心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發展的一種反思和總結。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

高等教育心理學心得體會篇一

這學期我在教學之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學》，書中廣泛吸收了國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，其研究目的在于服務教育。通過閱讀本書，我有以下收獲：

一、學習《教育心理學》的重要性。

《教育心理學》指出教育心理學研究為教育工作提供了理論基礎，教育在心理發展中起著主導作用，教育要適應受教育者的心理發展特點;分析了中小學生與成人學習的特點;強調了教師通過認真學習心理學，可以系統而全面地掌握學生認識過程的規律，使教師能夠根據小學生的年齡和心理特點，在課堂教學中采取相應的措施。作為一名教師，只有了解了這些，才能為學生創造出更適宜的學習環境，更好的提高教學效率。

二、了解學生的心理是做好教育教學工作的基礎。

1、有助于我們提高教學工作質量。

在學習活動中表現出較高的學習積極性，他們在學習中能專心致志，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此，要提高學生的學習水平，就必須千方百計調動學生的內驅力，激發培養他們的學習動機，提高學習效果。

提高教學工作質量是科學性與藝術性相結合的工作，并不是僅僅掌握某學科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學原理來實施教育教學策略。比如學生在學習的過程中，他們的興趣、情緒、意志品質和最佳的學習時機，都要求教師采用最佳的手段以優化影響學生學習效果的各種因素。這時，就需要了解學生賴以進行信息加工一些主要心理過程，獲取知識和發展能力的規律，以及相關非智力因素情況。

2、有助于我們提高思想教育工作的效果。

學習過心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產主義的面貌來塑造一代新人，可以更有針對性地對學生因材施。也就是說，教師了解了不同時期、不同年齡學生的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的缺點。此外，本書還提到了心理學的研究方法，如觀察法、實驗法、調查法、總結法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體有效的方法。

三、利用科學的方法，培養學生的學習興趣。

學生建立合理的目標體系和積極地學習期望，有效的激發學生的好奇心、興趣、求知欲、自尊心、好勝心、信念、理想等”。作為老師，只有了解了學生“內部動機”的作用，才能有目的、有計劃的創設某些外部條件如有效利用反饋和評價、合理利用獎勵和懲罰等活動來激發學生的學習動力，讓學生邊厭學為樂學，變被動為主動，從而有效激發他們的學習興趣，提高課堂教學效率。

四、“羅森塔爾效應”的心理預期

羅森塔爾效應，又稱“皮格馬利翁效應”，指教師對學生的愛、關懷和期待在教育效果上所產生的一種潛移默化的作用，有助于學生學習進步，使學生更加自尊、自信、自愛、自強，激發學生的學習熱情。

教師真實的愛有助于學生智力、情感、個性的順利成長，教師的嫌惡將導致學生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個學生都看作“雕像”，對每個學生都寄托期望，并給予適當的心理暗示，使學生能夠向著自己所期望的方向發展。

五、遺忘的規律的啟示

以后逐步緩慢。了解了遺忘的規律，科學復習和有效記憶尤其重要。我們帶領學生及時復習，合理分配復習時間，進行回憶，進行反復閱讀相結合，采用記筆記等方法，實現記憶恢復，戰勝遺忘。

教育心理學內容非常豐富，很多知識都非常專業，作為一名教師，這本書非常值得我去研究和學習， 我會運用這本書里面的知識，正確運用有效的評價和適當的表揚正面引導的外因作動機的誘導，促使學生的認知興趣得到發展，形成穩定的、積極進取的人格特征。在教學過程中培養學生的整體素質，從而健全他們的人格。今后我還要繼續研讀它。

這學期我在教學之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學》，書中廣泛吸收了國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，其研究目的在于服務教育。

通過閱讀本書，我有以下收獲：

《教育心理學》既包含了普遍性共同性的教育教學原理，同時又結合學科，針對學科的不同特點，以及學生的興趣與能力，將學科組織、調整與呈現，并進行教學。因此，學習此書，一舉兩得，在了解學生的心理現象及其規律為自己班級管理提供理論依據的同時，也提高了自己學科教學能力。

一、學習心理學的重要性。

這本書強調了教師通過認真學習心理學，知道了作為一位人民教師，必須具備的優秀心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。

能夠系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，根據小學生的年齡和心理特點，在課堂教學中要采取相應的措施。有時你認為不經意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步，因此我們在教學中要了解孩子的內心，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信。

二、了解學生的心理是做好教育教學工作的基礎。

1、有助于我們提高教學工作質量。

人的任何活動都是由一定的動機所激發并指向一定的目的的，學習也不例外。學習是復雜的心智活動過程，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素，構成直接參與學習活動的智力系統。而這些非智力因素，構成了與學習相關的動力系統。其中的動機則是學習活動最基本、最主要的心理動力。心理學研究表明，學習動機強的學生，必然在學習活動中表現出較高的學習積極性，他們在學習中能專心致志，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此，要提高學生的學習水平，就必須千方百計調動學生的內驅力，激發培養他們的學習動機，提高學習效果。

提高教學工作質量是科學性與藝術性相結合的工作，并不是僅僅掌握某學科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學原理來實施教育教學策略。比如學生在學習的過程中，他們的興趣、情緒、意志品質和最佳的學習時機，都要求教師采用最佳的手段以優化影響學生學習效果的各種因素。這時，就需要了解學生賴以進行信息加工一些主要心理過程，獲取知識和發展能力的規律，以及相關非智力因素情況的誘導，促使學生的認知興趣得到發展，形成穩定的、積極進取的人格特征。在教學過程中培養學生的整體素質，從而健全他們的人格。

作為一位教育工作者，這本書要通讀，更要精讀。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價值，對我的教育教學有很大的幫助，今后我還要繼續研讀它。

總而言之，通過這一期對《教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業知識的積累和專業素養的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。

學科教育心理學是主要研究中小學各學科的學習與教學等心理現象及其規律，是教師專業知識結構的重要內容，是形成學科教學知識的重要基礎。通過這一段時間的網絡學習，讓我進一步發現學科教育心理學對于教師專業發展具有重要的促進作用。

我是一個數學教師，一直以來認為數學學科也需要心理學的相關知識來輔助教學，因此關注數學教學科學的心理科學。本學期，我參加了北京市中小學教師"十二五"公共必修課培訓。通過《學科教育心理學》的學習，我收獲頗多。如果說自己以前也似乎曾經遵循過一些教學規律的話，除了道聽途說之外，更多的是自己不自覺地以心度心、以意揣意，不曾專門從心理學角度、在科學的指導下進行更有效教學。

心理學研究指出，一個專家型的教師至少應當具備以下幾方面的知識：(1)所教學科的知識，(2)學科課程材料和結構的知識，(3)一般教學論的知識，(4)教本門學科所需要的特殊概念和特殊方式的知識，(5)本學科特定的教學目標和任務的知識，(6)學生的性格特征、文化背景及學習環境的知識，(7)學生學習本門學科的特殊規律的知識。現在讀了這部書之后，感覺自己的理論知識還差得很遠，充分感受到在每個學科教學領域中如何引進教育心理學的一般規律，并且能用它指導學科教學實踐，實在是一項十分有意義的、重要的工作。也覺得從學習中大有收獲，下面結合數學學科課堂教學實際，談一談心得體會。

我有個學生，小學三年級，上數學課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于數學知識具有連貫性，沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。針對于該生的情況，我根據小學生年齡特點以及數學課的特征，我在上課時注重讓學生感受大量的生活實例，模型，經歷觀察、分析、比較、操作、歸納等數學活動過程，多設置新鮮、有趣、生動、形象的情境來吸引學生的注意力。另外我也適當增加數學活動的內容讓學生參加，比如數學游戲，口算競賽等使他們的注意力集中到課堂上。

職業教育心理學是教育心理學的重要分支，也是教育心理學在職業教育領域的積極拓展。又稱職技術教育心理學，是職業教育的主要理論基礎之一。其研究內容涵蓋了職業教育心理學的學科基本理淪問題、職業教育教學心理、職業院校學生學習心理、職業培訓心理、高技能人才培養問題、職業教育心理學課程建設、教材建設與教學改革研究等方面。

在李老師給我們上的三堂關于職業教育心理學的課程中，先給我們闡述了什么是學習，然后大家一起討論舉出了很多例子，加深了我們對學習的理解，后面晚上的一堂課老師主要給我們講了職業教育心理學的發展歷程等等，讓我們更加深入地了解這門課程的內涵，幾堂課下來，我們都受益匪淺，真是應了一句名言：聽君一席話，勝讀十年書!

首先在關于學習的討論中，很多同學舉了一些比較通俗的例子，例如看書，做家務等等，也有同學從其他更抽象的角度，比如說眺望，觀察，反思等等，這些都有學習的成分。學習是透過教授或體驗而獲得知識、技術、態度或價值的過程，從而導致可量度的穩定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結構或審視過去的精神結構。上面這是比較專業的說法，通俗的講學習就是從有到無，獲得一些新的東西。

后面老師主要給我們講述了職業教育心理學的發展歷程并且介紹了幾個著名的人物，以及一些關于學生心中理想老師的調查等等。這些讓我們了解了職業教育心理學這門課程的來龍去脈，從而為以后的學習做好鋪墊。關于理想老師的調查表明大多數學生希望有一個幽默，公正，上課不僅能講述書本知識也可以傳授一些其他方面的知識的老師，并且希望師生能打成一片，從而形成良好的學習氛圍。

在這三堂課中，給我印象最深的就是關于學習的探討，讓我有了一些新的認識，希望在以后的課程中能收獲更多。

本書是以教育心理學為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關知識其內容緊密結合中小學實際,且針對性強實用性強,便于自學。 在通讀本書后,對教育心理學的研究方向,原因及研究方法將會有一定的了解,另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識,相信對于理解教育心理學方面的內容也是有幫助的。但是鑒于我們教育心理學的學術沙龍主要關注教學心理。學生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關教育心理學方面的內容談談我的理解及感受。

首先,關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現象,揭示人的心理活動規律的科學,其內容是豐富多樣的。教育心理學,是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質,內容,范圍和任務做全面的考察和了解。

其次,關于學習教育心理學的目的。教師為什么必須學習教育心理學呢?我在讀完以后有這樣的認識:第一,是因為教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學。本書所要強調的是,教師只有認真學習教育心理學,才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優秀的心理品質,從而自覺地培養這些心理品質。第二,是因為教師要提高教育業務水平必須學習教育心理學,本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學質量。教師只有學習了教育心理學,才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征,才能選擇適當的教材,采取相應的措施,有效地提高教學質量;2可以更好地培養學生的品德。學習過教育心理學的教師,就能夠掌握學生品德形成的規律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學生因材施教;可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的。

此外,本書還提到了教育心理學的研究方法,如觀察法,實驗法,調查法,總結法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體,有效的方法。 總的來說,本書對于學習教育心理學的基礎理論知識,了解普通心理學和兒童心理學的相關知識是非常有幫助的。

高等教育心理學心得體會篇二

引言：三維教育心理學是一門研究教育過程中學生心理發展和教學方法的學科。通過學習這門課程，我對于學生的心理發展有了更深刻的了解，同時也意識到教育對于學生心理健康的重要性。在這篇文章中，我將分享我對于三維教育心理學的一些體會和心得。

第一段：認識學生心理發展階段的重要性

了解學生心理發展階段對于教師來說至關重要。每個學生在心理發展上都有循序漸進的過程，而教師應該根據學生的階段特征來調整教學策略。例如，幼兒期的兒童重視身體活動，教師可以通過游戲和互動的方式進行教學；青少年期的學生更加注重自我認同，教師可以通過鼓勵和激發他們的興趣來促進學習。認識學生的心理發展特點可以幫助教師更好地把握教學方法和策略，以促進學生的有效學習和全面發展。

第二段：培養良好的情緒調節能力

情緒調節是學生心理健康的重要組成部分。學習壓力、人際關系問題等都可能給學生帶來負面情緒。一個良好的情緒調節能力可以幫助學生更好地面對并解決這些情緒問題。作為教師，我們可以通過提供適當的情緒調節方法和支持，幫助學生培養積極的情緒態度，并解決他們的負面情緒。例如，我們可以教導學生運動、呼吸調節等方法，幫助他們緩解壓力和負面情緒。同時，我們也可以傾聽學生的心聲，給予他們情緒上的支持和理解。

第三段：重視學生成長環境的影響

學生成長環境對于他們的心理發展有著重要的影響。家庭、學校、社會等因素都會對學生產生影響，并塑造其心理發展。作為教師，我們應該關注學生的成長環境，盡量創造積極的學習和生活氛圍。我們可以通過建立和諧的班級氛圍，提供良好的學習資源和機會，為學生提供全面的成長條件。同時，我們也應該積極與家長合作，共同關注和培養學生的心理健康。

第四段：提倡積極的自我概念和自我發展

學生的自我概念和自我發展是心理健康和學習成就的基礎。學生對自己的認知和評價會直接影響他們的學習動機和行為表現。作為教師，我們應該鼓勵學生樹立積極的自我概念，并提供支持和指導，幫助學生實現自我發展的目標。我們可以通過積極的激勵和獎勵機制，引導學生自信并培養良好的自我評價能力。同時，我們也應該避免過度批評和否定，給予學生充分的尊重和信任。

第五段：結語

三維教育心理學為我提供了一種更加全面的教育理念和教育方法。通過了解學生心理發展特點、培養情緒調節能力、關注學生成長環境、提倡積極的自我概念和自我發展，我相信我能夠更好地理解學生，更好地促進他們的學習和發展。在今后的教育實踐中，我將繼續積極運用三維教育心理學的理念和方法，不斷提升自身的教育素養，為學生的心理健康和學業發展做出更大的貢獻。

高等教育心理學心得體會篇三

世界上最遠的距離不是生和死，而是你站在學生的面前卻并不一定完全了解你的每一個學生。人的心理就如天空漂浮的白云一樣變化多端。因此了解每個學生的心理是作為教師必備的一項能力。一直認為心理學是一門學問高深且神秘的學科，它能夠洞悉人類的內心深處，熟知不為人知的關于人內心世界的秘密。但在認真學習之后發現，它是科學的，不是神奇的，也不是難以觸摸的。讀了《教育心理學》這本書，感想深刻。

教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，根據學生的年齡和心理特點，采取相應的措施，有效地提高教學質量。或許你認為不經意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步。一兩個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣出現了，經過老師的鼓勵和表揚，那位受鼓勵和表揚的同學將帶著這個信念，去不斷的努力，總有一天他會真正成功的。

我要說的是：賞識你的學生，相信每一個孩子都是能夠取得成功的，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發生，壞學生、后進生都會變成好學生！要成為一名優秀的教師我們可以嘗試著這樣做：第一，形成優秀的心理品質學習教育心理學，教師為什么必須學習教育心理學呢？通過讀書我知道了：第一，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位教師，必須具備哪些心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。我上小學的時候有個老師教我們數學。全班同學基本上都很討厭他，因為他罵人毫不留情，夠狠，夠絕。

其實如果他教得不好但人很和善可親的話，也許同學們也不至于那么討厭他，也許會試著聽聽他的課，試著接受他。第二，學習教育心理學提高教育業務水平，在教學過程中，學生可能產生各種各樣的心理問題。教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學質量。 之前提到的數學老師，雖然他講的課枯燥至極，但我仍會盡力聽。慢慢的聽下來我發現，他在上課時經常會引用一些很有哲學意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授課的方法和技巧，我也只能感嘆他是一個有才華但沒法施展的人。如果他能夠認真的把《教育心理學》看了且看透了，我想他應該可以從中學到很多，也能成為一位有利于學生的老師吧。

教師了解了不同時期、不同年齡學生的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發掘學生的優點，克服學生的缺點。

此外，本書還提到了教育心理學的研究方法，如觀察法、實驗法、調查法、總結法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體有效的方法。通過讀《教育心理學》這本書，我將會心理學里面的知識，正確運用有效的評價和適當的表揚等正面引導的外因作動機的誘導，促使學生的認知興趣得到發展，形成穩定的、積極進取的人格特征。讓我們在教學過程中培養學生的道德情感，從而健全他們的人格和品德。

回首我曾經的學習歷程，遇到過無數的老師，我想老師教的不一定每一個學生都可以是出類拔萃的，但是只有他的教學方法和策略用對了，讓學生們對這門功課感興趣了，得到學生的認同了，那么他才可以把所學的精華教給他們。

高等教育心理學心得體會篇四

通過學習三維教育心理學，我深感教育是一個復雜而多變的領域。教育心理學給予了我對學生個體差異的研究，能夠更好地理解學生的學習特點、心理需求和發展規律。在這個過程中，我學到了如何建立良好的師生關系、如何設計有效的教學方法以及如何發揮學生潛能。對于我來說，這是一次具有啟發意義的學習經歷。

首先，三維教育心理學讓我明白了建立良好的師生關系的重要性。師生關系是教育的基礎。只有建立起信任和尊重的關系，教師才能更好地了解學生的需求，調整教學方法。在課堂上，我學會了注重和學生進行有效的溝通。我會積極傾聽學生的想法和反饋，以便更好地滿足他們的需求。同時，我也會在教學中體現對學生的關注和關懷，讓他們感受到我的支持和激勵。通過這種方式，我能夠與學生建立起積極的情感聯系，將教育變得更具有意義。

其次，三維教育心理學教給了我如何設計有效的教學方法。每個學生都有他們自己的學習特點和偏好，教師應該根據他們的個體差異來靈活調整教學策略。在我學習的課程中，我了解到了不同的教學方法對于不同類型的學生是如何產生影響的。例如，對于有自主學習能力的學生，我會提供更多的獨立空間讓他們自主學習；對于較為被動的學生，我會采用更加引導性的教學方法，幫助他們建立自信。通過靈活運用不同的教學策略，我能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。

同時，三維教育心理學還使我深刻認識到不同階段的學生有不同的心理需求。在學習中，我了解到了兒童、青少年和成年學生的心理發展規律。兒童時期，學生的注意力短暫而容易分散，教師需要通過游戲和互動等方式吸引他們的注意力；青少年時期，學生更加關注自我認同和人際關系，教師應該給予他們更多的支持和指導，幫助他們建立積極的自我形象；成年學生則更加注重實踐和能力培養，教師應該通過實踐性教學和案例分析等方式提升他們的實踐能力。通過了解不同階段學生的心理特點，我能夠更好地指導他們的學習，幫助他們順利成長。

最后，三維教育心理學還教給了我如何發揮學生的潛能。每個學生都有自己的優勢和天賦，教師應該通過提供適合他們的學習環境和推動他們的個性發展來發揮他們的潛能。在我學習的課程中，我了解到了學生的個體差異是如何與教育相互作用的。教師應該注重每個學生的發展，發現他們的優勢和潛能，并提供相應的支持和幫助。通過這種方式，我能夠幫助學生發現自己的潛力，并激發他們更大的積極性和學習動力。

通過學習三維教育心理學，我對于教育的認識得到了深化。建立良好的師生關系、設計有效的教學方法、滿足學生的心理需求和發揮學生的潛能，這些都是教育中不可或缺的重要環節。我將不斷努力將這些理念融入我的教學實踐中，不斷提升自己的教育水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

高等教育心理學心得體會篇五

信任是什么?信任，是一個人對另一個人能力與水平、誠信與忠誠的認知;信任，也是一種自信，是對人鑒別能力的肯定;信任，更一種責任的委托或托付。信任是人際交往的基礎，更是學習工作的原動力所在!

古往今來，一個人得到信任，就會充滿信心，從而激發內在的無窮無盡的潛能;就會充滿陽光、活得精彩;反之，缺乏了應有的信任就會讓人陷入迷茫無助、就會在十字路中徘徊、就會走向平淡，甚至會走向對立面，造成矛盾和痛苦。

無論在父母和子女，還是朋友或是戀人之間，信任是建立良好人際關系最重要的基石。

在日常生活中，建立信任與毀壞信任都是很容易的。如果你總是被“懷疑”所困擾，那么你應該努力去建立信任。有以下幾點：

說到做到：建立信任最基礎的一步就是：你說過的就一定要做到。即便是一件很小的事情，不管你是沒有去做還是沒有堅持下來，都可能會失去別人的信任。日積月累，那么信任的基礎就崩潰了。

不要說謊：聽起來容易?不一定。想想你為了朋友，愛人，甚至是父母而說的一些善意的謊言。有時候如果你講真話，雖然真相可能并不令人愉快，你也會因此得到更多的'信任，人們也會欣賞你的坦誠。

主動提供信息：當一些問題很模糊時，主動把信息講給對方，證明自己沒有

什么隱瞞。

打破信任的例子：“你和律師的會面進展如何?”“進展不錯。”

建立信任的例子：“你和律師的會面進展如何?”“進展不錯。每天有很大的壓力，處理著所有的文件，但是我們雙方簽署了協議，他說明天就會寄出。”你說的沒有什么兩樣—和律師的進展不錯—但是通過主動提供一些信息，你可以證明自己沒有什么隱瞞。

不要遺漏重要的細節：不要遺漏細節的原因是，你很難與遺漏的一系列事情保持一致。人們會開始注意到你所說的話中的矛盾，并且會認為你是個說謊者—即使你只是遺漏了一點點。

如果你有秘密，就讓大家知道：你沒必要強迫自己放棄最切身的感受和隱私，只為贏得別人的信任。每個人都有自己的隱私，但是贏得信任的關鍵是把握好隱私和秘密的界限。現代生活中人們之間缺少溝通，“如果你有秘密，就讓大家知道”就是要主動與人溝通。[3]社會心理學家紐卡姆(t.n.newcomb)指出，除了心理驅力、不平衡或趨向平衡的壓力之外，信息對個體態度的改變也起著重要的影響作用，因而他強調了溝通在人際關系中的重要地位。他的基本命題是：當兩個個體彼此主動感知并對第三者建立某種關系時，就會產生對第三者指向的趨同意向，并且假設，這種趨同意向會隨著人際溝通的發展而加強。因此，如果兩個人或群體成員對某一客體的指向產生差別，就會引起個體的不協調感，進而導致溝通頻率的變化。所以溝通是十分重要的，在建立人與人之間信任關系會起到積極地作用。

不要掩飾真相：“不要說謊”也可以引申為“不掩飾真相”。有時候為了維護自尊，將事實換一種說法，變成更加好聽的說辭，這好像看起來沒有什么害處。例如，一個人不承認他自己破產了，而是對別人說他的信用卡丟失了。信用卡的丟失可能沒什么害處，但是一旦真相暴露，或是對方覺察到你說的是謊言，就會破壞信任。說出真相，不要介意代價。

保守別人的秘密：不要說別人的閑話，撥弄是非。不要泄露別人的秘密。如果你確實撒謊了，就要承認，有時候說謊是不可避免的。最好是盡早的承認你的謊言，解釋你的動機。如果你被逮住了，要承認，否則就成了另一個謊言了。當然信任是有底線的，信任也是有度的。信任是基于誠信的基礎，信任是基于對對方了解的現實，信任是相互的作用。信任，不是盲目的信任，而是在相互間在彼此深入了解的基礎上內心感應!長久的相互誠心交往是相互信任的基礎!但愿人與人之間多些真誠，少些欺詐;多些信任，少些猜忌吧!

高等教育心理學心得體會篇六

教育心理學作為一門研究教育過程中涉及的心理現象、心理過程和心理問題的學科，對于教育工作者來說具有重要的參考和指導作用。在探索和學習教育心理學的過程中，我深感教育心理學所揭示的人類心理規律和教育原則的科學性和實用性。通過對教育心理學的學習和思考，我得出了以下一些心得體會。

首先，教育心理學告訴我們，在教育中關注學生的個體差異和發展水平非常重要。每個孩子都是獨特的個體，擁有不同的興趣、能力和學習風格。了解每個學生的差異，并因材施教，才能更好地滿足他們的需求，激發他們的學習興趣和潛能。此外，學生的發展水平也需要被重視。教育過程需要與學生的發展階段相匹配，給予他們適當的學習任務和挑戰，以促進他們的全面發展。這種個體差異和發展階段的關注，有助于提高教育的有效性和學習的質量。

其次，教育心理學對于學習過程中的激勵和動機有著深入的研究。激勵是學習活動中至關重要的推動力。教育者需要了解學生的動機來源，并創造有利于學生積極參與學習的環境和條件。例如，給予適當的獎勵和認可，設置具有挑戰性的學習目標，提供及時的反饋和支持等，可以增強學生的學習動機和學習興趣。同時，教育者還應該注重培養學生的內在動機，激發他們對學習的自主性和主動性，培養良好的學習習慣和自律能力。

再次，教育心理學強調情緒在學習中的作用。情緒與學習密切相關，既受到學習任務和環境的影響，也對學習結果產生重要影響。積極的情緒有助于提高學習效果，而負面的情緒則可能妨礙學習。因此，教育者應該注重培養學生的情緒調控能力，幫助他們克服學習過程中可能出現的焦慮、擔憂和壓力。此外，教育者還可以通過創設愉悅的學習氛圍和深入了解學生的情感需要，激發他們對學習的興趣和積極性。

最后，教育心理學對于教育環境和方法的設計提供了重要的指導。教育環境是學習活動進行的具體場所和條件，對學習的效果和質量有著重要影響。良好的教育環境應該是溫馨、和諧、積極向上的，能夠激發學生的學習熱情和積極參與。教育方法則是指導學習活動的方式和策略。教育者應該根據學科性質和學生的特點選擇合適的教育方法，如采用啟發式教學法、合作學習法等，以提高教學效果。

綜上所述，教育心理學為我們提供了深入了解學生和教育過程的視角和方法。通過關注個體差異和發展水平、激發學習動機、調控情緒以及設計合適的教育環境和方法等，我們可以更好地引導學生的學習，促進他們的全面發展。教育心理學的應用不僅對于教育工作者具有重要意義，也對于學生的學習和成長具有積極影響。因此，我將持續關注和探索教育心理學的發展，不斷豐富和提升自己的教育教學實踐，為學生的發展和成長做出更有價值的貢獻。

高等教育心理學心得體會篇七

在教學之余，我讀了一本對工作非常有幫助的書《教育心理學》，本想為考試而學，沒想到學后深有體會。書中廣泛吸取了國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理問題，其研究目的在于服務教育。全冊共十二章，從不同角度論述了學生學習的特點和教師教學的必備。當今，教育心理學教學非常倡導，課本中闡述當今學生的健康心理問題，作為一名教師，德育與心育的培養非常重要。

素質教育下，調動學生學習積極性非常重要，據自己的學習可以了解到：根據學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。內部學習動機和外部學習動機的.劃分不是絕對的。外在學習動機的實質仍然是一種學習的內部動力，我們在教育過程中強調內部學習動機，但也不忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉化成為內部動機，另一方面又應利用外部動機使學生已經形成的內部動機處于持續的激起狀態。

讀書破萬卷，教學如有神，教學要有深的文化底蘊，作為教師更應博覽群書，在以后的教學中，我要多閱讀一些教育書籍，使之成為我教學的方向標。

高等教育心理學心得體會篇八

教育心理學作為一門交叉學科，探討了教育過程中學習者的心理發展、學習動機、學習行為等方面的問題，為課堂教學和學生發展提供了理論依據和實踐指導。我在學習教育心理學的過程中，不僅對于教育工作有了更深入的了解，還從中汲取了一些寶貴的心得體會。以下是我對教育心理學的探索與心得的五個方面的總結。

首先，學習了解學習者的心理特點。教育心理學告訴我們，學生在學習過程中有自己的個性差異，了解這些差異有助于我們更好地調整教學策略。通過學習教育心理學，我了解到：每一個學生都有自己獨特的學習特點和學習風格，他們有的善于借助圖像、聲音等感覺信息進行學習，有的則通過動手實踐來獲取知識。所以在教學實踐中，我們應該根據學生的不同特點，采用不同的教學方法，以滿足他們不同的學習需求。

其次，了解學習動機的重要性。學習動機是學生主動參與學習的內在驅動力，影響著學習的質量和效果。在學習教育心理學的過程中，我逐漸認識到學生的學習動機的重要性。通過了解學生的興趣、需求和目標，我們可以更好地激發他們的學習動力，提高他們的學習效果。因此，在教學中，我們應該注重培養學生的學習興趣，創設積極的學習氛圍，使學生保持積極的學習態度和動力。

第三，理解學習記憶的規律。教育心理學告訴我們，學習記憶是學生獲取知識的基礎。在教育心理學的學習中，我了解到了一些學習記憶的規律，并從中獲得了一些實踐經驗。例如，多次重復學習、合理安排學習時間、及時復習等方法都可以提高學生的學習記憶效果。在教學實踐中，我根據學生的學習需求和個體差異，靈活運用這些方法，幫助學生更好地掌握和記憶知識。

第四，學會了解決學習中的困難。在學習教育心理學的過程中，我了解到學習過程中可能會遇到各種困難和障礙。其中最常見的就是學習焦慮。學習焦慮會影響學生的學習成績和自信心，因此我們需要理解并幫助學生克服這一困難。通過學習教育心理學，我了解到一些排解焦慮的方法，如放松訓練、積極情緒調節等。在教學中，我通過與學生的交流和引導，幫助他們排解焦慮，激發學習的積極性。

最后，學會了解學習過程中的問題和解決方法。教育心理學的學習不僅讓我了解到學習的理論知識，還幫助我掌握了一些實際操作和解決問題的方法。在實踐中，我們經常會遇到學生學習的問題，如注意力不集中、記憶困難、學習態度消極等。通過學習教育心理學，我學會了一些有效的解決方法，如提高學生的注意力集中能力、引導學生的學習興趣、建立良好的學習習慣等。這些方法的運用有效地幫助了我解決了一些教學中的實際問題。

綜上所述，在探索教育心理學的過程中，我不僅加深了對教育工作的理解，也從中汲取了許多寶貴的心得體會。我將繼續學習和運用教育心理學的知識，不斷提高自己的教學水平，為學生的發展和成長做出更大的貢獻。

高等教育心理學心得體會篇九

自從開始學習教育心理學以來，我慢慢地學會了如何更好地教育和引導學生的學習過程。這一過程中，我深刻地意識到了教育心理學對于教學工作所起到的重要作用。在教學實踐中，我也逐漸找到了很多行之有效的方法和策略。下面，我想分享一些這方面的經驗和感想。

第二段：理解學生

在教育心理學中，我們學習了很多關于學生的性格、個體差異、學習風格、學習習慣等等的知識。通過理解學生的這些方面因素，我們可以更好地把握學生，從而更好地引導他們的學習。比如，我發現有些學生更喜歡聽課，而有些學生更喜歡看書，所以我可以針對不同的學生提供不同的課堂教學方式。此外，我也注意到學生的學習進程不盡相同，因此我也會盡可能給學生提供個性化的學習體驗，以提高學生的學習效果。

第三段：激發學生的學習興趣

在教育心理學中，我們還學習到了如何激發學生的學習興趣。在我的教學中，我嘗試著通過一些有趣的教學活動和案例來吸引學生的眼球。比如，我會組織一些課堂小游戲，或是講解一些原理并配以鮮活的實例。通過這些方法，我發現學生的注意力集中了起來，他們也能發現學習的內容其實并沒有那么枯燥無聊，而是很有趣味和挑戰性的。

第四段：挖掘學生的潛力

在教育心理學中，我們也學習了關于如何挖掘學生的潛力的知識。在我的教學中，我嘗試著去發掘和調動學生的積極性和才能。比如，有些學生可能在某些科目上并不出眾，但是在其他方面可能有各種各樣的特長。我會嘗試鼓勵和引導這些學生發掘他們的潛力和熱情，也會盡可能為他們提供更多的機會去施展才華。這樣，我相信學生們都會感到更加自信和充實，也能更好地展現自己的能力。

第五段：結尾

總的來看，學習教育心理學對我的教學工作帶來了很大的啟示和指導。通過對學生的掌握和理解，我也在教學實踐中逐漸找到了一些對于學生更加有益的教學方式和方法。我相信，在今后的教學中，我還會繼續堅持這些原則，盡可能為學生提供更加優質的教育資源和學習環境。為了更好地讓學生們成長和發展，我會不斷地在教育心理學學習和實踐中探尋更多的知識和經驗。