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三袋麥子教學設計和設計意圖篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會表演或

講述故事。

2、學會10個生字，理解生字組成的詞語。

根據(jù)課文的語言材料練習說話，訓練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。

通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。有意識地培養(yǎng)學生質疑問題甚至批判的勇氣；使學生初步形成一定的現(xiàn)代消費和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學過程：

一、復習導入。

過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認真地學習課文，找出答案。

二、精講課文

1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）、 三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾危糠謩e是怎么想的？

（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

3、交流描寫小豬的句子。

（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（4）、請你用“迫不及待”說一句話。

（5）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）

（6）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）

（7）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

4、自學描寫小牛和小猴部分。

匯報：

（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

（4）、 你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）

（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都

是一樣的，那就是非常開心。

指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！

5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（學生們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對有自己想法的學生應給予表揚、肯定）

三、拓展討論

如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？

四、總結

五、作業(yè)設計

1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合

理呢？用筆寫下你的計劃吧！

2、想象：小豬、小牛和小猴長大以后會做什么工作？做得怎么樣？

3、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？

三袋麥子教學設計和設計意圖篇二

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好：

今天早上第四節(jié)課，我有幸聆聽了甘莊小學李智麗老師執(zhí)教的《 三袋麥子》一課，本文選自義務教育課程標準實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，這是一篇童話故事，本文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價，這個故事表現(xiàn)了不同的價值取向，有助于發(fā)展學生的自我體驗和探究能力，培養(yǎng)了正確的價值觀。我認為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點，以讀為本，以拓展為目標。通過多種方式的朗讀課文使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上使學生明白只有播種才能有所收獲的道理。縱觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實的教學基本功、善于鉆研教材，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)。在課上，她既是學生的良師，又是學生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注重教學流程美，個性美

李老師教學程序緊湊，過渡自然，注重在讀中演，演中評，評中悟，環(huán)環(huán)相扣，將語言文字的訓練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學三種動物的對話時，品讀一次對話，李老師就讓學生根據(jù)句意作出相應的動作；在演課本劇時，李老師不僅僅限于文本的對話，而是引導學生用自己的語言表達出來，由于李老師引得巧，導得準，學生也演得非常形象。這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，又提高了學生的表演能力。使學生在輕松愉快的氛圍里，理解了課文內容，收到了良好的教學效果。

二、注重創(chuàng)設情境

首先，李老師用親切的語言，生動的故事回顧，把學生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復習鞏固了舊知識，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導航機制，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生積極主動地探究新知。同時，李老師還采用多媒體課件出示了相應的幻燈片，把學生帶入了真實的故事情境中，讓學生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂。教學情境的創(chuàng)設，目的在于關注學生的情感體驗，李老師正是因為深刻領悟了新課標的這一理念，才會把這堂課上得如此有聲有色。

三、注重以生為本，品讀感悟

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學習理念，培養(yǎng)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學生創(chuàng)設了一個良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學習的主動權還給了學生。

1、展讀理解。

在本堂課中，李老師精心設計了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內容。這樣不但展示了學生的個性，而且，能為突破本文的教學重難點鋪平道路，提高了學生的朗讀能力。

2、品讀感悟。

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，李老師有意識地引導學生抓住重點詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語。李老師通過多種方式的引導，提醒學生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，再讓學生評議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學生。然后，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，激發(fā)了學生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也為提高學生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學環(huán)節(jié)更加扎實有效，切實體現(xiàn)了學生由朗讀到感悟的學習理念。李老師根據(jù)課文對話鮮明，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達了品讀感悟的臺階。

四、注重評價方式開放化，多元化

李老師堅持以評價促發(fā)展的原則對學習活動進行激勵和評價。體現(xiàn)了評價標準的多樣性、平等性，師生從不同的角度進行評價，但始終以鼓勵性評價為主，我想，這應該是李老師教學成功的重要原因之一吧！

五、注重悟讀延伸

李老師趁著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導延伸，學生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中是這樣質疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學，你會怎么做？”看到這樣的題，學生的學習興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學生的語言表達能力，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連。讓學生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學生的語文素養(yǎng)。

總之，我認為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點還有很多很多，就如：李老師課堂教學結構合理，目標明確，符合新課標的教育理念。在生動活潑、和諧合作的過程中，達到了既長知識，又長智慧的目的。讓學生在快樂中體驗，在自主中思考，在參與中發(fā)展。但教學是一門遺憾的藝術，這說明再成功的課也會有所不足。在此，我將自己幾點主觀而不成熟的看法提出來，供李老師參考，說得不對的地方望各位評委和老師們給予批評、指正，特請李老師多多包涵：

1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時，李老師是帶著學生一部分一部分地講解。我認為只需講解第一部分，后面兩部分可讓學生自學。這樣不但能培養(yǎng)學生的自學能力，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導，學生主體。”的新理念。

2、學完課文時，李老師問：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴？為什么？”多數(shù)學生回答“喜歡小猴”，并說明了原因。接著李老師又用課件出示了相關的練習題，及時有效地鞏固了所學的知識，遺憾的是李老師最后兩個空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學生在學習過程中獨特的自我體驗的機會，致使本課的思想教育滲透不夠到位。

三袋麥子教學設計和設計意圖篇三

知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)人物特點分角色朗讀。

2、理解課文內涵，根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。

過程與方法

結合文中的關鍵詞語，引導學生理解課文內容，體會每個小動物的性格特點。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。

教學重難點

1、抓住重點詞句，理解課文內容，體會每個小動物的性格特點。

2、在理解課文內容的基礎上，根據(jù)自己的體驗和感受，各抒己見。

教學方法

朗讀法、感悟法、合作、探究

教學課時

第二課時

教學過程

一、復習

還記得上節(jié)課聽過的童話故事《三袋麥子》嗎？誰能用一句話來概括一下故事的主要內容？

過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結果。

二、設疑導入新課

出現(xiàn)了哪三種不同的結果呢？我們一起走進課文去一探究竟。

三、精講課文（1——4）自然段

1、請小朋友自由朗讀1——4自然段，完成下面的學習任務：

（1）找出文中每個小動物對一袋麥子的看法，用“——”劃出。

我會這樣說：（ ? ? ?）看到的是（ ? ?）。

（2）用“~~~~”劃出每個小動物對一袋麥子的處理方法。

我會這樣說：（ ? ? ）計劃（ ? ? ）。

2、采訪交流，檢查學習成果。

3、齊讀2——4自然段，回顧前半部分內容。

四、小組合作學習（5——9）自然段

過渡：時間過得真快，轉眼一年過去了，現(xiàn)在我們隨著土地爺爺再去看看小豬、小牛和小猴吧！

1、請大家?guī)е旅娴膯栴}默讀課文（5——9）自然段，然后小組交流自學成果。

（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結果？用“——”劃出。對于這三種結果土地爺爺分別是什么反應？請用“~~~~”劃出。為什么會有這樣的反應？（請在書上簡單批注）

（2）你覺得土地爺爺對誰的做法最滿意？你從哪里看出來的？（做簡單批注）

（3）你最喜歡誰的做法？為什么？（做簡單批注）

2、小組匯報展示合作成果。

五、總結全文：

孩子們，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？（有遠見）誰吃得最痛快？（會享受）誰每天都能吃到？（有計劃）

六、拓展延伸

瞧！老師這里也有三袋麥子，如果送給你一袋，你計劃怎樣處理呢？

（學生根據(jù)自己的感悟、體驗，各抒己見。）

七、閱讀鏈接：

1、學生閱讀與課文內容相關的兩篇童話故事：《魚鷹、鱷魚和獵人的故事》、《勤奮與懶惰》。

2、集體交流閱讀體會和收獲。

七、布置作業(yè)

1、把《三袋麥子》的故事講給家人聽。

2、續(xù)寫故事。

三袋麥子教學設計和設計意圖篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。

2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

教學過程：

一、復習回顧

1、讀詞語：

（1）出示：

烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀

（2）指名讀

2、聽寫生字詞

3、指名口述課文的第一部分。

二、精讀第二部分

1、理解課文內容。

教師范讀這部分課文，學生邊聽邊完成練習。

土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）

討論并理解有關語句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等。

（板書：憨厚節(jié)儉聰明能干）

2、指導有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系上下

文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確？

同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。

指名分角色讀，其他同學聽后糾正。

教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌再分角色練讀。

3、指導口述這部分內容。

（1）看板書，自己練習。

（2）指名口述，其他同學糾正口述中的毛病。

（3）學生練習口述，同桌分角色口述。

（4）指名學生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述。

三、總結全文

1、指名學生口述全文。

2、討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

3、教師小結：

課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學習。

四、學生作業(yè)

課堂作業(yè)

1、比一比，再組詞。

迫（）麥（）防（）

泊（）表（）訪（）

仍（）儉（）保（）

扔（）臉（）寶（）

2、照樣子寫詞。

黃燦燦（）（）（）

舔了舔（）（）（）

3、寫近義詞。

節(jié)儉（）回味（）開心（）

防止（）拜訪（）感謝（）

4、填上合適的詞語。

（）的禮物（）的麥子

（）的食品（）的麥種

（）的樣子（）的麥粒

5、把成語補充完整。

碩（）僅（）葉（）歸（）

（）不（）待各（）各（）

回家作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

附板書：

三袋麥子

小豬--吃光了--憨厚

小牛--保存--節(jié)儉

小猴--全種下了地--聰明能干

[三袋麥子（第二課時）(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]

三袋麥子教學設計和設計意圖篇五

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會表演或講述故事。

2、學會10個生字，理解生字組成的詞語。

過程與方法：

根據(jù)課文的語言材料練習說話，訓練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。有意識地培養(yǎng)學生質疑問題甚至批判的勇氣；使學生初步形成一定的現(xiàn)代消費和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學過程：

一、復習導入。

過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認真地學習課文，找出答案。

二、精講課文

1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“n”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾危糠謩e是怎么想的？

（2）他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

（3）對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

3、交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（4）請你用“迫不及待”說一句話。

（5）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）

（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）

（7）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

4、自學描寫小牛和小猴部分。

匯報：

（1）小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

（2）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

（3）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

（4）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）

（5）土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都

是一樣的，那就是非常開心。

指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！

5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（學生們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對有自己想法的學生應給予表揚、肯定）

三、拓展討論

如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？

四、總結

五、作業(yè)設計

1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計劃吧！

2、想象：小豬、小牛和小猴長大以后會做什么工作？做得怎么樣？

3、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？

三袋麥子教學設計和設計意圖篇六

教學反思：

本節(jié)課本人想通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

教學中，本人首先通過看圖讓學生說出課文第一段的意思，接著把本教材分成三大板塊進行教學，第一塊是2——4，先請學生通過讀，找出寫三個動物看到的麥子，然后，在理解的基礎上讀好這三個詞，隨后精讀課文，抓重點句子、詞語，讀一讀，想一想，說一說，然后在理解的基礎上再進行感情朗讀。這一部分的教學化了較多的時間，第二板塊是6——9自然段。先請學生讀一讀，畫出各個動物說的.話，想一想讀出了怎樣的三個小動物。交流時也抓住了三個動物的語言進行教學，讓學生在反復朗讀中體會出了動物的不同特點。第三板塊是把教材進行重新組合，自編小故事，以一袋麥子為題目，給每一個小動物編一個有趣的故事，最后讓學生為自己寫一個小故事。

本節(jié)課，本人盡最大努力想讓學生學得有滋有味，可由于本人上課前對教材鉆研還不夠深刻，采用的方法還不夠靈活，時間的安排還不夠恰當，因此，童話故事的趣味少了點兒。

三袋麥子教學設計和設計意圖篇七

教學目標：

1、學會本課生字。

2、理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。

教學時間：

兩課時

教學理念：

簡潔高效、有情有趣

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，今天我們共同學習一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導學生寫“麥”字。

二、初讀課文

1、學生自讀課文，達到讀正確、流利。

2、檢查讀本課生字，教師相機指導。重點區(qū)別“防”和“訪”的讀音。

3、檢查讀課文，注意指導學生讀準字音、讀通句子。

三、整體感知

默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？

第二課時

一、導入新課

同學們，我們這節(jié)課繼續(xù)學習第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。

二、整體感知

1、檢查讀課文

2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）

三、精讀課文

過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。

1、指導分角色讀課文

（1）指導感情朗讀課文、理解課文內容

指名讀第2自然段，隨即指導學生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的.“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。

小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）

小牛又是怎么做的呢？

指名讀第3自然段，隨即指導心想時說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。

小牛是怎么做的？（板書：保存起來）

小猴又是怎么做的呢？

自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）

指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）

土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>

指名讀第7自然段，師指導：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）

最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？

指名讀，指導讀好土地爺爺?shù)脑挘瑥土曌⒁馓崾菊Z和標點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）

（2）分角色讀課文

4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑挘溆?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學讀得不好，其他同學都幫幫他。老師看看哪組同學練得最好，一會找哪組同學讀。

檢查一小組。

自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。

四、指導寫字

過渡：這節(jié)課同學們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。

出示本課左右結構的字：份保防訪仍

示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學生看淸）學生書空。

描紅：學生描紅出示方法：描一描

臨寫：學生在練習本上寫。出示方法：寫一寫

點評：拿一個同學的，指導大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改

按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習寫其他幾個字。

五、布置作業(yè)

課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。

三袋麥子教學設計和設計意圖篇八

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學這篇課文時我從三方面入手：

一、在說、想中內化課文的語言

小*、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍螅?作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式，讓學生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同學們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學說：“小*想到我以后天天有好東西吃了。”“呵！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。”而小猴呢，有的同學說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間，把麥子種下了地。”通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

二、在想象中活化土地爺爺

土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時，土地爺爺會想些什么呢？他又會說些什么？同學們自然會想起《西游記》中的*八戒，紛紛責備小*“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點點頭。我也引導學生想象此時土地爺爺會想些什么？說些什么？有的同學說：“小牛，你既勤勞又節(jié)儉，真是我們學習的榜樣。”也有同學說：“小牛，你太節(jié)儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語言中看出土地爺爺心理會想些什么？有的同學說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經(jīng)學生這么一說，課文中寥寥數(shù)語的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了，而且一樹盛開萬種花，學生的答案也各種各樣。

三、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學生的思想

課文結尾，我深情地告訴學生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”學生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優(yōu)點處理自己的一口袋麥子，還有的同學想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。