作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編八年級政治教案篇一

第五周星期四上午第2節

初三9班授課人：熊黎

1、強化學生對基本知識的掌握；

2、提高學生分析問題、解決問題的能力；

3、提高學生運用課本知識分析實際問題的能力。

：回顧課本基本知識

：運用知識解決習題

一、教師串講本節基本知識點：

1、社會主義初級階段的含義、基本特征和大體時間

2、黨在社會主義初級階段基本路線的制定依據、內容、核心內容

（1）以經濟建設為中心的含義、原因

（2）堅持四項基本原則的內容、原因

（3）改革的實質、前提、目標

（4）對外開放是我國長期的基本國策

3、堅持黨的基本路線不動搖

（1）關鍵：堅持以經濟建設為中心不動搖

（2）“一個中心，兩個基本點”是統一整體

（3）正確處理改革、發展和穩定三者關系

4、新時期最鮮明特點是改革開放

二、學生根據老師的提示檢查自己知識點的掌握情況

三、學生做配套練習題

四、教師根據學生做題的情況給予適當評價

五、課堂小結：

1、本節的知識重點應在第一框黨的基本路線

2、學生應聯系身邊的變化以及祖國的巨變體會改革開放是強國之路，從而堅信堅持黨的基本路線一百年不動搖。

附板書設計：

復習：黨在社會主義初級階段的基本路線

初級階段基本路線

1、含義1、是什么

2、基本特征2、為什么

3、時間3、怎么辦

部編八年級政治教案篇二

1、主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。（課程標準1、1、5）

2、理解讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必須尊重勞動，尊重人才，尊重創造。（課程標準3、4、2）

教學內容分析

1、教材分析

本單元通過認識勞動的重要性，了解勞動對學生人生發展的影響，引導學生尊重勞動者，珍惜勞動成果，熱愛勞動。

第九課《人類的需要》包含3個部分，“勞動創造人類”“勞動創造文明”和“勞動促進人的成長與發展”。分別從勞動與人類的形成、勞動與人類文明、勞動與個人的發展的關系角度闡述了勞動的意義。

第十課《尊重勞動者，珍惜勞動成果》包括兩部分內容，“可敬的勞動者”和“珍惜勞動成果”。第一部分贊嘆了勞動者（包括體力勞動者與腦力勞動者）的偉大與光榮，使學生樹立尊重勞動光榮，鄙視勞動可恥的思想；第二部分分析了勞動成果的來之不易，使學生懂得如何珍惜勞動成果，如何尊重勞動者。

第十一課《樂于勞動，善于勞動》分為兩個部分，“快樂的勞動者”和“新型的勞動者”。第一部分引導學生懂得勞動既是自己快樂的源泉，也是法定的光榮義務，學會從勞動中尋找快樂；第二部分引導學生認識勞動中的創造，了解我國生產力的發展水平，懂得通過創造性勞動造福人民、發展自己，引導學生努力學習，掌握勞動的本領。

教材知識結構：

2、教學目標

知識與能力：知道并認同勞動創造人類、勞動創造文明和勞動促進人的發展等基本觀點。認識勞動的價值，應該具備的勞動素質。

情感態度價值觀：通過學習，使學生樹立熱愛勞動的思想，樹立尊重勞動者的思想，抵制不勞而獲的錯誤思想，抵制歧視勞動者，尤其是抵制歧視體力勞動者的思想，形成“不勞者不得食”的價值觀。

3、學生情況分析

學習、勞動習慣和生活態度作為性格的重要組成部分，與能力、氣質相比較，在人的個性心理特征中具有核心意義。中學階段的青少年對勞動的價值和勞動者的作用還沒有全面的認識，對于勞動付出與收獲的關系還認識不足，因此，不熱愛勞動、不珍惜勞動成果的現象比較普遍，尤其是對一些需要較大付出的勞動和艱苦的勞動存在厭惡的心理。青少年中還廣泛存在不懂得珍惜勞動成果，喜歡享受等現象。針對這些問題，就需要引導學生深刻認識勞動在社會生活中的意義，并通過大量事實進行剖析。引導學生認識到勞動對個人人生發展的重要性，學會從勞動中尋找樂趣，從收獲中獲得快樂，樹立勞動光榮的思想。同時，對于現在的青少年的發展來說，學會勞動也是很重要的內容。

4、教學建議

在教學活動中，教師要向學生講述清楚勞動創造人；通過大量事實讓學生知道勞動創造文明；認同勞動推動社會進步，勞動促進個人的發展。引導學生形成尊重勞動、尊重創造的意識和勞動光榮的意識。

要在教學中堅持正面教育的原則，尊重和信任學生，并以表揚和鼓勵為主。學生是正在成長中的個體，是尚未成熟的個體，因此，在其發展過程中，必然還有缺陷，有待進一步改進，甚至還必然會犯這樣或那樣的錯誤，例如有的學生有享樂的思想，有的學生鄙視勞動，認識不到勞動的創造作用和勞動的價值，甚至有一些厭惡勞動的思想。我們既要采用的適當的方法，嚴格要求學生，促進其發展，又要尊重信任學生自己有自我反省和自我教育的能力，相信學生能夠朝著健康的方向發展。只有在尊重信任的氛圍中，才可能使學生的主體性得到發揮，變得自尊自信。

第九課人類的需要

第一節勞動創造了人類、勞動創造了人類文明

導入：體驗勞動

1、呈現各種勞動的場景的錄像或者畫面，如農民在田里勞動、工人在工廠勞動、科研工作者在試驗室或者在野外勞動，以及各種文藝創作等場景。

3、學生自由發表看法。學生可以根據自己的理解，隨意說說自己的看法。

引導學生了解我們生活的社會是充滿勞動的社會，通過教師引導，進入主題。

讓學生思考勞動對人的生活、對社會發展的意義。

教學環節一：勞動創造了人類

1、教師：今天，讓我們穿越時光隧道，回到人類的起源時代，看看在人類的起源時代，勞動起到了什么作用。

2、呈現反映勞動在從猿到人的轉變過程中的作用的錄像或者圖片資料或者動畫。也可以利用教科書第81頁資料，通過閱讀了解事實。

3、教師總結：我們可以了解到，從猿到人的轉變過程中勞動起了決定的作用。我們可以說勞動創造了人，人類社會是勞動創造的社會。

讓學生直觀了解勞動在人類進化過程中作用。本部分內容只要學生了解結論就可以，不展開講解。

教學環節二：勞動的含義，勞動是創造物質文明和精神文明的活動

1、學生課前觀察周圍人們的勞動，了解人們對勞動的重視以及勞動者所創造的勞動成果。（具體活動要求見活動設計“活動四：勞動者的一天”）

3、學生交流課前活動的結果，并談談交流后的感受。

4、學生交流：你還見過或者是知道哪些勞動現象呢？他們的勞動成果是什么？

學生自由發言，教師將學生交流的結果分類寫在黑板上，以便后面的活動使用。

通過了解父母生活周圍人的勞動，了解勞動的重要性，同時引導學生了解父母每天勞動的辛勤，體驗父母對自己的恩德，增進對父母的感情。

教學環節三：感受勞動推動了社會的發展

1、教師：通過發言，我們了解到，農民的勞動為我們創造了糧食、蔬菜、水果等，工人的勞動為我們創造了食品、服飾、器具等，作家的勞動為我們創作了小說、散文、詩歌等，編導、演員的勞動為我們創造了電影、電視、戲劇等，科學家的勞動提高了我們的生產、生活的水平，商人的勞動使我們的生活豐富多樣，老師教給了我們知識，清潔工改善了我們的生存環境，等等。其實人們的衣、食、住、行都凝聚著勞動者的血汗，我們的血肉之軀也是因勞動而生，因勞動而長。總之，勞動創造了一切。

2、深化勞動的意義。根據學生的發言，教師把學生發言的內容分類寫在黑板上，板書如下：

食品、服飾、器具、交通工具——滿足人的物質需要（勞動創造的物質文明）

小說、散文、詩歌、學習——滿足人的精神需要（勞動創造精神文明）

3、教師總結：在勞動過程中，人類不斷地探索和積累了豐富的知識和經驗，創造了寶貴的科學、技術和文化成果。下面我們來了解一下科學技術在社會發展中所起的作用。

學生根據課前查找的資料，就“對世界最有影響力的10項發明”開展交流。可以以小組的形式匯報，最后全班投票評選出“對世界最有影響力的10項發明”。

幫助學生從對勞動現象的感性認識上升到對勞動含義的理性認識。

總結

勞動推動了社會的發展，在人類文明發展史上，任何勞動成果都是辛勤勞動的結晶。

第二節勞動促進人的成長和發展

導入：讀資料，體驗勞動與人的性格發展

1、呈現閱讀資料，學生讀資料談感想。

資料一：上海某區評選優秀學生，從28000名中學生中挑選出17名候選人。然而，當他們從考場門口走過時，腳踩測試者有意扔在門口的掃帚和抹布，卻沒有一人理會。

3、學生交流。

讓學生了解自己以及同伴的勞動的態度，感受勞動與人的個性發展的關系，知道勞動對人成長和發展的促進作用。

教學環節一：感受勞動，初步體驗勞動的意義

（教師上課前在教室門口扔一個比較大的廢紙團，觀察通過的學生的反應和表現并給予適當的評價，尤其是如果有學生主動撿起來，及時表揚）

1、教師提問：為什么我們的父母和老師這么重視培養我們的勞動態度和勞動習慣？（學生交流）

2、剛才我們是評價別人的勞動態度和勞動行為，我們自己呢，我們都從事過什么樣的勞動呢？（學生發言）

通過交流，讓學生理解“勞動促進人本身的發展”的道理，珍惜勞動機會，培養勞動意識

教學環節二：勞動會促進人的道德、精神境界的提高

資料二：美國哈佛大學曾經對波士頓地區456名兒童做過一項長達的跟蹤調查，調查發現，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業率為1∶15，犯罪率為1∶10，愛干家務的孩子平均收入要高出20%左右。

2、學生交流讀了資料后的感受和自己受到的啟發。

3、教師總結：勞動對促進人的發展具有重要意義。勞動會促進人的道德、精神境界的提高。

通過資料讓學生發現勞動對人的發展的重要作用，讓學生懂得勞動是通向未來幸福之路

教學環節三：勞動能夠促進青少年的意志力、自立自強自信的意識

1、教師：剛才我們了解了勞動對于人道德、能力等發展的重要作用，其實勞動的力量是神奇的，勞動給我們帶來的好處遠遠不止這些。看看下面的資料，我們就會有所發現。

資料三：李澤楷，身為香港首富李嘉誠的二公子，被商界的朋友稱之為“小超人”。李澤楷13歲時就離開父母前往美國。在美國讀書時，日常家務無人代勞，一切都自己動手做，他還經常在晚上到麥當勞打工，去高爾夫球場做球童。

2、學生交流：為什么出身富有的李澤楷要親自做家務并要打工掙生活費呢，為什么他不把這些時間用于學業？（學生交流）

3、教師總結：通過李澤楷的事例，我們可以了解，勞動對人的發展的重要促進作用。勞動可以促進人的身體發育，長期從事體力勞動的人的體能就會很好；長期從事腦力勞動的人的大腦發育就會得到發展。對青少年而言，勞動能夠促進青少年的意志力、自立自強自信的意識。但是我們同學中，存在這樣的思想：我父母有錢，不用我勞動，他們可以養活我。這樣的思想將給我們青少年帶來毀滅性的后果。我們大家想一想，這種想法的嚴重后果是什么。（學生開展交流）

學習他人的成功經驗，培養勞動意識和獨立自主的精神。

教學環節四：自我反思

1、我國的青少年從事勞動的情況怎樣呢，我們看資料。

資料四：據研究，美國兒童每天平均體力勞動的時間是1、2小時，韓國兒童每天勞動0、7小時，法國兒童是0、6小時。我們中國兒童才0、2小時，僅僅12分鐘！

你有什么發現：我們的兒童的勞動時間也很少，對我們的發展不利。

部編八年級政治教案篇三

1.情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

2.能力目標：認識自己家庭的能力。

3.知識目標：了解家庭的一般概況;家庭關系的確立;子女與父母的關系不可選擇;了解父母的特點;家人的優秀品質。

如何理解家庭既是親情組織，也是個法律概念。

1、【導語】：有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請2―3名同學介紹。)

簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。“什么是家呢?”

2、【情景故事】：教材p4兩則故事說：“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家到底是什么?”

3、體驗活動一：我眼中到的家。(并請說明理由)

【小結】：家是溫暖的避風港;是一片藍天;是一把傘……

4、【我說我家】：

――我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

【知識拓展】：家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關系結合的家庭;依照法定條件和程序收養而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

5、【實話實說】：喜歡“選擇什么樣的父母”?

a、小冰早就想買一個新款mp3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

b、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

c、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校;嫌菜差，每天保姆送飯來學校;穿的是名牌，用的是;媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

d、……

【小結】：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

6、【作業】：介紹我家的好品質、好家風。

部編八年級政治教案篇四

知識目標：

明確正義與非正義行為的含義;正義與社會公平的關系;正義與社會發展的關系;明白社會成員遵守社會規則和程序，就是維護正義;知道有正義感的人應該做i到的具體要求。

情感態度價值觀：

培養分辨正義行為與非正義行為的認知能力;自覺維護正義的實際行動能力;自覺遵守社會規則和程序的能力;見義勇為精神的踐行能力。

能力目標：

對正義充滿向往和追求，做有正義感的人;具有崇尚正直的優良品德;樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識;積極主動追隨見義勇為.匡扶正義的時代精神。

教學重難點

教學重點：

從行動和情感上認識如何做有正義感的人。

教學難點：

激發當代獨生子女維護正義的主動性和積極性。

教學過程

【導入新課】

播放視頻《中國式過馬路戰歌》

【師】你怎樣看待中國式過馬路?

【生】

【師總】這是不珍愛生命、不遵守規則的行為，也是不正義的行為。

【新課教學】

一、 遵守社會規則和程序

【師】哪些人需要遵守交通規則?

【生】所有人

【師總】規則和程序反對歧視，不允許特權。作為社會成員，遵守社會規則和程序，就是在維護正義。

【師】你是一個遵守交通規則和校紀校規的人嗎?

【生】

【師總】我們要從小樹立以遵守各項社會制度和規則為榮的意識，養成自覺遵守各項社會制度和規則的良好習慣，以實際行動維護正義。

【師】當你看到有人不遵守交通規則時，你會怎樣做?

【生】

播放視頻《各地治理中國式過馬路》

【師總】對待非正義不應采取消極態度!

【師】因此，我們要做有正義感的人。

二、 做有正義感的人

活動：找找我們身邊的正義

學生活動。

【師】聽了以上人物和事例，你會有什么感受?請用一個詞形容你的心情。

【生】贊賞，崇敬

展示一組圖片：一個女孩玩雜耍

【師】看了以上圖片，你又有什么感受?請用一個詞來形容你的心情。

【生】不安、不滿、憤怒

【師總】一個人面對非正義的行為，產生不安、不滿、憤怒等情緒，是有正義感的表現。一個人對正義行為表現出贊賞和崇敬之情，也是有正義感的表現。

【師】扶起人與人之間的信任危機，扶起社會的正義之風，一個人是辦不到的。但如果有100個人，1000個人或者更多的人加進來，伸出援手，那么，修復社會信任、匡扶正義必將成為全社會的主流!

只有有正義感的人、正直的人越來越多，我們的社會才能更加穩定、更加和諧!

【師】有正義感、為人正直，這是做人應該具有的優良品德。我們立身做人要堂堂正正、立得正行得穩、愛憎分明、正氣凜然、正大光明、無私無畏。

【師】如何做一個有正義感的人?

【生】

播放視頻《廈門公交車上司機、乘客勇斗歹徒》

【問】(1)歹徒的行為是什么行為?

(2)司機、乘客是如何對待這種行為的?

【生】

【師總】如果非正義的事情發生在自己身上，自己能夠采用正當方式，奮起抗爭;

如果非正義的事情發生在他人身上，能夠見義勇為，匡扶正義，及時對受害者給予聲援和援助。

播放視頻《大學生勇斗歹徒 被刺身亡》

【師】這起事件給你怎樣的感受?

【生】

【師】這名大學生的行為是正義的，我們感動于他的勇氣，但更希望他在救助別人的同時也能保全自己。作為青少年，不僅要敢于，還要善于同非正義行為做斗爭。

課后小結

【新課小結】人生的正直與人生的美麗是統一的，堅守自己正直的人生才能獲得美麗的人生。那么，不妨就讓我們以自己的毅力和實際行動去承擔起一次次個人品質的測試，永遠做一個正直的人。因為正直的人越多，我們的社會就越健康。

部編八年級政治教案篇五

16日—20日

（指導學生閱讀材料，思考并回答問題）

想一想：在大增成長的道路上，母愛起到了什么作用？

談一談：父母是如何關愛自己的？

從呱呱墜地的嬰兒到蹣跚少年，從幼兒園到小學、中學，做父母的不知要在我們身上花費多少心血，傾注多少情和愛。父母對子女的愛是世界上最無私、最真摯的愛（板書）。

父母不僅從生活上無微不至地撫養、照顧我們，交給我們基本的生活技能，還從思想品德上關懷、教育我們，引導我們確立人生的目標，教我們如何做人。

父母對我們的養育之恩是永遠也訴說不完的。我們成長的每一步都浸透著父母的心血。

面對父母為我們的付出，我們該怎么做呢？

（2）回報父母，孝敬父母

（指導學生閱讀材料，仔細體會自重兒子對母親真摯的愛）

父母養育了我們，我們應該怎樣報答父母的養育之恩呢？

（指導學生討論回答，講的要具體）

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。對父母的養育之恩我們惟有以愛和孝敬來回報。

孝敬父母是做人的本分，是中華民族的`傳統美德，也是法律規定子女應盡的義務。

相關鏈接：（見教材p7頁材料）

（指導學生閱讀相關鏈接材料）

指導學生看圖——媽媽你洗腳（見教材p7頁）

圖中的事例告訴我們了什么？

（孝敬父母是我們應盡的義務，我們應該從小培養孝敬父母的好品德，自覺承擔孝敬父母的責任。）

（3）孝敬父母的基本要求

（指導學生閱讀教材，找出那些詞句是對我們提出的孝敬父母的要求。）

板書：孝敬父母的基本要求：

孝敬父母，就是要尊重父母，熱愛父母，回報父母

孝敬父母對我們提出了基本的要求，那就是：要尊重父母，熱愛父母，回報父母。其中尊重是基本態度，熱愛是情感基礎，回報是行動體現。

我們在生活中應該怎樣孝敬父母呢？

探究活動：我們可以這樣孝敬父母（見教材p8頁）

（指導學生認真完成下列欄目）

父母要遠出門時，我會 。

父母在工作中遇到煩惱時，我會 。

父母生病時，我會 。

父母給我提出意見和建議時，我會 。

部編八年級政治教案篇六

1、知識目標：

了解制度規則的重要性，道德規范與法律制度的區別，懂得正義的四項基本要求。

2、能力目標：

能夠辨別正義和非正義行為，努力承擔起自己的責任，能夠有效的參與社會合作。

3、情感、態度與價值觀：

樹立學生的權利觀念、正義感、誠信意識、規則意識，激發學生的正義感，做一個有正義感、遵守社會規則的優秀公民。

教學重難點

教學重點：做有正義感的人

教學難點：正義的制度有效地保障了社會合作的公平性。

教學過程

教學過程：

環節一：課堂導入

你認為什么樣的人是一個正義的人?什么樣的行為是正義的行為?

環節二：情境體驗

舉例說說你在生活中所見的你認為是正義的人和行為。

環節三：新知探究

一、制度規則和正義

制度，包括單位的規章制度( 如工廠企業的規章制度、學校的校規校紀、游樂園的游客須知等 )和國家的法律法規。

1.社 會生活的每個方面都有自己的制度規則。

政府機構有政府機構的制度規則，工廠企業有工廠企業的制度規則，學校有學校的制度規則。社會合作和社會生活是一個按照制度和規則來管理、運行的系統。

2.正義的制度保障了社會合作的公平性。

有了合理的制度和規則，社會合作才能順利進行，社會生活才能夠有序地運轉，才能有效保障了社會合作的公平性。( 制度規則在社會生活中的作用 )

例如，我們的生活離不開交通，交通規則是交通效率的保障。人人都自覺遵守交通規則，則交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顧自己的效率，而影響他人和整個交通的效率，比如在我們的現實生活中，司機開車不遵守交通規則，沖紅燈，高速行駛，毫不禮讓，會造成交通阻塞甚至導致車禍事故!

我們身邊已有許多血的教訓，但仍有人不遵守交通規則，輕視交通規則：如每天放學，我都可以看見馬路上有不少學生騎著自行車成群結隊地你追我趕，有些還在車的前后載上一兩個同學在路上左拐右拐地騎飛車。他們覺得自己很酷，很勇敢。

但他們卻忽略了交通規則，這其實就等于他們輕視自己的生命，拿自己的生命在開玩笑。這是一種魯莽、愚昧的行為。他們沒想過，一旦發生意外事故，不但會給自己造成極大的傷害，也會給家人帶來極大的痛苦。所以我們應該自覺遵守交通規則，不管有沒有紅綠燈，不管有沒有交通警察，我們都應該自覺維護交通秩序!

3.正義的制度是面向每一個社會成員的。

正義的制度能保障全體社會成員的利益，所以每個社會成員都應自覺遵守規則的制約。

遵 守制度規則的人是正義的人。遵守制度規則的行為是正義的行為。

4.不遵守制度規則的行為是不正義的行為。

故事研討：《盤子一定要洗七遍》

一名中國的留學生在日本的餐館當雜工，洗盤子。那里有這樣一個規定：餐館的盤子必須用水洗上七遍。洗盤子的工作是按件計酬的，這位留學生計上心頭，洗盤子時少洗一兩遍。這樣，果然效率大大提高，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子的一位日本學生向他請教技巧，他說出了原由，聽了他的話，那位日本學生和他疏遠了。

有一次，餐館的老板抽查盤子的清洗情況，用專用試紙檢測出他洗的盤子清洗程度不夠，少洗了兩遍，便把他解雇了。他失業后又到很多餐館去找工作，但老板們一知道他就是少洗了幾次盤子的人都不要他。房東怕他的“名聲“影響其他住戶要求他退房，學校也希望他轉學，因為他影響了學校的生源......

探究園--“情境研討“

有人說，是否遵守制度規則，只是個人習慣和個人素質問題。你對這個問題有什么看法?

參考：這種觀點是片面的。遵守制度規則不僅是個人習慣和個人素質的問題，而且關系到整個國家和民族的素質，關系到社會生活是否有序、是否 高效、是否正義的大問題。只有人人遵守制度規則，社會合作才能順利進行，社會生活才能有序地運轉。

(用《盤子一定要洗七遍》的事例加以比較，揭示遵守制度規則在社會生活中的意義。)

二、道德規范和正義

過渡：制度沒有規定到的東西，還有道德規范的約束。要維持社會生活的正義，人們除了遵守制度規則以外，還應該遵守道德規范。

1.道德規范與制度規則的區別

二者都是屬于規則。道德規則與制度規則的不同在于二者起作用的途徑不同：單位的規章制度是靠行政力量來貫徹執行的，國家的法律法規是靠國家的強制力量來執行的，而道德規范是靠社會輿論、傳統習慣和人們的內心信念來起作用的。另外，制度規則是明文規定的，是必須要做到的;而道德規范并沒有明文規定，是人們心中的一些起自我約束作用的內心律令。

2.道德規范的作用：

道德使我們能判明是非對錯，判明“應該“與“不應該“的行為。

有道德的 行為是正義的行為，不道 德的行為是不正義的行為。

小結：正義的制度規則和良好的道德規范保證了社會合作的公平性和社會生活的有效運行。一個有正義感的人，不僅是一個遵守制度規則的人，而且是一個遵守公共道德規范的人。

下面請你來寫一寫，并與大家交流。

1、在上學的路上，雖然路口亮著紅燈，但沒有汽車通過，我會……

2、在排隊的場合，如果有很多人插隊，我會……

3、在公園里，看到有人用石塊投擲動物，我會……

4、班里有個同學受到大 家的排斥，我會……

5、在電視上看到有些國家有殘害人、壓迫人的事情發生，我會……

(以“我是個正義的人嗎?“引發學生自我剖析，判斷自己的行為是否符合社會規則的要求。)

三、做有正義感的人

知識探究：怎樣做一個有正義感的人?

1.尊重人的基本權利，即通常所說的人權。(板書)

故意傷害他人的生命和身體是最嚴重的不正義。維護自己和他人的權利，是正義的要求。

2.尊重規則。(板書)

3.尊重自由。(板書)

在法律允許的范圍內對個人事務進行選擇和決策，任何人不得將自己的意志強加在他人身上。

4.承擔責任。(板書)

環節四：心靈感悟

啟示：對待非正義不應采取消極態度，否則會助長不公平現象的發生。

環節五：行為提升

我們希望在我們國內：

以道義代替自私，以正直代替名聲，以原則代替習慣，以責任代替體面，以理智的權力代替時髦的暴政，以輕視惡習代替輕視不幸，以高尚代替無恥，以胸襟寬宏代替虛榮心，以熱愛榮譽代替熱愛金錢，以好人代替排埸，以功績代替陰謀，以才能代替乖巧，以老實代替浮華，以幸福的魔力代替淫蕩無度，崐以人民偉大代替貴族的渺小，以高尚的、強大的、幸福的人民代替荒淫的、輕率的、不幸的人民。

部編八年級政治教案篇七

中國健康教育研究所心理健康咨詢中心設有一條心理咨詢熱線，他們曾進行過一次統計，在9個月打進熱線的2700人中，146人曾嘗試自殺或想自殺，其中80%是中小學生。

為什么一朵朵青春的生命之花，就這樣在風中接連飄落?我想，一方面是有的學生學業負擔過重，超出其承受范圍;更主要的是未成年學生正處于一個半幼稚半成熟的時期，他們對這“生命”的問題開始有了朦朧的思考但往往因不能正確認識而出現這樣那樣的偏差。他們往往對“自尊”看得很重，相反對生命的本質卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。

這給我們教育者以啟示：我們的教育還有著濃重的應試教育痕跡，看重學生的學習成績，缺少對學生的生命觀教育，忽視對學生情感態度價值觀的引導。因此，本課的理念就是：以人為本，注重對學生正確的情感態度價值觀的引導，幫助學生樹立正確的生命觀。

1、地位與作用

《珍愛生命》是整個初中階段思想品德科學習的開篇，奠基學習的基礎。而第1課時《珍愛自己》在本課中起到承上啟下的關鍵作用。對于幫助學生學生形成正確的生命觀、價值觀有重要的作用。

2、教學目標

(2)過程與方法目標：體驗探究，引導交流，歸納總結;

(3)情感、態度、價值觀：體會生命的美好，體會生命的價值，珍愛自己的生命。

三維目標既體現了新課程標準，又符合八年級學生的身心發展規律。

3、說教學重點與難點

(1)教學重點：珍愛自己的生命。

因為這是正確的生命觀的核心思想

(2)教學難點：引導學生歸納、總結在生活中應怎樣珍愛自己的生命。

1、教學方法

葉圣陶先生曾說：“教師當然講，尤宜致力于導。導者，想方設法使學生自求得之。”因此，在本課中，我側重于學生的自我體驗，自我探究。根據本課內容，我設計了以下教法：

啟發式教學法

討論法

體驗感知法

觀察法

通過以上的教學方法，可以讓學生通過對情景、現象、材料的分析，能形成自己的觀點、看法，并進行簡單的歸納。以此培養學生獨立思考、分析、歸納的綜合能力，并落實到生活實踐。同時調動學生的情緒和積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

學法

指導學生用合作學習、討論、自主探究等方法學習。這樣有利加強學生的主動感知和主動學習，培養學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。

以上教法和學法的理論依據是：馬斯洛的人本主義心理學理論。布魯納、奧蘇伯爾提出的發現式教育理論等。

部編八年級政治教案篇八

各位評委老師：

大家好!

“天行健，君子以自強不息”。自強不息是小到個人，大到社會發展的生生不息的動力源泉。對于殘疾人這個特殊的群體來說，生理的殘疾帶來了巨大的生理不便和心靈創傷，自強不息又有著特殊而重要的涵義。

一、說教材特點

《自強不息》是全日制聾校七年級實驗教材思想政治第一冊第二十課的內容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創造出令人矚目的業績的事跡。

本課的主要編寫意圖是對學生進行自強不息的教育，使學生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學生樹立正確的生活信念，戰勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。

由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實驗教材，不僅教材編寫理念落后，編寫的結構生硬，而且內容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學設計中大膽地挖掘、取舍，進行師本開發，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。

教師的師本開發主要有以下幾種方式：1、舍棄。即去掉教材中不合時宜的教學內容;2、添加。即添加新的時代環境下有益教學的內容;3、改造。即對原來課本中的相關內容進行整合和變化。

二、說學情分析

七年級的聾生在年齡上達到了初中學生的階段，已經具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發展已較為豐富，但受認知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發展也較為緩慢。而且，由于學生的殘疾狀況各不相同，殘疾學生之間的個別差異較之健全學生要更大、更復雜。

三、說教學目標和重難點

根據聾校思品課程改革的基本要求，并結合前面的教材和學生的學情分析，我確立了以下教學目標：

(一)認知目標：

1、知道“自強不息”字面和豐富的內在涵義。

2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。

(二)情感目標：

1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。

2、立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。

(三)行為目標：

做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發向上。

本課的教學重點是激發學生信念，引導學生立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。教學難點是讓學生充分理解生活中自強不息的豐富涵義并積極應對生活中的順境和逆境。