體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

一夜的工作反思心得體會篇一

《一夜的工作》一文主要通過描寫周一夜的工作情景，使學生從周辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對的生活與工作知之不多，對周的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周的書籍資料等，并為學生提供周的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

三、創設情景，引起情感的共鳴

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周的感人事跡，出示周身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片，讓學生面對著周說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

最后的拓展延伸，讓學生以《周，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

一夜的工作反思心得體會篇二

在教學中，我基本能按自己的預設完成本節課的教學任務，并且達到預想效果。在教學中，我自認為一個亮點是：滲透學法教學。表現為：在引導學生學習完“勞苦 “這一環節后，放手讓學生按照剛才的方法（找重點詞句）自學表現“簡樸”這部分內容。學生學的效果與我的預設不謀而合。學生學的較踏實。

不足處：1、教學中漏學了預設中“周總理休息時間少”這一環節。

課文中周總理說：“上午睡一覺，下午還有活動….”從這句話說明：工作到天亮，上午睡一覺，休息（睡眠）只有4、5小時，休息時間少。更能體現周總理工作勞苦，更能體會周總理辛勤工作精神。

2、課堂朗讀時間少，有感情朗訊指導不扎實，有點“蜻蜓點水”。

今后改進：1、要注意指導學生朗讀，朗訊要給足時間。

2、在理解課文中理解生字新詞的“義”，及用法。

附老師們的評課：（整理后有下面6點）

1、導入新穎，能前后呼應，環環緊扣；

2、目標明確，教學條理清晰；

3、能抓住關鍵詞教學，把握主要內容；

4、整堂課教師能用鼓勵性評價，激發了學生的學習積極性；

5、學法滲透，能放手讓學生學習；

6、能耐心引導、啟發學生。

教完《一夜的工作》一課，我對自己的教學過程進行了一定的整理，細數優劣，羅列至此，大家分享：

一、查找資料，鋪墊情感

二、教師范讀，引發共鳴

在上課伊始，我便自己范讀《十里長街送總理》這篇課文，使學生感受人民群眾對總理的深切熱愛，從而對接下去要學的內容有個情感基礎。然后在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激qing飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

不過回想起這一節課，也有一些遺憾，就是對課文的朗讀引導得還是不到位，學生好象有點膽小。當然最后兩段的朗讀還是很好的。

《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來總理。贊美了周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。全文重點貫穿一個“情”字，一種無限的思念之情，一種崇敬和愛戴之情。

當我讀完這篇課文之后，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學生體會到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質呢？因為學生對總理了解的很少，怎樣才能將學生的情感激發起來呢？這也正是本節課的教學難點，怎樣才能突破這一點呢？在經過反復的思考和探索，我認為要讓學生動情，教師就必須拿自己的情去撞擊學生的情。怎樣做效果才會更好呢？對，創設情境朗讀。這也正是本節課的閃光點。通過自己精心設計教學課件，帶著動情地解說，圓滿完成了預期的效果。在這節課的尾聲，通過視頻《你是這樣的人》，讓學生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無限的崇敬和愛戴之情。

整堂課，處處動情，不光是學生的心被打動了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動了。這節課，我的體會很深。首先我要感謝學校給了我這次機會，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的《一夜的工作》感動了我，讓我懂得怎樣上好一節語文課。在今后的教學中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務教學，服務社會。

《一夜的工作》課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。教學時我主要從這幾方面牽動主線。

一、豐富課前感知，激發學生情感

首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

二、運用作者與讀者對話學習方式

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后與作者的“扮演者”談感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使“讀者”學生與“作者”在情感上和作者產生共鳴，再激qing朗誦，學生們發自內心的震撼把課堂推向了高潮。

最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，您真好》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

但回想起這一節課，也有一些遺憾：

1、課堂教學中只注重優生的發展，忽略了部分學生的訓練。提問的面太窄，沒有給平日默默無聞學生以表現的機會。

2、教學環節有點凌亂。

語文教材中，類似于《一夜的工作》這樣思想意境深邃，但距離學生生活較遠的文本占有一定的比率。面對這樣的文本教師或者容易將思想情感抽象化，流于形式，過于教條；或者教師自身全情投入，慷慨激昂，但與學生存在極大的情感落差，兩者都忽視了在學生心靈層面的透視和共振，禁錮、定勢學生的獨特感情，阻礙學生語感品質的培養，久而久之，學生對此類文本會有本能的抵觸。

因而，在這一類文本的教學中，我注重引導學生在反復誦讀，整體感悟當中逐步完成對文本的理解、欣賞與批判，追求形成“重視熏陶”的教學特色，期待激起學生豐沛的情感回應。

如：教學《一夜的工作》一課前，自己先反復地讀課文，大量查閱總理生前的感人事跡，直到讀得自己的內心深深震撼、激蕩才走進課堂，用自身凝重、深情的朗讀使學生迅速沉浸于“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛”的情緒之中，較好地將學生引入語言文字背后隱藏著的意境當中。從而通過自己的朗讀、深入品析，先使自己心中涌動一股激qing與沖動，再用情去感化學生，進而讓學生不由自主地渴望通過朗讀課文去親近，體驗課文中的情感。

在具體品析中，先讓學生自由地讀課文，讀著讀著，哪些語句令你深深感動了，就把它用橫線畫下來。然后反復誦讀自己最受感動的語句，說出令自己感動的原因。接著在此基礎上播放總理生前感人事跡的片斷錄像，在激越而又深情的音樂聲中學生的眼眶濕潤了。緊接著，讓學生配樂朗誦詩句“每一寸土地里都有你的腳印/每一陣春風里都有你的溫暖/每一條江河里都有你的聲音/你光輝的生命和祖國的山河一樣萬古長青！”學生的聲音哽咽了，淚水奪眶而出！此時教室里無聲地彌漫開的是學生對總理偉大人格的感動、欽佩，沒有表白，沒有歌頌，然而真情流露。

以上可見，熏陶有如詩的意境，將教學具體化、細膩化，豐富了學生的語感品質，潛移默化，潤物無聲，是擊破年代久遠、背景艱深的文本壁壘的利劍。

語文教材中，類似于《一夜的工作》這樣思想意境深邃，但距離學生生活較遠的文本占有一定的比率。面對這樣的文本教師或者容易將思想情感抽象化，流于形式，過于教條；或者教師自身全情投入，慷慨激昂，但與學生存在極大的情感落差，兩者都忽視了在學生心靈層面的透視和共振，禁錮、定勢學生的獨特感情，阻礙學生語感品質的培養，久而久之，學生對此類文本會有本能的抵觸。

因而，在這一類文本的教學中，我注重引導學生在反復誦讀，整體感悟當中逐步完成對文本的理解、欣賞與批判，追求形成“重視熏陶”的教學特色，期待激起學生豐沛的情感回應。

如：教學《一夜的工作》一課前，自己先反復地讀課文，大量查閱總理生前的感人事跡，直到讀得自己的內心深深震撼、激蕩才走進課堂，用自身凝重、深情的朗讀使學生迅速沉浸于“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛”的情緒之中，較好地將學生引入語言文字背后隱藏著的意境當中。從而通過自己的朗讀、深入品析，先使自己心中涌動一股激qing與沖動，再用情去感化學生，進而讓學生不由自主地渴望通過朗讀課文去親近，體驗課文中的情感。

在具體品析中，先讓學生自由地讀課文，讀著讀著，哪些語句令你深深感動了，就把它用“——”畫下來。然后反復誦讀自己最受感動的語句，說出令自己感動的原因。接著在此基礎上播放總理生前感人事跡的片斷錄像，在激越而又深情的音樂聲中學生的眼眶濕潤了。緊接著，讓學生配樂朗誦詩句“每一寸土地里都有你的腳印/每一陣春風里都有你的溫暖/每一條江河里都有你的聲音/你光輝的生命和祖國的山河一樣萬古長青！”學生的聲音哽咽了，淚水奪眶而出！此時教室里無聲地彌漫開的是學生對總理偉大人格的感動、欽佩，沒有表白，沒有歌頌，然而真情流露。

以上可見，熏陶有如詩的意境，將教學具體化、細膩化，豐富了學生的語感品質，潛移默化，潤物無聲，是擊破年代久遠、背景艱深的文本壁壘的利劍。

一夜的工作反思心得體會篇三

《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。課后靜心反思，一一列出本課在實施過程中的優點與不足，以此促進今后的教學。

一、成功之處

1.精心設計問題，引導閱讀步步深入。

在初讀課文后，我引導學生默讀思考，并展開交流：你對課文哪些地方感受深？說說你的閱讀收獲。在交流中，我設計了多個子問題引導學生加深體會，收到了較好的效果。

例一：在體會總理“生活簡樸”時，重點抓住“辦公室陳設”“夜宵”兩段展開交流。設計的問題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經都有哪些陳設？當作者第一眼看到總理辦公室的陳設時，會有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數量沒有？通過這些小問題的引導，將學生的理解步步引向深入，體會也就油然而生了。在此基礎上進行感情朗讀自然水到渠成。

例二：在體會總理“工作勞苦、認真”時，重點抓住“審閱稿件”這一段展開交流。設計的問題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過反復讀文領會總理工作的認真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。

2.精心補充資料，引導情感漸漸深厚。

在學文的過程中，我還穿插補充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學參考書中“周恩來生命的最后時刻”借此幫助學生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學生的情感已達到高潮，在此基礎上讓學生進行說話練習：敬愛的周總理，我想對您說……此時，周總理已經在全體學生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段。資料的引進為情感的激發起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。

二、不足之處

1.自己的表現不盡人意，個別環節的過渡語連接不是很自然熟練，情感的投入沒有做到十足。

2.學生的表現過于拘謹，學生的發言積極性不是很好。

3.課堂節奏把握不足，時間控制的不好。

三、改進措施

問題設置要科學，有針對性和實踐性。

總之，教學是一門藝術，需要我今后在平日的實踐中不斷探索，才能展現更精彩的課堂。

一夜的工作反思心得體會篇四

《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點體會：

《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

一夜的工作反思心得體會篇五

《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

一、搜集書籍資料，激發學生情感。

《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作了解不多，對周總理的感性認識很淺顯，很難在情感上與作者產生共鳴，學習時體會也不深刻。因此我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，讓學生通過資料去感受。

二、轉變學習方式，凸顯學生的主體地位。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

三、創設情境，引起情感共鳴。

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激qing飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位。

一夜的工作反思心得體會篇六

為人民服務的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動實踐著“為人民服務”的思想。學生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。

匯報交流中心句，學習中得出總理工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學習，學生讀讀，劃劃，議議中進行著。

展示交流工作勞苦，從關鍵句，關鍵詞中體會總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復讀中進一步體會總理工作勞苦，多么為人民服務啊！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關鍵詞句體會，設身處地地思考體會，總理生活多么簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進一步體會。

如此為人民服務的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當時背景資料，談談感受后再讀。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學生的自豪也一步步走向深入。

還有哪些人是這樣為人民服務的呢？在交流中一顆為人民服務的種子也種在學生心中。

一夜的工作反思心得體會篇七

《一夜的工作》篇幅較短,但內容具體充實。作者關注的是總理的一些細小的事情，透過這些小事，我們看到了一個為人民服務的總理，我們領悟到了周總理不辭勞苦的工作精神和簡單樸素的工作作風。

談感受：我們看到一個做事一絲不茍、舉輕若重的總理，我們應該向總理學習。……最后，我與學生共同進行小結，從整體上進一步把握文章的主要內容，更全面、更準確地認識總理。

一夜的工作反思心得體會篇八

《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情景。文章質樸無華，所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。

《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學生自學這課。

自學之前我出示了自學提示，并且，在學生之間走動著，了解學生的自學情況，并給予部分后進生必要的指導。雖然已經是6年級的學生了，但是很多孩子在如何讀書方面還沒有入門，他們有著嚴重的依賴思想，一是依賴老師代講，二是依賴成績優秀的學生回答問題。

查看了學生的批注，我感覺學生的自學還是比較到位的。生字新詞少，基本沒有生字新詞的障礙。

今天，上課的時候，我們用了20多分鐘的時間進行了全班交流，以幫學生深化了解。

學生通過體味、比較，從而懂得了作者是如何寫出周總理工作的勞苦和生活的簡樸的！

文章的最后有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂、自豪……通過各種各樣的朗讀，激發了學生對總理的愛戴和敬佩之情。

一夜的工作反思心得體會篇九

《一夜的工作》是一篇略讀文章，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對周總理的無限熱愛和敬仰之情。全文內容淺顯，理解上并無多大困難。

回憶自己以前的閱讀教學，往往是過于注重對詞語的感悟、積累，而忽視了滲透習作的方法指導，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用以小見大的寫法，詳略得當的安排材料。

課文無非是個例子，語文課堂就應該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識，習得能力。本課教學，我決定在引導寫法上下點兒功夫。

課堂上，我有意識地引導學生抓住周總理“生活簡樸”進行感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉優美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經過通俗易懂的文字小結升華，告訴學生：作者描寫也及其簡單，沒有華麗的詞語，僅僅是通過寫“陳設簡單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓收獲我們這樣的感動。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫法就叫以小見大。作者這種寫法值得我們學習。接著引導“文章中像是這樣看起來描寫的是小事情，是簡單的事情，其實及其不簡單的句子還有很多，誰愿意再讀讀？”把學生的注意力引導到品悟寫法上來。學生的思維打開了，不再僅僅注意一個字、一個詞，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感，更理解了“以小見大”、“以點帶面”的寫法。

課下作業我布置了運用本課學習的“以小見大、以點帶面描寫的方法來寫一些你熟悉的人”。第二天作業收上來，絕大多數同學的小練筆都出乎我的意料的好。徐文浩同學寫到“我在魏老師的辦公室訂正做錯的作業，不時有人來找老師談學習工作上的事情，老師右手邊的座機也不斷響起，但老師并沒有因為工作的繁忙而忽視我的作業，在我訂正完了錯誤以后，老師一字一句的批改，耐心的給我講解……”柳殷寫到“數學老師批改作業那么認真，每一本作業后面都有評語，甚至連句子中的語法錯誤都批改過來，是那么認真……”裴珺秀寫到“媽媽每天晚上都要看天氣預報，為的是要準備我第二天上學要穿的衣服，不讓我凍著、熱著……”

這些小練筆讓我們看到學生模仿性很強，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，這種習作的指導降低了習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學生樂于表達。僅僅就寫作指導方面，我覺得這堂課是較為成功的。

一夜的工作反思心得體會篇十

《一夜的工作》是小學語文第十一冊的一篇課文。這篇課文，對于多年教學畢業班語文的我，加上有《教參》、《教案》作參考，可謂是輕車熟路，應該是沒問題了，但問題就偏偏出現在這一課。

上這一課時，先讓同學們充分預習，通讀課文，再讓學生思考、討論、交流，按照課前備好的課一步步進行著。但我明顯感到學生學習的勁頭不足，學習熱情不高，效果自然也不是很好。下去詢問了幾個學生，學生認為語文不應該老一套，總是從頭到尾讀讀、畫畫、想想、說說，讓人學得膩味了。是呀，為什么老是這一套呢？能不能試著改變一下學習模式，比如來個“倒學”怎么樣呢？如果從最后兩個自然段學起怎么樣呢？這樣學習會覺得很新鮮，上課學習積極性一定很高，課堂氣氛一定會很好的。我想老師應該關注學習通過什么方法，以什么方式學習更有利于知識的掌握，不是僅僅關注如何教的問題。傳統的課堂教學是教師在規定的`時間內，按照既定的教學方案，組織學生既定的課程內容，完成既定的教學任務，以達到既定教學目標的系統過程，現在，新課程的研究實際上是解決一個“學什么”，“如何學”的問題，要體現新課程的教學理念，就必須大膽改革。

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一夜的工作反思心得體會篇十一

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我積極嘗試我校“高效課堂”模式，出示學習目標和自學提綱后采用了“放手自學---合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

1、在教學本課時，如能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，那么，學生對周總理崇高品質的認識將會更加深刻。

2．教學情景創設不足

3、引導學生體會寫作方法，只是蜻蜓點水，沒有做到深入其中，領悟其實。

4、課堂練習題不夠細化，不夠深入。

一夜的工作反思心得體會篇十二

整堂課隨著紀錄片鏡頭的推近，帶著我們走進了總理辦公的所在——_西花廳。當辦公室的陳設展現在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節，帶著看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義。總理的辦公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實，一種敬佩之情油然而生。

二、重點突出品詞讀句情感投入

課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學中高年級語文教學中，一直存在輕字詞教學，重理解感悟的現象。有些教師認為字詞教學是低年級的任務，高年級學生獨立學習字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學比較忽視，即使有這方面的教學，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學應十分關注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學不僅僅是認識字詞的教學，還應有正確理解，多渠道積累，創設情景遷移運用中鞏固等多方面的學習活動。因此，在教學過程中我讓學生重點理解這兩個詞。“批閱”就是“看完之后進行批示”，在理解了這個詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當”，這就關系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是，讓學生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。學生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形.“瀏覽”是大略地看.周總理不是“瀏覽”,而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍。聯系前面可以想象到當時總理批閱完一尺來高的文件時，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前，一句一句地審閱著記錄稿，他認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當長時間。點點滴滴的細節都讓我們感受到總理審閱文件認真、細致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導，配上恰當的音樂，學生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，已深深進入學生的心田。

三、借助文本充分表達情感抒發

選用生活小事，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融于理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。在學生對課文有了較深的感受之后，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。

讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿

再讓他們根據板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設計既幫助學生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達清楚。這其中可以用關聯詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序，學生根據自己的閱讀理解用不同的語言進行表達，進一步明確概括主要內容時要簡練、有條理。

如果說語文學習中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那么表達、運用就是一個“輸出”的過程。這兩個過程是相互依存，相互促進的，教學中我們既要重視“輸入”訓練，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結合，才能提高閱讀教學的有效性，促進學生語文能力的提高。

為了更好地幫助學生把文本語言轉化為自己的語言，我又設計了一個復述練習。在學生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作，然后結合“不是……而是……”、“有時……有時……”這兩組關聯詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中，學生既結合課文中的內容，通過自己的整理和理解，轉化為自己的語言，又在腦海中不斷再現周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎上，再讓學生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時的認真與投入，將情感與訓練很好的統一了起來。

四、課內延伸，積累拓展情感升華

走近總理，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現在，需要有大量的補充材料。在這節課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現了總理十幾張在不同場合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感升華的作用。

一夜的工作反思心得體會篇十三

這一周的工作既緊張又忙碌，班主任即數學老師要去參加省優質課評選，一連上了兩天的語文課，同時自己還要迎戰全國專業技術人員計算機應用能力考試，課程太密，沒有多少時間詳細備課，今天星期五最后一節課又調給了我，星期五的最后一節課，上語文，效率行嗎?就這樣，我帶著顧慮走進了教室。我在黑板上寫完課題，就直奔中心：“同學們，通過初讀課文，你們了解到課文中寫到的周是一個怎樣的人?”

這節課是這一星期來最開心的一課，雖然沒有精心備課，但學生的狀態和思路是如此的清晰。回過頭來回味這節課，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。

這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學為主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動為主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。

以學生學習活動為線索，強調學習活動的創造與運演，實現主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學啊!

一夜的工作反思心得體會篇十四

《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學生對周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現出來。整節課從視頻入手，進而以自讀要求為抓手，從文章的兩個方面：生活儉樸、工作勞苦進行學習。在品讀的過程中學生把握得很準確，因此到后來的對周恩來的認識由剛開始的簡單到深刻，由一般的情感到產生崇敬之情。尤其讓我感動的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經深深的沉入到了整個文本的學習中，很多孩子眼睛已經濕潤，說明他們已經對文本有了一個深入的了解，借此機會，我讓孩子們就本節課的內容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了!

針對這一節課也讓我想到了很多，學生地學習在很大一方面是一種情感的升華，同時也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學習，而且也是我們作為教師的，對學生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學習的生涯上有一個突飛猛進的進步!