作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觸摸春天課文教案篇一

1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭

悄然

攏住

撲騰

曲線

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據聽寫情況進行重點指導。

1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。

a.聯系上下文理解。

b.聯系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學生進行交流。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

觸摸春天課文教案篇二

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個詞語。

2、通過朗讀體會安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

教學過程：

一、情境創設

1、老師請一位同學蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。

采訪：你剛才走的時候，是什么感受？

如果一生都要過這樣的日子，你感覺如何？

（送一張書簽）

2、同學們，其實，在我們身邊有很多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。

3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？

有一個女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈愛的笑臉。

這節課，我們一起走近安靜，走進一個盲童的內心世界。

出示課題。讀。

下面請同學們翻開語文書自由朗讀，要求讀準字音，生字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀。

檢查生字詞預習情況。點名讀。

流連：有一個詞叫流連——，給流連忘返找個近義詞。

穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學們中間——，走得很——，沒有——。

2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。

三、品讀詞句，深情感悟。

1、出示第一自然段。齊讀。

咱們從第2自然段開始交流：

流連句安靜，你留戀什么？

牽安靜的手，安靜，我們回家吧。

穿梭句你圈了哪些詞？

請一位同學來扮演安靜，其他同學是小區里盛開的鮮花。

瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒有一點兒——。

極其準確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現這美好的一刻。

幾乎要喊出聲來，你要喊什么？為什么又沒有喊呢？

是啊，這美好的一刻，誰舍得去破壞。

3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學們，來，讓我們一起來享受這美好的時光。（齊讀）

讓我們一起翻到85頁的閱讀鏈接，咱們班誰讀書的聲音最美。（配樂）

正像海倫說的那樣，出示：齊讀

4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見證安靜的另一個奇跡。

自由讀第4自然段。

點名讀。

你攏住過蝴蝶嗎？

《紅樓夢》中有個寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。

點名讀。

此時安靜心里會想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）

交流。讀完貼在黑板上。

5、一個盲童，竟然有如此多姿多彩的內心世界，難怪作者被深深地感動著。安靜身上還有哪些動人的美麗，會給我們帶來哪些新的啟發，下節課，讓我們繼續走進安靜。

板書設計：

觸摸春天

害怕??????? 黑暗

快樂??????? 多姿多彩

觸摸春天課文教案篇三

1、運用聯系上下文和生活體會的方法理解課文內容。

2、體會到恬靜對生活的熱愛。

3、把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

1、聯系上下文和生活體會理解課文內容。

2、體會恬靜對生活的熱愛。

體會恬靜對生活的熱愛。

1、認讀詞語。

2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

3、作者要告訴我們什么道理呢？

“誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”

板書：樂觀堅強熱愛生活

2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

1、全班討論，匯報，朗讀句子。

2、是引導生重點體會句子。

（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

1、再次出示：“誰……，誰……”。

2、引導談感受。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

3、創設情境。

假如恬靜就在你面前，你會對她說什么？

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應該珍惜現在的幸福，珍惜生命。

1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、搜索資料。

觸摸春天課文教案篇四

一、揭題：

1、同學們，現在是什么季節？（春天）你從哪里感受到春天的到來？

二、初讀課文：

1、自由讀課文。

2、檢查自學：

（1）讀詞語：

濃郁　流連　小徑　引導　流暢　悄然

靈性　經歷　瞬間　撲閃　弧線　飛翔

概念　權利　繽紛　花繁葉茂　磕磕絆絆

多姿多彩　清香裊裊

（3）誰來說？（盲童安靜欣賞春天的美景！）

三、精讀課文：

盲童欣賞春天的景色，這是多么令人驚奇、意外的事啊！課文中很多內容都令人怦然心動。

1、請你再讀讀課文，讀到令你感到意外的句子，請你把它劃下來。

2、學生自由讀課文。

3、指名說，根據學生回答分別出示句子，并引導學生理解：

（1）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

理解：流暢是什么意思？一個盲童怎么能在路上走得那么順暢呢？（說明安靜經常來這兒。）從課文的前面一些句子中也可以看出安靜經常來這兒。（整天在花香中流連、在花叢中穿梭。）

指導朗讀：速度應稍微快一點，讀得流暢。

（2）整天在小區里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（理解）

比較：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

是呀，安靜對這兒是多么熟悉啊！看來她對小區的春天非常（喜歡、熱愛）

你瞧，美麗的蝴蝶都被安靜的熱情感動了。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

理解：這是多么神奇啊！指導讀出意外、驚訝的語氣。與其說是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如說是蝴蝶被感動了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女讀，齊讀。）

（4）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚起頭來張望。

讀了這句話，你有什么不明白嗎？安靜在張望什么？一個盲人是張望不到什么的，但是她會用心去想象，想象什么？（同桌討論、指名說）

4、從安靜的身上，你感受到了什么？

同樣的人，可是不同的生活態度，她的命運就不一樣。

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

讀一讀，說說什么是權利？你有哪些權利？再讀讀句子，背一背。

附：教學反思：

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩仰起頭來張望。

這未特殊的女孩就是課文中的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

教學前，我首先安排學生做了一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動。上課時，我緊緊抓住幾句含義深刻的句子：

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著研究能夠的蝴蝶被這個小女孩神奇的靈性抓住了。

3、她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

4、誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

以上四句話是這篇課文的重點，通過重點句的朗讀，理解，讓學生感悟到：安靜熟悉這兒的環境，因為她喜歡春天，用手指攏住蝴蝶，說明安靜非常向往蝴蝶一樣的生活，從喜歡春天到喜歡蝴蝶到喜歡大自然的一草一木，從而體會安靜是一個多么熱愛生命的人。

教學時，我還非常注重朗讀教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中發現，讀中體會。

觸摸春天課文教案篇五

1．學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。

3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

1．揭題《觸摸春天》齊讀

2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。

1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。

3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。

第一層面：自讀圈劃

讓學生圈劃描寫恬靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對盲童稱謂不用“恬靜”）：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）

3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）

4．學習課文的第2、3小節，體會恬靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。

5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

6．小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上充溢了驚訝。

1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生考慮：她到底為什么驚訝？

2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。

3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了恬靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。

4．引讀第5小節，體會作者內心。

5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。

2．質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）

3．聯系課文悟恬靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。她張望到了xx。

5．指導朗讀第6小節。

6．師生配合朗讀3－6節。

1．結合生活實際，深情講述一些生活強者發明繽紛人生。

2．以讀代講――誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。

觸摸春天課文教案篇六

1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。

2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇跡。

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

一、交流資料，分享信息。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文。

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

一、談話導入課文。

1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。

2、通過上節課的學習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?

二、初讀理解文本。

1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關句子。

2、學生匯報句子。

三、精讀感悟，指導朗讀。

(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。

1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

預設啟發性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)

2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

3、這個小女孩整天在花香中流連。

預設贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。

(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。

(師范讀，生感悟。)

(二)通過聯想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。

1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的`蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

預設引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!

(出示投影，配樂)

我是盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

談談感想，體悟神奇的靈性。

2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!

這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

對，這是——(引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

(三)通過想象和聯系生活實際，體悟安靜放飛希望。

1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)

是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”出示句子：安靜真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)

2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?

你感受到了安靜內心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

四、總結全文，升華情感。

是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

誰還愿意填?

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。

觸摸春天課文教案篇七

1、 運用聯系上下文和生活體會的方法理解課文內容。

2、 體會到恬靜對生活的熱愛。

3、 把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

1、 聯系上下文和生活體會理解課文內容。

2、 體會恬靜對生活的熱愛。

體會恬靜對生活的熱愛。

1、 認讀詞語。

2、 本文介紹了一件什么是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

3、 作者要告訴我們什么道理呢？

“誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”

板書：樂觀 堅強 熱愛生活

2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

1、 全班討論，匯報，朗讀句子。

2、 是引導生重點體會句子。

（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

3、 我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的`？請看第六自然段。

（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

1、 再次出示：“誰……，誰……”。

2、 引導談感受。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

3、 創設情境。

假如恬靜就在你面前，你會對她說什么？

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應該珍惜現在的幸福，珍惜生命。

1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、 搜索資料。

觸摸春天課文教案篇八

本周聽了我校牛劍蓉老師執教的四年級課文《觸摸春天》一課，教師針對學生對文本內容的理解進行評價，具觀察大約共24次，其中對學生朗讀評價共9次，對學生理解文本內容的評價有15次。

總的來說，教師評價語言大多生動豐富準確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風格。

師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。

師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

這三段評價的確是畫龍點睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學的朗讀實情，有針對性的進行了點撥，指導，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導下，學生讀得越來越好，使師生情感達到了共鳴，學生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進一步領會了蘊含在課文字里行間的人文內涵。

觸摸春天課文教案篇九

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二課時

第一課時

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的`方法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談第二課時一、

自讀課文

1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2、與小組同學交流自己的研讀結果。

3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

3、班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

4、同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。