作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

分數除法的教案人教版篇一

2．掌握分數除以整數的計算法則，并能正確的進行計算．

3．培養學生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力．

正確歸納出分數除以整數的計算法則，并能正確的進行計算．

正確歸納出分數除以整數的計算法則，并能正確的進行計算．

一、復習引新

（一）說出下面各數的倒數．

0。3 6

（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數，再說說你是怎樣想的，根據是什么．（學生回答后教師總結：根據整數除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數除法的意義是什么？已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算．）

（三）引新：同學們想不想知道分數除法的意義嗎？分數除法如何計算呢？這節課我們就一起來分數除法．（板書課題：）

二、新授教學

（一）．教學分數除法的意義（演示課件：分數除法的意義）

1．每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

教師提問：半塊月餅用分數怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個 ？求4個 是多少怎樣列算式？（ ）

2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：2÷4

3．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式：

教師提問：說一說結果是多少？你是如何得出結果的？

4．組織學生討論：分數除法的意義．

5．練習反饋．

根據： ，寫出 ，

（二）教學分數除以整數的計算法則

1．出示例1．把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數除以整數）

（1）求每段長多少米怎樣列算式？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個 米平均分成2份，每份是3個 米是 米．

（3）教師板書整理．

（米）

2．教師質疑：如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把 米鐵絲平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是：

把 米鐵絲平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是：

3．教師繼續質疑：如果把 米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？

（米）

為什么采用轉化成分數乘法這種方法比較好呢？

組織學生觀察 在轉變中，什么變了，什么沒變？討論分數除以整數的計算法則．

4．學生邊概括教師邊板書：分數除以整數（0除外）等于分數乘以這個整數的倒數．

三、鞏固練習

（一）計算下面各題．

學生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導．

（二）求未知數

1． 2．

（三）判斷．

1．分數除法的意義與整數除法的意義相同．（ ）

2．已知兩個分數的積與其中一個分數，求另一個分數，用除法解答．（ ）

3． （ ）

4． （ ）

5． （ ）

（四）解答下面各題．

1．把 平均分成4份，每份是多少？

2．什么數乘以6等于 ？

3．一個正方形的周長是 米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結

五、課后作業

（一）計算下面各題．

（二）解下列方程．

六、

分數除法

分數除法的教案人教版篇二

使學生理解分數除法的意義，理解并掌握分數除以整數的計算法則，能正確地進行計算，并在教學中滲透轉化的教學思考方法，培養學生的歸納概括能力。

分數除以整數的計算法則

實物投影儀

一、復習。

１．根據算式３２×２５＝８００寫出兩道除法算式。

2．說出下面各數的倒數。

0.25 、3、 5、 1、

3．填空。

（1）30÷5表示把30平均分成（ ）份，

求其中（ ）份是多少。

（2）求18的 是多少，可以用算式18×（ ），

也可以用算式18÷（ ），所以18÷3=18×（ ）。

二、新授。

1、師先從學生的生活經驗入手，問：同學們都參過哪些興趣小組呢？

大屏幕出示信息窗的情景圖，問：大家可以提出哪些除法問題呢？

板書：給小猴子做一件背心需要多少米花布呢？

怎樣列算式呢？

師：小組討論一下，怎樣計算呢？

哪位同學上來交流一下你組的計算過程呢？

教師歸納總結：

（1） 可以根據題意畫出線段圖。

（3）根據分數乘法的意義，把 米平均分成3份，求每份是多少，也就是求 的 是多少。

１、師小結：分數除以整數，如果分數的分子能被整數整除時，可以直接去除。如果分子不能被整數整除的，就乘分子的倒數。

2、教學綠點部分。

現在大家可以自己解決第二個問題了，（大屏幕出示：做一條褲子需要花布多少米？）

學生獨立操作解答。

此題讓學生明白，在解答分數除以整數的情況下，乘分子的倒數可以適用于任何情況，讓學生體會將分數除法轉化成分數乘法更具有普遍性。

師：小組討論交流，觀察、比較、分析“ ”和“ ”在計算方法上的異同點。

最后歸納出分數除以整數的計算方法：分數除以整數（０除外），等于分數乘這個整數的倒數。

問：上述結語中為什么要添上“０除外”？

三、鞏固練習。

１．課本第61頁的第1、2題。

２．下面的計算有錯嗎？錯的請改正。

３．填空。

四、作業。

１．自主練習第４、8、9題。

２．判斷對錯

分數除法的教案人教版篇三

教學內容：

教材第25～26頁的內容及練習。

教學目標：

1.在涂一涂，算一算等活動中，探索并理解分數除法的意義。

2.探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3.能運用分數除以整數的計算方法解決實際問題。

教學重難點：

1.探索并理解分數除法的意義。

2.探索并掌握分數除以整數的計算方法，能正確計算。

教學過程：

一、創設情景激趣揭題

1.引導操作：出示一張7等份的紙，讓學生涂一涂，用它表示一個分數。

2.引入并板書課題：分數除法(一)

二、扶放結合探究新知

1.提問：如果把這張紙的4/7平均分成2份，每份是多少?

2.把這張紙的4/7平均分成3份，又該怎樣解決?

3.引導歸納分數除以整數的意義及計算方法。

4.想一想;整數除法也有類似的規律嗎?

5.填一填，驗證猜想。

1÷41×1/4

7÷37×1/3

三、反饋矯正落實雙基

1.出示26頁試一試。

2.指導完成26頁練一練的1～3題。

四、小結評價布置預習

1.引導小結

(1)這節課我們學習了什么知識?

(2)還有什么問題?

2.布置預習：27～28分數除法(二)

板書設計：

分數除法(一)

4/7÷2=4/7×1/2=2/7

4/7÷3=4/7×1/3=4/21

分數除以整數的意義，與整數除法的意義相同。

計算法則：分數除以整數(零除外)，等于乘這個整數的倒數

分數除法的教案人教版篇四

1。使學生理解分數除法的意義與整數除法的意義相同，就是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

2。掌握分數除以整數的計算法則，并能正確的進行計算。

3。培養學生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力。

正確歸納出分數除以整數的計算法則，并能正確的進行計算。

一、復習引新

（一）說出下面各數的倒數。

0.3 6

（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數，再說說你是怎樣想的，根據是什么。（學生回答后教師總結：根據整數除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數除法的意義是什么？已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。）

學習

分數除法。（板書課題：分數除法的意義和計算法則）

二、新授教學

（一）.教學分數除法的意義（演示課件：分數除法的意義）

1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

教師提問：半塊月餅用分數怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）

2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：2÷4

3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式：

教師提問：說一說結果是多少？你是如何得出結果的？

4.組織學生討論：分數除法的意義。

總結：分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

5.練習反饋。

1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數除以整數）

（1）求每段長多少米怎樣列算式？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。

（3）教師板書整理。

2.教師質疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：

把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：

3.教師繼續質疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？

為什么采用轉化成分數乘法這種方法比較好呢？

組織學生觀察在轉變中，什么變了，什么沒變？討論分數除以整數的計算法則。

4.學生邊概括教師邊板書：分數除以整數（0除外）等于分數乘以這個整數的倒數。

三、鞏固練習

（一）計算下面各題。

學生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導。

（二）求未知數

1.2.

（三）判斷。

1.分數除法的意義與整數除法的意義相同。（）

2.已知兩個分數的積與其中一個分數，求另一個分數，用除法解答。（）

（四）解答下面各題。

1.把平均分成4份，每份是多少？

2.什么數乘以6等于？

3.一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結

五、課后作業

（一）計算下面各題。

（二）解下列方程。

六、板書設計

分數除法

分數除法的教案人教版篇五

彭成龍

教學內容：

人教版小學五年級下冊數學49—50頁內容。教學目標：

1、讓學生理解分數與除法的關系；

2、通過學習，學生會用分數表示兩個數相除的商；

3、讓學生經歷分數與除法關系的過程，進一步培養學生觀察、比較、分析、推理的能力；

4、創設探究活動情境，促進學生在自主探究、合作交流的學習過程中，獲得研究性學習的經驗和成功的體驗。教學過程：

一、復習舊知識，啟動研究問題（課件出示題）

1、把8塊餅干平均分給4個小朋友，每個小朋友分得幾塊餅干? 如何列算式解答（生答略）

2、現在老師只有1塊餅干，把它平均分給4個小朋友，每個小朋友分得幾塊餅干？

（1）如何列算式解答 ？

生答，老師板書在黑板上？

1÷4=（生可能會回答）

（2）請同桌的同學們用一張紙片表示餅干，把平均分餅干的過程表現出來（學生動手操作，老師巡視）（3）讓學生代表說一說，并把過程演示出來。

3、老師：那么會不會任意兩個整數相除，都可以用分數表示結果呢，這節課我們就來研究這個問題。（板書課題：分數與除法的關系）

二、講授新課

老師:孩子們過生日都要吃什么啊？（生：蛋糕）老師：今天啊，正好是小紅的生日，我們一起看看，小紅是怎么過生日的，好嗎？（課件出示例題）

1、課件出示例題：今天是小紅的生日，爸爸媽媽和弟弟為她準備了一塊精美的蛋糕，同時在外地的舅舅和外婆分別給小紅郵寄了一塊蛋糕，現在平均每人分得幾塊蛋糕？（1）、如何列算式：

生答：老師板書3÷4=（2）老師：每個小組有3張紙片表示3個蛋糕，親自分一分，看看結果是多少。（同桌合作，老師巡視）（3）學生交流匯報：

a、把每塊蛋糕平均分成4份，一共12份，每人吃了3份，就是（把3份拼在一起，其實就是一塊蛋糕的）

b、把3個蛋糕疊在一起，平均分成4份，取其中的一份，就是3份，再拼在一起，也是

個蛋糕。

2、老師：大家一起觀察算式

1÷4=

3÷4=同桌一起研討下：這兩個除法算式，等號的左邊是除法，等號的右邊是分數，那么除法和分數之間有什么聯系？又有什么區別呢？（學生討論）

（1）、學生交流匯報：除法算式中的被除數相當于分數的分子，除法算式的除數相當于分數的分母，除號相當于分數線。

（2）區別：除法是一種運算，分數是一個數。（3）教師小結（利用課件表格總結）

3、剛才大家借用學具研究了3÷4=？的問題，如果不借助學具，你能說出7÷8的結果嗎？為什么？（生答，因為被除數相當于分數的分子，除數相當于分數的分母，除號相當于分數線）

三、鞏固練習

1、課件出示練習題。

（引導學生口答，說原因，師小結）

2、布置課堂作業： 教材51頁2、3、4題。

四、課堂小結：（利用課件演示小結）

分數除法的教案人教版篇六

教學目標：

1、理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

2、通過實踐活動和自主探究，培養學生動手能力及發現問題、解決問題的能力。

3、通過一系列“自主探究----得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數學的自信心。

教學重點：

理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。

教學難點：

分數除以整數計算法則的推導過程。

教學準備：

多媒體課件、長方形紙等。

教學過程：

一、舊知復習，蘊伏鋪墊

復習時我安排了兩道練習，引發學生記憶的再現，為學生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。

1、展示問題：

（1）什么是倒數？

（2）你能舉出幾對倒數的例子嗎？

（3）如何求一個數的倒數？

2、展示多媒體：笑笑和淘氣去買白糖。

問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖？

問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？

問題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？

二、創設情境，理解意義

展示多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

1、利用準備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。

2、匯報

三、大膽猜想

學生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應該怎樣計算分數除法呢？讓學生大膽猜想分數除法的計算方法。學生根據剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的計算方法。

四、再次探究

1、學生很快發現有些算式是無法用以上結論計算出來的，如4/7÷3，分子4除以3是除不盡的。

2、讓學生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。

3、得出分數除法的計算方法：除以一個整數（零除外）等于乘這個整數的倒數。

板書： 分數除法（二）

除以一個整數（零除外）等于乘這個整數的倒數。

分數除法的教案人教版篇七

人教版五年級數學下冊第四單元p49l。

1.使學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示，會用分數表示兩個數相除的商。

2.使學生正確理解和掌握分數與除法的關系

3.培養學生的應用意識，滲透辯證思想，激發學生學習興趣。

1.理解和掌握分數與除法的關系。

2.用除法的意義理解分數的意義。

課本主題掛圖，圓形紙片（4—5張）。

一、創設問題，復習導入

1.填空。

6表示（ ）。

7（2）的分數單位是（ ），它有（）個這樣的分數單位。 10（1）

2.問題引入

二、探索研究，學習新知

（一）教學例1

1.出示主題掛圖，讀題后，指導學生根據整數除法的意義列出算式。

2.討論：1 除以3結果是多少？你是怎樣想的？

3.匯報討論結果：

教師根據學生回答板書：

1÷3 =

（二）教學例3

1.出示主題掛圖，讀題后，引導學生列出算式：3÷4。

2.指導學生動手操作：拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

引導學生邊分邊思考：我們把誰看作單位“1”？把它平均分成4份，每份是多少？你想怎樣分？ 教師巡視，參與指導。

3.匯報演示分得的過程及結果，教師根據學生匯報總結不同的分法。

方法一：可以一個一個地分，先把每塊月餅平均分成4份，每塊可分得4個

個11（個）答：每人分得個。 331，3塊月餅共分得124113，平均分給4個人，每人可分得3個，合在一起是塊。

所以每人分得3塊。（如圖）

板書：3÷4 =

4.理解。 師： 33（塊）答：每人分得塊。 443塊月餅表示什么意思？

可以放手讓學生說一說，歸結明白：可以表示把單位“1”平均分成4份，表示這樣3份的數；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣1份的數。

分數除法的教案人教版篇八

教學內容：

教材第27～28頁的內容及練習。

教學目標：

1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數除以分數的意義和基本算理。

2.掌握一個數除以分數的計算方法，并能正確計算。

3.培養學生解決簡單實際問題的能力。

教學重難點：

1.掌握一個數除以分數的計算方法，并能正確計算。

2.整數除以分數的計算法則推導過程。

教學過程：

一、創設情景 激趣揭題

2.引入并板書課題：分數除法（二）

設計意圖：設疑激趣。 明確目標。

二、扶放結合 探究新知

1.分一分，引導感知一個數除以分數的意義。

2.畫一畫：引導完成27頁的畫一畫，理解分數除以分數的計算方法。

3.引導完成28頁的填一填，想一想，你發現了什么？

4.引導歸納計算方法。

設計意圖： 理解一個數除以分數的意義。 總結歸納計算法則。

三、反饋矯正

出示p28的試一試。

1.統一分數除法的計算法則。

2.指導完成p28練一練的1~4題。

四、小結評價 布置預習

1.引導小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

2.布置預習： p29 分數除法（三）

板書設計： 分數除法（二）

4÷1/2＝4×2＝8 ；4÷1/4＝4×4＝16

一個數除以分數的意義與整數除法的意義相同。 一個數除以分數，等于乘這個分數的倒數。

分數除法的教案人教版篇九

1、掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍復雜分數除法應用題的

解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。

2、培養并提高分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

3、提高解答應用題的能力。

1、重點是弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系。

2、難點是分析題中的數量關系。

小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了5，還剩多少千克？8

1、分析題目的條件和問題，畫出線段圖。

2、交流討論并解答。組內檢查核對，提出質疑。

1”，如果單位“1”的具體數量是已

知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，

直接用乘法計算。

1、補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了

2、學習例2

（1）閱讀例5的主題圖及題目，用自己的話表述題意，說一說“美術小組的人數比航模

（2）自己動手，畫線段圖表示兩個小組的人數，將已知條件和問題標注在線段圖上，圖

中的未知數可以用x表示。

（4）列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道題的解題思路？（注意解題格式）

獨立完成p40練習十第4題，組長檢查核對，提出質疑。

2、拓展提高：練習十第14題以及p42最后一題“思考練習”。

學習心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收獲很大，但仍需努力。）自我展示臺：（寫出你的發現或見解）

分數除法的教案人教版篇十

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》（青島版）六年級上冊第三單元內容。教學目標：

1、技能目標：能正確地進行分數除法的計算

2、過程方法目標： 通過具體的問題情境，探索并理解分數除法的計算方法

3、情感態度目標： 通過具體的問題情境，探索并理解分數除法的計算方法 教學重難點：

1、能正確地進行分數除法的計算

2、通過具體的問題情境，探索并理解分數除法的計算方法 教學準備

多媒體課件。教學過程

(一)舊知復習，蘊伏鋪墊

復習時我安排了乘法變除法的算式，引發學生記憶的再現，為學生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。

1.展示問題：

（1）什么是倒數？

（2）你能舉出幾對倒數的例子嗎？

（3）如何求一個數的倒數？

2.展示多媒體：由中秋月餅的故事引出。

問題1：每人吃半塊月餅，4個人吃一共吃幾塊？

問題2：兩塊月餅，平均分給4個人，每人分多少？

問題3：兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給多少人？（板書設計）

塊 一共吃了兩塊月餅。

老師：請坐 這位同學回答的非常好。那么同學們在想一下，現在將兩塊月餅平均分給四個人每個人分幾塊，用什么方法計算，該怎樣列式那，好這位同學你來說。

同學：除法 用二除以四等于二分之一塊。

老師:很好請坐。請看下一張，兩塊月餅，每人分半塊，可以分給幾個人？用什么方法計算，該怎樣計算呢。

同學：用除法 二除以二分之一等于四。

老師：很好 請坐?，F在同學們看一課件，一開始老師請同學們說了整數除意義，現在讓來看看分數除法的意義，分數的乘法是因數乘因數等于積，那分數除法的意義是什么那，小組討論一下一會老師請小組代表來說一下?，F在開始討論。

討論過程中我將下去看同學們的討論情況。

老師：現在討論結束，老師請這個小組的代表來說一下。小組代表：分數除法和整數除法的意義相同。老師：那你來說一下。

小組代表：已知兩個因數的積與其中的一個因數 求另一個因數。老師：很好,請坐。老師再請一名小組代表，來三組代表起來說一下。小組代表：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。老師：那你認為分數除法與整數除法的意義相同嗎？能來說一下為什么嗎？ 學生：相同，因為整數乘法是因數乘因數等于積，分數乘法也是因數乘因數等于積，所以分數除法的意義和整數除法的意義相同。老師：這位同學回答的非常好，他對分數除法認識非常清晰。

(二)創設情境，理解意義

展示多媒體：

引入修籬笆的例子。

老師：七分之六米長的鐵絲平均分成兩段，每段長多少米？應該用什么方法計算，并列出式子。

學生：回答

老師引導學生學著計算分數除法的計算方法（板書題目）

學生通過操作，明白 是怎樣得到的。那么到底應該怎樣計算分數除法呢？讓學生大膽猜想分數除法的計算方法。學生根據剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的計算方法。

由此，學生再一次得出分數除法的計算方法：除以一個整數（零除外）等于乘這個整數的倒數。（板書）

（三）再次驗證，分層練習

多媒體出示： 練習題

鞏固課堂知識，讓學生加深對分數除法的認識一個新的計算結論必須反復驗證。讓學生通過實際運算再次驗證一個分數除以整數的意義和計算方法。

（四）課堂總結、鞏固延伸 通過今天這節課的學習，你有什么收獲。板書設計

分數除法

因數 因數 積 12 x 4 = 2 2 ÷ 4 = 12 2 ÷ 12 = 4 除以一個整數（零除外）等于乘這個整數的倒數。

分數除法的教案人教版篇十一

1、能用方程解決有關的簡單的分數實際問題，初步體會方程解決實際問題的重要模型

2、在解方程中，鞏固分數除法的計算方法

能用解方程解決簡單的有關分數的實際問題

鞏固分數除法的計算方法

掛圖

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

一、創設情境，引入新知

1、出示主題圖

讓學生大膽地提出問題：操場上有多少人參加活動？

2、解決問題

鼓勵學生用方程解決問題

3、選擇用除法計算借助線段圖的動能理清思路

板書：

二、嘗試解決

1、試一試第1題

板書：

解：設踢足球的有x人。

4/9x=4x=9

或4÷4/9=9

2、試一試，第1題（2）板書：

學生仔細觀察情境圖后，提出問題

全班進行交流

學生可以列方程解決，也可以用分數除法解決

集體糾正

學生獨立解方程

捐名板演

然后進行全班交流

集體糾正

充分利用主題圖，讓學生大膽地提出問題

引領學生做好分析理清思路

鼓勵學生獨立完成，引導學生講清解題的思路

鞏固學生用方程計算的方法

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

9×1/3=3（人）

三、練一練

1、解方程：

1/5x=73/4x=4

5/8x=1/123/8x=1

2、解決問題

讓學生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，術法作基本要求”

3、解決練一練，第3、題

板書：

解：設媽媽的身高是xcm15/16x=150

x=160或

150×15/16x=160

解：設鵝的孵化期是x天

14/15x=28或x=30

28÷14/15或x=30天

的意思，即現價是原價也可用算術法解，算術法作基本要求

學生獨立解決

或用算術法解決問題

然后進行全班交流糾正

引導學會尋找有用的數字信息

結合雞、鴨、鵝孵化期的長短為學生創設運用分數乘除法解決問題

板書設計：分數除法（二）

解：設操場上有x人參加活動

x×2/9=6

x=6÷2/9

x=6×9/2

x=27

分數除法的教案人教版篇十二

教學目標：

知識目標：通過觀察、分析使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。能力目標：通過練習，培養學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。通過觀察、類推，使學生進一步理解整數四則混合運算的運算定律在分數四則運算中同樣適用，并能應用運算定律及有關性質進行簡便運算。

情感目標：通過練習，培養學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。

教學重點：確定運算順序再進行計算。教學難點：明確混合運算的順序。教學過程：

一、復習

1.復習整數混合運算的運算順序

（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應該先算乘除法，后算加減法。

（2）在一個有小括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算小括號外面的。

（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。

2.說出下面各題的運算順序。

（1）428+63÷9―17×5（2）1.8+1.5÷4―3×0.4

（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]（4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

二、新授 1.教學例4（1）學生讀題，明確已知條件及問題，嘗試說說自己的解題思路。（2）根據學生的回答，歸納出兩種思路：

a、可以從條件出發思考，根據彩帶長8m，每朵花用2/3m 彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據題意，應先求小紅一共做了幾朵花。（3）學生獨立列出綜合算式后，讓他們說說運算順序，再進行計算。2.鞏固練習：p34“做一做”

（1）學生獨立完成第一題，然后全班校對。引導學生比較計算分數連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學生發現統一約分后再計算比分步計算簡便。

（2）學生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學生獨立列式計算。

三、練習

（1）第2題：可以先求每層有多高，再求樓的樓板到地面的高度，但要注意引導學生意識到6樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。

（2）第3題可引導學生形成兩種思路：a、先求每小時錄入了這篇論文的幾分之幾，再求8小時可錄入這篇論文的幾分之幾；b、先求8小時是3小時的幾倍，再求8小時錄入幾分之幾。

（3）第4題同樣有兩種方法：a、可以先求一共能裝多少袋，列式：240÷ 1/4× 3/4；b、可以先求裝完的3/4 有多少千克，綜合算式是240×3/4 ÷1/4。

四、布置作業

練習九第5-9題。