心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

創新課堂心得體會掌上綜素篇一

黨組織領導班子成員之間、班子成員和黨員之間、黨員和黨員之間要開展經常性的談心談話，坦誠相見，交流思想，交換意見。主要圍繞黨員、群眾的思想、工作、學習、生活進行溝通交流，提出意見建議，做到消除誤會隔閡，達成思想共識。對涉及黨的路線方針政策和上級指示、決策的重大問題，要及時提醒黨員認真貫徹執行。對黨員遵紀守法、廉潔自律和生活作風等方面的苗頭性問題，要及時談話提醒。談心談話要力求講真話、動真情、亮真心，做到與人為善，坦誠相見，切實把問題談開、把思想談通、把意見談透，著力提振黨員干部精氣神。

領導干部要帶頭談，也要接受黨員、干部約談。黨委(黨組)書記與班子成員每半年至少開展談心談話1次，班子成員之間可結合民主生活會、日常工作溝通等開展談心談話。發揮支部戰斗堡壘作用，書記要經常與黨員談心談話，發現問題及時提醒，對表現好的黨員要及時表揚鼓勵。

創新課堂心得體會掌上綜素篇二

隨著時代的進步和教育理念的轉變，傳統的教學方式已經逐漸被創新課堂所取代。作為一個學生，我有幸在創新課堂中學習和成長。在這段時間里，我深刻體會到了創新課堂的獨特之處，下面我將結合自身經歷，分享我的心得體會。

第一段：創新課堂的特點

創新課堂強調學生主動學習和參與，注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。與傳統課堂相比，創新課堂更加注重學生的實踐操作和團隊合作，學生不再是被動地接受知識，而是通過探索、實踐和交流來獲取知識。

第二段：創新課堂的益處

創新課堂的教學方式使學生積極參與其中，激發了學生的學習興趣和主動性。在創新課堂中，老師和學生是平等地合作伙伴，老師不再是簡單地灌輸知識，而是引導學生主動探索和構建知識。這種教學方式培養了學生的創新意識和解決問題的能力。

第三段：創新課堂的實踐案例

在我參與的一個創新課堂中，老師帶領我們進行了一個團隊合作的項目。我們小組分工合作，通過自主學習和實踐操作，解決了一個現實生活中的問題。在這個過程中，我們運用學過的知識進行創新和設計，最終成功解決了問題，并得到了很好的成績。通過這個案例，我意識到創新課堂的實際價值和意義。

第四段：創新課堂的啟示

創新課堂不僅培養學生的學習興趣和主動性，還培養了學生的團隊合作和溝通能力。在創新課堂中，學生需要與他人合作，共同解決問題，這個過程中需要學會傾聽他人的意見和合理地表達自己的觀點。這對于學生的個人發展和未來職場的需求都有很大的幫助。

第五段：創新課堂的展望

創新課堂是一種新的教學方式，而且它還在不斷地發展和完善。未來，創新課堂有望更加貼近學生的需求和現實社會的發展。探索性、實踐性和合作性將成為創新課堂的重要特點。對于我來說，未來的創新課堂將是一個更加富有挑戰性和開放性的學習環境。

在創新課堂中，我不僅學到了知識，更重要的是培養了解決問題的能力和團隊合作的精神。創新課堂給予了學生更多的自主權和主動性，使學生更加積極地參與學習。雖然創新課堂還存在一些問題和挑戰，但我相信隨著教育改革的不斷推進，創新課堂將會給學生帶來更好的學習體驗和成長機會。

創新課堂心得體會掌上綜素篇三

學習體會

21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現課程改革的創新，必須從根本上實現教育理念的轉變。學習貴在創新，那么教育也應重在創造。學習了文件《關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個方面

總結

一、關注學生的進步或發展

教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發展”的思想。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要用平和的心態，平等地尊重學生，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正地接近學生，使每一個增長率教學環節能夠在學生身上發生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使有效教學理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

二、關注教學效益

教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。

三、

教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業成績與教師的教學成績。

四、關注教學反思

教師要不斷反思自己的教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣才能使自己的教學更加有效。

五、關注有效的教學策略

一是準備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課，筆者認為應該從學生學習活動的角度備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思，怎樣把課前備課和課后反思相結合，是我們要進行好好研究、積極實踐的問題。

二是實施策略。比如說，有很多教師經常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發學生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，怎樣利用電腦演示來促進學生的思考呢？另外，練習設計的策略，還有提問的策略，都應該以有效教學為原點設計安排。

三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估，對學生的評估可以引進“質的評估”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應該有教師教學效果評估，如學生反饋、評價統計等。

六、關注課堂教學時間管理

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，教師必須優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。

1.制度化學習時間與自主性學習時間相結合傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來。

2.提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標

現代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間并不存在直接的聯系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。

七、關注優化學生認知結構

教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。

1.動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系

只有當這三種結構形成內在的協調統一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。

2.加強學習策略教學

學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。

八、關注預設與生成的辯證統一

有效教學既是預設的，又是動態生成的，是充分預設與動態生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態生成。同樣，只講預設，沒有動態生成，不能根據教學實際作出靈活的調整和變化，就很難以滿足學生的學習需求和促進學生的發展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統一。為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產士”、引領者和創造者。

九、關注提高教學有效知識量

教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類。科學的教學內容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結構發生實質的、有機的聯系，教學的效果仍然可能很差甚至出現負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。

十、關注教學生態和諧平衡

當代教育生態學研究表明，只有當整個教學生態系統處于動態和諧和平衡時，教學才能高效優質地實現促進學生全面進步和發展的目標。這方面有效教學區別于無效、低效教學的特征主要有以下幾個方面：

1.教和學的和諧平衡

有效的教學既有賴于教師的優教，又有賴于學生的優學，兩者和諧才能提高教學的有效性。首先，有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統一。其次，有效教學要求教師教學過程與學生學習過程的和諧平衡。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學目的。再次，有效教學要求教師專業成長與學生發展的和諧平衡。教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程；有效教學既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學生”。因此，有效教學不但要求學生學有收獲，學有發展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業成長水平。事實上，沒有教師的專業成長，學生的有效學習也是很難實現的。只有兩者和諧，才能教學互促，良性互動。

2.課堂環境的和諧平衡。課堂環境包括物理環境和心理環境，是教學生態的重要組成部分。課堂環境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環境能增進學生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環境直接關系著學生對教學和教師的情感與態度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。

創新課堂心得體會掌上綜素篇四

首先，我們要有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和x;我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，對未來充滿著希望，這些都是創業者應該具備的素質，這也往往造就了創業者的動力源泉，成為創業成功的精神基礎。

創業的好處在于自己能力的提高、增長經驗，和學以致用；的好處是通過成功創業，可以實現自己的目標，證明自己的價值所在。但是創業的道路是很艱難的，創業的成功不一定與知識的積累量成正比，沒有很高的學歷在創業競爭中也一樣能立于不敗之地，關鍵是創業的方向，方式和方法。有的時候也要看準時機，看準市場的潛力。就好比比爾蓋茨，他之所以能財源滾滾，就是因為他看到了計算機在人類的生活中會起到越來越大的作用，這個市場有無限的潛力，也就是需求會不斷增大。

另外，對自己要有很大的自信，對別人就也要有尊重、團結、合作的精神。創業時只有放低你自己的位置，放下身段，才能吸引周圍的力量來幫助你發展。

創新課堂心得體會掌上綜素篇五

隨著時代的不斷進步和社會的不斷發展，教育也在不斷變革。傳統的課堂教學模式逐漸顯現出不足之處，讓人們開始思考如何創新教育模式，提高學生的學習效果和創造力。創新多維課堂應運而生，通過多種教學手段和方法，為學生創造更加豐富多樣的學習環境和體驗。在參與創新多維課堂的過程中，我深感其對學生全面發展的積極影響，下面將從多個方面展開，談談我對創新多維課堂的心得體會。

首先，在創意多維課堂中，教師擔當的角色發生了重大轉變。之前，教師往往是知識的提供者和信息的傳遞者，而在創意多維課堂中，教師成為了學生的指導者和合作者。教師激發學生思維和創造力的能力得到了充分發揮。教師不再僅僅拘泥于傳授知識，而是更多地關注學生的發展和能力培養。通過幫助學生分析和解決實際問題，培養學生的合作能力和創新能力，提高學生的思辨和解決問題的能力。這種從被動接受到主動實踐的轉變，讓學生更加積極主動地參與學習，使他們的學習過程更加富有意義和價值。

其次，創新多維課堂在教學方法和手段上也進行了創新和改進。傳統課堂教學往往以講授和筆記為主，學生對知識的理解和記憶程度難以得到真實的反饋。而創意多維課堂則更加注重學生的實際操作和實踐能力。例如，在學習一門科學課程時，教師可以通過實驗和觀察，讓學生深入體驗科學原理和現象，提高他們的實際動手能力和判斷力。此外，創意多維課堂還通過多媒體技術的應用，讓學生更加直觀地感受知識和理論的實際應用。通過互動教學和小組討論等形式，可以促進學生之間的交流和合作，培養他們的團隊精神和創新能力。

再次，創新多維課堂的引入與學科之間的融合緊密相關。傳統的學科教學在很多情況下是孤立的，學生難以將不同學科的知識進行有機的整合和運用。而創意多維課堂則強調學科之間的聯系和融合。在理科課堂中，教師可以引入文學作品和歷史事件，讓學生從不同維度來理解和掌握科學知識。類似地，在文科課堂中可以引入實驗和數據分析等方法，使學生更好地理解統計學等數學基礎知識。通過多學科的交叉融合，學生的學習能力和綜合素質得到了全方位和多維度的提升。

最后，創新多維課堂對學生的發展起到了積極的作用。學習不再是無趣的任務，而是一個充滿挑戰和樂趣的過程。在創意多維課堂中，學生的學習主動性得到了提高，他們更加愿意提出問題和主動探索答案。學生思維能力和動手能力得到了訓練，能夠更好地適應社會的需求。同時，創新多維課堂也為學生創造了更多的機會去實踐和展示自已的才能。學生通過合作和競爭，學會了相互尊重和團隊協作，培養了他們的自信心和領導力。

總之，創新多維課堂的應用給教育帶來了巨大的變化，并對學生的發展產生了積極影響。在參與創新多維課堂的學習過程中，學生的學習動力得到激發，學習效果得到了提高。學生通過創新多維課堂的學習方法和手段，不僅能夠掌握知識，更能夠培養自己的創新能力和實踐能力。相信隨著時間的推移，創新多維課堂會在更多的學校中得到推廣和應用，為培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才提供堅實的基礎。

創新課堂心得體會掌上綜素篇六

議創新教育

要當一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點體會：

一、教師必須具備創新觀念與創新思想.教育的本質是培養孩子全面發展的,教育的價值在于促進人的發展和社會同一,這就是新的教育觀.

創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀,形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；把課堂氛圍的死氣沉沉,營造生動活潑的；鼓勵創新性學習,發揮學生的主體能動性；尊重學生個性,善于發現和保護學生的創新意識,使每個學生都能發揮自身潛能；不能只關注孩子的分數而忽略孩子的全面發展，這就要老師解放思想。

二、教師必須具備較高的業務素質.要實施創新教育理念,創新型教師必須具備以下幾種業務素質：

(１)有豐富的知識結構,這是教師發揮創造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術.治理包括兩方面：班級的治理和學生的個體差異。

三、教師要有敬業精神.

能否成為一個好教師首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業.要有“捧著一顆心來,不代辦根草往”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關鍵在于有一種精神.從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養教師的敬業精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己,會使每個人通過自我的修養,約束本我的不正當欲念,達到超我的境界.以上三點體會是我在學習《創新與創新教育》這本書時得來的。我天天都在想，我們的教育是在不斷創新中得以發展的，我身為一名老師更要在自己的教育教學中不斷地往創新，才能更好的吸引學生，進步學生的學習愛好，讓學生學習更多的知識，得到全面的發展。

教育要創新，生活要更新，我要加倍地往學習更多的理論知識，把它們運用到實踐中來，讓自己的學習風氣、敬業精神感染到身邊的每一個人。

2013年，給力之年，必須給力！必須創新！

創新課堂心得體會掌上綜素篇七

創新課堂已成為現代教育的重要組成部分，其突出特點是能夠促進學生的創造性思維，提升學生的學習熱情和主動性。在參與創新課堂的過程中，我深刻體會到了創新課堂對學生的益處，以下是我的心得體會。

一、創新課堂鼓勵學生自主學習，提高學生學習效果。

傳統教學方法往往是老師在課堂上進行講解，而學生則被動接受知識。而創新課堂則相反，強調學生的主動學習和自主探究。在創新課堂中，學生們會根據老師的引導和設計去探究問題，發現問題、解決問題的過程中才會真正理解知識。這種自主學習的方式能夠提高學生的學習效果，讓學生更加深入地了解所學的內容。

二、創新課堂注重學生的探究能力和思辨能力。

創新課堂中的學生通常會被給予一些探究任務，例如調查某一問題、研究某一現象，甚至是自行設計實驗。這樣的任務能夠激發學生的好奇心和求知欲，讓他們自主探究并發現問題，創造性地解決問題。這種探究能力對于學生的未來發展具有重要的促進作用。同時，創新課堂也注重學生的思辨能力，鼓勵學生進行深入的思考，幫助學生培養自己的邏輯思維和批判性思維能力。

三、創新課堂鼓勵學生實踐和創新，提高學生的動手實踐能力。

傳統的教學模式往往強調理論的學習，而在創新課堂中，實驗教育和實踐能力的培養也同樣非常重要。學生在創新課堂上會被鼓勵進行各種創新實踐，例如設計新產品或進行編程應用等等。這樣的實踐能夠讓學生了解自己的創新能力和想象力，提高學生的動手能力和解決現實問題的能力。

四、創新課堂注重團隊合作，培養學生的社交能力。

創新課堂往往會關注團隊合作，學生們在課堂中需要分工協作，共同完成任務。這樣的合作模式能夠促進同學之間的交流和合作，提高學生的社交能力和團隊協作能力，讓學生在實踐中理解團隊合作的重要性。

五、創新課堂提高學生的生命力和創造力。

創新課堂的培養重點常常放在了學生的生命力和創造力上。在創新課堂中，學生能夠有更多的自由和空間去發現自己的生命力所在，在活躍的討論和實踐過程中激發自己的創造力。這種生命力也許是未來成功的土壤，更是學生在成長和發展中得到了更多的支持和幫助。

總之，創新課堂不僅有利于學生的學術成就，同時也對他們的創造力、想象力和自主學習能力的培養、“創新水平”的提高產生重大影響。參與創新課堂，不僅是學習知識，更是培養學生全面素質的機會和途徑。

創新課堂心得體會掌上綜素篇八

聽了梁伯富師兄《創新創業實踐》講座后，我覺得自己仿佛進行了一次前輩的`對話，收獲頗多。作為當代大學生，我們在學校里學到了很多理論性的東西；我們有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望；我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，對未來充滿希望，這些都是創業者應該具備的素質，這也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神支柱。

當然創業之前，我們首先必須具備從業的能力和素質，所以梁師兄從他們公司招聘技術人員要求開始講起，系統的介紹了一個從事電子信息技術研發的人員所應具備的能力與素質。梁師兄的介紹使我認識到了自己的不足和今后努力的方向。原來正式工作并不像我們所想象的那么簡單，更不要說大學生創業了。

大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但是創業的道路是艱難的，《窮爸爸，富爸爸》的故事告訴我們，創業的成功與否不一定與知識的積累量成正比，沒有很高的學歷在創業競爭中也一樣能立于不敗之地，關鍵是創業的方向，方式和方法。有的時候還要看準時機，看準市場的潛力就好比比爾蓋茨，他之所以能財源滾滾，就是因為他看到了計算機在人類的生活中會起到越來越大的作用，這個市場有無限的潛力，也就是需求會無限增大。

我們都看過《誰動了我的奶酪》，這個非常簡單的寓言故事就告訴我們，我們擁有的奶酪其實是在不斷變化的，也就是我們在社會上所握有的籌碼是不斷變化的，不更新就會被用完，不注意保存就會變質。所以這提醒著我們隨時要更新自己所掌握的知識與技能。在今后的生活中要不斷的學習，充實自己，增加自己的社會競爭力，這樣才有利于我們更好地立足于社會，更好地實現我們的創業理想。

但是在創業道路上，作為大學生，往往急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，常常盲目樂觀，大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。

竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

大學時追逐自己理想、興趣愛好的人生關鍵階段。

就我個人觀點，我覺得提倡大學生自主創業無可厚非，但是要建立在不影響學習的基礎之上。很多的大學生創業后就整天只懂跑商家，荒廢了學業，這是十分不可取的。畢竟不是所有的人都是比爾蓋瓷。學習就像老鷹飛翔的練習，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。用一個比喻：火焰與海水。火焰象征著熱情、激情和希望；海水象征著廣袤無邊、深邃而又冷酷。沒有火焰般激情的創業是不可想象的，而往往也會有被市場經濟大海吞沒的“犧牲品”。市場經濟不同情弱者，也不會給任何人實習的機會，大學生創業火焰般的熱情是否能夠融入市場經濟的大潮？當然僅靠熱情是遠遠不夠的，創業意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實驗室里沒有節假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學生創業其中不乏成功者，但肯定經受了種種挫折和市場經濟大潮的考驗。在經歷了最初的創業沖動和付出之后，越來越多的大學生走向成熟和冷靜，對創業和成功有了更深的理解。

所以我們大學生在卷入創業熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。