作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

人教版數學三年級教案設計篇一

1、鬧鬧尋寶。

(1)課件演示

(2)學生交流多種尋寶路徑。

2、導入新課。

(二)探究新知

1、學習例3。

(1)出示指南針。

(2)全體到操場。

(3)提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

(4)教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向?

(5)用指南針驗證。

(6)師生返回教室，回顧剛才學習過程。

師根據回顧的內容板書：

(7)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

(8)由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

(9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

(1)集體拿出小動物卡片。

(2)游戲：給小動物找家。

(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

(4)同桌互查。

(三)課堂作業新設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

(1)說明題目要求。

(2)集體參與，分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

(四)思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。

(1)教師讀題，學生理解題意。

(2)按要求獨立完成。

(3)訂正。

人教版數學三年級教案設計篇二

位置與方向

一、教學內容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

二、教學目標

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

第一課時

認識東、南、西、北

教學內容

教材p2―3頁例1，p6頁練習一1、2題。

教學目標

1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、情感態度與價值觀:培養學生良好的觀察能力。

教學重難點

使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備

東、南、西、北卡片、指南針多媒體課件。

教學過程

一、目標導學

（一）導入新課

1、同學們，你們參加過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什么位置升起

的嗎？

2、揭示課題：東南西北

（二）展示目標（見教學目標1）

二、自主學習

（一）出示自學提綱

自學提綱（自學教材p2―3頁內容）

1、早晨，太陽從哪邊升起？

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材p3頁例1并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

（三）自學檢測

1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的面。教學樓在校園的面，大門在校園的面。（參看課本第3頁）

2、早晨當你面對著太陽，你的后面是（）面，你的右面是()面,你的左面是（）面。

3、傍晚當你面對太陽時，你的后面是面，你的左面是（）面，你的右面是()面。

三、合作探究（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

（二）師生互探

1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

（分組方法：異質分組，匯報順序：3、4號先匯報，1、2號作補充，不同的方法說出每一步的思路）

2、教師有針對性地請不同方法的同學匯報自己的描述方法。

（2）在教室玩“走方向的游戲”。

（3）小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么特點？

四、達標訓練

1、早晨當你面對著太陽，你的后面是（）面，你的右面是()面,你的左面是（）面。

2、傍晚當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是()面。

3、晚上當你面對北極星，你的后面是（）面，你的右面是()面，你的左面是（）面。

4、填空。

五、堂清檢測（1-3題必做，4題選做，5題思考題）

1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的后面是（

）方，

左邊是（

），右邊是（）方。

2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的后面是（），左邊是（）方，右邊是（）方。

3、看圖回答問題：

（1）上圖中學校的北面是（），學校的南面是（）。陽光超市的東面有（）、（）。

（2）少年宮的西面有（）、（）。

4、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學？

（二）堂清反饋：

作業布置

教材p6頁1―2題。

板書設計

認識東、南、西、北

北

人教版數學三年級教案設計篇三

知識與技能:

1.使學生掌握比較億以內數的大小的方法。

2.能正確地比較幾個數的大小。

過程與方法：

1.培養學生知識遷移和歸納概括的能力。

2.學生經歷億以內數的大小比較方法的形成過程，體驗比較類推的方法。

情感、態度與價值觀：

通過比較實際生活中的一些數據體驗數學知識與實際生活之間的聯系，培養學生自主學習的能力，提高學生學習的興趣。

教學重難點

教學重點：掌握億以內數的大小比較方法。

教學難點：能正確地比較多個數的大小。

教學工具

四年級

教學過程

一、復習舊知，知識鋪墊

(一)復習億以內數的認識、萬以內數的大小比較。

1.填空。

(1)80是()位數，最高位是()位;它與71的位數()(相同或不相同)。

(2)101010是()位數，最高位是()位;356000左起第二位是()位，表示()個()。

(3)346000左起第二位是()位，表示()個()。

2.比較下面每組中兩個數的大小。

356○12802010○1020

5693○52978064○8046

3.引導學生口答：萬以內數比較大小的方法是怎樣的?

(1)先看有幾位數，位數多的那個數就大。

(2)如果位數相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此類推。

二、合作探究，教學新知

(一)創設情境，導入新課

1.我國是世界四大文明古國之一，幅圓遼闊，山河壯麗，氣象萬千，物產豐富，歷史文化悠久。五千年的人文創造和天開萬物造就的自然景觀為我們留下了景象驕人、數量繁多的名勝古跡，創造了輝煌的文化藝術，招徠各國游客，因此每年都有數以萬計的有課來到我國旅游。下面我們來看一下這幾個國家來我國旅游的具體人數。

師出示課件幾個國家到我國旅游的人數。(單位：人)

美國：2116100日本：3658200泰國：608000

俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400

2.正確地讀出上面各數。

3.板書課題：億以內數的大小比較

4.學生同桌兩人合作，在這6個國家中隨意選取兩個國家的人數，比較它們的大小，一人出問題，一人來比較，解答。

自學提示：試著比較一下數的大小。

5.總結比較大小的方法

歸納比較方法：位數多的數就大。(板書)

(二)初步研究新知

1.兩個億以內不同位數的數大小比較。

216110○608000

師：哪一個數大?小組內討論交流。

小結：位數不同的兩個數，位數多的那個數就__。

2.兩個億以內相同位數的數的大小比較。

608000和606500

師：位數相同情況怎樣比較?小組內討論交流。

學生小組匯報：都是六位數，就比最高位，它們最高位上都是6，就比下一位萬位，萬位都是0，就比下一位千位，千位上一個是8，一個是6，所以608000大于606500。

找多個學生說。

讓學生說出比較的方法：

位數相同的兩個數，從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

3.多個數大小比較

要求:根據到我國旅游人數多少，將這6個國家按從大到小的順序排列。

學生小組內嘗試。

小組內交流各自比較方法。

引導比較：分類----七位數相比較---六位數相比較

三、鞏固練習

師：同學們，我們再接再厲，用最好的成績來結束今天的學習，好嗎?那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確!

(1)比較每組兩個數的大小

92504○10360050140○61340

28906○28890620300○307300

(2)按照從小到大順序排列大小

505005005005500040005

四、教師課堂小結：

師：同學們，經過今天學習，大家有什么收獲?

與我們學過的萬以內數比大小的方法相比，你發現什么?

師生歸納總結方法：

位數不同的兩個數，位數多的那個數就___。

位數相同的兩個數，從最高為比起，最高位上的數大的那個數就___，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

五、布置作業：評測練習

板書

億以內數的認識

位數不同兩個數的大小比較位數多的數就大

位數相同的兩個數大小比較從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

多個數大小比較先分級再分類比較

人教版數學三年級教案設計篇四

教學目標

(一)知識與技能

理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

(二)過程與方法

學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。

(三)情感態度和價值觀

感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。

教學重難點

教學重點：

掌握求平均數的方法，“移多補少”“先合并再平分”的實際意義和應用。

教學難點：

理解平均數在統計學上的意義，靈活運用平均數的相關知識解決簡單的實際問題。

教學過程

一、問題導入

師：生活中有很多地方用到平均數，那什么是平均數呢?怎樣求平均數呢?今天我們就來探索平均數的奧秘。(板書：平均數)

二、探索新知

1、平均數的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據統計圖提出什么問題? (學生獨立完成，小組交流，全班匯報)

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎? (小組交流，全班匯報)

生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數進行平均分配。也就是把收集瓶子數量較多的轉移給數量較少的，最后達成每人收集的個數同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?

生：每人收集的個數一樣。

師：那有什么方法能使每人收集的個數一樣呢?

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多。師：這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數。

師：還有其他方法能知道平均數嗎?

生：觀察上圖發現，還可以先求出塑料瓶的總數量，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數。

師：請用算式表示出來。

生： (14+12+11+15)÷4

=52÷4

=13(個)

答：平均每人收集了13個。

引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。

小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。

剛剛我們初步學會了平均數的計算方法，接下來老師碰到了一個問題，你能幫我解決嗎?

2、進一步強調平均數的意義和計算方法。(出示教材第91頁情境圖和統計表)

師：讀圖表，你能找出哪些數學信息?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)

生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)

師：怎樣列式解答呢?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)

生：男生隊平均每人踢毽個數 女生隊平均每人踢毽個數

(19+15+16+20+15)÷5 (18+20+19+19)÷4

=85÷5 =76÷4

=17(個) =19(個)

1719

答：女生隊的成績好些。

生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。

師：對!在人數不等的情況下，用平均數表示各隊的成績更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個平均數會比原來的數的最大數大嗎?會比最小的數小嗎?

三、知識運用

在生活中我們也會遇到很多用到平均數的地方。接下來老師來考考你們學習的如何。

1.下面是5位同學為災區小朋友捐書的情況。

2. 下表是某小組6名同學的身高和體重情況。

3. 選擇正確算式的字母填在括號里。

課后習題

第93頁練習二十二，第1題、第2題。

板書

平均數

人教版數學三年級教案設計篇五

1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養學生的合作交流和探究精神。

教學重難點

教學重點：

學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、復習：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

3、筆算加法應該注意什么?

二、情景導入，激發興趣

1、出示主題圖。

2、指名說說從圖中了解到的信息。

3、根據這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

三、合作交流，探究算法

1、教學例1.

先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

教師板書。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

四、鞏固練習，實踐應用

1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。

2、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

3、學生看書，質疑問難。

4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。。匯報結果及算法。

5、完成練習三第1、2題。

五、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。

學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位減起。

人教版數學三年級教案設計篇六

教學目標：

1. 知識目標： 結合“買書”的問題情境，探索小數加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。

2. 能力目標： 能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

3. 情感目標： 增加學習數學的信心。

教學重點：

掌握小數加減法的豎式計算。

教學難點：

探索小數加減法的算理和算法。

教學過程：

一、創境激趣

二、互動解疑

板書：3.2+11.5=

2. 師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒有嘗試過兩個小數怎么相加，現在就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的算法。

(1)學生獨立思考，自主探索。

(2)在獨立思考的基礎上，小組交流。

(3)匯報交流結果。

師：你是怎樣計算3.2+11.5的?

(4)小組討論。

(5)完成課本試一試的題目，你會做嗎?

三、啟思導疑

師：同學們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點?小數相加時，為什么智慧老人特別強調“小數點一定要對齊”? 學生小組討論，全班交流 師：多位數相加時，個位數字一定要對齊，這是為什么呢?因為相同數位(單位)上的數才能相加;個位對齊了，所有的數位也都對齊了小數相加時，小數點一定要對齊，也是這個道理;只要小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數點對齊了，小數加法的計算與多位數的加法計算就沒有什么不同了。

四、實踐應用

1. 完成課本第7萬狀的第1題。

2. 用豎式計算。

2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。

(1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元?

(2)一個文具盒比一本筆記本貴多少元?

(3)你還能提出什么數學問題?

五、總結評價

這節課我們學習了什么知識?

人教版數學三年級教案設計篇七

1知識與技能：

認識億以上數的認識，學會億以上數的讀法和寫法。掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。

2過程與方法：

經歷億以上數的讀寫過程，體驗類推、遷移的思想與方法。

3情感態度與價值觀：

通過對大數的認識，擴大學生的知識視野，體會數學與生活的聯系，提高學習數學的興趣。

教學重難點

1教學重點：

掌握億以上數的讀、寫方法。使學生掌握改寫、省略的方法。

2教學難點：

掌握中間有0的大數的讀寫方法。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。

教學工具

多媒體設備

教學過程

1談話引入

在上課之前，我們先來玩個游戲——數字魔法，有一個數非常難讀，你們想試一試嗎?

出示：0。

生回答后，師說：這么難的數也會讀，真不簡單!接下來它要變了，請仔細看：3004，誰會讀?真了不起!請繼續看，變變變，507000，這個數好大，你們會嗎?(生回答)

這么難的數還難不倒大家，看好了，80409000，這下不會了吧?

也會呀，你讀吧!你們真聰明!讀得又對又快，一定知道它們的讀法，誰來說一說億以內的數如何讀。

看來同學們對億以內數的讀法掌握得很好，在我們生活中，還經常會遇到比一億更大的數，這節課讓我們一起走近它們，認識它們。

(板書課題：億以上數的認識)

2新知探究

(一)億以上數的讀法

1、讀一讀下面畫橫線的數。

2、試讀出下面各數。

3、怎樣讀億以內的數?

先讀萬級，再讀個級;萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字;每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。

4、讀出下面各數。

90000026705000000508040003000300700400

(三)億以上數的寫法

1、寫出下面橫線上的數。

2、試寫出下面各數。

3、億以上數的寫法。

先寫萬級，再寫個級;哪個數為上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。

4、試寫出下面各數。

二十五億寫作：2500000000

四百九十億六十萬寫作：49000600000

五千零四億零七百萬寫作：500407000000

5、讀寫比較。

讀法與寫法有什么相同與不同?

相同點：從高級起，按級讀數，寫數。

不同點：讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。

寫數時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。

3鞏固提升

剛才同學們的表現非常出色，有一只機靈的小猴知道了，它有些不服氣，想考考大家，你們愿意接受挑戰嗎?接下來我們一起進入闖關練習。

第一關：學以致用

1.我國平均每月生產和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙。讀作：(三十七億零五十萬)。

2.四億零五百九十萬四千二百。這個數寫作：(405904200)。

第二關：火眼金睛

1.6008007200中的每一個0都不讀。(錯誤)

2.由三十、三十萬、三十億組成的數300030030。(錯誤)

第三關：精挑細選

1.用7個十億、8個千萬、5個萬和4個十組成的數寫作(d)

a、780050040b、708050040

c、708005040d、7080050040

2.下面各數中，所有的0都不讀的是(c)

a、906307000b、1080060000

c、5207500d、5883000600

課后小結

(一)學生總結

這節課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內總結--組間交流)

(二)教師總結

今天，我們通過自己的努力，學會了這么多知識，老師真為你們驕傲!同時我們還發現很多數學知識都是相互聯系、相互貫通的。我們在學習時要做到舉一反三，運用舊知識來學到更多的新知識。

板書

億以上數的認識

1、億以內數的讀法、寫法

2、億以上數的讀法、寫法

人教版數學三年級教案設計篇八

本單元教學一位小數。要求學生結合具體情境初步理解一位小數的意義，在此基礎上，能比較兩個一位小數的大小，進行一位小數的加法、減法計算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個練習，還安排了一道思考題和一篇“你知道嗎”。

通過第100頁的兩道例題教學一位小數的意義。這兩道例題先引起學生的回憶：5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告訴學生5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點幾這樣的小數，下面的一道例題寫成幾點幾這樣的小數。通過把十分之幾寫成小數，讓學生初步感知一位小數的意義。教學時要突出一位小數是十分之幾這樣的分數改寫出來的，一位小數表示十分之幾。

兩道例題之后，列舉了以前學過的數1、2、3……以及0，指出它們都是整數。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數。引導學生在數的外部形態上認識小數，但這不是小數的本質意義，教學小數的意義不能局限在數中間有個小數點上。

為了幫助學生進一步理解小數的意義，“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分數，再寫成以米為單位的小數。第3題的圖中把正方形平均分成10份，先用分數表示其中的涂色部分，再寫出相應的小數。這兩題都讓學生從十分之幾寫出一位小數，學生能再次體會一位小數表示十分之幾?！跋胂胱鲎觥钡?題在數軸上寫相應的小數，有序地整理一位小數。雖然沒有要求學生寫出分數，但學生在看數軸上的點寫數時，都需要先想到相應的分數，又一次體會了零點幾表示十分之幾，幾點幾是幾和十分之幾合起來的數。

例題從比較兩種冷飲的價錢的實際問題引出比較0.8和0.5這兩個小數大小的數學問題。教材讓學生應用對小數意義的理解自己想辦法進行。無論是轉化成8角與5角再比較，還是轉化成十分之八和十分之五比較，都沒有離開小數的意義。教材統籌安排比較兩個一位小數的大小可能出現的各種情況，“試一試”里比較零點幾和幾點幾的大小，“想想做做”里還有比較兩個幾點幾這樣的小數的大小。教材不用文字語言總結比較兩個一位小數的大小的方法，意圖是通過大小比較加強對小數意義的理解，只要學生能聯系小數意義進行思考，怎樣想都可以。

“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數，最好能既寫成分數，又寫成小數，可以又一次體會一位小數的意義。第4題的.教學可以分三步進行。

第一，聯系數軸上的點理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個小數的意義。

第二，比較數軸下面的三組小數的大小。

第三，看一看這四個數在數軸上的排列順序。

計算小數加、減法應該把小數點對齊了算。教材沒有把法則作為“規定”告訴學生，而讓學生在解決問題中體會這是“需要”，就“應該”這樣算。例題計算0.5加0.7的和，先根據小數的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計算，應該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊，這樣就把這兩個小數的小數點對齊了。由于5角加7角的和超過1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進1，也就是向小數點左邊那一位上進1。學生理解了小數加法的計算方法，向小數減法遷移是很容易的。教材通過“試一試”，讓學生基本掌握一位小數的加、減法。

“想想做做”第5題估計小數加、減法計算的結果比1大還是比1小，是在能進行筆算的基礎上進行的，估計又促進對筆算的掌握。

練習十是對全單元內容的回憶、整理與實際應用。第1～4題再現小數的意義，其中第4題要求略有提高。第5題練習計算，四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實際問題，其中第7題留給學生提出問題的空間。第8、9題中含有找規律的內容，提高學生的數學思考能力。