心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高中教學心得體會篇一

20××年12月11日，我校高三年級年級主任、副主任、備課組長一行21人，在朱z副校長和葛z校長助理的帶領下，赴江蘇省如東高級中學參加了以“生態，成長”為主題的大型對外公開教學活動。

本次活動是如東中學與南京師范大學附屬中學聯合舉辦的高質量的對外開放活動。在如東中學張書記、馬校長的熱情接待和精心安排下，我們既聽取了各個學科精心打造的課堂，又在中午1:20至3：00與如東中學的高三備課組長就教學計劃、復習課模式、二輪復習安排等進行了深入的交流，同時還參觀了如東中學英語情境教育課程基地，了解學科建設。

雖然時間緊迫，但由這兩所江蘇省名牌高中共同打造的“生態，成長”課堂以及與他們高三備課組長的交流，還是讓我們印象深刻，大家都深受啟發。

如東中學“生態，成長”課堂是以促進學生生命發展為本，關注學生的生活經驗，尊重學生的成長需要，遵循中學教學的規律，以新課程新課改為指針，努力打造師生教學教育效益最大化最優化的課堂。這次活動中共開設了24節課，涉及到高一、高二、高三九門文化科目、體、藝、信、心理、通用技術等各個學科。

如東中學的教師圍繞“生態，成長”的主題，注重創設學生高度參與的“生態時空環境”。按照學案主導、問題主線、活動主軸、學生主體、學習主動的教學原則，實施“創設—探究—實踐—拓展”四步構成的課堂操作模式。課堂上，他們重視創設貼近社會熱點、適合學生實際的生活情境，并精心預設富有梯度和層次性的問題，引導學生自己去感受、去把握、去思考，在情境中引導學生自主學習，激活圖式，幫助學生實現知識的內化，真正促進學生的生命成長。從各科課堂上我們感受到學生學習的優良的生態環境，深刻體會了注重學生成長的本真課堂。教師讓出了主宰者的位置，并且教師學會了等待，讓學生在課堂上真正自信，達到生成的效果。

學習歸來，大家對我校“自主﹒導學”課堂模式的實質有了更加深刻的理解，認識到以改革學生學習方式為切入點，促進教師教學模式改革，應是課堂改革的必然趨勢。

高中教學心得體會篇二

第一段：引言（大約200字）

作為一名中學高中教師，我通過近幾年的教學實踐和認真總結，在高中教學上逐漸積累了一些心得體會。在我看來，高中教育是學生人生發展的關鍵階段，它不僅影響著學生的學業成就，更關乎其人生的道路。因此，我們教師應該深入學生的內心，開發學生的潛力，創造更多的機會和空間，激發學生在思考、表達、創新和實踐方面的成長。本文將從以下幾個方面探討我的高中教學心得體會。

第二段：多元化的學習方式（大約200字）

教學方式對學生認知和思維發展至關重要。在課堂教學中，教師應注重創造性，它必須滿足不同學生的實際需求。因此，在傳達知識的同時，我們必須多樣化課堂方式，例如：“講解、案例分析、小組討論、實驗研究、個性化學習、自主拓展”等。 在這種多元化的課堂教學方式中，學生可以通過自己的思考和嘗試，更好地理解和掌握學習內容。

第三段：積極互動的課堂氛圍（大約200字）

高中學生正處于成長的關鍵時期，他們需要的不僅是知識的傳授，更需要一個積極的、有愛的學習環境。教師應該在課堂上與學生建立良好的關系，通過互動式的教學模式，讓學生更好地感受課堂氛圍。例如，提出問題、推理、發揮、解惑、交流等教學方式，使得學生的思考更自主、更活躍，從而增強學生的學習興趣。

第四段：高效的知識鞏固方式（大約200字）

高中學生知識的掌握和理解需要通過高效的學習和復習，及時地檢查和補充自己的知識。在教學中，我經常采用互聯網資源，提供一些額外的輔導材料，創造了一個完整的學習環境。同時，我還鼓勵學生通過小組競賽、課堂演講等方式展示自己的學習成果，將知識內化為自己的實際經驗和實踐。

第五段：結論（大約200字）

高中教學是一個綜合素質和創新潛能的發展過程，其中需要教師發揮更大的作用。教師應樹立教學激情、教育責任、合作精神和執著追求的精神，牢記教育的使命和目標。只有這樣，我們才能不斷開創學生的未來之路，激發學生的潛能，推動我國高中教育更好、更全面地發展，為新時代的未來奠定良好的基礎。

高中教學心得體會篇三

1、建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。

2、適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。

3、多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心、培養學生的自學能力,只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。激發學生學習英語的興趣、在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。

因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。及時反饋信息調整教學環節。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。

對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：do you think this unit is difficult for you what do you think is the most difficult point或者what’s your suggestion on how to deal with the next unit堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。

要想教好書，提高學生的成績，研究教材、研究學生、落實基礎真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學生沒反應。上完課后，用各種方法去測評學生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎知識的鞏固和落實。最后也是最重要的，英語教師要不斷學習新的知識。我們可以每天堅持看英語報或其他的一些英語讀物，從中不停的學習新的知識。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高上課的趣味性，同時也提高課堂內容的知識含量。而且，只有教師的英語水平好了，才不會誤人子弟。教學水平的提升，我個人靠兩種方法;1是，到網上下載課堂實錄看;2是聽優秀老師的課，如經常聽本年級有經驗教師的課，從中學習好的教學方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。

高中教學心得體會篇四

近年來，高中教育的競爭越來越激烈，教師教育質量的提高和教學方式的創新應運而生。作為一名高中教師，我深刻地認識到，教學要想達到良好的效果，教師除了需具備優秀的授課技巧和知識儲備外，更要注重學生的個性差異和情感需求，以此促進學生的全面發展。本文將從教學體會、教學方法、學生管理、課程設計和教學評價五方面，談談我在高中教學中的所思所想、所得所失。

一、教學體會

教學體會是我教學過程中隨時派生的困惑或啟示，通過對這些體會的整理和總結，我才能更好地認識自己、提高自己，促進自己的教學水平。在教學實踐過程中，我特別注重實際操作，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。在教學中，我注重了解學生的階段特點，根據學生的性格特征和成長需求，采取不同的教師角色，有時需要成為導師，有時需要成為朋友，而有時需要承擔起父母的責任。這種不斷調整的角色的轉換，除了要求老師有較高的職業素養，還要具備強烈的情感共鳴能力，才能有效地引領學生成長。

二、教學方法

在教學中，教師的教學方法直接關系到學生的學習效果。因此，我在教學的過程中，以“學生為主導，教師為輔助”的教學理念為指導，注重碎片化的細節安排，尤其注意教學方法的創新和個性化的開展。例如，在教授文學課程時，我會設計一些生動有趣的互動環節，引起學生的積極參與，這能有效地提高學生的學習意愿和興趣，進而拉近師生距離，達到良好的教學效果。同時，我還注意適度借助現代化的教育手段，如網絡、多媒體等，充實教學內容和方法，提高教學效率。

三、學生管理

學生管理是高中教育的重要組成部分，它不僅涉及學生的信仰、思想、價值觀的塑造，更關系到學生的安全、健康和品行的發展。在學生管理方面，我順應時代潮流，探索出以“引導、激勵、約束”相結合的方式，完善學科規章制度，不斷完善管理體制和方法，具體化學生考核制度，從而達到“管理標準化，行為規范化”的目的。此外，我還注重對學生的關心和幫助，把計劃的知識培養和個性素養的培養相結合，全方位支持學生，讓學生感受到關愛和溫暖。

四、課程設計

課程設計是高中教學的重要環節和保障環節，它不僅是教學內容的匯聚與創新，還反映了學校教育的理念和質量。在課程設計方面，我注重打破課堂單調乏味的格局，更加重視多學科結合和課程融合的創新，豐富和提升課堂教育的現代化水平。此外，我還注重課堂參與和互動的創新，運用現代化教學手段，如多媒體、網絡、實景等，變靜態為動態，變口述為實際操作，打造生動精彩的課堂教學環境。

五、教學評價

教學評價是教學過程的結束環節，也是教學效果的反饋環節。在教學評價方面，我注重從客觀、公正、科學、多元的角度為教學過程提供準確、全面、直觀、貼近學生的反饋信息。通過教學評價，我能夠了解學生的學習進程和問題，及時調整教學方法和手段，為學生的合理成長和全面發展提供可得的幫助和支持。

總之，在高中教育的“百家爭鳴”中，教師必須多元化發展、不斷創新，努力發揮個人優勢、提高教學水平、創新教學方式，才能切實促進學生的良好發展，實現教育的接力傳承。

高中教學心得體會篇五

近年來，隨著信息技術的發展和教育改革的深入，同步教學作為一種新興的教學模式，受到了廣泛的關注和推崇。同步教學以其高效、及時的特點，為高中教育帶來了許多改變。在我教學工作中，我也嘗試了同步教學，從中有了一些心得體會。

首先，同步教學的核心理念是以學生為中心，注重學生主動探究的能力。傳統的教學模式中，教師往往是主導者，學生則是被動的接受者。而同步教學則鼓勵學生積極參與課堂，通過問題的引導和啟發，讓學生自主思考、解決問題。在我的教學實踐中，我嘗試了一些互動性較強的教學方法，比如小組合作、角色扮演等，讓學生在集體中互相交流和合作，激發他們的學習興趣和思維能力。

其次，同步教學注重提高學生的學習效果和學習質量。同步教學能夠將學生的學習過程和教師的教學過程有機地結合起來，做到信息的即時傳遞和共享。在我的課堂中，我經常使用多媒體技術和互聯網教學資源，讓學生能夠觀看相關視頻、圖片等，更直觀地了解知識和理念。同時，我也會通過網絡工具給學生布置作業、批改作業，以更便捷的方式輔助學生的學習。

再次，同步教學有助于提高教師的授課效果和教學水平。傳統的教學模式中，教師往往是“一人承擔多項角色”的狀態，需要同時充當知識傳授者、學生引導者、教學資源整合者等角色。這給教師的教學負擔帶來了很大壓力。而同步教學通過共享教學資源和信息，減輕了教師的教學負擔，讓教師更便捷地獲取相關資料和教學工具。在我的工作中，我也通過參加同步教學培訓，了解了更多的教學方法和資源，提高了自己的教學水平。

最后，同步教學也有其不足之處。首先是對師生的技術水平要求較高。同步教學依托于信息技術和互聯網，對于教師和學生的電腦操作技術有一定要求。而在目前的教育環境中，尤其是一些偏遠地區的學校，教師和學生的電腦操作水平普遍相對較低。其次是同步教學還面臨網絡不穩定的問題，尤其是在人數較多的情況下，網絡容易出現延遲和卡頓現象，對教學的順利進行產生了一定的影響。

綜上所述，同步教學作為一種新興的教學模式，能夠有效地提高學生的學習效果和教師的教學效果。然而，其也存在著一些挑戰和不足之處。在實踐中，我們應根據實際情況去運用和發展同步教學，以便更好地服務于學生教育和教師培訓的需求。通過不斷地探索和改進，我們相信同步教學將會取得更好的發展。

高中教學心得體會篇六

不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動。"以綱為綱，以本為本"，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚研究教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這類預先設計好的教學目標經常超出教學進程本身，脫離學生的現實。

新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施進程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，完全改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善于創設數學題目情形，引導學生體驗數學結論的探究進程，讓學天生為"跳起了摘桃子的人"，而不是"盛桃子的筐"，給他們講得應盡可能少些，而引導他們去發現的應盡可能多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有益于創新人才的培養!

傳統的數學教學由于過分預設和封閉，使課堂教學變得機械煩悶，缺少生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發生命的活力。

教學進程是師生交往、積極互動、共同發展的進程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的進程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關系的構成。

一、教師不但是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者;學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于"導"，就是通過精心設計教學進程，善于對學生進行啟發引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。

二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而增進學生主體性的充分發展。

現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變。明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：培養學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養去學習的能力，"授之以魚，不如授之以漁"，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。

高中教學心得體會篇七

第一段：背景介紹

同步教學是指在教學過程中，同時進行內容知識、能力培養和實踐訓練的教學模式。近年來，隨著科技的發展，同步教學在高中階段得到了廣泛應用。本文將從教學設計、師生互動、資源共享、評價體系以及發展評價等方面，分享我在同步教學中的心得體會。

第二段：合理的教學設計

同步教學中，一個合理的教學設計是非常重要的。首先，我們需要合理安排教學時間，將知識、能力和實踐相互穿插，使學生在學習過程中不斷鞏固和應用所學。其次，教師需要精心設計不同層次的教學任務，以滿足學生的不同需求。通過讓學生分組合作完成任務，可以培養學生的團隊合作能力和解決問題的能力。此外，教師還應根據學生的實際情況，合理選擇教學方法，采用多種手段提升教學效果。

第三段：良好的師生互動

同步教學重視師生互動，教師應扮演好導師角色，積極引導學生的學習。在教學過程中，教師要注重與學生的溝通交流，及時了解學生的學習情況和困難，以便采取相應的幫助和指導措施。此外，教師還應關注學生的思維和情感發展，鼓勵他們提出問題、表達觀點，培養學生的批判思維和創新能力。

第四段：資源共享的重要性

同步教學提倡資源共享，為學生提供豐富多樣的學習資源。教師可以利用網絡、多媒體等技術手段，獲取各種教育資源，如教學視頻、教學軟件、電子課件等。通過與其他教師和學校的合作，可以分享教學經驗和教學資源，互相學習和借鑒，提高教學質量。此外，學校應鼓勵學生參與各種社會實踐活動和科研項目，將學校外的資源引入課堂，開拓學生的視野和知識面。

第五段：發展評價的重要性

同步教學注重發展評價，強調對學生全面發展的評價。傳統的分數評價過于注重知識記憶和應試能力，忽視了學生的綜合素質發展。同步教學中，教師應從知識、能力和實踐三個維度對學生進行評價，并注重學生的興趣和創新能力的培養。通過多樣化的評價手段，如作業、項目、考察等，來全面評價學生的學習成果。此外，教師還應針對學生的不同特點和需求，提供個性化的學習和發展指導。

結尾段：總結回顧

同步教學是一種高效的教學方法，能夠提高教學質量和學生的學習效果。在同步教學中，合理的教學設計、良好的師生互動、資源共享以及發展評價都是至關重要的。因此，我們教師要不斷提高自己的教學水平，積極探索和實踐同步教學的方法和手段，為學生提供更好的教學效果和發展空間。同時，學生也應主動參與和配合教學，積極探索和實踐，提升自己的學習能力和綜合素質。相信在同步教學的引導下，我們的教學和學習將更加有深度和廣度。

高中教學心得體會篇八

“教而后知不足”、“臺上一分鐘，臺下十年功”。以前曾有人對我說過，當一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。我非師范專業畢業，卻在工作幾年后逐漸轉為一名專職的高中英語老師。從教數年，本人在這個領域里不斷學習、實踐、思索、改進，現在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法，與同行們進行分享交流。我覺得，本著對學生和本職工作負責的精神，一名教師應做好兩方面的事情：做人與做事的修養和教學知識與技能的修煉。

現代社會中，教師的角色更加多樣化，不僅社會角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時常發生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的心理狀態及時做一些適當的調整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關系到教師自身的健康水平，也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養方面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質修養，才能保證教育教學質量和人才培養質量。

“親其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態度列為重要的教學目標之一。在課堂上，老師為人處事的態度和方式對學生起著實實在在的影響。比如老師敬業的精神、待人真誠和關心愛護別人的品格，將為學生的一生樹立楷模;老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說話親切，學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經常帶著不良情緒、動輒發怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學生不齒和厭惡，學生又怎會喜歡聽他的課、積極跟他配合?人無完人，作為老師的我們也一點都不例外。“不能總是看到自己的優點，而要多想想自己的不足。”學校一位年長的老師曾經這樣啟發我。確實，學生是老師的一面鏡子，從學生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進自己，首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足，然后對癥下藥去彌補或糾正，而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個位置，我們自身的成長并未停止，俗話說：“活到老，學到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經做得很好了，也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想，嚴格責己，承擔作為一名教師應盡的責任和義務。

“教書育人，為人師表”，教師承擔著教書與育人的雙重任務，不僅要向學生傳授學科知識與技能，而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單地認為，一個人只要懂什么、會什么就可以教什么，教師不過是“吃開口飯”而已，沒什么了不起。這種認識實在可悲，更可悲的是一些已經做了教師的和準備做教師的人也有這一類糊涂的認識。自己知道、自己會的與將其轉化為他人知道、他人會的，從某種意義上講其實是兩碼事，這之間有一個如何有效地轉化的問題，有一個如何促進人的發展的問題，有一個如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此，教師應該重新確定自己的角色，并根據新的角色要求和社會的期望去進行自我協調和自我修煉，提高教育教學專業意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態度，才能在發揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動，培養學生人格和才能等方面發揮恰當而有效的主導作用。

筆者認為，教師的教學知識與技能應該包含幾個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經驗;二是扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能;三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎;扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能是教師教好所教學科的起碼條件;相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。

高中教學心得體會篇九

浦城仙陽中學生物組吳彬

2009年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的 “生物學教師片段教學評比活動”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習和探索中，是在向課堂45分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續發展，大力實施素質教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列評比活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業發展。

評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學方麗金老師的《預防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導蛋白質合成》等課，這些位老師所進行的有效課堂的教學的探討，值得我們大家的學習。

我們教師經常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發生。那么，究竟什么是教學的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應該定位在創新和實踐能力的培養上，應該定位在當堂解決問題上，應該定位在沒有課前加重學生課業負擔上；真正的有效課堂是學生學會基礎上的學會，見到課堂內容就像見到陌生客人，就像見到剛發的考卷，在短短的45分鐘內，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。

課堂教學是實施素質教育的重要途徑，有效課堂教學是提高教學質量的根本保障。深入課堂教學，提高課堂教學效果是全面提高教學質量的根本途徑。那要怎樣推進高效課堂呢？不同的教學內容需要創設不同的教學情景。具有豐富學習資源的情景是生物有效課堂教學的重要資源，跟生物有關的自然、社會和生活現象以及問題、故事，史實、新聞報道、實物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學中用來創設課堂教學情景，用來引導學生進入學習生物知識的天地。例如：在日常的課堂教學中，高中生物教師應根據學生的心理、生理特征，結合具體的教學內容和實際需要選擇創設和利用相應的教學情景，可采用探究式教學的教學方式，以問題為指導，開展課堂教學，這樣，學生的學習興趣比較高漲，積極參與到學習中，不僅學到了科學知識，也提高了思維能力。

另外，給我啟發比較大的一點是：把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合為一個素質教育的目標，新課程標準要求學生自主學習，那么教師引領學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的責任。學生的天職是學習，學生一踏入學校門檻就被告知要“好好學習，天天向上”，可為什么有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢？看來學會學習是需要費一番腦筋的，是需要引導的，是需要技術的。在我看來，“學習反芻”應是一種優秀的學習方式。即學生學習一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進行內化梳理，總結反思，從而更好的消化，促進下一步的學習。學到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養成，也就無從談起學生的自覺學習行為。我們有必要在學生當中大力倡導這種學習方式，讓學生成為學習上的善于反思者，勇于思考者，樂于思考者！

隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。

總之，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。

高中教學心得體會篇十

在疫情期間，線上教學成為了我們高中生學習的主要途徑。在經歷了這段特殊的學習過程之后，我深刻認識到線上教學的優點和不足點，并從中體會到一些寶貴的心得體會。

第二段：優點

與傳統教學相比，線上教學最大的優點是可以讓我們自由地選擇學習的時間和地點。在家中，我們可以順利上完一整節課，重點內容的反復講解，幫助我們輕松掌握知識。此外，線上教學還提供了豐富的學習資源，許多名校或高質量機構的高質量學習資源都可以很便捷地獲得，極大豐富了我們學習的素材和渠道。

第三段：不足點

盡管線上教學存在許多的優點，但也不可避免地存在一些問題。首先，線上教學會讓我們面臨較弱的互動性，與老師和同學溝通反饋的效果并不理想。其次，線上學習環境的設施條件也無法和學校相同，可能會影響到學習的效率和效果。最后，線上教學在課程組織和安排上有時會缺乏合理性，難以給學生制定具體的學習計劃。

第四段：心得體會

遇到了這一系列問題，我學會了如何自我調節。反思自己的現狀，分解自己的時間計劃，便于高效記憶；探索更多的學習資源，可以更加全面地掌握各種知識；使用多種視頻通訊軟件，與同學同步討論作業，獲得及時的老師反饋，這些方法都為我解決了線上教學中的很多問題。同時，我深刻認識到，良好的時間管理和自我調節，是高中生在線上學習中最需要具備的能力。在遇到問題時，及時與老師和同學進行溝通交流也非常重要。

第五段：結尾

總之，在這段特殊的線上教學過程中，我獲得了很多的收獲和成長。我相信，這些經驗和心得一定能夠在今后的學習和生活中起到閃亮的作用。無論是在線上或是正常教學情況下，我們都應該始終保持學習的的熱情，持續更新自己的思維和動力，進一步提高學習效率和效果。

高中教學心得體會篇十一

新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的根本。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，為終身學習奠定基礎。在新課改理念的引領下，如何搞好高中階段英語教學，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當前高中英語教師所面臨的重要課題。本文將結合自身實際對新課改下高中英語教學思路作如現。

實現新課程改革的目標關鍵在于教師，只有提升英語教師對新課程的執行力，即對新課程的理解和實踐能力，并以發展的教學理念作為指導，不斷強化教師自身英語教學的綜合素質，才能穩步推進高中英語課程改革，才能將“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義理念落到實處。

教師應當轉變教學觀念，將傳統的“傳授知識”轉變為“發展學生的創造能力”，將“教學生學會”轉變為“教學生會學”，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習創造性。課堂中要尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育，培養他們的自主學習能力。在英語教學過程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨裁的位置走下來，走到學生當中去，尊重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。

同時教師要改變傳統的教學理念，善于結合實際教學需要，靈活而又創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等進行適當的取舍和調整。適當地運用多媒體，創設情境，展示相關的知識背景，引導學生獨立探索和發現，相互討論和研究，激發他們的創造性思維，提高他們發現問題和解決問題的能力。我們必須要做到“授人以魚”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟的指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。可見指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。

課堂導入是培養學生學習興趣的第一步。推薦采用以情景導入方式，輔助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等活動，拓寬學生的思路，激發學生的想象力；選擇與教材內容密切聯系的歌曲或趣聞典故作為開場導入新課內容；通過復習舊知識，拓寬舊知識，引導學生把已經掌握的知識運用到新課中去。力求做到讓學生人人參與課堂教學，真正體現學生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導者和幫助者。教學形式的多樣性能創設一個寬松、民主、和諧的氛圍，為學生提供表現才能、展示才華的舞臺，也有利于他們長時間保持學習興趣。同時教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學生的學習心態，而不是放縱他們的學習態度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。

第二課堂是英語課堂教學必要的延伸。組織形式多樣的課外活動，如鼓勵學生寫學習日志、寫對話日記；學唱英語歌曲、編演英語短劇；舉辦英語故事會、英語晚會；聽英語廣播、看英語新聞、英文電影；閱讀英文書報；設立班級英語角；定期舉行英語學習交流會；設計英語海報、分組出版英語班報；進行書法、朗誦、演講等英語競賽活動等。指導學生利用一切可利用的知識載體、設備器材，以主動進取的精神去獨立攝取知識，探索知識，以開放合作方式去學習新知識，運用新知識，為學生體現自主能力、組織能力、創新能力、自主學習評價能力等提供平臺。

以往評課時參照的一條重要標準是“雙邊活動開展得好”，這里的雙邊活動指的就是師生之間的課堂對話。為達到這一標準，教師設計了許多課堂提問，教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之，師生間達成了許多默契，如教師講解時，學生必定認真聽，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”“生動不生動”之類的淺層提問來引發學生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達到“雙邊活動”的生動性，教師課前進行策劃，誰答哪道題，誰提什么問題，都作了明確安排。公開課、優秀課成了表演課、作秀課。

高中教學心得體會篇十二

新課標是教學的依據。我們認識到新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

關于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學的方式,即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導和指點，認真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好，教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

參加這次培訓之后，面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，培訓結束后，我們個人的學習并沒有結束。

1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

２、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。

３、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。

４、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。

當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。