人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級(jí)語文人教版電子課本篇一

近一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回想起九年級(jí)充實(shí)的語文學(xué)習(xí)生活，我心中充滿了無盡的感慨。在這一學(xué)期中，我在語文學(xué)習(xí)中不僅積累了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了一定的語文表達(dá)能力和思維能力。下面我將從獨(dú)立思考、感悟文學(xué)、課外拓展、寫作技巧和文化研究五個(gè)方面，分享我的九年級(jí)語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

首先，我在這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中更加注重獨(dú)立思考。在老師的引導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了詳細(xì)閱讀一篇文章或一個(gè)問題，用自己的話概括出文章或問題的核心，形成自己的思維導(dǎo)圖。通過獨(dú)立思考，我能更好地理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)。我意識(shí)到，獨(dú)立思考能夠培養(yǎng)自己的分析問題和解決問題的能力，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

其次，我在九年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中深入感悟文學(xué)之美。課堂上，老師幫助我們解析文學(xué)作品中的意境和情感，使我更加深入地理解詩詞散文的內(nèi)涵。誦讀宋詞、演繹古文，我感受到了文學(xué)之美能夠給人帶來的愉悅和心靈的滋養(yǎng)。通過與文學(xué)作品的親密接觸，我能夠更好地理解、欣賞和表達(dá)文字之美。

此外，九年級(jí)的語文學(xué)習(xí)還給我提供了豐富的課外拓展機(jī)會(huì)。老師鼓勵(lì)我們廣泛閱讀，通過閱讀各類書籍豐富自己的知識(shí)和閱歷。我讀了很多名著、文學(xué)作品以及社科專業(yè)書籍，通過這些閱讀拓展了自己的眼界和見識(shí)。同時(shí)，我還積極參加各類語文比賽和活動(dòng)，通過與他人的交流碰撞，不斷提高自己的語文能力。

其次，九年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中我學(xué)到了寫作的技巧。老師在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)我們的觀察能力和表達(dá)能力。我在寫作課上學(xué)會(huì)了如何撰寫一個(gè)生動(dòng)形象的描寫，如何運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)作文的效果。通過這些技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到寫作能夠讓我更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鍛煉我的思維和語言表達(dá)能力。

最后，九年級(jí)的語文學(xué)習(xí)還讓我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的了解。在課堂上，我學(xué)習(xí)了中國(guó)古代文化的詩詞、故事和傳統(tǒng)禮儀。通過對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，我深刻感受到中國(guó)古代文化的博大精深和獨(dú)特魅力。我不僅對(duì)古代文化有了更深的了解，也更加珍惜和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)。

總的來說，九年級(jí)的語文學(xué)習(xí)給予了我很多寶貴的收獲。通過獨(dú)立思考、感悟文學(xué)、課外拓展、寫作技巧和文化研究等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在語文學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在未來的學(xué)習(xí)中，我將更加努力地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識(shí)和技巧，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，更好地表達(dá)自己的想法和情感。

九年級(jí)語文人教版電子課本篇二

1、了解詞人晏殊的生平;

2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞，達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)詞人的感情。

2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過程]晏殊(911-1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

其詞擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響?！朵较场分小盁o可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。(《辭海》1989年版)

2、朗讀指導(dǎo)

教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，讀第一句用輕松的語調(diào)，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來，第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。

(教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，評(píng)論，示范，糾正，讀到最好為止。)

3、詩詞賞析

這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論，體會(huì)，感悟)討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?”(2)“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！?/p>

對(duì)花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，雖惋惜留戀也無濟(jì)于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)，仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此，在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨(dú)徘徊?！痹谌松猛局?，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。

九年級(jí)語文人教版電子課本篇三

了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí);識(shí)記積累文言詞匯

2過程與方法

通過朗讀，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神

教學(xué)重難點(diǎn)

1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，

2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫方法

教材分析與教法設(shè)想

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗(yàn)與感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來，開始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見學(xué)案)

三、通讀——說內(nèi)容。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語感，感受人物形象。

1、師范讀，布置聽讀任務(wù):

(1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2、小組合作:分角色朗讀，要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。

3、分角色展示朗讀。(聽讀任務(wù):感受各人物性格特征。)

4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)

四、說讀——說意味。

1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:

“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

2.教師評(píng)點(diǎn)。

(教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

五、評(píng)讀——說技巧

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見。師總結(jié):

唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過人，忠君愛國(guó)，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):

唐雎的說話技巧

言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)

2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢?

語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

六、教師小結(jié)。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見,有原則,有正氣的人。

并分別用一句話概括他們的主要事跡。

八、作業(yè)

1、復(fù)述故事。

2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說……”或“秦王，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話。

附:板書設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國(guó)策》

秦王 唐雎

前倨后恭 膽識(shí)兼?zhèn)?/p>

色厲內(nèi)荏 有智有勇

九年級(jí)語文人教版電子課本篇四

時(shí)間過得真快，一晃又到了期末，回頭看看走過的路，內(nèi)心感慨萬端，收獲也頗多！本學(xué)期我擔(dān)任了初三（3）班和（4）班兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，現(xiàn)匯總?cè)缦拢?/p>

這學(xué)期的語文教學(xué)工作對(duì)我來說是項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作：進(jìn)入初三，班級(jí)重新組合，大多不熟悉的面孔，加之他們無所謂的精神狀態(tài)，讓我再次感受到“什么是百毒不侵”，“什么是頑固不化”，讓我再次意識(shí)“轉(zhuǎn)變他們的思想”的重要性與艱巨性；作為初三的教師，作為懷有身孕的準(zhǔn)媽媽，我的肩頭擔(dān)著雙重責(zé)任：既要以自己的言行引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、踏實(shí)進(jìn)取，對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)，又要小心謹(jǐn)慎，保護(hù)腹中的胎兒。

工作雖富有挑戰(zhàn)性，但初二一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我堅(jiān)信：教師的言行定會(huì)在無意間似雨滴一般悄悄地滲入學(xué)生幾近干涸的心田，觸動(dòng)那顆麻木的心靈，使其變得鮮活起來。正如書上所說：“頑石也會(huì)開花，也能開花！”因?yàn)閳?jiān)信，所以心懷感恩，感謝幫助我盯早讀的老師們和班級(jí)負(fù)責(zé)人！因?yàn)閳?jiān)信，所以謹(jǐn)慎做事，風(fēng)雨路途安全前行，不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)（即使是雨夜的晚自習(xí)）；因?yàn)閳?jiān)信，所以努力盡心，期待“頑石開花”的那一刻！

作為初三的學(xué)子，卻沒有畢業(yè)生應(yīng)有的緊迫感與進(jìn)取勁；祈愿進(jìn)入理想的學(xué)府，卻又懶于付出，在一定程度上真可謂是“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”。因此，思想的征程與教學(xué)的征程同樣重要。為此，我做了一下幾項(xiàng)工作：

1、尋覓班內(nèi)“精英”，大夸特夸，將其目光放寬放遠(yuǎn)，點(diǎn)燃心中那絲絲尚存的激情與熱情，引領(lǐng)并帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)（包括早讀、課堂、作業(yè)，更重要的是以“精英們”的言行帶動(dòng)其他學(xué)生盡可能的用心學(xué)習(xí)、用腦思考）。感覺取得了一定的效果，但每次大型考試過后都有所松懈，所以“精英會(huì)議”需定期召開，將思想工作做足，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，效果會(huì)更好。

2、語文教學(xué)穩(wěn)中求進(jìn)、求實(shí)、求質(zhì)，使學(xué)生真正有所收獲。如：在學(xué)習(xí)古詩古文時(shí)，授課速度放慢，加大檢查的力度，并一課三練相關(guān)中考題，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且試著培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力，使其不畏懼閱讀課內(nèi)外的古詩文。

語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1、每大周的單周五進(jìn)行“中考訓(xùn)練”。每周的試題都是我精挑細(xì)選出來的，有較強(qiáng)的針對(duì)性與代表性，基礎(chǔ)知識(shí)側(cè)重于本冊(cè)內(nèi)容，閱讀題來自20xx年各省市的中考題，讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

3、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。（字詞、文學(xué)常識(shí)、課文內(nèi)容的理解、口語交際等）

1、學(xué)生的教育是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身四方密切配合的一項(xiàng)工作。而我們工作的艱難之處在于：這批渾渾噩噩、無求知、無追求的學(xué)生人數(shù)大有人在，而“出淤泥而不染者”又少之又少；真正關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、參與到學(xué)生教育的家長(zhǎng)少得可憐，許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子不出事就好。幸而我們老師間相互激勵(lì)，期翼盡自身努力影響他們的思想，將盡可能多的學(xué)子送入理想的學(xué)府，使他們?cè)诤玫沫h(huán)境中能真正體驗(yàn)到“天外有天，人外有人”的內(nèi)涵，認(rèn)清自我，重新規(guī)劃自己的人生！

2、一個(gè)人語言文字的敏感度與其生命的感悟、人生的解讀至關(guān)重要。部分學(xué)生吃喝可謂“揮金如土”，卻吝嗇于與書相融，想想真是可憐又可悲。以至于曾出現(xiàn)過：演講者的諷刺之意領(lǐng)悟者甚少等。在人生路上他們將會(huì)錯(cuò)失多少轉(zhuǎn)變自我、提升自我的機(jī)會(huì)?。?/p>

總之，經(jīng)歷了這批學(xué)生教學(xué)工作的洗禮，我相信未來的教學(xué)之路會(huì)更順暢！

九年級(jí)語文人教版電子課本篇五

1，《詩經(jīng)》，又稱《詩》或《詩三百》，是我國(guó)最早的一部詩歌總集，記錄了西周初年到春秋中葉約500年的詩歌約305篇，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，是各地的歌謠。形式以四言為主，手法多用“賦”“比”“興”。《詩經(jīng)》為我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作的源頭。它與《書》《禮》《易》《春秋》合為儒家“五經(jīng)”。里面的名篇《關(guān)雎》《蒹葭》是我國(guó)最早的愛情作品，反映了人們對(duì)美好愛情的向往和追求。

2，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑（現(xiàn)山東曲阜）人。我國(guó)古代的思想家，教育家?！墩撜Z》是一部記錄孔子言行的著作，為孔門弟子編寫，是儒家思想的經(jīng)典之作。南宋朱熹把這部書和《孟子》《大學(xué)》《中庸》合稱“四書”。相傳，《詩經(jīng)》為孔子刪定。

3，左丘明，春秋時(shí)期魯國(guó)史官。相傳《國(guó)語》《左傳》為其所撰。《國(guó)語》是我國(guó)最早的國(guó)別體史書。以記西周末年和春秋時(shí)期周，魯?shù)葒?guó)貴族的言論為主?！蹲髠鳌肥俏覈?guó)第一部敘事詳備的編年體史書，按照魯國(guó)國(guó)君的世系紀(jì)年，記載了我國(guó)自公元前722年以后250多年的許多史料。也稱《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱為《春秋三傳》。

4，《曹劌論戰(zhàn)》：《左傳》里的精彩章節(jié)，記述了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，敘述了曹劌戰(zhàn)前獻(xiàn)策和戰(zhàn)中協(xié)助魯莊公。文章以簡(jiǎn)明的問答形式，表現(xiàn)了曹劌的政治見解和軍事才能。

5，《孟子》：孟子和弟子著，是儒家的經(jīng)典著作之一。孟子（前372—前289）名軻、字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人。（今山東鄒縣）。是孔子以后的儒家代表，有“亞圣”之稱，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家。儒家思想代表人，后世“孔孟”常并稱?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《魚我所欲也》等都是里面的名篇。

《得道多助，失道寡助》論述了治國(guó)平天下的大道理，表明作者實(shí)行“仁政”的政治主張?！渡趹n患，死于安樂》論述逆境對(duì)人才成長(zhǎng)、國(guó)家興衰的重要性。兩篇短文運(yùn)用對(duì)比、舉例的論證方法，充分證明了觀點(diǎn)?！遏~我所欲也》也出自《孟子》，論述了“舍生取義”的重要主張。學(xué)習(xí)這篇文章，可以了解孟子

散文

6，《公輸》選自《墨子?公輸》，《墨子》是一篇以對(duì)話為主的敘述性文章，一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，表現(xiàn)他“兼愛”“非攻”的主張。

1，關(guān)于劉向：漢朝人?！稇?zhàn)國(guó)策》是漢朝劉向所編，是中國(guó)古代的一部史學(xué)名著。它是一部國(guó)別體史書。全書按東周，西周，秦國(guó)，齊國(guó)，趙國(guó)依次分國(guó)編寫，是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。《鄒忌諷齊王納諫》和《唐雎不辱使命》都是《戰(zhàn)國(guó)策》里的名篇。

2，《鄒忌諷齊王納諫》：選自《戰(zhàn)國(guó)策》，描寫鄒忌婉詞規(guī)勸齊威王廣開言路、博采眾長(zhǎng)、修明政務(wù)的故事，表現(xiàn)了鄒忌巧妙的說理技巧。

3，《出師表》：作者為三國(guó)時(shí)期政治家、軍事家諸葛亮。

4，《陳涉世家》：節(jié)選自《史記》。《史記》為西漢著名史學(xué)家司馬遷所著。原名《太史公書》，后世通稱《史記》，是中國(guó)西漢時(shí)期的歷史學(xué)家司馬遷編寫的一本歷史著作。《史記》是中國(guó)古代最著名的古典典籍之一，與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國(guó)志》合稱“前四史”?！妒酚洝纷畛鯚o固定書名，或稱《太史公書》，或稱《太史公記》、《太史公傳》，也省稱《太史記》、《太史公》?！妒酚洝纷畛鯖]有固定的書名，有的稱作“太史公書”，也有稱作“太史公記”的。到了三國(guó)時(shí)期，這本書才被明確稱為“史記”。本書的體例如下：

其實(shí)八書（記各種典章制度，記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），對(duì)后世的影響極為巨大，被稱為“實(shí)錄、信史”，被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，列為前“四史”之首，與《資治通鑒》并稱為“史學(xué)雙璧”。因此司馬遷被后世尊稱為“史遷”、“史圣”。與司馬光并稱“史界兩司馬”,與司馬相如合稱“文章西漢兩司馬”。

有關(guān)十二本紀(jì)（記歷代帝王生平、政績(jī)）；

關(guān)于三十世家（記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）；

關(guān)于七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）；

1，陶淵明：名潛，字元亮，潯陽柴桑人。東晉詩人、散文家。著有《陶淵明集》。

著名篇章《桃花源記》《飲酒》。

2，（南北朝）劉義慶（公元403—公元444），字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城（今江蘇徐州）人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長(zhǎng)沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規(guī)無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。

代表作品：《世說新語》

《世說新語》是魏晉南北朝時(shí)期“志人小說”的代表作。依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類，每類收有若干則，全書共一千多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。它是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說”的代表作，由南朝宋劉義慶召集門下食客共同編撰。全書分上、中、下三卷，依內(nèi)容分有：“德行”、“言語”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”、“雅量”、“識(shí)鑒”等等，共三十六類，每類收有若干則，全書共一千多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的特性。

《世說新語》主要記述世人的生活和思想，及統(tǒng)治階級(jí)的情況，反映了魏晉時(shí)期文人的思想言行，和上層社會(huì)的生活面貌，記載頗為豐富真實(shí)，這樣的描寫有助讀者了解當(dāng)時(shí)士人所處的時(shí)代狀況及政治社會(huì)環(huán)境，更讓我們明確的看到了所謂“魏晉清談”的風(fēng)貌。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記述東漢末年至?xí)x代士大夫清高放誕的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?/p>

另外，《世說新語》善用對(duì)照、比喻、夸張、與描繪的文學(xué)技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無限光彩。

在如今，《世說新語》除了文學(xué)欣賞的價(jià)值外，人物事跡，文學(xué)典故、等也多為后世作者所取材，引用，對(duì)后來筆記影響尤其大。

1，王維：字摩詰，唐代杰出詩人、畫家。蘇軾對(duì)其評(píng)價(jià)：“詩中有畫，畫中有詩。”

代表作品：《使至塞上》。

2，李白：字太白，號(hào)青蓮居士。被稱為“詩仙”，唐朝浪漫主義大詩人。

代表作品：《行路難》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

3，杜甫：字子美，被稱為“詩圣”，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩被評(píng)作“詩史”。

代表作品：《望岳》

4，白居易：字樂天，號(hào)香山居士。

結(jié)語：文化是有物質(zhì)載體的人化的觀念世界。文化不是物質(zhì)，但文化可以有其物質(zhì)載體；物質(zhì)不是文化，但物質(zhì)可以作為文化的載體而具有文化的內(nèi)涵。

九年級(jí)語文人教版電子課本篇六

在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫結(jié)合。《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

一、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

三、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。

本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

一、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

一、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書方法吧。

作者簡(jiǎn)介

二、教授新課

要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

2、學(xué)生讀一讀，記一記：

怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹

毛求疵

3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？

（2）作者認(rèn)為讀書的目的有那些？

（4）讀書的作用是什么？

（5）論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？

（7）文中還使用了什么論證方法？

4、學(xué)生展示：

(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

=

天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

(4) 讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

(5)歸納說理、舉例論證。

(6)類比論證、舉例論證。

（7） 正反對(duì)比論證。

三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

（二）教授新課：

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對(duì)什么說法進(jìn)行論述？

2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？

3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么

關(guān)系？

6、引用陸象山的話有什么用意？

7、本文主要討論了什么問題？

8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？

（三）學(xué)生展示：

1、對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。

2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

3、一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

4、“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的

謙虛態(tài)度和正確的方法。

5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。

6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。

7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義

8、有 立有駁，駁 立結(jié)合。

三、教師小結(jié)：

本文通過對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有

謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。

2、積累有關(guān)讀書的名言警句。

短文兩篇

《談讀書》比喻、排比、對(duì)比

讀書的目的、方法和作用

《不求甚解》破立結(jié)合，辯證全面

教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判斷。

九年級(jí)語文人教版電子課本篇七

導(dǎo)語：這是一篇九年級(jí)語文教學(xué)的個(gè)人總結(jié)，由百分網(wǎng)小編整理匯總。

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)的語文教學(xué)工作。在這一個(gè)學(xué)期，我遵守學(xué)習(xí)的工作教育計(jì)劃，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生成績(jī)，認(rèn)真履行的的崗位職責(zé)，在教育學(xué)生的同時(shí)也關(guān)心他們的生活。這是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)總結(jié)：

在工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、新時(shí)期教育思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;我還積極地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，及時(shí)把握中考新方向。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，為我轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

在工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)共產(chǎn)黨員的.標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退。另外，我能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，從自己的內(nèi)心來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。盡最大的努力做到愛生如子。

這個(gè)學(xué)期，我能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件、備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。

認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同學(xué)科教師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課十七節(jié)，超額完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強(qiáng)研討，努力提高教研水平

本學(xué)年，我參加了縣級(jí)教研課題“學(xué)生心理潛能的研究”及市級(jí)課題"遠(yuǎn)程資源下的語文教學(xué)研究"課題的研究工作，分別通過了結(jié)題驗(yàn)收和中期驗(yàn)收。在科研課題研究的過程中我積極撰寫課題實(shí)施方案，撰寫個(gè)案、分析報(bào)告和相關(guān)論文。平時(shí)，我把教學(xué)心得體會(huì)，都及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫成為論文，這就為課題研究工作積累了資料，并積極在語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

本次期末考試，我所帶的九年一、二班平時(shí)語文成績(jī)相對(duì)其它平行班而言，還是有一定的差距，本人認(rèn)真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：

2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;

3、對(duì)差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時(shí)時(shí)抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠，沒能深入研究教材及學(xué)生。

我想針對(duì)以上情況，在下學(xué)期我要改進(jìn)的措施有：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

九年級(jí)語文人教版電子課本篇八

一、情景分析：

(一)學(xué)生基本情景分析：

從整體來看，語文的綜合本事也在原先的基礎(chǔ)上有了較大的提高，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變。

(二)教材分析：

初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段(第五、六學(xué)期)，也即最終階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的本事，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的本事。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

本學(xué)期擬上完九年級(jí)上冊(cè)及部分下冊(cè)資料，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會(huì)生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與本事目標(biāo)：

了解描述方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受本事，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的本事，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造本事，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步構(gòu)成健全人格。

過程與方法目標(biāo)：

初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自我的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

三、教學(xué)資源的開發(fā)：

四、教學(xué)措施：

1。從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2。語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3。視學(xué)生思維本事的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文本事。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料對(duì)不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

8。優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

9。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不一樣學(xué)生的特點(diǎn)。

10。利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論，鍛煉本事，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。

五、教學(xué)進(jìn)度[由整理]

1、沁園春雪(2)

2、雨說(1)、星星(1)、詩兩首(1)、雨的訴說、作文(2)

3、隆中對(duì)(3)、樂業(yè)與敬業(yè)(2)

4、紀(jì)念伏爾泰(1)、家書兩則(2)、致女兒的信(1)、演講(1)

5、作文(2)、故鄉(xiāng)(3)

6、孤獨(dú)之旅(1)、國(guó)慶放假

7、我的叔叔于勒(2)、心聲(1)、青春隨想、作文(2)

8、出師表(4)、詞五首(1)

9、詞五首(2)、綜合性學(xué)習(xí)、作文(2)、期中復(fù)習(xí)

10、期中復(fù)習(xí)

11、期中復(fù)習(xí)、考試

12、試卷評(píng)講(1)事物的正確答案(1)、格物致知(1)、短文兩篇(2)

13、中國(guó)人失掉自信力(2)、綜合性學(xué)習(xí)、作文(2)、楊修之死(1)

14、智取生辰綱(2)、范進(jìn)中舉(2)、香菱學(xué)詩(1)

15、綜合性學(xué)習(xí)、作文(2)、公輸(2)、《孟子》二章(1)

16、《孟子》二章(1)、魚我所欲也(2)、《莊子》故事(2)

17、綜合性學(xué)習(xí)、作文(2)、曹劌論戰(zhàn)(2)

18、鄒忌諷齊王(2)、愚公移山(2)

19、《詩經(jīng)》兩首(2)、綜合性學(xué)習(xí)、作文(2)

20、期末復(fù)習(xí)

21、期末復(fù)習(xí)

22、期末復(fù)習(xí)、考試