無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒數學啟蒙0篇一
多多正在放風箏，有幾朵云圍著風箏飄來飄去，可是幾朵云卻遠遠地躲在一邊。他有什么不一樣呢?噢，他是黑色的，而其他的云都是白色的。
白云們快樂地飄著，可小烏云看起來很不高興，就要哭了。多多忍不住問他:“你為什么不高興呢?”“嗚嗚;嗚……”小烏云忍不住哭了起來，“我找不到媽媽了。”
小烏云這一哭，就下起雨來，把多多渾身上下都澆濕了。小烏云跟著多多飄啊飄，多多身上就被雨水澆啊澆。多多決定帶著小烏云去找他的媽媽。
小烏云的媽媽在樹林里嗎?沒有。可是大樹們雨水的滋潤，興奮地搖擺著。
小烏云的媽媽在草叢里嗎?也沒有。可是小草們喝足了雨水，腰桿兒挺得直直的，快樂地唱起了歌。
小烏云的媽媽在花叢里嗎?還是沒有。可是花兒們被雨水淋得水靈靈的，每張臉都笑得那么甜。
找不到媽媽，小烏云就不停地哭，雨也就一直下。
“夠了夠了，不能再哭了!”大樹們使勁兒地擺著手。
“夠了夠了，我們喝水喝得脹大了肚子!”小草們大叫起來。
“夠了夠了，我們的花裙子要被澆爛了!”花兒們著急地搖著頭。
可是小烏云還沒有找到媽媽呢，他想不哭，卻停不下來。
這時，從遠遠的天空飄過來一朵大大的烏云，她急急忙忙地飄著，看起來是有什么急事。看到大烏云，小烏云高興得喊起來：“媽媽，媽媽，我可找到您啦!”大烏云和小烏云擁抱在一起，笑啊笑啊，一直笑到烏云變成了白云。然后，大白云和小白云高高興興地飄走了。
雨停了，花草樹木笑了，多多也笑了。
幼兒數學啟蒙0篇二
活動目標：
1.練習手口一致地點數5以內的數量，正確認讀5以內的數字。
2.培養幼兒仔細觀察、積極思考的能力。
3.引導幼兒對數字產生興趣。
4.培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
活動準備：
1.幼兒用書。
2.展示板。
活動過程：
一、情境導入。
師：除了小動物圖上還有什么？
二、數一數。
圖上有幾只小鴨？我們一起拿出小手指來數一數。（幾朵荷花？幾只蝌蚪？幾個荷葉？幾只青蛙？）
三、認一認。
小鴨有“5”只，我們一起來看看數字“5”是怎么樣的。（1~4同上）
活動延伸：
數一數皮球。
幼兒數學啟蒙0篇三
抽象的數學概念的學習“實物化”，即給幼兒提供一套具體形象的實物教具，這些物化的教具為兒童提供了表象思維所需的具體形象，能很好的幫助幼兒學習數學。
例如，用一個積木表示“1”，而將十個積木摞在一起的長方形表示“10”，用十個積木平鋪成一個正方形表示“100”，用十塊積木壘成立方體塊表示“1000”，非常形象地表示出數字之間的關系。
給幼兒一個數如“2352”，要他拿出相應的金色珠，他就會拿出2個立方體，3個正方形，5個長方形，2個積木。在類似玩玩具的操作中感知數位、數量之間的關系，對一個5、6歲的幼兒來說是一件愉快而輕松的事情。
因為有實物化的教具，再加上生活中的互相配合，很多抽象的數學知識如乘法、除法、等分等看起來比較高深的知識都化難為簡了。那么，幼兒能夠輕輕松松的掌握這些抽象的數學知識是不是也變的容易起來了。
以10為單位，一次就呈現給幼兒一組連續數。例如，讓幼兒認識10以內的數，不是先讓幼兒認識“1”然后“2”再到“10”，而是一次性地將數棒1—10全部呈現給幼兒，讓幼兒看到的是一組連續數。
幼兒在擺弄這些數棒時，從短到長排列就會理解1—10的概念。在此基礎上來操作教具一百數字板，達到認識1—100之間的數字排列規律就不難了。
按從一般到特殊的順序引導數學知識的學習。是以具體形象的教具為中介。學習加減法之前，先學習十進制，即首先引導孩子認識個、十、百和千的名稱及含義，然后再學習逢九進一的原理，之后才開始學習加法。
而此時的加法教學不再是如傳統的那樣只局限于10以內，而是實物一下就可以擴大到9999以內的所有加法了。因為無論加數多大，被加數多大，原理都是一樣的。
幼兒通過實物很直觀的就能理解數位之間的關系。在幼兒已經有數位關系和交換規律的經驗的基礎上，再來做大數目的加法已經不再是難事了。
根據孩子發展的階段來說，幼兒的數學教育應該是以感官教育為基礎。在進行數學教育之前先進行感覺教育，即對幼兒進行排序、對應、分類等數前學習。
讓他們在知道數量以前，先掌握未被數值化的量{即：沒有單位的大小、寬窄、長度、多少等}，以培養他們的邏輯思考能力。
幼兒通過操作實物能初步感受配對和序列，依高低或粗細排列順序的操作，能進行物體高度和粗細的'漸次性識別。
幼兒由不斷地接觸“被具體化的抽象”，而了解事物屬性的本質，并對迅速辨別同種屬性感受到無窮的樂趣。
成功的數學教育應讓幼兒體會數學是從人類實踐中發展起來的，數學存在于現實生活中，讓幼兒感知各種數學問題在現實生活中是怎樣存在的很重要，注重讓幼兒從現實生活中學數學，將學到的數學知識運用到生活中去，解決生活中的問題。
生活環境對幼兒數學教育能力發展有很重要的意義。這里的環境包括現實的生活環境、生活中的情景問題以及幼兒的操作材料。
現實的生活環境指與幼兒數學教育目標、內容相關的生活經驗的積累。每個活動目標都要求幼兒結合生活經驗感受數學知識。如讓幼兒在做“分蛋糕”的游戲中感受等分的概念，用給幾個同學平均分蘋果的方式感受除法的初步意義。
幼兒通過給積木大小排序，發現若從高到矮排，前邊的一個會擋住后邊的一個，因此在教室里分配座位，應該矮個子在前，高個子在后，這樣前邊的人就不會擋住后邊人的視線。
數學來源于生活，應用于生活，只有有心，生活中處處都有數學的影子。借助生活中的點點滴滴讓孩子沐浴在數學的陽光下，那么數學思維、數學素養、數學認知發展將統統迎刃而解不是嘛。
玩，是每個孩子與生俱來的天性。我們專注3-10歲兒童思維數學教育，讓孩子在充滿趣味的玩耍與團隊游戲中充分地、積極地思考，逐步構建邏輯思維、分析推理以及創意思考能力，領會數學世界的奧妙的同時，鍛煉孩子的清晰表達能力，溝通能力，建立自信。輕松玩轉數學，受益一生。
幼兒數學啟蒙0篇四
活動目標：
1、初步理解“雙”和"對"的含義。
2、能找出身邊成雙成對的東西。
3、體驗解決問題的快樂。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、培養幼兒對數字的認識能力。
活動重難點
重點：知道“一雙”、“一對”的含義。
難點：能準確將物品進行配對。
活動準備：
手套、鞋子、筷子、襪子、茶杯一對、耳環一對、小熊玩偶一對、操作材料、貼紙等。
活動過程：
（一）分類游戲，引出“雙”、“對”的概念。
1、教師展示手套、鞋子、襪子、筷子等。
教師：請你們幫老師整理一下這些東西，好嗎？把相同的東西放在一起。
2、觀察分類好的物品，初步了解"雙"、"對"的概念。
教師：請小朋友仔細觀察分好的東西，說出分類的理由。
教師：我們把他們叫做"一雙手套"、"一雙鞋子"、"一雙筷子"。
【向幼兒簡單介紹"雙"、"對"的含義及使用條件。】
（二）分類游戲，進一步了解"雙"、"對"的含義。
教師展示茶杯、耳環、玩偶等物品。
教師：請小朋友再幫老師整理一下這些東西，盡量將這些東西也配成一雙或一對，并且說說分類的理由。
【進一步強化幼兒的認知，并鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。】
教師小結：原來，在我們的生活中成雙成對的物品都是有關聯的，我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱作“一雙__”或“一對__”。
（三）找找身邊成雙成對的物品。
1、教師：除了老師準備的東西外，我們身邊還有哪些成雙成對的東西呢？（比如：身體，教室環境等）請小朋友找找，什么東西可以成雙成對的。
教師小結：原來，我們生活中有這么多成雙成對的東西，他們雙雙對對多漂亮啊！
（四）幼兒動手操作，進一步強化本活動中所學經驗。
1、教師：今天老師還給小朋友們準備了許多操作材料，我們大家帶動動手將它們進行成雙配對。
2、教師展示幼兒操作材料，分組進行操作。
3、幼兒成果展示。
教師小結：其實在我們生活中，可以成雙成對的不僅僅是那些物品，我們人也可以成雙成對，現在就讓我們一起出去試一試吧！
（五）結束部分
游戲《成雙成對》。
（六）幼兒完成操作練習。
1、老師還要請小朋友幫個忙，幫什么忙呢？你們看看，老師這有張圖卡涂卡上有很多鞋子、手套、襪子，但它們都不是一雙一雙的在一起，我要請你們把它們一雙一雙整整齊齊的用固體膠粘到這三個籃子里，你們仔細看看，鞋子、手套、襪子分別應放進什么顏色的籃子里。
3、好！寶寶們輕輕地搬椅子坐過去，我看看哪組的寶寶完成得又快又好。
4、簡單講解每組作業。
活動反思：
在“雙雙對對”活動中，幼兒掌握比較好，不但知道了鞋子，襪子，手套是成雙成對的，還了解了生活中的物品也有許多是可以成雙成對的，并能準確的用語言表述“一雙__”或“一對__”。幼兒對于該活動很感興趣，活動中表現的很積極。
幼兒數學啟蒙0篇五
幼兒數學啟蒙教育的5個好方法：
【一、借助實物把數概念簡單化】
抽象的數學概念的學習“實物化”，即給幼兒提供一套具體形象的實物教具，這些物化的教具為兒童提供了表象思維所需的具體形象，能很好的幫助幼兒學習數學。
例如，用一個積木表示“1”，而將十個積木摞在一起的長方形表示“10”，用十個積木平鋪成一個正方形表示“100”，用十塊積木壘成立方體塊表示“1000”，非常形象地表示出數字之間的關系。
給幼兒一個數如“2352”，要他拿出相應的金色珠，他就會拿出2個立方體，3個正方形，5個長方形，2個積木。在類似玩玩具的操作中感知數位、數量之間的關系，對一個5、6歲的幼兒來說是一件愉快而輕松的事情。
因為有實物化的教具，再加上生活中的互相配合，很多抽象的數學知識如乘法、除法、等分等看起來比較高深的知識都化難為簡了。那么，幼兒能夠輕輕松松的掌握這些抽象的數學知識是不是也變的容易起來了。
【二、以10為單位，認知連續的數】
以10為單位，一次就呈現給幼兒一組連續數。例如，讓幼兒認識10以內的數，不是先讓幼兒認識“1”然后“2”再到“10”，而是一次性地將數棒1—10全部呈現給幼兒，讓幼兒看到的是一組連續數。
幼兒在擺弄這些數棒時，從短到長排列就會理解1—10的概念。在此基礎上來操作教具一百數字板，達到認識1—100之間的數字排列規律就不難了。
【三、引入加法運算】
按從一般到特殊的順序引導數學知識的學習。是以具體形象的教具為中介。學習加減法之前，先學習十進制，即首先引導孩子認識個、十、百和千的名稱及含義，然后再學習逢九進一的原理，之后才開始學習加法。
而此時的加法教學不再是如傳統的那樣只局限于10以內，而是實物一下就可以擴大到9999以內的所有加法了。因為無論加數多大，被加數多大，原理都是一樣的。
幼兒通過實物很直觀的就能理解數位之間的`關系。在幼兒已經有數位關系和交換規律的經驗的基礎上，再來做大數目的加法已經不再是難事了。
【四、發展幼兒數學思維】
根據孩子發展的階段來說，幼兒的數學教育應該是以感官教育為基礎。在進行數學教育之前先進行感覺教育，即對幼兒進行排序、對應、分類等數前學習。
讓他們在知道數量以前，先掌握未被數值化的量{即：沒有單位的大小、寬窄、長度、多少等}，以培養他們的邏輯思考能力。
幼兒通過操作實物能初步感受配對和序列，依高低或粗細排列順序的操作，能進行物體高度和粗細的漸次性識別。
幼兒由不斷地接觸“被具體化的抽象”，而了解事物屬性的本質，并對迅速辨別同種屬性感受到無窮的樂趣。
【五、發現生活中的數學】
成功的數學教育應讓幼兒體會數學是從人類實踐中發展起來的，數學存在于現實生活中，讓幼兒感知各種數學問題在現實生活中是怎樣存在的很重要，注重讓幼兒從現實生活中學數學，將學到的數學知識運用到生活中去，解決生活中的問題。
生活環境對幼兒數學教育能力發展有很重要的意義。這里的環境包括現實的生活環境、生活中的情景問題以及幼兒的操作材料。
現實的生活環境指與幼兒數學教育目標、內容相關的生活經驗的積累。每個活動目標都要求幼兒結合生活經驗感受數學知識。如讓幼兒在做“分蛋糕”的游戲中感受等分的概念，用給幾個同學平均分蘋果的方式感受除法的初步意義。
幼兒通過給積木大小排序，發現若從高到矮排，前邊的一個會擋住后邊的一個，因此在教室里分配座位，應該矮個子在前，高個子在后，這樣前邊的人就不會擋住后邊人的視線。
數學來源于生活，應用于生活，只有有心，生活中處處都有數學的影子。借助生活中的點點滴滴讓孩子沐浴在數學的陽光下，那么數學思維、數學素養、數學認知發展將統統迎刃而解不是嘛。
玩，是每個孩子與生俱來的天性。我們專注3-10歲兒童思維數學教育，讓孩子在充滿趣味的玩耍與團隊游戲中充分地、積極地思考，逐步構建邏輯思維、分析推理以及創意思考能力，領會數學世界的奧妙的同時，鍛煉孩子的清晰表達能力，溝通能力，建立自信。輕松玩轉數學，受益一生。
幼兒數學啟蒙0篇六
寶寶學到的數學基礎知識是指出物體的形狀，做個小的游戲，讓寶寶指出物體的形狀;也可以和寶寶一起來數數，簡單又有趣的數字游戲就是借用手指或腳趾從1數到10，爸爸媽媽也可以唱數數的歌謠給寶寶聽。
教寶寶學會比較
孩子的認知能力發展具體的表現就是比較。比如說告訴寶寶，媽媽比爸爸低，媽媽比寶寶高，西瓜比橘子大，4顆糖比3顆糖多等。
教寶寶學會分類
教會孩子按他自己的理解能力將玩具分類，比如把他的玩具小火車和小飛機分開，然后數數每樣有多少個。
幼兒數學啟蒙0篇七
活動目標:
1、引導幼兒感知10的分解組成，掌握10的9種分法。
2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數的組成的遞增、遞減規律和互相交換的規律。
3、發展幼兒觀察力、分析力，培養幼兒對數學的興趣。
活動準備:
1、10以內數的分解組成教學課件。
2、小星星若干。
活動過程:
(一)學習10的分解組成。
1、故事導入(1)有幾只小兔?
(2)10只小兔要住進兩座小房子里，該怎么住呢?
引出課題《10的分解與組成》。
2、幼兒看圖，學習10的多種分法。
3、引導幼兒觀察10的分解式，發現總結10以內數分解組成規律：除1以外，每個數分法的種類都比本身少1;把一個數分解成兩個較小的數，所分成的兩個數合起來就是原來的數;把一個數分成兩部分，如果一部分增加1，另外一部分就減少1，即遞增遞減規律;交換規律。
(二)游戲活動"猜猜猜"。
幼兒數學啟蒙0篇八
“5的合成是‘湊數朋友’，10的合成是‘補數朋友’，幼兒如何上好數學啟蒙課。數學啟蒙教育，可從教孩子認識這些‘朋友關系’入手……”近日在武漢舉行的幼兒特色教育論壇上，北大幼教總督學王曼卿，為百余位幼兒園園長上了生動的一課，幼教之友《幼兒如何上好數學啟蒙課》。
王曼卿提出，決定孩子能力高低主要有三個因素：數理邏輯能力、人際交往能力和學以致用的.能力。孩子5歲之前接受數學啟蒙教育，可為將來的學習、成長打下一定基礎。而基于孩子的年齡特征，最好是以玩的形式學數學。
“愛玩積木、專注力強、手眼協調性好，對顏色、線條反應敏感的孩子，往往數學成績會比較好。所以，要盡力激發他們這方面的能力……”王曼卿說，她嘗試將顏色、線條納入數學教育。
比如用彩色棋子教孩子數數，以顏色來區分“單雙數”，一目了然非常直觀；或讓孩子將10個棋子隨意擺成直線、方塊或圓圈，體會造型變化而數量相等的“守恒概念”。
課堂上，王卿還和園長們玩起“補數小游戲”：她拍手三聲，園長們則跺腳7次；她跺腳6次，園長們又默契地拍手4聲……無論動作怎么變化，加起來都是10次聲響。
幼兒數學啟蒙0篇九
活動目標：
1.初步感知梯形的基本特征。
2.認識不同的梯形，發展幼兒的觀察、比較、動手能力。
活動準備：
活動室內放一些包含梯形的圖畫、正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃各種圖形、包含有梯形的圖畫若干張、課程資源等。
活動過程：
一、感知梯形的特征
1.情景：(出示請柬)小朋友們，你們瞧，這是什么呀?
這呀是圖形王國的國王給老師送來的請柬，說圖形王國要舉行聚會，邀請我們小朋友去參加，我們一起去看看吧!(老師帶領幼兒進入活動室)
2.通過尋找，讓幼兒初步感知梯形的特征。
教師帶領幼兒邊走邊觀察圖形，引導幼兒說出圖形的名稱，引出梯形。
提問：這是什么圖形呀?它是正方形嗎?是長方形嗎?
二、觀察了解梯形的特征
2.比較長方形與梯形的異同點
不同點：正方形，四條邊都是一樣長的，四個角也是一樣大的。
梯形，一條邊短，一條邊長，兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。你覺得它的斜邊像什么?
小結：這種形狀的圖形，名字叫——梯形。
3.梯形寶寶可調皮了，它一會兒翻跟斗，一會兒躺下睡覺，你們看：
(教師演示)這樣還是不是梯形呀?
小結：原來梯形可以倒著放，躺著放，不管它們怎么放，都是梯形。
4.認識不同的梯形(直角梯形、等腰梯形)。
聽說梯形寶寶還有許多兄弟姐妹呢，你們看看，它們是不是也叫梯形，
(出示直角梯形)提問：這個圖形只有一條邊是可以當滑梯的，它是不是梯形呢?
(出示等腰梯形)提問：這個圖形它的兩條斜邊是一樣長的，它是不是梯形呢?
小結：梯形寶寶的家人可真多，有梯形、直角梯形、等腰梯形。
三、小組操作，讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征
涂色：讓小朋友在很多圖形中找出梯形，并涂上漂亮的顏色。
折一折、剪一剪：讓小朋友用正方形或長方形進行折、剪出梯形來。
裝飾梯形：從很多圖形中將梯形找出來，進行裝飾(如梯形餅干、梯形杯子、梯形池塘、梯形樓梯、梯形花盆、)(教師巡回指導)
2.反饋：共同檢驗小朋友的操作。
四、通過尋找梯形，加深對梯形的認識
國王說，我們小朋友這么能干，都通過了他的考驗，所以請我們去參觀圖形娃娃們的表演，你們開心嗎?那就出發吧!
1.讓幼兒在活動室能張貼的圖片造型中找找、說說梯形寶寶藏在哪里。
2.鼓勵全體小朋友尋找，跟同伴或老師們說說梯形寶寶藏在哪里。
幼兒數學啟蒙0篇十
教學目標：
1、知道沒有了可以用"0"來表示，引起幼兒對生活中出現的"0"的興趣和思考。
2、初步知道"0"在自然數列中的位置，懂得0比1小。
教學準備：
6只籃子，依次放入數量為5、4、3、2、1的實物玩具，第6只籃子內不放玩具。電視機、錄像帶（有關"0"的錄像，尺、溫度計、門牌號、車牌、比分牌、球衣編號）。數字娃娃表演。每人一張泡沫板數字。磁帶《找朋友》。
教學過程：
一、引出數字“0”
1、依次出示籃子里的玩具。提問：籃子里有什么？用數字幾表示？（復習數字1－5）
2、第6只籃子內放有玩具，知道沒有用數字"0"來表示。
3、感知"0"的形狀。
4、讓幼兒說說還有什么沒有了也可以用"0"表示。
二、討論
1、教師：你在什么地方見到過"0"。
2、幼兒自由講。老師放錄像，幫助幼兒理解"0"，在生活中的不同作用。
（1）東西沒有了用"0"表示，"0"表示沒有。
（2）濕度計上的"0"表示濕度0度，越往上溫度越高，越往下的溫度越低。
（3）車牌、門牌、電話號碼、年歷、球衣上的"0"表示一個數字。
（4）尺子上的"0"表示起點。
（5）球賽時比分牌上的"0"表示沒有進球，0：0表示平局，1：0表示一方進了一個球。
3、總結。"0"的作用真大，不同的"0"表示不同的含義。
三、觀看表演
1、復習0－10的排序。
2、知道"0"在自然數列中的位置。
3、啟發幼兒說出"0"在什么情況下可以比其它數字大。
四、游戲"找朋友"
要求兩個數字娃娃做好朋友，比比誰大誰小，大數字娃娃站著，小的數字娃娃蹲下。
幼兒園中班數學活動――我拿到10張數卡
幼兒園中班數學教案――我拿到10張數卡
有益的學習經驗：正確認識10以內的數。
幼兒數學啟蒙0篇十一
活動目標：
1【】、初步感受生活中的數字體驗數字的意義，知道數字無處不在。
2、運用數字進行游戲活動，從中體驗活動的樂趣。
3、激發幼兒對數字的興趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。
4、發展目測力、判斷力。
5、讓幼兒學習簡單的數學題目。
活動重難點：
發現生活中的熟悉，知道數字代表的意思，感知數字無處不在。
運用數字進行游戲活動，體驗游戲的快樂和數字的有趣。
活動準備：
多媒體課件、幼兒人手一支筆、一份記錄紙
設計意圖：
用"猜數字游戲"導入激發幼兒學習興趣。
利用課件，展示生活中有數字的部分圖片，引導幼兒進一步感知數字在生活中的運用，體驗數字的重要。
通過對數字的變形，變成有趣的動物和交通工區，體現數字的趣味性。
通過之前幾個圖片的觀察，讓幼兒自己想象，并用數字做出有趣的畫，感受數字的有趣。
活動過程：
一、猜想數字、激發興趣
1、出示ppt空白表格師：你知道上面有幾個格子嗎？
師：在猜數字寶寶之前呢，先要記住這句話，從0-9的數，一個一個的數，才會發現少的數字。
3、給數字排隊師：看一下這十個數字寶寶里，哪個，哪個最小？
師：你能給這幾個數字寶寶排一排隊嗎？從小到大怎么排，從大到小怎么排？
師：有沒有其他的排法嗎？
4、教師出示ppt，師：你知道這些數字是怎么排的嗎？
二、數字代表的意思
師：馬路上有數字嗎？家里有數字嗎？
2、出示ppt，師：為什么上面有數字，都是干什么用的？
師：生活中到處有數字，不同的數字代表不同的意思，你回去再去找找看，下次告訴我。
三、有趣的數字
1、出示ppt小雞，師：看，這是什么？數字3怎么了？怎么變？除了數字3還有幾？
2、出示圖片冰淇淋，師：這又有那些數字寶寶呢，他們怎么了？
3、出示圖片魔術師師：這次的圖片，老師0-9每個數字寶寶用了一次，你能把它們都找出來嗎？記住0-9一個一個的數，你就會發現不見的數字哦。
四、游戲數字、體驗有趣
1、師：數字寶寶可以做成那么多好玩的東西，現在要請你們自己動動手，動動腦筋來畫一畫。
2、出示ppt，師：你可以照著老師畫畫，你也可以自己想，要用到數字寶寶哦。
3、教師評價欣賞。
幼兒數學啟蒙0篇十二
一、設計意圖：
認識數字"7"是在幼兒認識"6"的基礎上進行的活動。認識數字在數學活動中是比較枯燥的。于是我就以幼兒平時最喜歡的動畫片葫蘆娃作為該活動的中心，將整個活動與葫蘆娃交朋友貫穿起來，讓幼兒通過操作感知認識數字"7"，從而大大提高了幼兒對活動的興趣。
二、活動目標：
1、正確感知7的數量，并認識數字"7"
2、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
三、活動準備：
1、情景布置葫蘆娃的家（門口掛有葫蘆藤）。
2、人手一份1—7數字卡片和7以內的實物卡片、大圖片一幅（里面有7以內的實物）、記錄表一張、葫蘆娃歌曲。
3、活動室周圍放置若干身上有1—7圓點或數字的動物。
四、活動過程：
（一）到葫蘆娃家做客，感知"7"的數量。
1、師引導幼兒觀察家門前的葫蘆藤上有什么，一共有幾個葫蘆？（復習數字6）
2、師再增添1個葫蘆，引導幼兒觀察現在有幾個葫蘆？可以用數字幾表示？
3、師引導幼兒認識數字"7"并說說數字"7"像什么？可以表示什么？
（二）闖關拜見葫蘆娃，正確判斷"7"以內的數量。
1、第一關：《送禮物》請小朋友們從盒子里找出實物數量是7的卡片送給葫蘆娃，比一比，誰找到的禮物又對又快。（幼兒操作實物卡片，教師觀察。）
提問：你找到了什么禮物，它有幾個？
2、第二關：《考眼力》師出示掛圖，請幼兒根據掛圖上事物的數量拿出相應的數字卡片，師驗證。
（三）游戲《找朋友》，鞏固對7數量的正確判斷。
玩法：師放《葫蘆蛙》音樂，幼兒找出身上有7個圓點或數字是7的小動物，音樂停，比一比誰找的動物又對又多。
1、幼兒游戲，教師觀察、指導幼兒正確找出身上有7個圓點或數字是7的小動物。
2、幼兒相互檢查誰找到的小動物又對又多。
（四）自由結束：小朋友們真能干，幫葫蘆娃找到了這么多朋友，現在我們和葫蘆娃一起到外面去玩一玩吧。
幼兒數學啟蒙0篇十三
很多人喜歡讓幼兒數數，我也經常會看到2歲多的孩子在成人的要求下“數數”，尤其是一些老人以幼兒會數數作為技能而展示。但，這種沒有數與量一一對應的數數，只能算背誦數字的排列順序，談不上數數。
數數在我們成人看來是再簡單不過的東西，但對于幼兒來說，卻是一個非常復雜的過程。
舉個例子：
如果讓幼兒數出圖中圓形的數量，那么她都會經歷哪些步驟呢？
1，需要明確自己需要數的形狀是哪個，要結合自己的認知，判斷出需要數數的形狀。
2，要把圖中的形狀卡片分類，圓形的分一類，不是圓形的分一類。
3，圓形有大有小，層層疊疊堆放在一起，為了避免有遺漏，再把它們排列成一列。
4，排列好順序后，開始逐一點數，數一個數字，點一個圓形。而可以逐一點數的前提是幼兒已經熟練掌握數字的排列順序，若不具備此能力，那還需要成人的示范和引導。
5，直到幼兒數到最后一個圓形，數字停在幾就表示圓形的卡片有幾張（即理解基數原則）。
上述5步，幼兒終于完成了數圓形這一過程，看似簡單，實則復雜。這也就是很多幼兒學不會數數的原因，不明白分類，沒有熟練掌握數字排列順序，不理解數與量的一一對應，更不懂得基數原則。
當幼兒掌握了按固定順序數數后，家長就可以在此基礎上進行拓展和延伸。可以按2個，5個，10個一組來數數，也可以倒數，按規律倒數等。
學會了數數后，家長可以在日常生活中帶著幼兒多做一些跟數數有關的活動，讓幼兒理解幾個和第幾個的差異，也就是基數和序數的概念。為什么需要做這樣的延伸呢？因為很多幼兒雖然學會了一一對應的數數，但當你讓她給你指定數量的物品時，她可能會遞給你第幾個物品，而不是總量為幾的物品。
媽媽讓女兒拿4塊積木。結果女兒并沒有理解，只遞給媽媽她自己點數后的第4塊積木。這種對基數，序數不理解的情況，就需要家長在平常生活中刻意練習，引導幼兒觀察和理解基數和序數的關系，幫助孩子建立對數的敏感度，提高幼兒對數的感覺。
幼兒數學核心概念中提到：小集合的數量可以感知，無需點數。這一點是對數數的更高要求，即瞬間識數。所謂的瞬間識數就是幼兒能通過目測而非逐一點數來判斷事物的數量，其熟練程度建立在幼兒對數量的理解和熟悉程度上，是可以通過游戲來培養和鍛煉的。我在“孩子天生會數學”的第二至四章均有瞬間識數的游戲，這里就不再贅述。
