人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

三年級音樂哆來咪教學反思篇一

音樂新課程明確指出音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

《每當我走過老師窗前》是小學第六冊音樂課本中第二課歌曲，歌曲歌頌了老師為培養新一代而嘔心瀝血，忘我工作的精神，表達了孩子們在春夏秋冬中時刻想念、關心著老師，衷心地愛戴、祝愿著老師。學生通過歌曲的學唱來抒發對老師的敬愛之情，從而更加熱愛自己的老師。

這么優秀的一首歌，這么富有教育意義的歌曲，按理說學生會很投入地進行學唱，并以自己的行動來表達自己對老師的尊敬。可是，在實際教學中并不是如此輕松。

1、用豎笛的吹奏來問好，老師吹前半句，學生接后半句，進行即興創編。然后學生和老師進行合奏（老師吹前半句，學生接后半句；學生吹前半句，老師接后半句），最后四個組進行輪奏練習。大多數學生情緒高漲，對這個步驟很感興趣。但是，有一部分學生處于太興奮狀態，一直不聽指揮，胡亂吹奏。

2、用游戲“傳信”來進行節奏的訓練。

（1）、xx x︱xx x︱xx xxx︱x –‖

（2）、xx x︱x x︱xx xxx︱x –‖

（3）、x xx︱xx x︱xx xxx︱x –‖

（4）、x ． x ︱x x︱xx xx︱x –‖

方法：分四組進行比賽，請一組里最好的同學先拍出節奏，再傳給后面的同學，節奏打在手心上。

目的：通過游戲進行節奏訓練，并為歌曲的節奏掌握打基礎在游戲進行中，很多同學由于沒有專心去感受節奏，所以沒能準確拍擊節奏，而課堂紀律看上去也較亂。

3、由于幾個同學的“亂”使我想把今天要教的歌曲早早帶給他們，好讓他們自己去反省。我就一邊組織學生安靜，一邊把他們引入“老師”這個主題，讓他們自由說說老師的勞動，及對老師的印象。這時大家都靜下來了，似乎都意識到了什么，但那兩個調皮的孩子還是滿臉的笑，手腳還沒有停下來。老師播放了音樂，學生都跟著唱了起來，那兩個孩子還在笑。學生開始有感情地朗讀歌詞，他們還在笑。看著那兩個孩子，聽著那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動，想到我的努力，我的付出，我的無奈，我那不爭氣的淚水忍不住流了下來。

這堂課是我從學生的年齡特點出發，這樣設計的：首先用豎笛的接對來吸引學生，并培養學生的編創能力。然后用兩個音樂游戲對學生進行節奏訓練和視唱練習，讓學生在玩中學，樂中學，并通過競爭激發學生的學習欲望。最后學唱歌曲，用情來感染學生，通過演唱歌曲來激發學生對老師的敬愛之情，師生進行情感交流。

三年級音樂哆來咪教學反思篇二

歌曲《小酒窩》，本來主題童年就和小酒窩有些聯系，我就根據教材從幸福的童年引出可愛的小酒窩。我先在課前給學生播放《童年的回憶》，繼而引出童年的回憶有高興、悲傷、淚水，但更多的是歡笑；再請出三個學生表演老師所提出的三個表情，課堂氛圍被調動了起來，繼而引出笑容——小酒窩，引到課堂主題上。

在新課教授環節，我盡可能的讓學生多聽多唱，在每一遍聆聽時都帶著一個問題深入聆聽，目標明確；在學唱時也是，每一遍都解決一個難點；循序漸進；學生不會覺得很困難；最后讓男女生分段演唱歌曲，利用競爭激勵的方法，提高學生的積極性。

在演唱這首歌曲時，學生流露出喜悅之情，同時也很激動，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學生想象如果此時這首歌曲唱給爸爸媽媽聽，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來欣賞呢？這樣學生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習慣。

在拓展延伸環節，讓學生聽音樂分組編排舞蹈，不僅鍛煉了學生的創造能力，還鍛煉了學生的團隊合作能力，團隊意識很強。

在講《小酒窩》的這幾遍中，每一遍都有收獲，都有提高，在課堂上有時課堂應急不夠機靈，出現無法自然銜接的現象，這些都有待我今后在工作中不斷努力，不斷學習，不斷更新自己的知識和思想，積極探索，向有經驗的老師請教！

三年級音樂哆來咪教學反思篇三

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳的歌曲。在備課時，為了充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線，層層深入，循序漸進，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂環境。在實際的課堂教學中，首先讓學生欣賞視頻柳琴演奏的《春到沂河》，精彩的柳琴表演的畫面和動聽的樂曲。深深地感染著每一個學生，樂曲快結束的時候，我問學生：你覺得這段mtv美不美，美在哪兒？”學生有感而發，自然回答得非常好，就連平時不喜歡講話的同學也能答上來，聽柳琴彈奏的效果好不好聽。接著我便導入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》，我覺的本課導入非常成功，學生通過觀賞柳琴演奏和聆聽樂曲，有了真切感受，說起來也就簡單了。由此，我意識到，學生平時回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。

經過實踐證明，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的`聲音。當學生能夠優美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后，我又讓他們自己去發掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學的關鍵也是亮點。但在實際教學中，學生的創新能力沒有充分發揮，主要原因是小組之間交流的時間不夠，讓一些膽子小的孩子沒有表現的勇氣，這是我以后教學中應該注意的問題。

三年級音樂哆來咪教學反思篇四

《每當我走過老師窗前》是小學第六冊音樂課本中第二課歌曲，歌曲歌頌了老師為培養新一代而嘔心瀝血，忘我工作的精神，表達了孩子們在春夏秋冬中時刻想念、關心著老師，衷心地愛戴、祝愿著老師。學生通過歌曲的學唱來抒發對老師的敬愛之情，從而更加熱愛自己的老師。

這么優秀的一首歌，這么富有教育意義的歌曲，按理說學生會很投入地進行學唱，并以自己的行動來表達自己對老師的尊敬。可是，在實際教學中并不是如此輕松。

1、用豎笛的吹奏來問好，老師吹前半句，學生接后半句，進行即興創編。然后學生和老師進行合奏（老師吹前半句，學生接后半句；學生吹前半句，老師接后半句），最后四個組進行輪奏練習。大多數學生情緒高漲，對這個步驟很感興趣。但是，有一部分學生處于太興奮狀態，一直不聽指揮，胡亂吹奏。

2、用游戲“傳信”來進行節奏的訓練。

（1）xxx︱xxx︱xxxxx︱x–‖

（2）xxx︱xx︱xxxxx︱x–‖

（3）xxx︱xxx︱xxxxx︱x–‖

（4）x．x︱xx︱xxxx︱x–‖

方法：分四組進行比賽，請一組里的同學先拍出節奏，再傳給后面的同學，節奏打在手心上。

目的`：通過游戲進行節奏訓練，并為歌曲的節奏掌握打基礎在游戲進行中，很多同學由于沒有專心去感受節奏，所以沒能準確拍擊節奏，而課堂紀律看上去也較亂。

3、由于幾個同學的“亂”使我想把今天要教的歌曲早早帶給他們，好讓他們自己去反省。我就一邊組織學生安靜，一邊把他們引入“老師”這個主題，讓他們自由說說老師的勞動，及對老師的印象。這時大家都靜下來了，似乎都意識到了什么，但那兩個調皮的孩子還是滿臉的笑，手腳還沒有停下來。老師播放了音樂，學生都跟著唱了起來，那兩個孩子還在笑。學生開始有感情地朗讀歌詞，他們還在笑。看著那兩個孩子，聽著那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動，想到我的努力，我的付出，我的無奈，我那不爭氣的淚水忍不住流了下來。

這堂課是我從學生的年齡特點出發，這樣設計的：首先用豎笛的`接對來吸引學生，并培養學生的編創能力。然后用兩個音樂游戲對學生進行節奏訓練和視唱練習，讓學生在玩中學，樂中學，并通過競爭激發學生的學習欲望。最后學唱歌曲，用情來感染學生，通過演唱歌曲來激發學生對老師的敬愛之情，師生進行情感交流。

三年級音樂哆來咪教學反思篇五

今天我上了一節學校的晨曦杯音樂課，對于沒接觸過合唱的三年級學生來說，也許會稍感吃力。我在執教《夏夜》后有了如下的感想：

一、學校晨曦杯教學比賽選了《夏夜》這首歌，小學階段的第一節合唱教學課，所以對于學生和教師都有點難度。本冊教材共三首合唱歌曲，《八只小鵝》（低聲部一種節奏與旋律，相對簡單）、《夏夜》（低聲部兩種節奏與四種旋律）、《月亮鉤鉤》（輪唱）。輪唱相對復雜，一種旋律和節奏的低聲部又顯得單調，而把平時練聲時運用的跳音與連音唱法有機地運用到一首歌曲中這還是第一次。選擇《夏夜》確實有理由：首先學生有連音與跳音唱法的基礎，其次對學生把握演唱方法是個不小的提高，再次歌詞具有趣味性，也很容易被學生理解。

二、對于歌曲教學環節，不采用先聽合唱版本，在學生沒有聽賞出歌曲是合唱還是獨唱（或者齊唱）形式的前提下，先讓學生聽合唱版的歌曲，顯然沒有教學的遞進層次性，學生的學習基礎也被忽略。常規下，合唱教學肯定先教學高聲部，假象讓從來沒學唱過合唱的`學生聽一首擁有兩個聲部的歌曲來學習高聲部，低聲部肯定干擾學生對于高聲部的學習。反過來想，先學習獨唱版本，再聽合唱，學生有了高聲部的基礎，很容易聽出低聲部歌詞的出現地方，甚至發現高低聲部旋律和節奏在兩聲部之間的聯系：低聲部好似高聲部的回聲。

三、把歌曲中連與斷的節奏和螢火蟲閃爍與飛舞聯系起來學生易于理解，這個方法比較有效。

四、把節奏形象化的同時，也把節奏律動化，讓學生邊唱邊跳，跳的部分不宜難，只用兩個動作，而節奏方面也僅有連與跳的節奏，這樣學生唱與跳的部分一致，載歌載舞，內心的感悟也會同步。

五、拓展歌曲《蟲兒飛》對學生的審美啟示。《蟲兒飛》似乎有一種藝術魔力，學生在聽第一遍時就深深被吸引，且歌曲相對簡單易上口，學生會情不自禁地唱起歌曲。上課結束后一個平時調皮的男生再次問我歌曲叫什么名字，說是回家網上搜來聽。

對于這節課還需要改進的地方：

1、導入可以在語言引導上更流暢些，比如：學生從畫面之中看出漫天的繁星，被微風吹動的衣角后，可讓學生聯系生活想象自己印象中的夏夜還看到什么聽到什么，以便，在接下來的帶有自然蟲鳴蛙叫的《舒伯特小夜曲》中給學生更多生活的聯想與想象。

2、螢火蟲的謎語，可以讓學生嘗試有感情地嘗試用音樂的節奏朗讀，既給學生熟悉歌詞的機會，又從感情的層面給學生感染，等于在學習一首旋律化的散文詩。

3、連與跳的節奏分別表現螢火蟲翩翩起舞和忽明忽暗的亮光的舞蹈律動可以分別先讓學生展示自己的動作，然后再統一動作，既讓學生提高，又讓學生的表演與音樂演唱方法很好地結合在一起。

4、二聲部的演唱教學方法可以從節奏與音準兩方面入手，只有先節奏后音準學生才會學得輕松。可以先講解二聲部的第一拍前半拍休止，從后半拍唱“啊”，在拍子上搞懂后，再在節奏上下功夫。可以讓學生念節奏。跟著范唱唱二聲部，第一遍唱在心里，第二遍輕聲地唱出，第三四遍跟著鋼琴學唱歌譜、并填詞。既然是合唱教學，兩個聲部絕對不能有偏頗，一視同仁，這樣合唱才有真正的根基。

三年級音樂哆來咪教學反思篇六

12月1日，是石樓鎮強鎮復評的檢查最關鍵的一天，這一天專家領導都到石樓鎮各學校檢查，很不巧這天的下午三節音樂課都是我上，所以如果專家領導來檢查，勢必會遇到我在上課，所以就必須要把這幾節課上成公開課，不懼檢查。

當然我的音樂指導老師是在聽課的，要設計導入、活動。即興伴奏、奧爾夫樂器。盡量把課堂設置得豐滿一點，就前一天，上課的課室還在裝修，所以給我準備的時間只有12月1日的一個早上了。

這一次的公開課還有專家領導來檢查，感覺心里有點緊張，一個早上的準備，我還是覺得不夠充足。

1.導入環節沒有設計得讓人眼前一亮的.感覺，提起學生興趣。如果常規課的導入，我覺得足夠，但是作為公開課，我感覺的差了點。

2.即興伴奏不熟練，因為準備不充足，所以即興伴奏的設計也是欠缺，彈下來是沒問題，但是太過空洞了，和弦的設計太簡單如果能設計得豐滿一點再彈下來感覺會好很多。

3.奧爾夫樂器準備不足，沙錘兩組，串鈴一組，這是能用的奧爾夫樂器，原本配備少的情況下有必要再設置一款樂器。

4.活動，因為奧爾夫樂器配置得少，所以下面同學比較多，唱歌聲音太大，稍微蓋住了奧爾夫樂器的聲音與老師長笛伴奏的聲音，聲音稍微收小一點或者再叫幾位同學上來表演就能更好的豐富課堂。

在第二節課時，突然電路問題，電腦與投影都沒電了，這時候真的非常考驗臨時應變能力了，我只好臨時再加一個知識點講授，同時因為沒有了音頻，如果一直用即興伴奏讓學生演唱難免會覺得沉悶，這樣正好把后面的活動讓不同的學生再參與一次，雖然出現了教學意外，但是起碼沒讓我措手不及，還算能不動聲色的順利進行。

總的來說其實大方面沒什么問題，小問題卻還是比較多，細節把握還是不足，因為細節的部分零碎的問題比較多，所以我也只能通過長時間的慢慢消磨了。

三年級音樂哆來咪教學反思篇七

《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。

我國的謎語，是中華民族傳統文化的瑰寶，是民間文學中的一種特殊形式，是表現與測試智慧和培養智慧的一種藝術形式，所以這節課主要是讓學生體會到謎語的樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風格與情趣。

音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔;反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱x x﹒︱這個附點切分節奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺;特別是“在眼前哪?”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

需要改進的地方：盡管我在本堂教學設計中體現以學生的感受與體驗音樂為主線，通過意境的創設，設計了豐富多樣的教學形式，體現了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學效果。但在課堂中對學生的評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生的角度學唱歌曲，在創編表演環節中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分的挖掘學生的潛能.

三年級音樂哆來咪教學反思篇八

本節課，通過多種形式，學生學得愉快，輕松地掌握了瑤族的基本知識；通過自主探究、積極參與、認真討論、即興表演等活動，充分挖掘學生的創造力和豐富的表演力，體會到瑤族歌舞的獨特性。瑤族舞曲》是一首非常著名的樂曲。1951年劉鐵山根據瑤族傳統歌舞鼓樂的音樂素材創作《瑤族長鼓舞歌》，1952年初在北京上演。同年茅沅據此改編為管弦樂《瑤族舞曲》。全曲為加引子的復三部曲式。樂曲生動地描繪了瑤族人民歡慶節日時的歌舞場面。優美的旋律生動地描寫了瑤族青年男女在節日夜晚身著盛裝于月下翩翩起舞的歡樂場面.。學唱歌曲《瑤山樂》，體驗歌曲優雅高貴的旋律和輕盈明快的節奏，感受歌曲表達的歡樂情緒，感知3／4拍起伏流暢的.旋律特點，并進行歌曲的創作活動。在教學中指導學生用優美的聲音和愉快的情緒來演唱歌曲，歌曲中多處出現連音記號，所以應注意聲音的連貫和圓潤。鼓勵學生把歌詞直接套進歌曲中進行演唱，也可讓學生自己創編歌詞進行演唱。指導學生隨音樂的節奏和情緒自由律動。

三年級音樂哆來咪教學反思篇九

一、教材分析

本課是人民音樂出版社義務教育教科書一年級上冊第7單元中的一節唱歌課。本冊教材共8個單元，而本課也處于第7單元的最后一節唱歌課的位置上，因此，本課的教學在總結本學期學習內容的同時，又起到了為下學期學習奠定基礎的作用。

《音階歌》，c大調，2/4拍。歌曲結構短小、情緒歡快、活潑。歌曲中音階反復上下行出現，鍛煉學生對音高的感知和認識能力。本課是學生初次接觸音階，所以在教學中，熟悉，并唱準音階尤為重要。

歌曲的最后一句是本課難點，音符較多，節奏也很緊密，出現了附點音符與前8后16的變化。在教學中應單獨提出練習。

二、學情分析

l認知特征

一年級學生有好奇、好動、模仿力強的身心特點。教學中要善于利用自然嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。

l知識基礎

一（3）班學生能夠模唱簡單的線譜，但對音階是第一次接觸。音準、節奏感較好，對于演唱復雜的音符組合能力相對薄弱，需要更加直觀的引導。

三、本課亮點

1、媒體的運用

利用ppt的演示功能更直觀、全面的向學生展示了譜例及音樂中的知識。白板和反饋技術則非常及時、有效的輔助了音樂課堂教學，實現了讓學生在探索中學習、在思考中學習。鍛煉了學生獨立思考的能力、同時白板的觸屏功能，更在教學中很大程度的調動了學生的學習興趣。讓學生愛學、樂學。

2、對教材的剖析

本課前，我對教材進行了深入的分析。針對每一句的旋律特點，結合媒體進行設計。對于節奏相對復雜的難點樂句，我采取結合身體律動解決難點。讓學生輕松的解決了歌曲的難點。這些前期的思考讓學生在學唱歌曲的同時，學習到了更加專業的音樂知識。為日后的音樂道路做鋪墊。

3、培養學生自學能力

本課的教學設計中非常重視學生的主體地位，讓學生通過自己發現，當小老師，運用聽辨、觀察、探索、圈畫的方式學唱歌曲。在歌曲的學習中，學生先觀察歌譜，找出樂句中出現的音階，聽過聽唱法進行學唱，完成情況非常好，在學會歌曲后，更能準確唱出歌曲中五線譜上的音符。這說明，本班學生記憶能力很好，也非常善于觀察，所以教師可在平時進行更系統的練習。

四、提升點

1、常態課中對學生音樂知識的教授與鞏固。

課前，我雖然對教材進行了深入的剖析，在知識方面，本課只要求學生了解音階上下行的概念。所以在教學中，我通過看、聽等多種方式，讓學生掌握了音階的上下行。但對于音樂學習，我們應該從小就對學生進行扎實的訓練。也就是不僅僅停留在書面的知識中。還要與本課內容結合，循序漸進的帶領學生認識五線譜上的.音符。結合音階，完整的記住位置。所以在常態課中，應該保證每節課都接觸音符。哪怕每節課只記1—2個，也能為今后的學習做鞏固。

2、重視對學生自學能力的培養。

本節課的亮點是運用媒體技術輔助音樂課堂教學。所以在課上，豐富的媒體技術讓學生體會到了自學的樂趣。動手、動腦也讓學生真正做到了樂于學習。但在平日的課上，可能不能很全面的運用媒體設備，這就要求老師多思考替代的方法。如：身體律動、課堂樂器、搶答、競賽等方式調動學生的學習興趣。讓學生對音樂知識有更大的興趣。更愿意參與學習。

在這節課的準備和匯報過程中我收獲了許多，這些都為我今后的教學工作提供了非常重要的幫助。在此感謝所有給與我指導和支持的領導和老師們，我會吸取各位老師向我提出的教學經驗，并運用在我今后的教學工作中，讓自己的教育教學能力有更進一步的提升。

三年級音樂哆來咪教學反思篇十

《在祖國懷抱里》教學反思新課程標準要求能通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，讓他們在玩中培養興趣、掌握基本的知識技能，自然地滲透，在注重個性發展的同時培養其創新能力，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。《在祖國懷抱里》是一首歡快、活潑的兒童歌曲，目標要求學生能有表情地演唱歌曲。在教學中，我注意了以下幾點：

一、傾聽音樂在這節課的教學中，突出音樂聽覺體驗，中心點是“聽”，圍繞聽來開展多種多樣的教學活動。所以在課堂上，我抓住歌曲的“情”、“樂”和學生多次靜心聽賞歌曲，并且每次聽賞都提出不同的要求，使學生帶著思考去聽，循序漸進，在教師的引導下，一邊聽一邊解決歌曲學唱中的難點、重點、知識點、情感點，將音樂的理解、表現融入歌曲聽賞和學唱中。

二、參與音樂在課堂上僅僅憑教師口頭傳授，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的。因此，只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動的去探尋、領悟、體驗。通過讓孩子聆聽歌曲，感受歌曲節奏，歌曲情緒，按節奏朗讀歌詞來掌握歌曲。到自己創編動作，能用樂器為歌曲伴奏與最后開的一個小型音樂會來。