作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

二年級數學教案人教版教案篇一

課本p8---p10例1、例2

1、 在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、 探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、 培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

1、 理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

實物投影

一、景導入，激發興趣

投影出示p8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、 根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2、完成p9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成p10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習，實踐應用

1、 練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、 練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。 [設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數與兩位數的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。 四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

五、隨堂練習

二年級數學教案人教版教案篇二

課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發樂學的情感。

一、創設情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟（先自己想想，然后和同桌互相說說。）

哥”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢你為什么認為它是直角的弟弟”

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的`名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學習銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

2、給角的三兄弟排排隊。誰是老大誰是老二誰是老三（板書：鈍角直角銳角）

3、判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎練習九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角為什么（因為它比直角大）我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）

4、探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么”

師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）

5、找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角（紅心、背心、紅領巾、剪刀）

二、操作實踐，綜合內化

1、做角。

師：用桌上的紙片、活動角和其他的學具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。

（1）小組展示匯報。

（2）學生評價。

（3）全班展示。請做銳角、鈍角的學生分別展示。最后展示直角。

2、畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

（1）學生活動，教師巡視。

（2）展示學生的作品，學生評價。

（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。

3、數角。

數出每個圖形有（）個銳角，（）個鈍角，（）個直角。

三、聯系實際，應用概念

當“小小設計師”，設計要求：應用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅美麗的圖案。先構思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。

二年級數學教案人教版教案篇三

授課時間

教材呈現了風車、旋轉、小飛機和直升飛機螺旋槳的轉動，讓學生通過觀察，發現他們運動的共同點。

對于旋轉，學生在生活中看過，學生并不能用數學語言進行簡單的表述，但是能夠使學生在生活經驗的的基礎上通過肢體語言表達理解旋轉。

知識與技能：結合生活實例，初步感知旋轉現象，能區別平移和旋轉。

過程與方法：聯系生活實際，讓學生體會旋轉的特點，拓展空間想象的能力。

情感態度與價值觀：通過觀察日常生活實際中的旋轉的現象，理解數學與生活的聯系，感知生活中處處離不開數學。

掌握旋轉的特點。

利用旋轉的特點，能正確區別平移和旋轉的現象。

教材第121頁中的學具

第1課時

教師活動

學生活動

效果期待與教學達成

1.通過實例，初步感知旋轉現象，探索它的特征和性質。

2.自己動手做一做，制作出可以旋轉的陀螺，提高動手操作能力。

讓學生明確學習本堂課的學習目標

一、創設情境，引入新課。

教師談話：上節課我們在游樂場中學移現象，那誰能說說平移的特點是什么？

今天我們繼續走進游樂場。去學習更多的數學知識。

學生回答：1、平移的特點是沿著直的路線移動。

2、大小、方向都是不變的。

以學生喜歡去的游樂園引入。喚起了學生的生活經驗，也讓數學課堂真正的由枯燥變得活潑起來。

二、探究新知

1.直觀演示

出示情境圖。（摩天輪、旋轉小飛機等游樂項目。）

請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上運動的物體，它們是如何運動的？要用你的手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。

2.揭示旋轉運動

出示主題圖

問：這些運動還是平移現象嗎？

師：為什么？

師：觀察這些游樂項目，它們有什么共同點？

師：怎么轉的呢？

師：對，都是圍著中心轉動，

師：這是什么現象？

師：這就是我們今天要研究的旋轉現象。

小結：旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。大小、形狀不變。方向的位置發生變化。

3.聯系生活

（1）想一想，我們生活中還有這樣的現象嗎？

請伸出你的手，模仿一下這些旋轉運動。

（2）用你的肢體語言做旋轉現象。

仔細觀察、認真思考

用手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。

生答：不是平移

生：平移是物體在移動的過程中，物體的本身、方向上不發生改變。

生：都是轉動的。

生：圍著一個地方轉。

生討論交流

說生活中的旋轉現象

扇葉的轉動。

旋轉門的轉動。

鐘面上的針在轉動

生伸手一起模仿，體會旋轉現象

指名做

讓學生找一找生活中的旋轉現象，加強了數學與生活的聯系

三、鞏固練習

1.下面的現象，哪些是平移？哪些是旋轉？

出示圖片

2.完成教材p31頁做一做

用教材第121頁中的學具照樣子做陀螺。

學生拿出課前剪下教材p121頁的學具，小組合作，共同協作（生開始做有困難，師和生合作制作、示范），將制作好的陀螺試著玩一玩。

提問：和你想的一樣嗎？你也可以設計一個不同的陀螺，看看能轉出什么美麗的圖案？

3.生活中的旋轉現象

利用一片花瓣，通過旋轉，制作出一朵美麗的花。

指名回答

生動手設計制作，展示。

要求學生對生活中典型的平移現象和旋轉現象進行判斷，既加深學生對平移和旋轉的認識，又培養學生用數學眼光看待、解讀、描述生活中常見現象的習慣和能力。

今天的課堂你感興趣嗎？你最大的收獲是什么？在小組內談談你最感興趣的地方。

1.下列運動中，不屬于旋轉的是( )

2.寫出分針從12旋轉到下面各個位置所經過的時間。

尋找生活中的旋轉現象

旋轉：物體繞著某一個點或軸為中心做圓周運動的現象。

旋轉現象：鈡面的指針、風車、螺旋槳、摩天輪……

二年級數學教案人教版教案篇四

1、引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

2、通過引導學生進行實際操作，掌握有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。

3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。教學重、難點掌握有余數除法的書寫格式。

一、創境激疑

1、用豎式計算。

2、談話導入課題，并板書課題。分橘子有余數的除法

二、互動解疑平均分后有時會出現余數。

1、課件顯示14個橘子畫面。

2、組織小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個，可以放幾盤?請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分，在小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。

3、全班進行交流。指名回答：投影顯示學生的圓片圖，引導學生探究豎式各數表示的`意思及單位名稱的寫法，并進一步認識余數。根據學生的回答板書：14÷4=3盤……2個答：可以放3盤，還剩2個。4引導學生認識豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3”表示放了3盤強調單位“盤”，“12”表示3盤共12個4×3=12。“2”表示放了3盤后還剩下2個。強調單位：“個”5說明“2”是這個豎式的余數，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。6體驗余數一定要比除數小。

三、啟思導疑

1、先由學生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答 “試一試”。

2、討論：根據剛才這道習題，你發現了什么?余數一定要比除數小。

3、學生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么?指名回答：余數要比除數小。

四、實踐應用

“練一練”第1、2、3、4題。

五、總結評價

1、今天這節課學習了什么?

2、你有哪些收獲?

除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數

二年級數學教案人教版教案篇五

1、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運用3的乘法口訣進行計算。

2、培養學生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。

3、通過各式和樣的練習，培養學生樂于探索、勇于爭先的優秀品質。

3的乘法口訣的編制、記憶和運用。

對“數學故事”的理解、表述和解疑。

掛圖、乘法口訣卡片。

一、情景創設

師：“同學們，你們喜歡做手工嗎？誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢？”

“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎？”

二、問題探究

三、體驗感悟

1、拿小棒擺三角形。

2、一個三角形用幾個小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？

3、板書：1×3=3；一三得三。

4、組織學生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣。

四、實踐應用

“練一練”

1題：找朋友。

2題：找規律填數。

3題：動物運動會。

數學故事。

五、小結

這節課你學懂了什么？

六、布置作業

一課一練第10頁。

需要幾個輪子

1×3=3；2×3=6；3×3=9；3×4=12。

一三得三；二三得六；三三得九；三四十二。

3×5=15；3×6=18；3×7=21；3×8=24。

三五一五；三六十八；三七二十一；三八二十四。

3×9=27；

三九二十七。

這節課學生掌得不錯，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學能在課堂上背出來。應用方面還有欠缺。

二年級數學教案人教版教案篇六

學生已經掌握除法豎式運算。

教學目標

知識目標：探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經驗。

能力目標：用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

情感、態度與價值觀：

使學生養成良好的學習習慣。

教學重點

探索有余數除法的試商方法

教學難點

用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題

教學策略合作探究

前置作業從圖中你知道哪些信息？并提出問題嘗試解決。

教學內容

試商方法

教學過程

教學流程教師活動學生活動

一、復習：

二．探究新知，發現問題

1.提問：在有余數除法里，余數和處世有什么關系？

2.練一練：10÷516÷518÷520÷533÷5

全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。

1.探究試商方法。

（1）課件顯示p4“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？學生說情境圖。

教學流程教師活動學生活動

四、總結：（2）列算式：55÷8

（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

（7）下面算得對嗎？想一想，說一說。

1.結合情境列出除法算式。

2.體會試商過程

3.第4題改錯練習。

4.拓展延伸。

這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？獨立探究，小組交流。

學生獨立完成，交流反饋。

學生總結。

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二年級數學教案人教版教案篇七

區分物體的上、下位置空間關系。會用上面、下面方位詞回答問題。

區分物體的上、下位置空間關系。基本上會用上面、下面方位詞回答問題。

在教師的指導下，了解學習內容。

分辨上下位置關系，并能描述物體的上下關系。

理解上下的位置關系。

多媒體課件、動物玩具若干、小架子（上、下兩層）、蘋果樹掛圖一幅

聽故事，然后多媒體出示相應圖片并提問。

小狗和小熊玩了一天后回屋休息，小狗搶先躺在了下鋪。并說：“我累了，不想往上爬，你上去吧。”小熊便說：“這是我的鋪，你上去。再說，我這么胖，怎么爬上去？”小狗還是不聽，最后小熊只好艱難地爬上了上鋪。

a、小狗搶先睡在哪里啦？（下鋪）

b、小熊最后睡在了哪里？（上鋪）

1．認讀上下。教師領讀上下，并會做手勢（往上指、往下指）。

2．認識上下。學生舉例說說自己身邊有哪些上下，如;宿舍的上下床、家里的鞋柜和冰箱、教室里的黑板和紅旗、自己的頭和腳、天上的太陽和地上的小花小草等。

二年級數學教案人教版教案篇八

1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

2、學情分析

小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。

3、重點難點

重點：掌握線段的特征。

難點：線段表象的建立。

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】創設情境，生成問題。

1.同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質，磨練意志，大家要多參加。

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點？學生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發現什么不同嗎？得出結論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發現同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習】鞏固應用，內化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點出發。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發展思維。

1.填空：線段是()的，有()個端點，()量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發現了什么？

活動6【作業】鞏固知識，培養能力。

數學書第九頁第6題，第7題。

二年級數學教案人教版教案篇九

1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。

：建立1米的實際長度表象。

：理解1米=100厘米。（調整為：建立1米的正確認知）

：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

：學生尺

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數據要用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學生在投影上演示，教師強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

1．情境導入。

（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺

量，后改用米尺量）

2．點明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米 用米量”。（板書：認識米 用米量）

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計，并貼上標簽）。

那怎么才知道誰估的最接近呢？

（生：用尺子量。）

師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？

（生：不是，應該用米尺。）

師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。

【教后思考：整個環節孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到；活動組織不嚴謹導致有的孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來，進而轉移注意力。結合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環節可以有兩種不同的設計：

設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些。

2、認識米尺。

出示米尺。

（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數字較少，而米尺較長，數字也較多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根據學生回答，板書：1米=100厘米。

【設計意圖：通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。】

3、用米尺量。

（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）

（3）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

（4）交流。現在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。

（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？

（7）小結：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體

下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

【設計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。】

1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2.小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關系沒有進行。】

學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

這節課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。