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春日偶成古詩篇一

春天是大自然的復蘇時刻，萬物開始萌發，生機盎然。在這美麗的季節里，我心生一縷思緒，通過觀察和體驗，深深感悟到了春天的魅力。下面我將以五段式的形式，分享我對于“春日偶成”的心得體會。

第一段：春意盎然，四季皆春

春日偶成，詩人國和東行于湖南，卻偶然停留在岳陽樓，無意拿起筆寫下了膾炙人口的《登岳陽樓》。這篇詩以描繪岳陽樓美景為線索，旨在表達對國家失去統一、疆域紛亂的擔憂之情。然而，在闡述了種種現實的不堪之后，詩人卻由此聯想到了岳陽樓的美景，從而勾勒出了春日的美好景象。正是通過這個過程，詩人將春天這個季節與希望、憧憬聯系在一起，使得整篇詩充滿了陽光和力量。

第二段：春風拂面，和煦宜人

春天的氣候宜人，春風徐徐。站在岳陽樓上，可以感受到習習的春風，輕輕地拂過臉頰，帶來一絲清涼。這和煦的風，給人以心靈的慰藉和安撫。詩人筆下的春風徐徐，使人感到溫暖，仿佛融進了大自然的懷抱。

第三段：激情四溢，萬物繁衍

春季是萬物復蘇的時期，大自然的生機勃勃、浩蕩醞釀。正如詩中所描述的：“楚江射歸洞庭坻，湘陰市齊水西滟”，柔軟而激情四溢的春水，使人聯想到生命的誕生與繁衍。此時，萬物都在蓬勃生長，樹木抽出新芽，草原披上綠裝，花朵綻放出豐盈的色彩。這種景象，給人以無限的生機和希望，也讓人欣喜若狂。

第四段：春色滿園，人間仙境

春日偶成一詩，寫了岳陽樓的美景，描繪了激情洋溢的春天，但更多地是展現了作者對人間仙境的渴望。岳陽樓作為登高俯瞰的最佳之地，是詩人向往和追求的象征。而這個仙境般的岳陽樓，正是春天的象征。詩人以直抒胸臆的方式，表達了自己深深地追求理想，渴望社會和諧穩定的心聲。這種深入人心的情感的表達，使得《登岳陽樓》成為了一首家喻戶曉、廣為傳誦的名篇。

第五段：美麗不止，內心自由

通過《登岳陽樓》的創作，詩人將自然景色與對社會和諧的追求融為一體。在春天這個美麗的季節里，作者借助岳陽樓的美景，表達了他對現實社會的不滿與擔憂，卻又希望通過改變，為世間帶來美好。這揭示了一個道理：人們追求美好并非僅僅停留在外在環境和物質的追求上，更重要的是內心的自由與滿足。

總結：

《登岳陽樓》作為一首寫景詩，將春日的美景與對人間仙境的追求巧妙地融為一體，充滿了對社會和諧穩定的追求與期望。通過賞析這首詩，讓我深刻地感受到了春天的美好與魅力，激發了我內心對美麗和自由追求的渴望。正如詩人所言：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，我們應時刻保持著美好的心態，珍惜生活中的每一個春天，以充滿激情的心境去感受和審美這個世界。讓我們在春天中，擁抱生活中的每一個美好時刻。

春日偶成古詩篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。

2、學會生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點：

透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入、揭題。

師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學習另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)

生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。(出示全詩)

二、初讀古詩：讀準字音、分清節奏。

師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)

開火車分行讀，正音。

師：古詩是有節奏的。(出示劃分好節奏的詩，范讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。

指名二三個學生朗讀。齊讀。

三、理解詩意。

師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。)

給學生充分的時間思考，自由說，同桌交流。

師：同學們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學習成果。

學生試說，教師注意引導和糾正。

指導：

“云淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L輕”

“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據詩意巧譯。

“將謂偷閑學少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學少年偷閑”

師：誰能把整首詩的意思都說出來?

學生試說，教師注意引導和糾正。(將近中午的時候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 !)

師：我們已經大致理解了這首詩的意思，可以說同學們已經讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)

四、指導朗讀、引導想象。

理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)

師：各位同學，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風、花、柳、川(板書：云、風、花、柳、川)出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚的大詩人呀!

師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學生想象。

出示句式：

金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________

山坡上，那大片大片的桃花像_________________

油菜花開了，_________

鳥兒在枝頭__________

湖面上，幾只野鴨_______

五彩斑斕的蝴蝶________

學生描繪春景，教師予以引導和評價。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?

生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。

師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將句子說清楚說具體)

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

…………

出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”

在河邊洗衣的姑娘會說：“”

________會說：“”

學生想象說話。自由說，同桌互相說。

(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)

師：由此可見，作者寫鄉鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。)

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學生朗讀，評價。齊讀。

五、背誦古詩。

師：優美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學會背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

六、改寫古詩

師：請同學們發揮想象，將這首古詩改寫成一篇現代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)

出示練筆提示：

春景(詩中寫到的、想象到的)

詩人的行動(詩中寫到的、想象到的)

路人的議論

詩人內心所想

七、學生練寫、當堂交流、總結學法。

板書設計：

春日偶成古詩篇三

春日，是大自然的蘇醒與重生，萬物復蘇的季節。每當春暖花開時，我總會不由自主地感嘆生命的美妙與神奇。近日，在一次春日偶成的旅行中，我得到了許多心靈的啟示，悟出了一些人生的道理。在這篇文章中，我將分享我在春日偶成中獲得的心得體會，希望能給讀者帶來一些思考和啟發。

第一段：春日蘇醒

春日的到來意味著冬眠的動物蘇醒，冰封的大地逐漸解凍。在春日偶成的旅途中，我親眼目睹了這一奇跡。當我走入山林，置身于植物的海洋時，我感受到了生命的力量。那些剛剛萌發的嫩芽，嬌嫩而堅強地挺立在土壤中，仿佛在告訴我，人生無論遭遇多大的困難，只要堅守初心、孜孜不倦地努力，必然可以克服一切困難，實現自己的價值。

第二段：春意盎然

春天是生機勃勃的季節，大地蓬勃發展，萬物生長。每當看到滿樹的花朵在微風中搖曳生姿，我感受到了春意的盎然。春日的美麗提醒著我，生活中應該保持積極向上的態度，用飽滿的熱情和堅定的信念去追求自己的夢想。正如花朵一樣，在惡劣的環境下仍然勇敢地綻放，每一片瓣葉仿佛都在訴說著對生活的熱愛與執著。

第三段：繁花似錦

春天的花朵繁花似錦，五彩斑斕。無論是郁金香的高貴端莊，玫瑰的浪漫激情，還是牡丹的富麗堂皇，每一種花的美麗都令我贊嘆不已。在春日偶成中，我領悟到了一個道理：每個人都是獨一無二的，擁有著自己的美麗與價值。正如每朵花都有自己獨特的芬芳與嫵媚，人也有著自己獨特的光芒與天賦。我們不必追求別人的美麗，只要發掘和展現自己的優點，做最真實的自己，就能實現自己的人生價值，創造屬于自己的精彩。

第四段：生命的延續

春天是生命的延續與傳承。在春日偶成中，我看到了鳥兒筑巢的景象。鳥兒為了孵化出下一代，不辭辛勞地筑巢、尋食。他們的努力與付出讓我領悟到，為了實現人生的目標，我們也需要像鳥兒那樣付出與堅持。無論是學業、事業還是家庭，只有經過努力、付出汗水和時間，才能收獲成功與幸福。我們要不斷超越自己，勇敢挑戰困難，以不斷學習和進步的態度，開創屬于自己的美好未來。

第五段：春的啟示

春天給我們帶來了生命的啟示。它讓人們看到了希望、堅持和奮斗的力量。在春日偶成中，我體驗到了自然界的力量和人生的價值，人生和大自然一樣，都需要經歷風雨和磨難才能顯現出最美的樣子。因此，無論遇到什么困難，我們都要堅信自己，堅持追求夢想，相信總會有春天的到來。

總結：

春日偶成是一次與大自然親密接觸的旅程，也是一段對生命意義的思考。它讓我明白了生命的力量、美麗和奇跡所在。生活中，我們要像大自然一樣，充滿堅持、希望和創造力。我們要用自己的方式去追求人生的價值，綻放自己的光芒。只有通過不斷努力和奮斗，我們才能迎來人生的春天，實現自己的夢想。所以，每當春天到來的時候，我都會心懷感激地欣賞大自然的美麗，思考人生的意義，感受到生命與春天的共鳴。

春日偶成古詩篇四

宋 程顥

云淡/風輕/近/午天，

傍花/隨柳/過/前川。

時人/不識/余心/樂，

將謂/偷閑/學/少年。

【注釋】

1.云淡：云層淡薄，指晴朗的天氣。

2.午天：指中午。

3.傍花隨柳：傍隨于花柳之間。傍，一作“望”。傍，靠近，依靠。隨，沿著。

3.川：平原或河畔。

4.時人：一作“旁人”。

5.余心：我的心。余：一作“予”，我。

6.將謂：就要說。將：乃，于是，就。

7.偷閑：忙中抽出空閑的時間。

【誦讀提示】

帶著愉悅的心情讀出春的美吧！第一句節奏輕快，跳躍“近”略重；第二句輕快嬉戲“傍花”略微上揚“隨柳”較前上揚，“過”重音“前川”平調；第三句“余心樂”歡快上揚；第四句“偷閑”低聲，“學少年——”一字一頓，最后延長上揚。

春日偶成古詩篇五

一個春天的早晨，我起床讀書，一直看中午，我有點累，來到門口推開大門。我看到這一天陽光明媚，天氣晴朗。春風吹柳梢綠，草綠，河水皺，杏樹花蕾。一千萬只柔軟的柳樹展開了鵝黃色的荷葉。綠草、青芽、各式鮮艷的花朵都像漿果一樣聚集在一起，形成了雜亂的春天。燕子從南方跑來，給春光增添了許多樂趣。

我來到花的旁邊，在柳樹下面，小溪邊，看著河，幾條小魚在這里游了一會兒，在那里游了一會兒。好像有人在飛快地游泳。(威廉莎士比亞、哈姆雷特)幾只小螃蟹比任何人的力量都大。幾條泥鰍一會兒鉆進這里，一會兒鉆進那里就像捉迷藏，玩起來也不開心。

往旁邊看，你能看到像詩一樣像畫一樣的景色。有剛剛探出頭來的草，有盛開的花，還有高大強壯的柳樹。我一看就迷上了，感覺像處于仙境一樣。在《仙境》中，我看到草地們在談論什么?；ㄒ苍诨瘖y柳樹小姐在河邊梳理自己的“頭發”。樹上的鳥兒也在嘰嘰喳喳地唱歌，可能是在為春天姑娘的到來排練。

我走著到了集市，看到街上人流滾滾，在賣食物，我才想起沒有吃飯。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，食物)這時有人對我指手畫腳?！安皇钦评蠋焼?？為什么不在家讀書寫字，反而不能在這里學年輕人偷懶呢？”

我不在乎他們對我說什么。反正他們不會知道我現在心情有多好。

我的詩興大發，立刻口無遮攔。“云淡風近五千，花朵沿著柳樹經過前川。當人們不知道余心惡的時候，會說懶惰，學少年?！皩W習諺語?！弊x完之后，我把它寫在我的記錄本上。

春日偶成古詩篇六

教學目標：

1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。

3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。

教學重點、難點及對策：體會詩歌表達的思想感情，激發學生閱讀古詩、文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。

教學準備： 插圖、投影

教學過程：

一、自讀古詩，借助字典讀準字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。

五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。

1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學生先自悟，再在小組進行交流。

指名交流：

《春日偶成》：淡云輕風紅花綠柳近午的日光長流的河水

2、作者借景抒情，抒發了什么樣的情感呢?

學生先自悟，再在小組進行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、這兩首詩有什么不同之處?

小組討論，指名交流。

六、練習有感情地朗讀。

七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業：

春日偶成古詩篇七

又到了春光明媚的季節，我到郊外去散散心。

天上漂浮著淡淡的白云，遠遠望去就像一段段飄舞的白絲綢。面前吹過陣陣微風，就如同小孩子柔嫩的小手輕撫我的面頰。接近中午的太陽散發著溫暖的陽光，照在身上暖洋洋的。

我漫步柳樹林中。那一株株粗壯的柳樹就像一把把撐開的巨傘，又像一位位健壯的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀發在春風中搖曳生姿。路兩邊五顏六色的鮮花在向我頻頻招手，又像是在向我點頭致意。不知不覺中，我登上林中的石橋。站在橋上，放眼望去，白云、微風、陽光、鮮花、柳樹，組成一幅多么絢爛多彩的春光圖??！

此時，我心中懷念起年少時在故鄉與伙伴一起嬉戲玩耍的情景。身處這怡人的景色，我完全陶醉其中。遠處有三三兩兩的路人對我指指點點。他們可不知道我的心情是多么的高興舒暢！我好像聽到他們幾個在議論我說：“瞧他，都這么大歲數了，還像個小孩子一樣忙中偷閑，到處游玩呢！”他們哪里知道我是被這美麗的景色所陶醉呢！

過了很多年，我對這次春日郊游仍然記憶猶新。每當回想起這件事，我心中便涌起對故鄉的深深懷念！

春日偶成古詩篇八

晴朗的天空中飄著淡淡的云，微風輕輕地吹拂著，這時已快接近中午的天空了，我沿著繁花翠柳的小徑漫步，這些花可美了，有的粉中透紅，有的橙中透黃、白中透粉……，正走到前面的河邊，溪水清澈見底，魚兒擺著尾巴游來游去，歡樂地嬉戲著，看著這些正在嬉戲的魚兒，我想：如果我是這些魚兒該多好呀!

這時，有些人從我的身邊走過，他們都用疑惑不解的眼神看著我，有些人還自言自語道：“這個人真奇怪，就出來走走，用得著這么開心嗎?我們都天天出來，也沒這么開心過呀!?他真是……，唉!”我笑著搖了搖頭，心想：唉!我今天好不容易有時間出來走走，散散心，但你們呀，都不知道我現在有多么的高興!還有些人也自言自語道：“我看那個人就象少年一樣天天學習，這不，剛寫完功課，出來玩，你看，這多開心呀!”我聽了忍不住哈哈大笑，心想：你們的想象力真豐富，等我玩夠了，回家寫篇作文去!我想著想著便吟出《春日偶成》詩來：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。”

春日偶成古詩篇九

我今天一早就把公事都處理完了，準備出去游玩。我來到郊外，只見天空中的白云格外美麗。有時候像一只奔跑的小狗，有時想一只上蹦下跳的小猴子，有時想一只機靈機靈的小兔子。微風輕輕地吹拂著人面，陽光灑在我的身上，這真是一個出門游玩的好日子。

我輕輕地走進花叢中，生怕踩到了每一朵花。這些花有的火紅，有的嫩綠，有的天藍……這些花的香味引來了無數的蝴蝶和蜜蜂。小蜜蜂在勤勞地采蜜，而蝴蝶則在花叢中跳舞，像是在歡迎春姑娘的到來。我發現了一朵十分美麗的花。我就蹲在一旁，捧起這朵花，仔細的聞著，頓時一股香味撲鼻而來。

我沿著柳樹來到河邊。河邊的柳樹迎風飄蕩著，就像春姑娘的長發。湖水清澈見底，河里的小魚小蝦在快樂地玩耍著?！翱?，那不是程顥嗎？怎么還想個小孩子一樣在玩呢？”原來這聲音是旁人在嘲笑我呢。我長嘆一聲：“難道真的沒有人知道我心中的快樂嗎？”我一時詩興大發，揮筆寫下了一首詩：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將為偷閑學少年。”

春日偶成古詩篇十

在括號內填上相應的的詞語

1、竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。

2、（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

3、（）滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

4、誰言寸草心，報得三（）。

5、不知細葉誰裁出，二月（）似剪刀

問：同學們有沒有發現，剛才填的詩句里都含有一個什么字？（春）

師：是呀，時間過得真快，轉眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么？

生1：郊游去。

生2：放風箏。

師：熱情的春姑娘向大家發出了這么多邀請，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。

（春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩歌。）

過渡：詩人究竟看到些什么？

1、聽錄音

2、自由朗讀讀這首詩

3、品讀一、二句

師：現在你們就是程顥了，有幾個問題問問大家。

a、你什么時候出門的，當時天氣怎樣？

（生聯系詩句回答中午出門，天氣晴朗。）

b、一路上，你看到了什么？聽到了什么？

生：淡云、輕風、午天、鮮花、垂柳、前川。

引導學生讀：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。

師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎？

生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……

師：一定很美吧？給大家描繪一下好嗎？

（生紛紛描繪。）

師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

生1：春光明媚、姹紫嫣紅

生2：風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛

師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？

（生各自練讀后當眾朗讀）

c、看圖，說句意

（將近中午，春光明媚，云淡風輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。）

師：欣賞到這么美的.景致，你高興嗎？試著把你高興的感覺讀出來。

（生再讀一、二句）

4、品讀三、四句

師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不？都做了些什么？

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

生1：說我返老還童了。

生2：說我像個孩子，在偷閑玩耍呢。

詩人介意別人對他的議論嗎？

所以詩人說什么了？引導學生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年

追問：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”

師：看來，人們并不理解詩人當時的感受，如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會理解的。

引導學生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年

解詞：時人：當時的人。識：知道、理解。余：我。謂：認為。

偷閑：忙里抽空。

啟發同學們用自己的話表述詩句的意思

（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）

1、誦讀《春日偶成》，體會詩人春游的快樂。

2、繼續收集描寫春天的古詩，準備詩會。

春日偶成古詩篇十一

春意盎然，萬物復蘇。一日清晨，大好天氣，程顥先生決定去外面散散心。

他一開門，一陣輕輕的風迎面吹來，淡淡的云在天空慢慢地飄浮著，他一邊走著，一邊欣賞如詩如畫的美景，陶醉在其中。他走著走著，不知不覺已經接近中午了。

程顥漫步在森林之中，那一株株青翠的柳樹就像一個個亭亭玉立的姑娘，正對著湖面照鏡子。太陽俯照在各色鮮艷的花朵上，花朵們正在向程顥微笑。程顥望著清澈見底的湖，小魚們在水下歡快地游來游去，幾只野鴨在湖面上嬉戲玩耍。這時，興致正濃的程顥準備抓一條魚回去，可是，他的手還沒有放入水中，魚兒們就機靈的逃走了。“哈哈！”程顥躺在地上哈哈大笑。這時許多路人見到他的舉動，很是不解，對程顥指指點點。程顥并沒有生氣，而是默默地想：“這些人肯定不知道我的心里有多么快樂，還以為我學著年輕人偷偷地出來玩耍呢！”

時間不早了，程顥依依不舍地離開了?；丶业穆飞希填椡蝗晃乃既缛?，便吟誦起來：

云淡風輕近午天，

旁花隨柳過前川，

時人不識余心樂，

將謂偷閑學少年

春日偶成古詩篇十二

今天，我來到郊外春游，突然一陣微風吹過，好舒服的風呀，暖洋洋的，讓人不禁陶醉在這微風中。天上的云在慢慢飄著，它們變化萬千，有時變成一只威猛的老虎；有時變成一只沉睡的獅子；有時變成一只溫順的小羊；有時變成一只高大的恐龍……春天的陽光是最舒適的，看，那陽光照在了每個人的身上，讓大家的心情也都愉快起來。

漸漸地，我走到了花叢中。只見花兒們都競相開放，粉的似霞，紅的似火，黃的賽金……如此美麗的花兒，誰都會忍不住上去看一看，當然最勤勞的小蜜蜂是不能錯過的。只見它們在這美麗的花叢中采著新鮮的花蜜，這些花蜜就像采不完似的?；▋簜兌荚陟o靜地休息著。突然有一群蝴蝶飛了過來，這些翩翩起舞的蝴蝶就像在給花兒們伴舞，也給這安靜的花叢增添了許多生趣。我不禁上去采了一朵，放在鼻子前聞了聞，這花真香呀，讓人都沉浸其間，無法自拔。

轉眼間，我就走到了小河邊。河水真情呀，清的像一面鏡子。河岸邊的柳樹更是壯觀，柳樹們仿佛一個個小姑娘在梳理著自己的頭發，它們一會朝這面“鏡子”里看看，一會又朝那面“鏡子”里看看，真像一個愛美的小姑娘?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”看著這如此美麗的景色，我不禁折下幾根柳條，把它編成一個草帽，戴在了頭上?！翱矗遣皇浅填梿?，他怎么像小孩子那樣在那玩呢？”突然，耳邊傳來陣陣議論聲，聽了他們的話，我不但沒生氣，反而微笑著自言自語道：“哎，看來他們都不知道我現在是有多快樂?！倍谶@時，我不禁詩興大發，即時口占一絕：“云淡風輕近午天,傍花隨柳過前川。時人不識余心樂,將謂偷閑學少年。”

春日偶成古詩篇十三

1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。

3、調動學生學習古詩的'興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。

體會詩歌表達的思想感情，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。

插圖、投影

一、自讀古詩，借助字典讀準字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。

五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。

1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學生先自悟，再在小組進行交流。

《春日偶成》：淡云輕風紅花綠柳近午的日光長流的河水

2、作者借景抒情，抒發了什么樣的情感呢?

學生先自悟，再在小組進行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、這兩首詩有什么不同之處?

小組討論，指名交流。

六、練習有感情地朗讀。

七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業：

春日偶成古詩篇十四

“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川，時人不時余心樂，將謂偷閑學少年?！边@是程顥寫的。早上起來，春暖花開，萬物復蘇，我慢慢的來到小河邊，欣賞著這千姿百態的景物，讓我不由得想到：要是一年都像這個景像的話就好了。我慢慢的欣賞這旁邊的景物，讓我不由得想到了“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川，時人不時余心樂，將謂偷閑學少年?！?/p>

看那花兒，多么像排著整齊的的隊伍的小姑娘啊!她們在一起舞蹈，一起玩耍，并且交成了朋友。

你看那路邊的草兒，像鋪在地上的地毯一樣，看著它平平的，讓你不忍心去踩它。

看著這迷人的景色，我已經深入在其中，可是，這里只有我一個人，像對別人說說我心里是怎么想的，可是誰能知道我內心的快樂那?甚至有人還以為我，學年輕人偷閑玩了那!

春日偶成古詩篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。

2、學會生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

多媒體課件

師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學習另一首詩《春日偶成》（板書）。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）

生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。(出示全詩)

師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。（板書：讀準）

開火車分行讀，正音。

師：古詩是有節奏的。(出示劃分好節奏的詩，范讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。

指名二三個學生朗讀。齊讀。

師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。)

給學生充分的時間思考，自由說，同桌交流。

師：同學們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學習成果。

學生試說，教師注意引導和糾正。

指導：

“云淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L輕”

“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據詩意巧譯。

“將謂偷閑學少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學少年偷閑”

師：誰能把整首詩的意思都說出來？

學生試說，教師注意引導和糾正。（將近中午的時候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的`風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢！）

師：我們已經大致理解了這首詩的意思，可以說同學們已經讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）

理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）

師：各位同學，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風、花、柳、川（板書：云、風、花、柳、川）出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！

師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學生想象。

出示句式：

金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿

五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

學生描繪春景，教師予以引導和評價。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？

生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。

師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?（要求將句子說清楚說具體）

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

…………

出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”

在河邊洗衣的姑娘會說：“”

＿＿＿＿＿＿＿＿會說：“”

學生想象說話。自由說，同桌互相說。

（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。）

師：由此可見，作者寫鄉鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!（指板書）指名學生朗讀，評價。（時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。）

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學生朗讀，評價。齊讀。

師：優美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學會背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

師：請同學們發揮想象，將這首古詩改寫成一篇現代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）

出示練筆提示：

春景（詩中寫到的、想象到的）

詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）

路人的議論

詩人內心所想

板書設計：

春日偶成

寫景：云、風、花、柳、川讀準

抒情：樂讀懂

讀悟

讀寫

春日偶成古詩篇十六

1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的`情感。

3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。

體會詩歌表達的思想感情，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。

插圖、投影

一、自讀古詩，借助字典讀準字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。

五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。

1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學生先自悟，再在小組進行交流。

《春日偶成》：淡云輕風紅花綠柳近午的日光長流的河水

2、作者借景抒情，抒發了什么樣的情感呢?

學生先自悟，再在小組進行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、這兩首詩有什么不同之處?

小組討論，指名交流。

六、練習有感情地朗讀。

七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業：

春日偶成古詩篇十七

在括號內填上相應的的詞語

1、竹外桃花三兩枝，()水暖鴨先知。

2、()帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

3、()滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

4、誰言寸草心，報得三()。

5、不知細葉誰裁出，二月()似剪刀

問：同學們有沒有發現，剛才填的詩句里都含有一個什么字?(春)

師：是呀，時間過得真快，轉眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?

生1：郊游去。

生2：放風箏。

師：熱情的春姑娘向大家發出了這么多邀請，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。

(春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩歌。)

過渡：詩人究竟看到些什么?

1、聽錄音

2、自由朗讀讀這首詩

3、品讀一、二句

師：現在你們就是程顥了，有幾個問題問問大家。

a、你什么時候出門的，當時天氣怎樣?

(生聯系詩句回答中午出門，天氣晴朗。)

b、一路上，你看到了什么?聽到了什么?

生：淡云、輕風、午天、鮮花、垂柳、前川。

引導學生讀：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。

師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎?

生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……

師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?

(生紛紛描繪。)

師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?

生1：春光明媚、姹紫嫣紅

生2：風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛

師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎?

(生各自練讀后當眾朗讀)

c、看圖，說句意

(將近中午，春光明媚，云淡風輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)

師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。

(生再讀一、二句)

4、品讀三、四句

師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不?都做了些什么?

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

生1：說我返老還童了。

生2：說我像個孩子，在偷閑玩耍呢。

詩人介意別人對他的議論嗎?

所以詩人說什么了?引導學生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年

追問：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”

師：看來，人們并不理解詩人當時的感受，如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會理解的'。

引導學生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年

解詞：時人：當時的人。識：知道、理解。余：我。謂：認為。

偷閑：忙里抽空。

啟發同學們用自己的話表述詩句的意思

(人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。)

1、誦讀《春日偶成》，體會詩人春游的快樂。

2、繼續收集描寫春天的古詩，準備詩會。