作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

部編教材小學四年級語文教案篇一

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點、難點：

理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學設計

一、談話導入,揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢?

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查復習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚(點身份：和尚，)

第二組：韓愈(點身份：京兆尹(首都的市長))、儀仗隊(圖片加注釋)

第三組：門閂(附圖片)

第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(讓學生發現前后兩詞是近義詞)

2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎?板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學習，合作探究

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好?畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

1、自主學習

2、合作探究

四、精講點撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

(1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)

(2)讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。(師生共同邊吟詩，邊做動作)

(3)看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么?

(4)用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。(專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真)

(5)指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?

過了一會兒，他對賈島說：“…………讀起來也響亮些。”

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢?我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

生分別發表意見，小結：是啊!還是用敲字更巧妙。

師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢?

學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

賈島：的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

古往今來，人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話;是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么?

——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

五、拓展提高

六、作業：

搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

附：板書設計：

9推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

嚴肅認真

部編教材小學四年級語文教案篇二

1.正確，流利，有感情朗讀課文。

2.讓學生知道阿凡提是個聰明過人，樂于助人的人。

分角色有感情朗讀課文。

讀文感受阿凡提的聰明才智。

一、復習導入。

通過上節課的學習，你知道這篇文章主要寫了一件

什么事嗎?

二、學習新知。

1.學習文章第一部分。

a.輕聲讀這部分內容，邊讀邊畫出窮人是如何懇求阿凡提，以及阿凡提是如何說的相關語句。

b.匯報交流，指導朗讀。

抓住“懇求、爽快、一口答應”等詞語深挖人物性格特點。采用換詞的方式進行，并分角色朗讀，指導朗讀。

c.從阿凡提的言語中，體會阿凡提高尚的品格。(板書：助人為樂)

2.學習文章第二部分。

a.輕聲讀這部分內容，用自己喜歡的線條畫出阿凡提、卡子和巴依的不同表現。體會人物性格特點。

b.感受卡子對待巴依和窮人的不同態度，你如何評價卡子這個人。指導朗讀。

c.面對卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎樣的表現?

d.此時，阿凡提在你心目中是什么形象?

三、思維拓展。

當窮人和阿凡提大搖大擺的走后，巴依和卡子會有

怎么樣的表現?

四、總結全文。

通過本節課的學習，老師希望同學們像阿凡提一樣把幫助別人看做是一件快樂的事。用心去幫助更多的人。

部編教材小學四年級語文教案篇三

一、談話導入

復習

二、出示學習目標

1、朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內容的方法。

2、揣摩寫作方法，培養仔細觀察的習慣。

三、自學指導一

自主學習，了解特點。

你對課文的哪部分感興趣?可組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。

1、復習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

2、自選學法，小組合作學習。

四、展示

1、小組選出播音員，出示小組討論出的`答案。

2、教師評出優秀小組。并對每組的優秀者、較差者做出表揚及批評。

五、自學指導二

小組合作學習，匯報交流

1、從壁虎的外形，你體會到了什么?

2、從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將?

3、組內交流自學內容，達到知識共享。

六、大展示

1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。

2、教師評價。

3、教師要指導學生多種形式讀課文重要段落，體會壁虎的機靈可愛。

七、當堂展示本節課的收獲

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。

2、讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。

八、教師總結

可引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。

小學四年級語文《鸕鶿》

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部編教材小學四年級語文教案篇四

1.認識本課出現的10個生字.能夠做到正確書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學生知道阿凡提是個智慧過人。熱心幫助窮人的人。

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.感受阿凡提的聰明才智。

1.多媒體課件。

2.表演課本劇用的'道具：角色的頭飾、小錢袋等。

一、創設情境，激情導入。

師：同學們，現在讓我們來共同欣賞一段廣告(課件出示“胃消牌乳酸菌素片”廣告片。)同學們看過這段廣告片嗎?片中的主人公.知道他是誰嗎?(阿凡提。)對，他就是阿凡提。今天我們一起來到快樂讀書屋閱讀一篇有關阿凡提的故事——《付飯錢》。

二、初讀課文，整體感知。

師：下面請同學們自由朗讀課文.在讀課文的過程中要注意讀準字音，讀通句子。(生自由朗讀。)

師：讀了這篇課文以后，你知道它主要講了一件什么事嗎?誰能給同學們說一說?(生歸納，師引導總結。)

師：同學們概括得都很準確，那么故事中都有哪些人物?(生回答。課件出示人物形象和名字。)

三、品讀課文，交流感悟。

師：本故事為我們展現了窮人、阿凡提、巴依、卡子四個不同人物，那么這些人物你認為誰很聰明?請同學們默讀課文，用書中的理由來說明一下吧!(生默讀課文，回答聰明的理由。師出示相應課件，引導辨析阿凡提和巴依“聰明”的不同。)

設計意圖：通過默讀和辨析，為學生的求異思維開辟新的空間。

師：我們已經基本理清了故事的脈絡.現在請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出不理解的詞語、句子。

師：我發現同學們在閱讀課文時特別認真。現在，我們小組合作，分角色朗讀課文，并把自己遇到的疑難問題在小組內解決，如果解決不了，等一會兒，派代表和大家交流交流。

四、真我演繹，加深理解。

師：同學們的表現棒極了，通過我們的共同努力，每個人有了不小的進步。現在讓我們也來做一次演員，再現阿凡提的爽快、機智，窮人的無奈、懇求、著急，卡子的蠻橫和巴依的貪婪。

演員：阿凡提、窮人、卡子、巴依。

五、拓展延伸，升華情感。

師：謝謝同學們的表演。阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會怎么表現呢?(生自由續編故事。)

師：同學們的思路真開闊。請同學們課后收集有關阿凡提的其他小故事講給周圍的人聽。

部編教材小學四年級語文教案篇五

教學目標：

1.能聯系課文內容理解“息息相關、咫尺”等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。

2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3.認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

重點和難點：

了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、古詩激趣，導入新課

1、古詩導入，同學們喜歡詩嗎?讓我們來對詩吧!

(出示：問：床前明月光答：疑是地上霜

問：獨在異鄉為異客答：每逢佳節倍思親

問：故人西辭黃鶴樓答：煙花三月下揚州

問：海內存知己，答：天涯若比鄰。)

同學們，還記得最后一句是是誰的詩嗎?(唐朝詩人王勃)誰能說說這句詩的意思?(四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。)

2、過渡：其實，王勃所說的“天涯若比鄰”，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

3、這里有一對反義詞，誰能找到?——天涯、咫尺

二、品讀課文，整體感知，解決疑問

(一)體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什么樣子的?

1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什么?(點出神奇)

2、讓我們帶著疑問來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯網的。

3、輕讀課文，找出國際互聯網樣子的神奇的句子(相機出示片段)指名讀

讀了這段話，國際互聯網給你最直接的感覺是什么?誰能用一個字概括?板書：大

(1)自由讀一讀想一想：這段話中哪些詞語可以體現國際互聯網的“大”?在有關詞語的下面加上小圓點。

(2)指名交流。相機出示。同學們見過蜘蛛網嗎?(出示蛛網圖)這就是蜘蛛織成的大網，而國際互聯網就像一只巨型的蜘蛛織成的大網，網住了整個地球。(出示互聯網圖)

4、至此，我們對國際互聯網有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。

填空：這里的“網”不是一般的網，而是指(國際互聯網);這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見的(電纜)、(光纜)，也有的是看不見的(無線電波)。

(二)品讀文本找出國際互聯網工作速度的神奇

1、了解了互聯網的結構，那么，它的奇妙還表現在什么地方呢?

出示：這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

(1)自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什么地方?用一個字來概括一下?(快)

(2)再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢?請在有關詞語的下面加上小圓點。

(3)交流，媒體映示關鍵詞語。

2、為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個怎樣的例子來說明?指名讀(補充：北京到悉尼的距離，北京寄一封信到悉尼的時間要一個多星期)

學生交流后出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。

過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢，誰能說說它還奇妙在哪?

學生回答

4、、我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。

5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊!因此，課文中說——(出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個“地球村”。)

(1)地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是“地球村”，你是怎么理解的?同桌互說，交流。

(2)國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀!

(三)創設情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系?

(1).默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

(2).交流：

a如果用一句話來概括，你會選哪一句?齊讀這一句就是本節中心句

b如果用一個詞來概括，你會選哪一個?(無所不有)理解

c如果用一個字來概括呢?你會用哪個詞?板書：多

3.國際互聯網到底有哪些用途呢?

(1)學生朗讀，

(2)比較一下，你認為這幾個“可以……”中，哪一個最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)

(3)“甚至”，表示的是一種遞進的關系。讓我們通過朗讀把這種關系表達出來。

(4)朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個“可以”分別由四個小組同學朗讀，“甚至可以”全體同學一起朗讀。

(5)國際互聯網就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)

(6)你知道國際互聯網還有哪些用途嗎?請用“可以……”句式說一說

國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

(7)當然還有很多功能有待于同學們去開發，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們……有了……(引讀第四自然段)

四、總結全文，拓展延伸。

小學四年級語文《三借芭蕉扇》

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部編教材小學四年級語文教案篇六

1、談話導入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學習他的。一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨

師：誰見過麥哨？它是農村孩子特有的玩具，用一小節麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音

1、自讀課文

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）

師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因寫在旁邊。

2、反饋，賞析優美句子

師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。

預設1：（感悟顏色，豐收）

師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。

師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。

師：能說說為什么喜歡嗎？

師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！）

師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。

部編教材小學四年級語文教案篇七

教學要求：

1、懂得利用恰當的夸張，才能寫得更具體、生動。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

教學重難點：

指導學生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰。

教學工具：多媒體課件

教學過程：

一、導入

二、學習課文

(一)了解火焰山

1、讓我們一起來看畫面。(課件出示)

2、看了之后誰來談談你的感受。

交流

(火很烈，面積也很大)

3、你能從文中找出相應的內容嗎?

指名說

(課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。)

4、讀這段話說說你從中體會到了什么?

根據學生的回答點擊關鍵詞語(八百里、寸草不生、銅、鐵、也)

5、指導朗讀(抓住關鍵詞語，讀出環境的惡劣)

練習朗讀

(二)一借

1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?

(課件出示動畫)

2、誰能說一借的過程?

交流

3、課件出示文中的一段話(他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。)

邊讀邊圈孫悟空動作的詞語

4、交流

(變做、鉆、躲等)

5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人?

交流

(足智多謀)

6、指導朗讀(抓住關鍵詞語)

練習朗讀

7、引讀第三節，了解一借失敗。

(二)二借

1、課件出示第三節

2、自讀同桌合作(左邊的學生找鐵扇公主的話，右邊的學生找牛魔王的話)

指名讀相關的話

3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。

自己練讀

指名讀

4、同桌合作上臺表演讀

師生共同評議

5、簡單敘述結果

6、學了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。

交流(足智多謀、粗心)

(三)三借

1、三借又是怎樣借的

根據學生的回答出示圖片

2、出示文字

指名讀

3、這一仗打的怎樣?

(激烈)

從那些詞看出來的?

(水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗)

這些詞用了什么修辭手法?

(夸張)

這樣有什么好處呢?

交流

4、齊讀

5、播放錄像

6、孫悟空身上還有什么特點?

交流

(四)齊讀小詩

(五)作業

讀《西游記》故事。

板書：三借芭蕉扇

足智多謀

孫悟空敢于斗爭

不怕困難

部編教材小學四年級語文教案篇八

教學目標?：

1 學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

2 聯系課文讀懂作業?4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當的夸張，才能寫得更具體，生動。

3 能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

4 通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

教學重難點：

指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰。

作業?：

抄寫詞語，完成描紅，有感情朗讀課文，復述課文。

板書：

三借芭蕉扇

一借 給假扇 足智多謀

孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

三借 獻出真扇 敢于斗爭

第一課時

一、揭題導入??

同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

出示課題。

二、初讀課文

1 學生自學生字詞。

2 自瀆課文，注意生字詞的讀音。

3 反饋。

a 讀音

“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

b 字形

蹬捶抹這三個字要注意。

c 開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

d 指名讀，師生評議。

4 理清文章層次

根據孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

學生討論

反饋

三、布置作業?

完成課后描紅和臨寫。

熟讀課文。

第二課時

一、復習導入??

聽寫詞

二、學習課文

1 自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人？

（蠻不講理）

你從哪些語句中讀懂的？

第一次借芭蕉扇的結果怎么樣？

（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

指導朗讀

2 自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

a 讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態。

b 學生自己讀，交流。

c 反饋，表演。

3 自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”

三回顧全文

從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

1 引導學生抓住重點詞語。

2 說的時候，指導朗讀。

要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。

四、作業?

有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

部編教材小學四年級語文教案篇九

這節課我們繼續學習由史鐵生的作品《命若琴弦》所改編的課文----《一千根弦》

請同學回顧，課文圍繞“一千根弦”講了一個怎樣的故事?

二、自主學習，主動探究

1、這“一千根弦”背后深刻的含義是什么呢?請同學們再次默讀課文，邊讀邊在文中找一找，畫出相關的句子。

匯報：出示句子：“就為了這個希望。。。。匆匆五十三年就如此過去了”

2、五十三年對于一個正常人來說已經是很漫長的了，可對于一個雙目失明的人來說又是多么難熬啊。然而，這漫長的五十三年對于這個盲人琴師來說，卻顯得那樣----文中用了哪個詞(匆匆)

3、想想在什么情況下，我們的生活才是匆匆度過的(高興，幸福，有事干，充實)那失明的老人為何又能匆匆度過漫長的五十三年呢?(因為他得到了老人給他的一個能治好眼睛的藥方)

4、出示自主學習表格：盲人琴師得到藥方之前和得到藥方之后分別是怎樣生活的呢?

學生獨立學習后四人小組合作學習。

三、品詞析句，感悟體驗

1、那么，在得到藥方之前，他是怎樣生活的呢?(出示一句)

2、“渴望”：用盼望合適嗎?(迫切的希望)(板書：渴望)

“有生之年”就是------?

3、這么強烈的渴望，可是遍訪名醫，卻都說沒辦法，想想，此時，這位盲人的心情會怎么樣?(板書：失望)

4、在失望中生活著，他會是什么樣呢?

5、是呀，整天沒有目標，在黑暗的世界里度日如年，他是多么失望啊。盲人琴師在莫大的渴望中卻夾雜著無限的失望，讓我們帶著這種心情來讀讀這句話吧。

6、當盲人琴師得到這張神奇的藥方之后，他的生活又有了怎樣的轉變呢?請看書，可以結合文中的句子再加上自己的想象來說說。

(1)抓住文中的一個詞-----“盡心盡意”，和它意思相近的詞是(全心全意)

(2)盲人琴師開始盡心盡意的彈唱，他會彈奏高興的，興奮的曲子。

(3)彈唱著高興的曲子，過著快樂的生活，不僅給別人帶來快樂，同時自己也離見到光明的目標越來越近，所以這段時間是充實的，幸福的，是匆匆度過的。

師：讓我們邊讀邊想象盲人琴師的這份快樂，幸福(指讀)

7、多快樂啊，盲人琴師游走四方，盡心盡意地以彈唱為生。時間一點一點的在流逝，彈著彈著，琴弦斷了，這是第十根弦了，盲人琴師的心情怎么樣呢?(離光明還遠著呢，接著彈吧)

年復一年，日復一日，又一根弦斷了，這可是第九百根琴弦了，他的心情是------

這一天，他又一次聽到了琴弦斷了的聲音，第999根弦了，此刻，他的心情------

希望馬上就要到了，“嘣”這一千根弦終于斷了，此時的盲人琴師-----(緊張，激動，喜悅，顫抖…)

8、書上是怎么描寫的?“急不可待”可換成哪個詞?(迫不及待)

“一直藏心里”看出什么?(藥方是盲人的救命草，把它視為珍寶一樣保存著)

9、多么緊張，多么激動啊，讓我們通過朗讀來體會盲人琴師的這種心情吧!(指讀)

10、可是，他萬萬沒想到，從明眼人口中得知：----

這是一張白紙，是一份無字的藥方。聽了這句話，盲人琴師不禁------(潸然淚下)

11、這淚水里都包含著什么樣的情感呢?(傷心的淚水、悲傷的淚水、絕望的淚水)

12、可是剎那間他突然明白了，“突然間明白了”用一個成語來說是-----“恍然大悟”。

13、那他悟出什么了?同桌之間互相說一說。(悟出了“一千根弦”的真正意義)

14、師：這“一千根弦”是支持盲人琴師盡情彈奏五十三年的熱切的希望，這“一千根弦”是一種美好的向往，它曾經帶給一位盲人琴師盡情彈唱的滿腔熱忱和不竭的動力，使他在彈斷一千根弦的期待中積極面對人生。這正是“一千根弦”背后的深刻含義啊!

15、師：同學們，盲人琴師潸然淚下的淚水里不僅飽含著悲傷、飽含著絕望、更多的承載的是一份------感動。正是老人送給盲人琴師的這一劑心靈的藥方，才讓這位失明的藝人度過了充實而又充滿希望的53年。當這位盲人明白了這一切之后，他回首往事已經沒有遺憾，因為他沒有虛度光陰，他享受了生活本身。

讓我們帶著這份感動再來讀讀這句話吧。

(1)如果不彈斷一千根弦--------就不足以支持盲人生活53年。

(2)如果提前打開-------希望就會提前破滅。

師：是老人給了盲人琴師一種充滿光明、充滿希望的信念，讓我們帶著感激之情再來讀一讀老人的話吧。

師：老人點燃了盲人琴師追求光明的希望，是他堅定了盲人琴師的信念，使他實現了自己的人生價值。這真可謂是-----用心良苦啊!

17、同學們，讓我們一起再來看看老人送給盲人琴師的這個無字的藥方，你怎么看?

這上面真的沒有字嗎?

不，這無字的藥方上分明寫著：———————;

這無字的藥方上分明寫著：———————;

這無字的藥方上分明寫著：———————。。。

這無字的藥方上分明寫著：“希望”。這“希望”既是老人對盲人琴師的希望，希望他充實而又有意義的度過一生;同時，也是盲人對光明的希望。希望是火把，它能照亮盲人的旅程。一千根弦啊，彈過方知情重，帶著希望之弦上路吧，人生的意義全在過程中。

抓住“雙手捧著、鄭重交給、同樣渴望、收徒弟”等詞語談感受。師：這是一種希望的傳遞，愛的傳遞，老盲人更希望他的弟子也像他一樣有追求，有理想的生活。這也是老人美好的愿望。(板書：愿望)

四、文本對話，讀寫結合

(1)想象一下，徒弟聽到盲人琴師的話心情會怎么樣?他又會怎么樣去面對生活呢?

(2)你最想對文中的人物說些什么?請寫下來

全班交流：

師：同學們，老師想對你們說，也許很多時候并不能遇到故事中那樣的充滿智慧的老人，得到他人的幫助，但是希望是由心而發的，一個人只要擁有了美好的向往并且堅持不懈的追求，就會克服困難走下去，這樣我們的生活才更加充實，才更有意義。記住：永遠不要放棄心中的希望!

五、拓展閱讀，延伸課外

1、今天我們學習的這個令人感動、給人啟示的小故事，回家之后復述給爸爸媽媽聽一聽。

2、大家看，這就是身體殘疾的現代作家史鐵生，他用那不健全的軀體寫出了一篇篇充滿生命活力的文章，感召了每一個人。希望同學們利用課余時間讀讀他的作品，這是老師推薦的幾本書，相信讀了之后，你們一定會獲得更多的人生啟迪。

送給大家一句話：

人生有了希望，才有意義，才有收獲。也許你不能改變天氣，但你可以改變心情;也許你不能選擇容貌，但你可以選擇表情;也許你不能預支明天，但你必須用好今天!

板書：

渴望

一千根弦失望無字的藥方

希望光明的希望

愿望

部編教材小學四年級語文教案篇十

師：今天，我們繼續學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標這節課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

三、檢查預習，交流前置性作業單。(第二大題)

出示自學指導(師讀)

自學指導：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

3.背誦課文。

四、自學交流，展示點撥。

1.學生自學解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流

3.解決第三題

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)

2.(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、學情檢測(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示

七、板書設計

大地的話

種子、飛鳥、游魚、小草

(無私 愛 奉獻)

部編教材小學四年級語文教案篇十一

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

掛圖或課件、麥哨實物

一課時

一、揭題導入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文

1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

2、同學們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）

4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的哪里出現的呢？（生：鄉村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）

前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶著鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

部編教材小學四年級語文教案篇十二

《大地的話》是一首現代詩，共分五節。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節。從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、以“說”促“寫”，貼近文本，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。以讀代講、以讀促思、讀中感悟。

最后，學生仿寫。

《大地的話》是一首現代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節。教學時，我通過以下兩條途徑，取得一定的教學效果。

一、注重朗讀。新課標指出，語言內化要多讀書，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。《大地的話》這首詩采用了重章疊句，回環往復的寫作手法，由淺入深，步步推進，強化了大地母親的形象。全詩韻味十足，一氣呵成，瑯瑯上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂節奏美，特別適合朗讀。為此，教學時，我讓學生進行充分有效地讀書。通過自由讀，指名讀，范讀，賽讀等多種形式，讓學生在讀中悟出詩中所蘊涵的情感，從而培養了學生的語感。

二、讀寫結合。這首詩前四節的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養學生的寫話能力。

兒童是天生的小詩人——《大地的話》教學反思

小學四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“愿意寫、有的寫”，為了使學生愿意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。

有位作家說：“兒童是天生的小詩人”。在教學《大地的話》時，我就充分利用教材中詩歌語言優美，結構基本相同的特點，使讀寫相結合，讓學生對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，體驗了一回當小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。

《大地的話》是一首清新明快的現代詩。詩人采用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽？”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文本，理解詩歌的主要內容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻的情懷后，抓住學生通過閱讀文本激發出的情感，順勢引導學生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢？”聽到這個問題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙粒…….看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什么?”聽到這個問題，教室里更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優美的語言，確實讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當一會詩人嗎？”孩子都異口同聲地答道：“想！”于是，我說：“現在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎？”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業本上沙少地寫起來。

課后，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”，雖然這些小詩，無論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們詩里流露出的善良，真誠以及對未來美好的向往。深深地打動了我。詩人冰心曾寫道：小孩子，他細小的身軀里，包含著偉大的靈魂。他們內心蘊藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來；接著漾出無數重重疊疊的圈兒。”

當孩子們在自己寫的小詩后面落上“小詩人某某”，并把這些作品貼到墻壁上時，從他們眼里閃爍的光芒，使我更加深刻地體會到“兒童就是天生的小詩人”。

附幾節小詩：

一

如果你是蝴蝶，

任你在我頭上飛。

這里有美麗的花朵，

清澈有湖泊，

你可以在花叢中舞蹈

在綠葉上休息，

無論你跳什么舞，

我都覺得最美麗。

如果你是海星，

我也給你溫暖的家，

無論誰把你撕裂，

你依然有力量重回家，

送給大海一個可愛的發卡。?? ——詩人：姚函汐

二

即使你是小樹

請到我的懷里成長。

這里有清鮮的空氣

肥沃的土地，

充足的陽光

伴你長成參天大樹。——詩人：曾海曦

三

即使你是一只不起眼的毛毛蟲，

我也會給你翠綠的葉子，

讓你吸取養料

沿著小路走向金色的四野，

直到脫變成美麗的蝴蝶。——詩人：向科翰

四

即使你是腐爛的蘋果

我也不會把你拋棄

任你慢慢鉆進我的身體

在我的懷里發芽、生根

重新長成一片樹林

還給自然一片綠陰——詩人：曹熠洲

五

假如你是小羊

任你在我胸懷嬉戲

這里有清清的湖水

嫩綠的小草

你可以放心在湖邊喝水

盡情在草地上與伙伴相會，

無論你怎樣玩耍

都不用擔心狼的追捕——詩人：周之杰

六

即使你是小石塊，

我同樣會為你張開懷抱，

這里有松軟的泥土窩，

毛茸茸的草被，

你可以與小草自由聊天，

也可以自在地躺在石頭窩里睡覺，

讓你的生活，

變得平靜而安祥。? ——小詩人熊艷秋

七

即使你是小小的沙粒

我也給你自由和呵護

不論誰把你拋入大海

或者把你當球踢

我會助你跳進貝殼

經歷風雨的洗禮

獻給人們一顆顆美麗的珍珠 ——詩人肖雨童

部編教材小學四年級語文教案篇十三

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

體會作者豐富生動的語言。

教學掛圖。

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3、同桌交流，小組交流。

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b．金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時

也蘊涵著一種豐收的喜悅)

c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

部編教材小學四年級語文教案篇十四

《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。

經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。”據此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：

1、知識與技能

（1）認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

（3）積累文中的優美語言。

2、過程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過感悟和積累優美的詞，句，段，培養學生語感。

3、情感態度與價值觀。

感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

4、課文重難點

引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

“教學方法靈活化”是創新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：

情境教學法：采用多媒體，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環節中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創設情境，激發學生學習熱情

欣賞《美麗鄉村》圖片，聆聽著優美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉村生活古詩詞。

2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進今天鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

4、說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。

5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9、想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優美的田園歡歌。）

[二]、賞田園畫意

課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的教育。

1。質疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2。學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3。隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式？你聯想到些什么？（隨機板書）

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）

豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

4、小結并整理板書。（見板書）

[三]、抒田園詩情

語文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

1、積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

（1）、交流收集的有關鄉村田園生活的詩歌和，圖片。

（2）、請小組中有鄉村生活經歷的同學介紹自己的鄉村印象。

（3）、爭做小詩人：《鄉村的記憶》