在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學語文教學設計網十篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

5、帶著理解

小學語文教學設計網十篇二

1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

3、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。

1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。

2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。

教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。

教學難點：體會太陽與人類的密切關系。

4、1第一學時

4、1、1教學活動

活動1【導入】啟情導入

出示《后羿射日》的動畫。

提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？

活動2【講授】識字寫字闖關游戲

第一關：讀詞語

出示9個生詞。

出示旭日東升圖片。

第二關：讀生字

出示8個生字做后羿射日游戲

出示太陽的真實圖片

第三關：選詞填空

出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語

出示九大行星的圖片

第四關：書寫生字

教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。

運用拍照功能出示學生書寫的生字，

出示太陽系圖片

朗讀課文

2、交流課文描寫了太陽哪些特點？

3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。

4、全班交流匯報（隨機）

匯報太陽離地球非常遠。

a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說明方法，并講解。

b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。

提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。

（2）匯報太陽的大

出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。

教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。

（3）匯報太陽的熱

a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。

教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。

c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張太陽的真實圖片。

活動3【活動】突破難點

出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。

全班交流匯報

鋼鐵的形成離不開太陽。

風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。

活動4【練習】鞏固拓展

談談學習課文的感受

觀看視頻太陽黑子的相關資料。

作業：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識

小學語文教學設計網十篇三

教學目標：

1.整體感知課文內容，了解江南第一樓。

2.賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。

3.了解課文的寫作順序和結構，體會課文的寫作方法。

4.通過賞讀課文，領悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，了解人們為什么稱岳陽樓為江南第一樓。

2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。

教學難點：了解課文內容，領悟文章表達的思想感情。

教學過程：

一.導入課題。

二.質疑了解課題。

三.預習反饋。

我能讀。

我知道。

四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。

五.引導學生賞析全文。

1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?

2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關系?

3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。

4.與對子交流自己喜歡的語句：

5.引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。

6.說說人們為什么把“岳陽樓”稱為“江南第一樓”?

六.當堂檢測。

1.填一填，讀一讀。

2.說一說。

七.總結課堂。

小學語文教學設計網十篇四

上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？

是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

二、初步感知：

課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收獲。

同學們，你發現這篇文章的突出特點是什么？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）

三、精心品讀：

1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。

誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

4、當你臉色最后變為慘白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

讓愛天天住你家

讓愛天天住我家

充滿快樂擁有平安

讓愛永遠住我們的家

同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）

可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

6、全篇通讀（分角色）

看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延伸：

我們就來交流課外搜集的故事。

現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

五、推薦名言：

老師給大家推薦一組名言：

（103頁的名言）

《炮手》教學反思

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。 新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現著這一點。

一、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。

"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

二、以讀為本，體會感情。

首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

總之，語文教學是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環境中成長。

小學語文教學設計網十篇五

一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的本領。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。

二、本次習作的兩大特點：

2、給學生自信，讓學生“驕傲”起來。

的，也是可悲的。而這次習作相信學生，寬容學生，讓學生明白一個人的長處不僅僅表現在學習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學生插上了自信的翅膀。

三、本次習作要注意以下幾個方面：

1、充分發揮例文的作用。

第一篇例文《我真棒》選材側重表現在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經學會了側翻、下腰、空翻等基本動作”等語句，反映出我是怎么成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學中要從內容和方法上幫助學生把握例文的寫作要領，真正發揮例文應有的作用。

2、真實是文章的生命。

在日常生活中說話要說真話，不說假話，做作文呢，做作文也是說話，只是把口頭說的話，變成書面的話了，既然作文也是說話，就不應該說假話，小學生作文不同于作家創作，可以虛構，可以杜撰。小學生寫作文是初學寫作，是打基礎。小學生的生活閱歷和寫作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會使小學生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學生的認識能力、寫作能力，為學生進一步發展打下堅實的基礎。

3、具體是文章的關鍵。

小學語文教學設計網十篇六

《習作3》借劉常寧同學的《小草中的發現》這篇習作例文進行示范引路，引導學生學會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察，在觀察中學會思考，這樣就會發現很多有趣的東西，學到很多知識；同時引導學生學會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發現。

1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。

2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。

3、 按要求完成習作，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發現生活中的新事物或新現象。

2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

教學難點：如何把自己的發現認真細致地描述出來，做到文通句順。

1、提前一周，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發現。

2、在晨會課上，口頭交流“我的發現”

2課時

（一）、談話導入，師說“發現”

1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？

2、師說“發現”。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發；我發現一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

（二）、范文引路，學會“發現”

2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發現的？

（三）、各抒己見，細說“發現”

1、同桌互相說說自己的發現。要求：力求把自己的發現說清楚（什么時候發現的；什么地方發現的；發現了什么；發現的東西是什么樣的？）。

2、 集體交流，互相評議。

先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。

再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。

3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。

（四）、起草成段，描寫“發現””

1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。

2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。

（五）、師生評價，修改“發現”

1、 欣賞習作。

(1)、教師展示下水作文，讓學生進行評價。

(2)、指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？

2、 修改習作。

(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。

（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）

(2)、學生自己修改習作。

（六）、謄寫“發現”，配畫插圖

1、學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。

2、可以在習作旁配畫插圖。

小學語文教學設計網十篇七

分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現的是古人嚴謹創作、反復推敲的學習態度。洪邁的《容齋續筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。

二、說教學

目標新課標指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學，從課初的學生初讀，指名讀，教師指導讀、范讀，學生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦。可謂是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其內在的規律，性質和聯系。”本篇課文的學習完全是學生借助已有的知識經驗和手中的工具書自學完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學們把王安石曾經用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發現，體會。這也充分地體現了以學生為本，讓學生在自讀自悟中學習語文的特點。

1、正確、流利地朗讀課文，能根據注釋疏通全文，理解課文內容。

2、學習古人一絲不茍的創作態度，把文章改寫成小故事。

3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。

學生能理解課文，體會王安石改字的精妙。

品味王安石改字

三、說教法

和學法本課是一篇文言文，《課程標準》規定，小學階段文言文教學，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而非考察詞法、句法等知識的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學法和學法：

教法：

1、朗讀感悟法，讀出文言文的節奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。

2、點撥法，對于學生疏通有困難的地方予以點撥。

3、評價激勵法。

學法：

1、討論交流法：讓學生結合工具書自主交流悟出文章的大意。

2、情境朗讀法，通過啟發激勵，讓學生讀出一個一絲不茍的王安石，一個精益求精的王安石。

3、想象質疑法，充分發揮學生個性，讓學生敢于想象、敢于質疑。

四、說教學

媒體資源的選擇本課教學中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學資源，以助于學生更好地理解本文。

五、說教學過程

由于本課是《荊公改字》的第二課時，學生對文本有了一定地把握，故本課我設置了“板書課題，總體回顧;共討學法，再現文章內容;交流匯報，悟字之妙;創新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個環節。

(一)、板書課題，總體回顧本環節中，學生將齊讀課題，回答王荊公是誰?改的是哪個字?為什么要改呢?通過以上問題，讓學生自然走入文本區品味用字之妙。

(二)共討學法，再現文章內容出示荊公改字的原文讓學生去讀，讀的過程中對個別斷句處教師進行相機指導。力求讓學生讀出文言文的節奏與韻律。由于文言文語言不像現代文那樣通俗易懂，我將與學生共討如何再現文言文內容的方法，進而總結出來，出示在幻燈片上，讓學生結合上述方法，去疏通文章內容，有疑難出我將予以啟發和點撥。再現文章內容后，讓學生結合文章脈絡嘗試背誦。此環節設計，充分尊重了學生的個性，尊重了學生的主體地位，培養了學生的思考能力、實踐能力、合作能力。

(三)交流匯報，悟字之妙基于上一環節對文章大意的疏通，學生已于無形當中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環節，將結合課后思考與交流部分第三題與學生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設計此環節，旨在激發學生的創新能力和獨立思考能力，只要學生言之有理都講予以鼓勵性評價。

(四)創新思維，故事演練寫，中央教科所張若田先生就曾說過，是語文教學的應有之義，語文教學，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。因此在這一環節，我設計了故事改編這一內容。鼓勵學生在尊重原文內容的基礎上，大膽的展開想象，把荊公改字改寫成一個生動的現代文小故事。這樣設計既提高了學生的閱讀能力，又發展了學生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，使學生的語文素養得以提高。

小學語文教學設計網十篇八

1.學會本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

4.了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情。

引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉的美

了解文章的表達方法，深入體會作者的感情

課前布置學生閱讀一些作家關于故鄉的作品，了解作者閻妮高中畢業后就遠離故土赴法國留學的離鄉經歷，為學生感受作者對故鄉的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

2課時

第一課時

一、談話導入

1.師板書課題一部分：我的故鄉

（生自由地用一句話描述故鄉。）

3.是啊，故鄉的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學習一篇關于故鄉的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知

1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉。這種思鄉的情感成了文學家最愛表現的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。

從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內容）

3.部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。

4.正音，交流文章的主要內容。

這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉，對故鄉無比的熱愛與贊美之情。

三、細讀文本，感受畫面

（指名讀相關段落）

2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？

（預設引入：感受到故鄉西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉的思戀與熱愛。）

3.課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎？

出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。

4.細細讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）

是啊，我們的眼前仿佛出現了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。

第二課時

一、配樂讀文，情感導入

播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會寫法，感悟情感

師：上節課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現在我們來交流交流。

（根據學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）

1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發了作者對故鄉的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉描述最精彩的部分，剛才很多同學都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領略西山的美景。

2.為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現手法）

生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

（相機理解凄婉等詞語）

5.學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關段落。

6.匯報、交流自學成果，師作結。

（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現手法）

三、學習課文最后一部分，深入體會思鄉情結

（體會學習文章前后照應，結構嚴謹的寫法）

2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉情結的呢？

（復習，鞏固排比修辭方法的表達效果）

3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

四、小結

總結全文，有感情地熟讀全文。

小學語文教學設計網十篇九

1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

2、學習本課出現的新詞語，認識2個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

第一課時

1、播放農民在地里插秧、割稻的錄像。

2、導入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發達的時候，我國的農民是根據什么來進行農業生產的嗎？他們是根據二十四節氣來指導農事活動的。因為二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它能反映季節的變化。今天這節課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節氣歌）

1、出示二十四節氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。

（1）指名讀。

（2）分小組讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）小老師帶讀。

2、出示“谷”字多讀幾遍。

3、說一說，你知道哪些節氣。

學生自由發言。老師補充一些有關二十四節氣的知識。有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。

1、小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

3、學習詞語，找找規律。

（2）請同學們說給同桌聽。

（3）誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什么？

l、請同學們想想，知道二十四節氣有什么好處？

2、同學小結。

3、教師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。

教學過程

一、復習節氣名稱

1、齊讀二十四節氣名稱。

2、指名讀。

3、分四季讀。

二、自主協作學習

1、自學。

（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。

（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。

（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。

（4）把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。

2、小組交流（教師巡回并參與討論）。

3、全班交流。

（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

（2）學生分小組說以下三句。

（3）指名說，評議。

4、指導朗讀詩句。

春雨／驚春／清谷天，

夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，

冬雪／雪冬／小大寒。

三、練習熟讀背誦

1、聽錄音讀。

2、分男女生讀。

3、比一比，看誰讀得最流利。

4、指名背誦。

5、集體背誦。

四、識字、寫字指導

以學生說記為主，老師作適當的補充。

1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。

2、指導書寫。

這個字上半部分要寫得比“口”寬些。

3、抄寫生字。

五、鞏固練習

1、用“谷”字口頭組三個詞。

2、回家把自己知道的二十四節氣告訴家長。

3、收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。

六、板書設計

小學語文教學設計網十篇十

１能準確說出自己家的地址．

２學習有禮貌地邀請別人．

１每位學生自制一張名片．

２讓學生問清自己家的地址．

３制作教學掛圖，對話錄音，線路圖．

教學課時： 一課時

１首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學們，你們知道這是什么地方嗎？

２創設情境，介紹圖上主要人物．

（這是一個星期五的下午，希望小學放學了．同學們都離開教室回家了．這時操場上走來三個好朋友，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心！你想知道他們說些什么嗎？讓我來告訴你吧！）

３教師邊指圖邊讀教材上的對話．

４讀完對話后，回答問題.

１）他們在談論什么問題？

２）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么？

３）說說王新家住在哪？

４）去王新家怎么走？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）

５總結談話，提出說話要求。

（同學們，王新很有禮貌的告訴他的朋友，他的家住在哪．去他家怎么走．他請到了他的朋友玩得很開心．）

１激發學生交友的欲望．

（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎？為什么？）

２同學們找到你的朋友，熱情的邀請他到你家做客吧！

（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要熱情、有禮貌．）

３學生自由交流．

４匯報交流情況．

2)全班同學對表演的同學進行評議．

3)你最想到那位同學家里做客？請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎？

4)全班同學再次對表演的同學進行評議.

１教師分別與兩位同學對話．

（同學們，老師也想到你們家去玩．誰愿意請我到你家去玩嗎？）

２請其他同學幫老師決定該到誰家去玩．并說說理由．

（同學們，現在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你愿意與他們交個朋友.請他到你家去玩嗎？那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請他們到你家做客吧！）

（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人．并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長大了．你們真能干！）