疑，及了解大自然的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前師生共同搜集有關(guān)資料圖片，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。

2、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、揭課導(dǎo)入(小游戲：猜猜看，他們?cè)趺戳恕＜ぐl(fā)學(xué)生的興趣，并把話題引到感情上面來)

師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學(xué)生猜測(cè)有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與人類不同，那么它們又是如何表達(dá)自己的感情呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什么?”學(xué)生可能或說出自己想到的一些問題。相機(jī)評(píng)價(jià)。

2、師：讓我們帶著問題共同走進(jìn)課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以，也可以問老師、問同學(xué)。

2、小組輪流讀文，相互糾正字音。

3、利用課件檢查生字的識(shí)認(rèn)。認(rèn)讀，指名讀，開火車讀等。

4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學(xué)生要認(rèn)真聽。

三、自主合作，理解課文

(一)分步出示中心話題：

(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，激發(fā)學(xué)生的。學(xué)習(xí)興趣。

(2)繼續(xù)出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關(guān)的語句，一會(huì)講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達(dá)出來)。(教師留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備)

(二)全班交流。

師：誰先來當(dāng)我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用自己喜歡的方式來講)(學(xué)生說到哪兒，教師不能牽著學(xué)生走，而要順著學(xué)生的思路，點(diǎn)上打井。)

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。

(1)含羞草：(出示多媒體課件)

預(yù)設(shè)1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學(xué)就羞答答地把葉子合起來。

另一人介紹有關(guān)含羞草的知識(shí)：“含羞草的名字中有一個(gè)羞字，它真的很愛害羞呀，像個(gè)小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子。”

預(yù)設(shè)2：(文字介紹)

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。

師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會(huì)害羞，感情可真細(xì)膩呀。

(2)向日葵：(出示多媒體課件)

預(yù)設(shè)1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學(xué)臉總是跟著太陽轉(zhuǎn)。

另一人介紹相關(guān)知識(shí)：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。

預(yù)設(shè)2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉(zhuǎn)。

師：是啊，所以人們叫它向日葵!

(3)西紅柿：(出示多媒體課件)

預(yù)設(shè)1：(表演)“西紅柿”聽著優(yōu)美的音樂，舞動(dòng)著，長(zhǎng)高著，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長(zhǎng)啊!”

預(yù)設(shè)2：(文字介紹)

生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂曲，竟然能促使它迅速生長(zhǎng)。真是神奇!

生2：那農(nóng)民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會(huì)大豐收呀!

2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

(1)大豆(出示多媒體課件)

預(yù)設(shè)1、(表演)

兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營(yíng)養(yǎng)。”大豆說：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。

預(yù)設(shè)2、(文字介紹)

生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會(huì)長(zhǎng)得更好。

生：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居。因?yàn)榇蠖垢瞿芄┙o玉米營(yíng)養(yǎng)，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆?fàn)帄Z營(yíng)養(yǎng)。

師：它們兩個(gè)還真是情投意合，是對(duì)好鄰居呢!誰愿意來表演一下。

(2)棉花(出示多媒體課件)

(表演)

兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長(zhǎng)了。”大蒜說：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會(huì)大豐收的!”

師：他們可真是互幫互助的一對(duì)好朋友呀，關(guān)系真不錯(cuò)呢!(理解和睦相處)

(3)黃瓜(出示多媒體課件)

三人根據(jù)自己對(duì)課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時(shí)，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的鄰居，你怎么越長(zhǎng)越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時(shí)，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎(jiǎng)“黃瓜”：“你長(zhǎng)得真漂亮，水靈靈的!”

師：你瞧，黃瓜對(duì)不同的伙伴感情不一樣，結(jié)果也相差懸殊。或用文字介紹。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。

(4)鈴蘭花(出示多媒體課件)

(表演)“鈴蘭花”和“_”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢(shì)不兩立”，最后“丁香”因?yàn)椤扳徧m”發(fā)出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢(shì)不兩立)。

師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進(jìn)，植物之間的感情真是奇特!

(5)谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時(shí)間一長(zhǎng)就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發(fā)的熱量，讓我好難受，我一受熱就會(huì)蒸發(fā)水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉?fàn)€了，該怪你才是!”最后“谷子”霉?fàn)€了，而“水果”干癟了。

生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說。

歸納：這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：

(1)汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。

(2)外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。

3、師問：那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)了嗎?課件出示問題。交流看法。

四、拓展閱讀，擴(kuò)展延伸

引導(dǎo)學(xué)生交流課下搜集的資料。

師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?

洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發(fā)出的氣味可驅(qū)逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長(zhǎng)健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結(jié)出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對(duì)仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長(zhǎng)在一起會(huì)“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會(huì)把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍(lán)和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對(duì)頭。等等。

五、小結(jié)：

三年級(jí)語文備課教案第課篇十

1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

2、理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、“我”爬天都峰的過程。

2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1.板書課題，齊讀課題。

2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學(xué)情況。

1.拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

2.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

4.理解重點(diǎn)詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料。

汲取：吸取。

四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

1.自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事?

2.分小組互相交流。

3.全班交流。

(課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。)

五、再讀課文，理清層次。

1.指名分讀每個(gè)自然段，并說說各寫了什么?

2.理清作者的敘述順序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3.分角色朗讀課文。

三年級(jí)語文備課教案第課篇十一

一、教材分析

本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個(gè)兒子》|《玩具柜臺(tái)前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編寫課文。“誠(chéng)信、孝敬父母”貫徹始終。寓優(yōu)秀的品質(zhì)教育與生動(dòng)有趣的課文中，既有人物語言描寫，動(dòng)作描寫，又有心理描寫。

《畫家和牧童》是一個(gè)優(yōu)秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心向牧童學(xué)習(xí)。

《我為你驕傲》故事內(nèi)容貼近兒童生活，是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。

《三個(gè)兒子》是一個(gè)很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的'夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)39個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。

3、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)也要謙虛謹(jǐn)慎，懂得孝敬父母、

關(guān)愛他人的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是目標(biāo)1、2、3難點(diǎn)：目標(biāo)3

四、教學(xué)方法：

結(jié)合插圖、讀議結(jié)合；指導(dǎo)默讀、讀中悟理

五、學(xué)習(xí)方法：

默讀、置疑、合作、探究、交流

六、教具準(zhǔn)備：

掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片

七、教學(xué)時(shí)間：

12――14課時(shí)教案

三年級(jí)語文備課教案第課篇十二

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會(huì)分享，才會(huì)感受到快樂的道理。

2課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問激趣

1、大家知道這是什么嗎?夏天，到了麥?zhǔn)占竟?jié)，就是杏兒成熟的季節(jié)。

2、板書課題。

3、讀了課題，你會(huì)有什么問題?每個(gè)人都試著問一問。

4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個(gè)怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道理?今天我們一起來學(xué)習(xí)這課。

二、把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：

讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。

2、指名分段讀課文：

仔細(xì)聽，同學(xué)是否讀正確了。

課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號(hào)。

三、朗讀指導(dǎo)，文中感知

學(xué)習(xí)課文1——4自然段。

1、同學(xué)們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么?

2、全班交流：杏兒好(第2段)杏兒多(第3、4段)

3、你們能把杏兒的特點(diǎn)讀出來嗎?分四人小組朗讀。

4、指明飛角色朗讀。評(píng)讀。

5、有感情的齊讀1-——4自然段。

一、理解感悟，情感升華

1、(第7段)找出奶奶說的話，并做上記號(hào)。

2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎?

3、分小組討論：說說自己的理解。

4、全班交流：只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受愉快和喜悅。

5、在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說給大家聽。

二、教師總結(jié)全文，學(xué)生齊讀課文。

三、課堂書寫生字。

三年級(jí)語文備課教案第課篇十三

教學(xué)目標(biāo)：了解文章內(nèi)容，明確文章的說明方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

聽寫生字詞

二、學(xué)習(xí)課文

自學(xué)指導(dǎo)（一）

自由朗讀課文，5分鐘之后回答：

文章講了什么內(nèi)容？

自學(xué)指導(dǎo)（二）

精讀第3-5自然段

自學(xué)指導(dǎo)（三）

快速瀏覽課文第3-5自然段，找出過渡句，并說一說過渡句的作用？

埃及的金字塔有很多，文章不可能一一向我們介紹，作者采用了什么方法？舉了哪個(gè)例子？

自學(xué)指導(dǎo)（四）

仔細(xì)讀第3自然段，思考：

（過渡）介紹完宏偉而又精巧的金字塔之后，作者又向我們介紹了金字塔的建造方法。

默讀課文第4-5自然段，思考：

1、

2、

3、

本文通過舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，向我們介紹了外觀宏偉，結(jié)構(gòu)精巧的金字塔，從金字塔的建造過程中，我們感受到了古埃及人民的勤勞與智慧。所以，金字塔是埃及的象征。

當(dāng)堂訓(xùn)練

根據(jù)本課學(xué)習(xí)的說明方法，寫一篇介紹我們教室的小短文。