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牧童謠說課稿說小結篇一

欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》。

通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒，了解樂曲的結構;聯想樂曲的情景，發展學生的音樂想象力。

一.導入：播放歌曲《牧童》。

提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。

二.初聽樂曲《牧童短笛》。

提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?

三.分段欣賞：仔細體會各樂段的情緒，并機異地一段的主旋律。

1.第一樂段：樂曲的速度、情緒是怎樣的?你聯想到了什么?

教師要積極引導學生展開想象，鼓勵學生表達自己的感受。

出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。

2.第二樂段：樂曲的速度發生什么變化?情緒是怎樣的?你聯想到什么?請你用線條表現音樂旋律的特點。

(快速、旋律跳躍、節奏歡快、情緒熱烈)

3.第三樂段：聽一聽，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?

(與第一段相似，音多了，節奏密集)

四.完成書上的練習。

五.完整欣賞：請學生談一談自己對這部作品的感受?

六.引導學生運用詩歌、繪畫、律動等方式表現作品。

以小組為單位，發揮各組優勢，選擇一項進行活動。

牧童謠說課稿說小結篇二

我說課的內容是花城版《走進音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進行學習。本課我將安排學習《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。

《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現了哈薩克族民歌的呼喚式音調特征，三、四句級進音節較多，與一、二樂句形成鮮明的對比。作曲家巧妙地將生動活潑的節奏與濃郁的哈薩克民歌音調結合，生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。

根據新課標理念和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個角度出發，我制定出本課的教學目標如下：

2、能在歌曲的聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點，并對哈薩克音樂感興趣；

3、通過合作探究，學會用多種形式表現歌曲，演繹歌曲。

感受哈薩克音樂風格特點，激發學生對哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學重點。本課的教學難點在于唱準歌曲中附點八分音符的節奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現歌曲。

許多美學家認為音樂是最富有情感的藝術，對于兒童來說，音樂情感能誘發其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領悟，我在本堂課中，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特情感與創造體驗，努力構建一個寬松、民主、愉快、合作的真情空間。

合理地安排教學過程是教學成功的一個重要因素，針對學生的特點和認知規律，我將教學過程安排為四個模塊：

創設情境、引導探索、合作學習、鼓勵表現

1、創設情境

播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領孩子們走進哈薩克族。學生看畫面、聽音響，激發了他們的學習興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對視頻中風景及風土人情感興趣的內容并發表感想。為下面新課學習作好了“情境”引導。

2、引導探索

我將學生分成若干組，在老師的帶領下，以組為單位學習哈薩克族基本舞步：動肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學生在學習動作的同時，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學生對這首歌曲的體驗更進一步，而且激發了學生對哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發掘了學生的觀察力、想象力和創造力。

3、合作學習

我讓學生分小組自學歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個樂句進行學習，真正實現學生自主。然后請學生用自已學習的方法來教大家，這時我給予積極的評價、指導。老師放手讓學生自已教，讓每個同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅。隨后，我看時機抓住歌曲中附點八分音符的節奏，讓全班學生對比并進行拍擊。至此，本課中的難點得以解決。我再進一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放。”進行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時的歡快、愜意的心情。這一環節設計中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導、組織的作用。

4、鼓勵表現

欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學生思考與歌曲《牧童之歌》的聯系。隨后，讓學生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現歌曲意境？這時，學生會想到打擊樂器、舞蹈、口風琴等各種不同的方法。我趁機讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風采。

這個環節中，充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景。組織學生通過合作來表現歌曲形象。至此，學生大腦被激活，情緒自然被積極調動。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個孩子都享受表演音樂和創編音樂所帶來的成功感和愉悅感。

牧童謠說課稿說小結篇三

《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。于是我設計以下教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、學會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的句式說話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

一、識字教學：趣有法，法有趣

“識字是閱讀和寫作的基礎。”這句話道出了識字教學的重要性。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學中不可缺少的重要組成部分。對于要求會認的生字融入富有挑戰性、情趣性的活動中，讓學生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規律可循的生字，如“拱、抹、價”等形聲字，引導學生發現和掌握最簡單的形聲字構字方法，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點，從而使學生獲得切實可行的學習方法，擁有較強的學習能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞時，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。

二、課文學習：讀中品，品中讀

語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟，又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養了學生說話的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，先讓學生觀看畫，是很直觀和容易調動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。如將學生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

本人教低段時間比較少，在教學過程中還存在很多問題，懇請各位領導、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！

牧童謠說課稿說小結篇四

1、教學內容今天，我的說課內容是蘇少版《音樂》三年級上冊第六單元《牧童之歌》一課。

2、分析教學對象及教材的地位、作用小學三年級的學生對于音樂的感受和體驗上有了進一步提高，歌曲的認知領域有了近一步的拓展。因此，在教學過程中用廣闊的視野，趣味性的方法來提高學生的學習興趣，讓學生在自主的參與于學習體驗中獲取知識，在快樂中學習，在快樂中成長。

3、教材分析這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅之情，刻畫出天真可愛的人物形象，全曲由四個樂句組成，前兩個樂句節奏平穩，描繪了大自然的景色，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點節奏，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象，而第四樂句則以較舒緩的節奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。

4、教學目標：基于以上分析，我確定本課的教學目標是：知識目標：用飽滿活潑的情緒、輕快的聲音演唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的節奏特點。情感目標：通過歌曲學習，了解牧童放牧生活，體會牧童草原放牧時的歡快、愉悅心情。技能目標：會運用各種不同的形式來表現歌曲，增強對于牧童生活的向往。

5、教學重、難點、關鍵點通過以上的教材分析及目標確定，結合三年級學生的認知水平，我確定本課教學重點是：

1、學習歌曲《牧童之歌》

情感體驗是一切音樂能力發展的前提，又因為音樂教學具有情感性的特征。因此，在本課的教學中，我由“情”手入，創設體驗牧童一天的生活的情境，讓學生自主參與學習，獨立獲取知識。在教學過程中我運用了參觀法，談話法，音樂欣賞法，游戲法等教法來誘發學生的學習興趣，并通過生動的教學語言，調動學生的學習興趣。

本課中讓學生在老師的引導下，自主的參與和體驗課堂，在興趣的基礎上掌握了知識和技能。

在本課教學中，我設計了以下幾個環節。

1、鋼琴版欣賞導入，發現牧童

2、創設情境，走進牧童

3、節奏難點訓練，模仿牧童

4、學唱歌曲，體驗牧童

5、歌曲處理和表現，融入牧童

6、拓展延伸，夢憶牧童

7、（一）鋼琴版欣賞導入，發現牧童首先，我選用了一段學生彈奏的鋼琴曲《歡樂的牧童》的視頻片段導入，讓學生在欣賞中熟悉旋律，并且通過談話的方式提問，你們了解這首鋼琴曲嗎？表現了什么？讓學生在奇思妙想中了解本節課的一個主線—牧童。

（二）創設情境，走進牧童的生活在同學們初探了牧童這個話題后，通過播放《牧童之歌》伴奏+循環播放新疆天山地區的圖片，引導學生走進美麗的雪山、河流、草地、來到放牧牛羊的牧童生活中，把學生帶進一個美麗而神奇的意境，讓學生身臨其境的走進了牧童的生活。

（三）節奏訓練，突破難點，模仿牧童這一環節是為本節課的難點附點節奏的掌握做鋪墊，首先我給同學們設了一問：你聽草原上傳來而來什么聲音？你能模仿出來嗎？讓學生從剛剛播放中尋找到馬蹄的聲音，讓學生用手來制造聲音來表現節奏：xx x。x xx x接下去讓學生按照這樣的節奏來朗讀：騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘，從而讓學生領會附點節奏，為后面歌曲的難點學唱做好鋪墊。

（四）學唱歌曲，體驗牧童這一環節是本堂課的重點，通過歌曲的學唱體驗牧童的放牧的快樂感受，首先我創設草原上放牧開心唱歌的情境讓同學們聆聽牧童的歌聲，體驗歌曲的活潑情緒，接下去讓學生伴隨著音樂用手來模仿馬蹄聲為歌曲伴奏。為了讓同學們更準確的唱好這首歌曲，我采用了聆聽聽鋼琴旋律，跟琴用lu來輕聲哼唱，跟琴唱歌譜，跟琴假聲演唱，填詞演唱，歌曲情緒處理等方式，在學唱的過程中讓學生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點音符。讓學生通過演唱的方式體驗牧童的生活。

（五）歌曲處理和表現，融入牧童在前一環節中同學們通過自主學習，對于歌曲有了一定的熟練程度，此環節讓學生對于本節課的學習目標在這里得到一次呈現，我用了兩個環節：第一個環節讓學生一邊用手為歌曲伴奏，一邊演唱，第二個環節我將學生分成兩組用卡農演唱的方式表現學生身靈其境來到了遼闊的草原上和牧童在追逐嬉戲的歡樂情景。又一次調動起學生的積極性。

（六）拓展延伸，夢憶牧童同學們在牧童的世界里已經開心的度過了一天，此時此刻夜幕降臨，在這一拓展環節我將通過改編這首歌曲的速度，力度，歌詞連貫的演唱來表現牧童回家休息進入夢鄉的情境。讓學生在安然入夢中結束今天的課堂。對于這節課的構思，我以走進牧童，體驗參與牧童一天的生活為主線對本堂課進行設計，讓學生在快樂體驗中學習，快樂體驗中成長。以上就是本節課的構思，肯定有很多不成熟的地方，請批評指正。謝謝！

牧童謠說課稿說小結篇五

1、指導學生用自然、明快的歌聲表現牧童放牧時的愉快心情。

2、培養學生愛勞動、樂觀向上的好品德。

1、學生能夠準確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。

2、學生能夠掌握2、3、5、6相對應的柯達伊手勢。

一、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉在什么地方嗎？老師告訴大家，他的家鄉在湖北。（展示多媒體幻燈片：藍天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛。）

湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這里有個小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎？（播放歌曲《牧童謠》）

師引導學生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，復習6的柯達伊手勢，學習“re”“mi”兩個音和對應的柯達伊手勢，并伴隨手勢唱準“sol、la”“re”“mi”。

二、鞏固旋律：

1、老師彈奏旋律，學生輕聲跟唱，唱到6-，3-，2-，時，做相應的柯達伊手勢。

第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱，唱第三拍的二分音符時聲音上揚，重點指導第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用漸弱的力度演唱。

2、老師彈奏旋律，學生邊用“lu”音按原速模唱邊律動。

師示范動作（遇二八節奏，每前半拍強拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開。）

3、學生跟著老師學唱歌曲，重復三遍后，老師彈鋼琴伴奏，全體學生邊唱邊律動。第一三段：男同學唱；第二四段：女同學唱；第五段：全體齊唱。

三、課堂小結：

同學們今天表現得很好，課下記得復習，對湖北童謠感興趣的同學可以在課下搜集資料，我們下一節課再一起分享！

牧童謠說課稿說小結篇六

共1課時

畫家和牧童 小學語文 人教課標版

1教學目標

1.復習生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

3.感受、學習戴嵩虛心、和善的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰，學習畫家和牧童的優秀品質。

2重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

2.感受、學習戴嵩虛心、和善的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰，學習畫家和牧童的優秀品質。

3教學過程 3.1 第二學時 教學活動 活動1【講授】畫家與牧童

一.復習生字

師談話導入：

同學們，昨天聽說我們賴店中心小學舉辦了一場國畫展覽，里面的畫可漂亮了，栩栩如生，真像馬良神筆下的作品，同學們愿不愿意帶老師參觀參觀呀!走，一起去看看。(課件出示國畫)這是齊白石的蝦，這是……。這是……，誰來介紹，你們是怎么知道的?同學們可真會讀書!我喜歡這一幅戴嵩的《斗牛圖》，可是要介紹好這一幅圖，它說要會讀，會認，會寫課文的生字，同學們你們能行嗎?好現在我們開始聽寫昨天學的生字，注意寫字的姿勢，一尺一寸一拳頭，同時要頭正，肩平，足安。

聽寫6個生字。

課件出示生字，同桌互相訂正，舉手反饋。

二.朗讀感悟，品析文章

1.現在讓我們走進楊學良的作品一起來欣賞戴嵩的畫《斗牛圖》，出示《斗牛圖》生邊欣賞邊說感受。用一個詞語來形容(栩栩如生活靈活現神態逼真惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現、栩栩如生)

2.師：看到畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的《斗牛圖》畫真是惟妙惟肖。看圖，有些人正在夸贊這幅畫，請同學們自由地讀，邊讀邊找，大家是怎么稱贊這幅畫的，并用橫線畫出來。

(1)反饋交流，師課件出示稱贊的句子。

(2)師：請同學們用你們稱贊的語氣讀讀句子，邊讀邊找找句子有中三個近義詞，找到了給它圈起來。

生：是夸贊、稱贊，贊揚。

師：好眼力!這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。請大家齊讀我們祖國的語言多么豐富呀，一個意思可以用不同的詞語來表達。在寫作時，我們也要學著運用。

(3)師：在現實生活當中，你有沒有夸贊過別人?你都是怎么夸贊的?

生：傅xx.你寫的字寫好看，真是一個小小書法家!

傅xx.你的歌聲可真好聽，長大后肯定是一個歌唱家。

傅xx.你的舞跳得可真好看，長大后肯定是一個舞蹈家。

傅xx.你的畫，畫得可真好看，真是個小畫家。

傅xx.經常幫助同學，真有愛心，真是個活雷鋒……

師：你的同桌一定也有許多優點吧，真誠的夸夸你的同桌。

(4)你想學著誰的語氣來夸一夸這副畫呢?注意讀出標點符號的語氣。先自己練習一下。如果能加上動作，那就更棒了，挑戰一下自己吧!

師：誰想學著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢?

師：哪位同學來評一評他讀的怎么樣?

生：我覺得得從他的朗讀中，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。

師：那你能比他讀的好嗎?

生：(再讀商人的話)

師：帶著剛才夸獎同學的語氣，誰再來讀讀商人的稱贊?

師：從你的朗讀中，確實讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。

師：誰能評一評，老師讀的怎么樣?

生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些;第二次覺得確實畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長些。

師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。誰愿意再來試試看，敢讀就是勇者。

師：想當商人的都站起來讀

師：想當教書先生的站起來自由讀(學生讀)

師：想夸的就站起來夸吧!

生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高!

……你真是個神筆馬良。

你畫得太好看了!你畫得太像了，連牛蠅都要趕來叮了。你畫得技術高超，真了不起。你畫的牛都要從圖上跳下來，在逼真了。我仿佛聽到兩頭牛哞哞的叫聲。

生：紛紛夸贊。

師：這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。

三、品讀5、6段，感受畫家的“虛心”和牧童的“勇敢”

1、師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(課件出示插圖)讓我們來看看課文的插圖。你們看到了什么?請同學們默讀課文找找相關的語句。

生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些

師：你真棒!懂得聯系上下文讀書!你來讀!(生2讀)

師：(點頭)圍觀的人都在夸贊，牧童擠進來，他一定——生：很著急，迫不及待!師：對了!讀出心情，你讀。(生3讀)

師：好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。同學們仔細觀察，圍觀的人的都有什么樣的表情和動作?(生觀察課文插圖)

生：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須。

生：有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子。

師：想想他們心里在想什么?

生：他們心里在想：大畫家怎么可能出錯呢?

生：他們在想：你這個小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢說大畫家畫錯了。

2、師：是啊!這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣?

生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。(和藹、溫和)

師：誰來讀戴嵩的話?(生1讀)

師：太嚴肅了，誰再試試?(生2讀)

師：很溫和，也很誠懇!從這里我們還可以看出畫家很很虛心。大家一起當一回畫家吧?

(全班齊讀畫家的話)

3、理解牧童的話。

師：那我們就來看看牧童是怎么回答的，邊讀邊思考：戴嵩錯在哪里?

生1：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。

生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯了。

生3：牛在驅趕牛蠅，尾巴才會翹起來。

師：很有道理!再給你們一個難一點的題目，想挑戰嗎?生：想!

師：牧童為什么能發現牛尾巴畫錯了?他的依據是什么?請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲!

(生默讀牧童的話)

生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。

生2：可能見過了，但沒有看清楚。

生3：牧童很注意觀察周圍的事物。

4、師：看來咱們也應該多留心身邊的事物。

那我們就用肯定的`語句來當當牧童吧!

全班齊讀

誰來讀讀，邊配上動作。

6.請同學們展開想象，畫家聽了牧童的話后會做些什么呢?

7.那我們再過頭來看看，看老師的課題有什么特點隨板書相機指導(前后桌互相討論)

(1)通過畫家的動作，神態和語言我們看到了一個怎么樣的畫家?請同桌之間互相討論

生：我看到了一位謙虛的畫家。

生：我看到了一位能知錯改錯的畫家

(2)，你想對牧童說什么?

生1：小牧童你太勇敢了，我要向你學習。

生2：小牧童你勇敢地指出別人的錯誤，真了不起。

生3：小牧童你認真地觀察生活中的事情，這點很值得我學習。

小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊!正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，你們看，(課件出示《斗牛圖》)這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現在珍藏在臺灣故宮博物館。同學們，不論是大畫家的虛心，還是小牧童發現別人錯誤時，勇敢的指出來的態度，都很了不起，他們這種美好的品質都值得我們學習。

8..現在讓我們帶著各自的感受有感情地讀對話。前后桌分角色，看課件讀

四.寫字

1.課件出示生字

自由給生字開花。

觀察生字在田字格中的位置，提醒關鍵筆

師示范寫難寫的生字

生書寫。

五：總結

師生共同談收獲。

我知道今天又有一個像伊林娜一樣勇敢的牧童，不迷信權威，敢說真話實話。

我又學會幾個生字。我知道了畫家是一個謙虛的畫家。

三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。作業:

1：積累課文中的好詞佳句。

2：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

3：把這個故事講給家人聽。

4：學習人物的優秀品質，爭做一個優秀的小學生。

牧童謠說課稿說小結篇七

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《畫家和牧童》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《畫家和牧童》是人教版第四冊的一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：

要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的.學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。

牧童謠說課稿說小結篇八

“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視。接下來小編為大家精心準備了二年級語文畫家和牧童說課稿，想了解更多相關內容請密切留意我們應屆畢業生考試網!

本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

(二)整體感知

生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

(三)感受領悟

自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的`畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

(四)課內延伸

在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

六、說板書、練習。

本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

過程設計二：

下面我就結合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。

五、說教學過程

(一)創設情景，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。(點擊畫面，出現動畫)我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。

(二)初讀課文、認寫生字。

們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。

至于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫()字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

(三)賞讀感悟，體會感情。

在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，(點擊出現視頻畫面)，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。(點擊出現音樂畫面)通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。(點擊出現課文畫面)在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。

六、說板書、練習。

本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。