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盤古開天地說課稿篇一

尊敬的各位評委、各位領導、老師們：

大家好!

在中華五千年燦爛的文化寶庫中，神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了小學生的課堂。下面，我就將神話故事《盤古開天地》談談我的教學構想。

首先談談我對教材的認識。

《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

(一) 教學目標

針對這樣的教材，我該怎么處理呢?細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設置、教學內容的安排”這四個方面處理本教材。

首先，教學目標的制定。依據新課程總目標和三年級階段目標——語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養，激發想象力;依據本單元的教學目標—— 讓學生感受“燦爛的中華文化”;依據本課教材的特點——神話形式;依據三年級學生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”確定本課目標如下：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，積累課文中優美的詞句，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

4、初步感知神話的特點，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

(二)、重點、難點

確定了本課目標，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。復述課文。

為什么把這些確定為本課重點呢?首先是依據本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容、體會故事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統文化”。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。

難點：初步感知神話的特點。

這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。

(三)、課時安排

依據本課教學目標，遵循三年級學生的認知規律，本課決定分兩課時完成。

第一課時：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、初讀課文了解大意，分清層次。

第二課時：

1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。

2、充分發揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯系起來。

3、積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文。

以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。

(一)、教法的選擇

本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學方法呢?這是因為“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

盤古開天地說課稿篇二

下面，我將從四個方面來對本課進行說課。

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

根據以上教學內容，結合學生的特點，我把本課的教學目標設定為：

1、知識目標：會認“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內容，能用自己的話復述課文。

3、情感目標：了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學重難點：理解神話故事的神奇之處，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

課堂教學中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學方法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮老師的主導作用。談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

學法上，主要采用朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。此外，我準備用多媒體手段輔助教學。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下三個環節展開：由師生談話聊神話故事導入《盤古開天地》。這里我選取了三個學生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學習的神話故事：盤古開天地。

1、基礎性讀，解決字詞。

由于課前已經布置過預習作業，所以課堂上教師直接呈現重點字詞，先請學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學生關注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤古開天地的原因。

2、建構性讀

讓學生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創造了宇宙。（通過這些關鍵詞幫助學生理解課文的大致內容。）

3、習得性閱讀

重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內容，幫助學生理清每個自然段主要內容，并引出神話故事的結構很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。

接下來重點品味語句，先品活。請學生仔細閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應的動詞，品味這些動詞，并請學生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。

再品神，請學生在剛才呈現的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現的“神奇”變化，并讀一讀，小組內討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”感受天地形成的神奇，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯系本冊前面學過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學生的閱讀面。

盤古開天地說課稿篇三

各位專家，各位老師，大家好！我今天說課的內容是《盤古開天地》。

一、文本解讀

1、教材分析

《盤古開天地》是人教版新課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的一篇精讀課文，這篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，分三個部分描述了盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

2、教學目標

結合新課標精神，基于對教材的認識和三年級學生年齡較小，認知較少的特點，我確定本課的三維目標為：

知識與技能目標：認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫13個詞語；有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

過程與方法目標：學習品評詞句，賞析關鍵詞句；積累優美詞句。

情感、態度、價值觀目標：感受盤古的偉大之處，體會盤古的創造精神和獻身精神；感受我國古代人民豐富的想象力；激發學生閱讀神話故事的興趣。

3、教學重難點

基于以上分析，結合學生實際，我認為此課的重難點是：體會盤古開天地的艱難，了解盤古的創造精神、獻身精神，感受神話故事豐富的想象力。

二、教學策略

1、以讀為本，層層推進

讀可以集中注意力，可以使人人主動參與；讀既是實踐又是感悟，既是內化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡約，最有效的一種教學方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，讀出個性。

2、字理識字，感悟內涵

避免枯燥的說教，不用生硬的解釋，順學巧導。

3、激發想象，填補空白

4、質疑問難，自主合作

鼓勵質疑問難是發揮學生主體作用的重要措施；而自主合作是轉變學習方式的重要形式。

5、媒體輔助，激趣解難

借助音響、動畫、創設情境，為讀鋪墊，配樂朗讀，化解難點。

三、教學流程

（一）、創設情境，導入新課，走進文本

在cai課件的輔助下，老師配樂描述：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）在強烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發學生濃厚的學習興趣，為走進文本奠定了基礎，為朗讀作了鋪墊。

（二）、初讀課文，隨機識字，整體感知

一讀：自由讀通順

要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對“血液、滋潤、創造”等詞隨文、隨機進行正音，識記。

有些字詞，運用字理識字效果好。如：“滋潤”（指著大屏幕），請看“滋潤”二字的點，這是什么？學生會說是小水點。

學生一定會讀得很舒服，還會瞇著眼睛，陶醉在“滋潤”里。

又如“創造”dd“創”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底？

學生通過討論后能明白：創造需要刀斧來披荊斬棘！創造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠的路途。

二讀：默讀知大意

要求學生默讀課文，了解這篇文章主要寫了什么。

三讀：研讀質疑難

學生在閱讀中有兩類困惑，一類是對神話體裁所表達的內容超越現實而產生的，對于這一類的疑問，老師借助孩子們耳熟能詳的神話，淺顯地進行解答，幫助孩子了解神話的特點，區分想象與現實、虛構與科學。另一類則是對文本具體內容難以理解而產生的，這將作為本課學習的重難點，成為教師以學定教的依據。

（三）、用心品讀，細致感悟，對話交流

研讀第二三自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

我著重圍繞“盤古是怎樣創造美麗的世界的？”抓住關鍵詞句展開品讀、感悟，對話交流。

（四）、自主合作，讀想說寫，升華情感

第四自然段用排比的句式描述了盤古倒下后發生的變化，是文章中的重點。

讀：

第一次讀，讀出美的節奏

第二次讀，讀出美的意境

第三次讀，讀出美的精神

想：

想象盤古身體的其他部分還變什么了？

寫：

課件出示小組合作的內容與要求：

他的_____________,變成了_______________

每位同學自己先寫一寫，然后在小組中說一說、改一改，最后試著把大家寫的連成一段話。

說：

小組選派一位代表進行匯報。

（五）、學習復述，回歸文本，拓展延伸

學生初學復述，我就內容、順序，方法作了一些提示。

1、以板書為線索，提示順序進行復述，以化解難度：

附：板書

掄斧猛劈

18盤古開天地頂天蹬地

化作萬物

2、播放動畫，給畫面配音進行復述，以激發興趣。

課后，我還布置了自主性的作業，使學習得到了延伸：

1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。

2、把神話故事講給爸爸媽媽聽。

3、收集神話人物的畫片，互相交流。

4、和家長一起租借一部神話電影或電視劇看一看。

四、課堂預測

課堂教學是靜態預設與動態生成相結合的過程。因此我對課堂中可能出現的情況作了充分的預測，以作靈活掌控。

如質疑難時學生可能會問到：“盤古在天地還沒有分開時怎么能夠猛劈過去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么會有斧頭呢？”我告訴學生：古代人民知道和科學知識不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤古是遠古的神仙，早于天地而生，無所不能。

五、總結

這篇課文的設計，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。以讀為主，以學定教，順學而導，滲透學法，有效地圍繞著目標進行教學，突破教學重難點，做到語文的工具性與人文性的協調統一，體現了《語文新課程標準》的新理念。

附課文：

盤古開天地說課稿篇四

中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。

1.《盤古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

（1）認識13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。

（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

三、重點難點

教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內容。 教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養學生的想象力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

1. 情境教學法

2. 多樣朗讀法

3. 拓展想象法

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學生可以先借助拼音認識生字，因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后根據學生質疑的問題“盤古為什么要開天地”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂。學生在回答 “盤古為什么開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現過的，抓住”黑洞洞”。讓學生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結合感受讀這一段。

(3)讀好。重點放在二至四段中，學生質疑“盤古開天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過評價讀，展示讀，創設情境讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點，通過聯系上文，引導學生體會 “豐富又美麗”的意思。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第一段中出現的表示顏色的詞，鼓勵學生自己發現，并說一說你還知道哪些這樣的詞，同時找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什么喜歡，培養學生對好詞佳句的敏感。 以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。

(一) 導入新課

圖片導入，板題讀題。

（二）檢查預習

1.檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

（三）感知書寫

1. 生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖

宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導書寫“創造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3.學習“盤古創造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。

4.學習“盤古怎么創造的宇宙”。

（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。

小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。

盤古開天地說課稿篇五

說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。

《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。

本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，積累好詞佳句，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生體會盤古的無私奉獻精神。

（一）設計理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點詞句段，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發情感。

（二）教法、學法指導

根據語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

（一）導入課題，激發興趣

導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。這一環節，我以神話故事人物圖片，故事錄像導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統文化的神奇氛圍中，從而激發學生想讀故事的強烈愿望，并引導學生去讀。

（二）以讀貫穿始終，感悟課文

在學習課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內容及盤古的無私奉獻精神。

（三）創設情境進行教學

在本課的教學中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學。課前導入時，出示圖片，動畫錄像創設情境，激起學生的學習興趣和對課文的探知欲。在學習盤古開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當學到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻精神。

（四）從文本拓展到生活

在最后一個環節，我由天地成形的不易引入拓展，讓學生聯系實際說一說如何保護地球？在閱讀教學中，引導學生走出文本走進生活是課堂教學的需要。讓學生把課堂上學到的知識運用到生活，我們教學的真正目的就達到了。

盤古開天地說課稿篇六

《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了如下教學目標：1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。3、情感態度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。

本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。

（一）設計理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發情感。

（二）學生情況分析

三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學生來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學習和積累的階段，思想他們今后學習的.重點。

（三）教法、學法指導

根據語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

（一）導入課題，激發興趣

導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。這一環節，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統文化的神奇氛圍中，從而激發學生想讀故事的強烈愿望。并引導學生去讀。

（二）檢查讀書情況簡單評價

在檢查讀的環節中，我采用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。

（三）品讀，理解

在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由于上一環節學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環節，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發現了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發生的變化等。

導入時，我給學生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。

課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當的說法，這時我就引導學生聯想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”

在課堂上我要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。

盤古開天地說課稿篇七

今天我要和大家一起分享的是人教版小學語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創造”這個中心來寫，所以我說課的主標題是《創造改變了世界》。

新課標倡導“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學生的生活經驗和認識基礎的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結合，使學生學好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。

三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯系實際和模仿能力。于是我為本課時設計了如下兩點教學目標。

一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。

二是，以“創造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養學生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。

其目標是本課時教學重點，目標二是本課時教學難點。

在了解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎上，設計了以下教學層次結構：

一是，認真朗讀課文，吟盤古開天劈地；

二是，細細閱讀課文，品盤古創造宇宙；

三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。

激趣導入：

上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文本。

新課標強調語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養語感，豐富語言積累，發展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學生，將學生帶入故事情境。讓學生產生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

1、創設情景，渲染神話意境。

我問學生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學生肯定會說：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環節中的情境創設簡潔自然，極富神話特色，給予學生強烈的感官刺激，使學生在腦海中浮現生動形象的畫面，激發了學生濃厚的學習興趣。這樣的環境讓學生初步感受到盤古要創造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

2.從“開天辟地”感受“創造”的艱辛

接著我和學生用問答式讀第2自然段，學生聯系生活經驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創設作為鋪墊，學生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創造宇宙的艱辛。

3.從“頂天立地”感受“創造”的執著

（感受盤古創造的執著就得）走進文本，走近文中的角色，喚醒學生真切的感觸，帶學生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導學生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創造需要執著，需要堅持。感悟盤古為創造天地，傾其所能，執著付出的壯舉！

4.“化作萬物”感受“創造”的無私

他呼出的氣息變成了（）

（）變成了（）

（）變成了（）

接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，

四季的風和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息

（）我知道（）

（）我知道（）

讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫面，讓學生結合畫面在復述課文內容，這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發展了語言。反復多樣地朗讀后，學生感受到，盤古為創造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)

隨著朗讀的多樣化，層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結合板書復述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創造美麗的宇宙承受艱辛，執著付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當學生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業

你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛填海》甚至更多。

附：板書設計：

18.盤古開天地

開天辟地

盤古頂天立地創造美麗的宇宙

化作萬物

盤古開天地說課稿篇八

中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。

一、教材分析

1.教材內容分析

《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生認識神話這種文學形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻身精神，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。）

這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

2.學生情況分析

三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。

二、教學目標

知識與能力目標：

（1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過創設情境、角色扮演等，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。

情感態度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

三、重點難點

教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內容。

教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養學生的想象力和創造力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

四、教學方法

1.情境教學法

2.多樣朗讀法

3.拓展想象法

五、教學過程

(一)導入新課

圖片導入，板題讀題。

（二）檢查預習

1.檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

（三）感知書寫

1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導書寫“創造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3.學習“盤古創造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。

4.學習“盤古怎么創造的宇宙”。

（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。

小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書：身化萬物)

（五）總結升華

2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創造。

六、板書設計：

18.盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

盤古開天地說課稿篇九

文本解讀：

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神——————這是課文在表達上的一個特點。

教學的重點：

是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。能用自己的話復述這個故事。

教學難點：

通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

課文所處的地位：

第五單元的課文主題就是“燦爛的中華文化”，這篇神話故事正好是作為中華燦爛文明之民間文學的代表篇目入選，可見，其地位是十分重要。

課程標準中明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。”那么，在教學這篇課文時，教師正好把它當做引導學生閱讀中國民間文學的范本進行教學。讓學生以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統文化的光輝燦爛。讓學生帶著濃厚的興趣在課外進行廣泛的閱讀，“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”，以點帶面，引導學生由讀一篇文章到讀整本的書，讓學生從閱讀中獲得快樂，也切實獲得閱讀教學的高效率。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

設計理念：

閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學中，我以朗讀訓練為主線、以讀悟為手段、以感知文本為抓手、留給學生充分閱讀感知的時間，讓學生在感知文本的基礎上，深入理解盤古開天辟地的勇猛和艱難，受到盤古為了人類勇于獻身的精神的熏陶。培養他們的民族進取心和民族自豪感，從而喜歡我中華泱泱大國五千年的燦爛文明。

課時安排：

兩課時

第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

教學流程設計：

一、談話引入：

剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛填海、女媧補天……中華傳統文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知，檢查預習情況：

1、出示生字，學生認讀；

2、出示詞語，學生認讀；

3、課文有幾個自然段？（5個）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

逐段朗讀感知，讓學生充分展開想象。

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學生配樂美讀課文：

五、拓展閱讀：

1、教師講述盤古的故事，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

六、總結談話：

下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

板書設計：

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

教學方法：

一、朗讀感知，尊重學生個性化的理解和體驗。

二、想象表述，尊重學生個性化的情感傾向和審美。

三、表演體驗，使學生情感審美真正內化。

四、圖文結合，使具體形象和語言文字相得益彰學法：

1、以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中感悟，讀中想象。

2、自主學習，體驗內化。